加強教研組建設(shè)

加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展

----團結(jié)中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、校長、老師們：大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領(lǐng)導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！楊局長曾經(jīng)說過：教學質(zhì)量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結(jié)中心校的領(lǐng)導班子，在徐向陽校長的帶領(lǐng)下，著眼于實際，堅持教研組的建設(shè)和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ3）一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調(diào)整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。（ＰＰＴ5）二、加強學習型團隊建設(shè)，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。（ＰＰＴ7）1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ12）2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯�？偨Y(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ14）前兩年練習楷書打基礎(chǔ)，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們?nèi)�體教師的一種習慣，（ＰＰＴ16）為此大家樂此不�！，F(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ18---20）

（ＰＰＴ21）3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結(jié)合，理論提高與實踐相結(jié)合，（ＰＰＴ22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務(wù)于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學，服務(wù)于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。（ＰＰＴ23）三、扎實開展教研活動，引領(lǐng)教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到“四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ24）1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務(wù)培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ25）2、課中練。（ＰＰＴ26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ27）教研組長的引領(lǐng)課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設(shè)計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ29），這樣的會中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結(jié)，狂出了合作。“拉練”，狂出了風采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ31）3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精�，F(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學實踐中去�，F(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂��！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流�！边@是多么難能可貴呀�。ǎ校校�33）4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農(nóng)村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長。（ＰＰＴ34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ38）

沒有總結(jié)就沒有進步，這是我校領(lǐng)導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓有總結(jié)，外出學習有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學習筆記、教研記錄、教學設(shè)計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。五、教研組成效（ＰＰＴ39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導的關(guān)注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關(guān)注和好評，會后他以“團結(jié)團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農(nóng)村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學學科“同課異構(gòu)”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復(fù)打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領(lǐng)導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）橫看成嶺側(cè)成峰，教研風格各不同。區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！

擴展閱讀：關(guān)于加強教研組建設(shè)的幾點思考

關(guān)于加強教研組建設(shè)的幾點思考

教研組是學校管理的基本單位之一，是提高教師素質(zhì)，開展教研工作的主要陣地，是同學科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的理想場所，是學校提高教學質(zhì)量的主要途徑。教研組工作開展的成效，將直接影響到教研活動的好壞，直接影響到素質(zhì)教育的實施。

一、重新認識教研組的功能

我國教師的教研工作是有堅實的歷史基礎(chǔ)的。早在1957年，教育部就加強學校的教學工作頒布了《關(guān)于中學教學研究組工作條例（草案）》，其中規(guī)定了教研組的任務(wù)是：組織教師進行教學研究工作，總結(jié)、交流教學經(jīng)驗，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。明確的規(guī)定了那個年代教研組的任務(wù)與功能，那么，五十年過去了，在深入推進素質(zhì)教育與新課程改革的今天，教研組又有哪些功能呢？上海市教育科學研究院副院長顧泠沅教授在接受《現(xiàn)代教學》記者專訪時明確地指出：在教研組建設(shè)發(fā)展的五十年的歷程中，雖然教學過程中設(shè)計、實施、評說、改進這一基本的流程和環(huán)節(jié)沒有較大的變化，但是取向和內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，以往主要是技術(shù)熟練取向，新課程改革以后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面反思取向，更要考慮每位學生的全面發(fā)展。這樣的轉(zhuǎn)變，既是教師教學方式、研究方式的一場深刻變革，又是教師學習方式的一場深刻變革。因而，要提升新課程改革背景下的教學實踐智慧，教研組仍然是一個非常重要的陣地。在急劇變革的時代，教研組有很多事情要做。

大體來說，學校教研組的主要功能有三個方面：其一是保障學校教學質(zhì)量的核心實體，其二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的的主要機體。教研組應(yīng)該成為一個有生命的機體，體現(xiàn)在群體化合作研究的過程中，每一個體都以課程改革委要求，在原有水平基礎(chǔ)上不斷提高并形成較理想的群體素質(zhì)。其三是學校課程資源開發(fā)與應(yīng)驗積累的基本主題。教研組的行為必須順應(yīng)教育的發(fā)展，尤其是課程的發(fā)展，發(fā)揮教研組功能的基礎(chǔ)是增強學校教研組的“造血機能”。實現(xiàn)從“輸血型”向“造血型”的根本性轉(zhuǎn)變。

教研組在新形勢下應(yīng)教、研、訓一體化，重視研究、合作、反思。具體來說，具有以下功能：

（一）發(fā)揮組織學習功能，提高教師課改意識

在二期課改全面推廣的形勢下，許多教師對課改的理念已經(jīng)耳熟能詳，但是，如何把課改理念轉(zhuǎn)化教學實踐，還有很長的路程要走。因此，教研組要充分發(fā)揮組織學習的功能，使教研組成為學習型的組織，提高教師的課改意識。

1、組織學習課改文件。教研組要根據(jù)教師的教學實際，制訂學習計劃，堅持組織教師學習《上海市普通中小學課程方案》、各學科課程標準和市教委、區(qū)教育局推廣二期課改的文件，明確推廣二期課改的重要性和必要性，堅定教師自覺投入推廣二期課改的信心。

2、組織聽講專題講座。在學習課改文件的基礎(chǔ)上，教研組要創(chuàng)造條件，請本學科專家、區(qū)教研室的教研員來教研組進行專題講座，讓組內(nèi)教師具體了解學科的課改的目標與要求，了解教材的編寫意圖，了解本區(qū)課改的發(fā)展方向與教法改革的內(nèi)容，為把二期課改理念與教師教學實踐相結(jié)合打下良好基礎(chǔ)。

3、組織教師相互學習。同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑。教研組要定期請同組教師講課，交流教師在教學實踐中對教材的理解和處理方法，總結(jié)行之有效的教學方法，開展教師相互學習，使得教師的自身教學資源得到開發(fā)和利用。

教師的相互學習還只是一種表面現(xiàn)象，在這種表面現(xiàn)象的后面，是全組教師教學智慧的凝聚和合作精神的發(fā)揚。這種凝聚和發(fā)揚是教研組成為學習型組織的重要載體。同時，也會有效促進教研組團隊精神的形成。（二）發(fā)揮教學研究功能提高課堂教學質(zhì)量

教研組是促進教師發(fā)展的第一平臺，所有的教師教學研究都是從這里起航，因此教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來，就教育教學中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言；組織本組教師研究教材、教學方法、學情、學習方法等。對問題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過經(jīng)常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也會得到持續(xù)的提高。所以教研組必須營造學習、教研氛圍，讓新的時代理念，新的教育思想深入教師心中，使教師從中汲取營養(yǎng)并蓬勃成長。提高課堂教學質(zhì)量是教研組的中心工作，完成這項中心工作的根本力量還是教師。教研組必須起到研究與管理的作用，依靠全組教師發(fā)揮教學研究的功能，提高教師的教學研究能力，進而提高課堂教學質(zhì)量。

1、開展教學方法研究。教研組要依據(jù)市教委、區(qū)教育局和市教委教研室、區(qū)教研室關(guān)于推廣二期課改的文件，明確課改工作目標，研究確定本學科推廣二期課改的做法。教研組可以采用行動研究的方法，邊教學邊研究，邊研究邊總結(jié)，總結(jié)出有效的課改教學方法，在組內(nèi)推廣。如果確實行之有效，還應(yīng)該以點帶面，在校內(nèi)和區(qū)內(nèi)推廣。

2、開展教學質(zhì)量管理。管理學科教學質(zhì)量是教研組工作的重要內(nèi)容，它包括設(shè)計、控制和提高教學質(zhì)量。設(shè)計教學質(zhì)量是在學期的某一時間段內(nèi)，依據(jù)學科課程標準和學生學習的實際，制定必須達到的教學質(zhì)量目標和切實可行的行動要求�？刂平虒W質(zhì)量是建立衡量教學質(zhì)量的標準和指標體系，對教學過程和教學質(zhì)量進行衡量，確定教學質(zhì)量目標和質(zhì)量要求，明確制約教學質(zhì)量提高的因素。教改進學質(zhì)量是在對教學質(zhì)量控制后，教研組分析教學質(zhì)量目標和質(zhì)量要求的達成度，選擇好提高教學質(zhì)量的突破口，采取有效措施，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標，然后再在原有目標上制訂提高教學質(zhì)量的新目標。

3、開展學科課題研究。隨著二期課改的推廣與深化，教師必定會在教學實踐中遇到許多問題，產(chǎn)生不少困惑。教研組要整理教師在教學實踐中產(chǎn)生的困惑，歸納出瓶頸問題，進行課題立項，開展課題研究。在一個課題下面可以分設(shè)幾個子課題，由教研組內(nèi)教師根據(jù)實際分頭研究，并且把研究工作與教學實際相結(jié)合，與學習課改理念相結(jié)合。開展課題研究的目的是為了解決教學問題，實際上還有一種過程與方法的研究與課題研究是并行的，掌握課題研究的過程與方法，在很大程度上比課題研究更加有助于教師專業(yè)水平的提高。20世紀中期以來，教育理論界形成了一種全新的觀念：教育研究不應(yīng)只是專家的專有權(quán)，從事教學實踐的教師也應(yīng)該從事教學研究，而要實現(xiàn)教師從事教學研究這一目標其橋梁和紐帶就是教研組。由教研組長和教師們開展教學研究，研究備課時、教學中產(chǎn)生教學實際的問題時，開展教學反思時，逐步形成“實踐反思再實踐”的教育活動機制與模式，可以推動教研活動持久深入地開展，使教育教學實踐進入良性循環(huán)中。

（三）揮培訓教師功能提高教師教學技能

培訓教師，特別是培訓青年教師的教學技能，是教研組發(fā)揮功能的重要方面。當前，推廣二期課改需要對教師進行新教材和教法、教學技能的培訓；上區(qū)“十一五”教師培訓已經(jīng)結(jié)束，“十二五”工作即將開展，又對教師教學技能培訓提出了新的要求。教研組應(yīng)該緊緊抓住這一契機，積極開展反思性實踐研究，以認真負責的態(tài)度和實事求是的作風，不斷完善教研活動的組織和管理程序，使“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正的回歸，從而確立教研組在學校教育教學研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實現(xiàn)其催生“研究型”教師個體和群體的功能。1、教研組內(nèi)師徒結(jié)對。在教研組中，一般都有教學經(jīng)驗豐富、教學技能熟練的老教師和工作時間不長、教學技能還不熟練的青年教師。教研組可以開展師徒結(jié)對活動，由老教師定時間，有目標、有重點、有評價地帶教青年教師，培訓他們的教學技能。由于老教師和青年教師同在一個教研組工作，朝夕相處，青年教師在教學思想和技能上受到老教師的言傳身教，這樣，組內(nèi)師徒結(jié)對帶教會很有成效。

2、建立組本培訓課程。組本培訓是以教師發(fā)展為本，以解決教師面臨的實際教學問題，提高教師教學技能為直接目標的培訓。組本培訓具有針對性和實效性的特點，因為教研組內(nèi)的教師往往是最為相互了解的，完全能夠使得培訓具有針對性和實效性。教研組要綜合組內(nèi)教師的力量，建立適合本組教師實際的組本培訓課程。如我校教研組每學期開展的主題學習就是教研組組本培訓的一個重要途徑。教研組通過組本培訓不僅能提高教師的對課程的意識，實在地提高教師建立和實施課程的能力，從中提高自己的教學技能。

3、實踐提高教學技能。教研組位于學校教學的第一線，十分便于在教學實踐中培訓教師，提高教師的教學技能。事實上，也只有教師的教學實踐才是提高教學技能有效途徑。因此，教研組要以己所長，緊貼教師教學實際，開展在教學實踐中提高教師教學技能工作，發(fā)揮教研組培訓教師的功能。許多學校已經(jīng)在這方面創(chuàng)造了很好的培訓方法，如“一課多上”、“三次實踐二次反思”、“課前說課、課中講課、課后評課”等等，提供了不少實踐提高教師教學技能的經(jīng)驗。（四）抓好常規(guī)教學發(fā)揮指導激勵功能

課堂教學是學生學習知識的主要渠道，是提高課堂教學質(zhì)量的主陣地。應(yīng)讓“備”、“評”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個教學過程。1、“備”即集體備課。（討論一下）

形式一：發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，建立主備人制度，每個星期同樣一年級同一學科由一位教師做主備人，在備課會議上就下周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師在深入仔細地研究教材的基礎(chǔ)上，提出備課建議，然后形成突擊的教學方案，下個星期再由另一位老師作為主備人，一次輪換，教研組也可以經(jīng)常召開備課組會議，對整個教研組各個年級的備課進行研討。

形式二：集體備課的形式一是“一人重點備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，第二種形式是每個教師事先根據(jù)“學什么確定學習目標”，“怎么學設(shè)計學習活動”，“學成度評價策略”備出簡案，帶著各自的教學設(shè)計在組內(nèi)說課，在思維的碰撞中反思原有設(shè)計，產(chǎn)生新的火花。（這樣的集體備課，重在策略研究，在“智慧群”的作用下，每個人都從“有備而來”自覺走向“有感而備”，從而形成新的教學設(shè)計。我們質(zhì)疑了過去集體備課“一人重點備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)集體備課往往停留在對“主角”教學設(shè)計“弊端”的爭論上，這樣不僅打擊了主講教師的積極性，更不能有效地解決問題。）2、“評”即評課。教研組要經(jīng)常進行相互評課活動，聽完課后教研組集中進行研討。主要探究教師目標的達成情況，教學過程的設(shè)計，教學方法的選擇，講課的教態(tài)、語速、語調(diào)、音量、板書、學生的參與度等�？隙ǔ煽儯�指出不足，并提出改進的方法。通過聽課、評課一方面可以提高授課教師的教學水平，另一方面有利于教師之間相互了解，共同學習，取長補短，共同提高。3、“查”即課后檢查。包括（1）教案檢查。檢查組內(nèi)教師的教案，包括課后的隨筆。教師最好每節(jié)課都能及時地寫下課后反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，記下上課時出現(xiàn)的靈感，及時優(yōu)化教案；

（2）作業(yè)檢查。要求每一位教師精心布置作業(yè)，并要進行認真批改和學生訂正后的復(fù)批。

4、“賽”即教學比賽。激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，鼓勵教師積極參加各級各類教育教學比賽。

5、“析”即教學分析。為了持續(xù)提升教師的教育教學藝術(shù)水平，教研組和教師對教學情況經(jīng)常進行自我分析和集體分析，以優(yōu)化與改善教學，更好的促進學生的發(fā)展。

6、“管”即質(zhì)量管理。管理學科質(zhì)量是教研組工作的重要內(nèi)容，它包括教學質(zhì)量底線和教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。教研組要確定教學質(zhì)量的目標與要求，明確制約教學質(zhì)量提高的主要因素，找準提高教學質(zhì)量的突破口，采取有效的措施，全面提高教學質(zhì)量。

（五）重視行動研究實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變

教師要成為一名研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情景中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學中的各種問題，對自己的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，。對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，這就是“行動研究”，他是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃�家”的前提�?/p>

（1）開展對課程標準和教材的研究。教研組在學習課程標準及研究教材時，邊學習邊討論，逐步明確課程標準的特點及主要內(nèi)容。在一次次的討論中教師的認識會更加明確，為教學中正確使用和把握教材奠定基礎(chǔ)。

（2）對教材教法的研究。與一期課改相比，課程標準、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了改變，那么教材的教法也相應(yīng)有所改變，針對現(xiàn)有的教學設(shè)施與條件，如何更好地實施教材，都是值得教師探索研究的問題�？梢赃x擇教材中的一些典型的內(nèi)容，組織同一備課組教師一起研究教學模式，可以以同課異構(gòu)的模式，觀摩后大家評議，取長補短。

（3）對學生學法的研究。學生是學習的主體，對于教材，教法要改變，學法也要改變，根據(jù)不同教材的內(nèi)容，提出不同的學習要求，在教學中邊探索、邊改進。邊總結(jié)。

（4）對考試與命題的研究。教研組要堅持以學生的發(fā)展為本作為命題的指導思想，注重對學生能力的考核，要適當增加體現(xiàn)學科的特點、探究性學習、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的試題；要重點研究近幾年中考的變化趨勢，使之產(chǎn)生積聚和輻射效應(yīng)，能更好地把握教改的航標和標尺。

綜上所述，一個教研組的作用不只是停留在工作的上傳下達、布置任務(wù)的這個淺層次上，而是應(yīng)該營造濃厚的教研氛圍，引導教師開展各種教研活動，潛心研究，充分發(fā)揮集體智慧和力量，使每一位教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。二、教研組功能發(fā)展的趨勢1、強化教研組的研究功能。

教研組的本質(zhì)就是研究。在深入推進素質(zhì)教育與課改的今天，強化教研組的研究功能顯得特別重要。因為現(xiàn)在教師在教學中所遇到的問題遠多于以前，而現(xiàn)在教師的壓力也是十分的沉重，因此，教研組要善于發(fā)揮自身的研究功能，為教師的業(yè)務(wù)上排憂解難，樹立服務(wù)的理念，使教師能以愉悅的心態(tài)面對新問題。2、打破教研組的學科堡壘。

在實施新課程的今天，拓展型課程和探究型課程的開設(shè)，對教師的綜合素養(yǎng)和綜合知識提出了很高的要求。這就要求以后在教研活動中增加相關(guān)學科知識的學習，提升自己綜合教學的能力，適合學生發(fā)展的要求。三、發(fā)揮教研組功能教研組長是關(guān)鍵（一）教研組長擔負的傳統(tǒng)任務(wù)

1、提高本組教師的教育教學水平和科研水平，促進本組每一位教師的專業(yè)發(fā)展。2、提高本學科的教學質(zhì)量，學科教學成績名列前茅。3、積累本學科教學經(jīng)驗，形成本學科教學特色。（二）新時代賦予教研組長的新任務(wù)1、引領(lǐng)先行者。

（1）教研組是校本研修的重要陣地，就像部隊的基層連隊，是一個集教學、教研、科研、培訓于一身的實體，教研組長是這個實體的“領(lǐng)頭羊”，是校本研修制度建設(shè)的中堅力量。教研組長要引導教研組的每位成員樹立學習意識，學習教育方針政策和教育理論，學習課程標準，學名家，學同行，研究教材教法，有序地開展教學研究活動，在不斷的反思中幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，從而創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、團結(jié)、協(xié)作的校本教研氛圍。

（2）在我們學校的教研活動中，教研組長確實起到了一定的引領(lǐng)作用。①每學期至少普聽組內(nèi)一半教師的課，了解每一位教師的課堂教學現(xiàn)狀。教研組長可以攜備課組長一起聽各年級的教師的課，可以使備課組長也了解備課組內(nèi)教師的課堂教學現(xiàn)狀，并針對教師上的課進行評課與指導。

（2）精心選擇每一次教研的主題，為主題教研做好充分的準備。可以根據(jù)教研組近年來新新教師多這一狀況，可以開展了一系列主題教研。如“如何備課”“如何說課”“如何創(chuàng)設(shè)問題情境”“如何設(shè)計有效的課堂提問”“二期課改下怎樣才算是一堂好課”等主題教研。

2、合作交流者。在開發(fā)校本課程的過程中，要求教師加強合作，尋找共同研究的課題，團結(jié)協(xié)作進行研究，相互了解，相互支持，共同提高。這就要求教研組長是一個合作者。3、熱心服務(wù)者。

（1）教研組長還應(yīng)該是一個關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于己，以關(guān)注學校大發(fā)展為核心顧全大局的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小?/p>

(2)教研組長要做好教師的思想工作，努力調(diào)動教師關(guān)心學校、關(guān)心教研組工作的主動性和積極性，增強合作意識，發(fā)揚團隊精神，開展“傳、幫、帶”工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的團結(jié)協(xié)作的教研氛圍。4、學習創(chuàng)新者。

（1）新形勢下，屬于教師隊伍中骨干力量的教研組長和其他教師一樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的困惑，從這個意義上講，他們和其他教師一樣，幾乎處在同一起跑線上，教研組長要在課程改革的跑道上繼續(xù)“領(lǐng)跑”，自身迫切需要進修提高。（2）教研組長要有學習意識與行動，應(yīng)把學習作為自己日常生活的一部分，并努力促成本組老師學習意識的養(yǎng)成，不然搞好校本教研就是一句空話。四、改進教研組活動的建議（一）抓住“學”

以“學”為本，保證教研活動中學習的時間非常必要。那么，學什么呢？學習《課程標準》；學新課程理念；學習《教學基本要求》（尤其是非會考年級的老師對之了解較少）；學習教育教學理論文章；學習名校先進的教學方法等。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經(jīng)驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內(nèi)學，也可以走出校外學等等。有了深厚的理論功底，才能更好地指導教學實踐，提高教學質(zhì)量。我想，教師始終是一個持續(xù)的學習者、終生的學習者。（二）體現(xiàn)“導”

多數(shù)教研組尤其是成員多的教研組的老師教學水平和研究水平是參差不齊的，組長有職責發(fā)揮骨干教師的作用，幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經(jīng)常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，“旁觀者清”，就教研組工作本身而言也需要科學的指導。（三）突出“研”很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，有些老師對教研組布置的任務(wù)容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我們能否把教研任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為每位教師的常規(guī)工作。例如：進行一次教后反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次說課活動等等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是“沉默寡言”、無話可說，而是可以把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內(nèi)容，又解決了教學中的疑難問題，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。

此外，要想研得深、研得透，我個人認為還是得以一個好的課題牽頭。有了一個好的課題，大家就有了一個共同的目標和努力方向，有了一個共同的事業(yè)。如這學期學校給每個教研組（除了藝體組書還沒買到，但是孫組長已經(jīng)考慮了一些學習研討的主題）都購買了一本教學理論書籍，希望大家能過好好的利用，切勿流于形式。研討的主題不一定多，但一定要實，在研究了一段時間后最好能夠總結(jié)點成果來，并形成文本資料，再配以日常的研討活動的過程資料，那就是非常好的課題研究報告。這一定會使每一位老師受益匪淺。（四）做好“結(jié)”

即檢查總結(jié)工作。每學期、每學年的教研組活動一定要把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們?nèi)〉玫某晒�和存在的不足進行不斷總結(jié)，才能不斷提高，這也是為每學期的教研組長的工作交流提供第一手資料。

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