塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

塔河第三小學(xué)課題研究階段總結(jié)

201*.12

課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運(yùn)用與提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究》課題負(fù)責(zé)人：姚月芝

我校申報(bào)的十一五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)和多媒體的合理運(yùn)用與提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的研究”于201*年4月18日正式批復(fù)，并于201*年8月開始準(zhǔn)備，9月進(jìn)入正式研究階段，時(shí)至今天已有一年零一個(gè)月，就一年來(lái)的研究工作向上級(jí)部門匯報(bào)如下：

一、課題研究?jī)r(jià)值

教育現(xiàn)代化使傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用現(xiàn)代教育手段為教育教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為現(xiàn)代教育注入了新的活力，作為一種科學(xué)的輔助教學(xué)手段突顯其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說，更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在一定程度上它可以有效地彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)資源不足，師資力量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)矛盾，從而改善偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育公平戰(zhàn)略。作為一種嶄新信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用已開展多年，但就偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說，還沒有普遍展開，還沒能很好地發(fā)揮作用。由于我校在201*年開始著手多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐工作，幾年來(lái)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從硬件的不斷完善到多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和積累，以及教師在多媒體輔助教學(xué)技能上的培養(yǎng)都取得了一定的成績(jī)，特別是自201*年我校成為第一批育龍教育網(wǎng)用戶，在多媒體輔助教學(xué)中更是走在其它學(xué)校的前面，基于此，我校申報(bào)了這一課題，因?yàn)樗�能很好地為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)提供幫助，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量，為孩子們提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以深刻地體會(huì)到，這一教學(xué)手段的合理利用，有利于學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地探究學(xué)習(xí)和發(fā)展。本課題的研究，立足于我們的教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過信息技術(shù)開發(fā)課程資源，并進(jìn)行學(xué)科整合，使學(xué)生通過信息技術(shù)獲得深刻的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、研究進(jìn)展情況及有何突破

經(jīng)過一年的工作和研究的不斷深入，我校以基本完成了硬件的簡(jiǎn)單配備，現(xiàn)每個(gè)班級(jí)配備一臺(tái)多媒體電腦，并與大屏幕彩電相連，教師可以用上所謂的小屏幕了。每個(gè)辦公室都有一臺(tái)固定的備課用多媒體PC機(jī)，并與互聯(lián)網(wǎng)相接，以供教師下載課件和制作課件之用，學(xué)校有一臺(tái)老式錄相機(jī)，一臺(tái)數(shù)碼照相機(jī)，和一套大屏幕投影設(shè)備，這些都可以為我校開展網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)奠定最基本的更件基礎(chǔ)。

在軟件方面，經(jīng)過幾年的努力，我校教師自制了一定量的教學(xué)用課件，但由于新課改的原因，一部分用不上了，但一到五年級(jí)是新課改后的教學(xué)班，這些班級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的大部分課件已基本積累完成。這其中，有我們教師自已開發(fā)的一部分，有從K12教育資源網(wǎng)下載的，有從北師大資源庫(kù)調(diào)來(lái)的，還有的是我們老師從其它的網(wǎng)站上收集到的，這一兩年里也有一些是教材本身配發(fā)下來(lái)的，我們都已整理到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中�？傊�，完成了大部分資源的整理和收集工作，現(xiàn)在除了個(gè)別內(nèi)容以外（比如說一年級(jí)的教育科學(xué)出版的教材，我們還沒有收集完成），我們都可以找到與教材相適應(yīng)的資源來(lái)輔助教學(xué)。就目前的情況來(lái)看，利用課件及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用能夠順利地開展，并且教師們一定會(huì)越來(lái)用得越好。

除此之外，我們開始了優(yōu)秀電子教案的積累工作，把我校、我縣，我地區(qū)以及網(wǎng)上優(yōu)秀教案都整理出來(lái)供我們教師參考和二次開發(fā)之用。這樣我們就可以把新課改通過這樣的方式更快更直接地傳達(dá)給我們的老師。我們要求老師在備課時(shí)把相應(yīng)的多媒體資料放到班級(jí)的電腦中，也算作是電子教案的一部分，同時(shí)只要是和自已的教學(xué)相吻合的優(yōu)秀教案可以用于課

堂教學(xué)（可以打�。�，這樣又為我們的老師在書寫教案這一環(huán)節(jié)上減輕了負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)技能應(yīng)用方面，我們幾年來(lái)經(jīng)過每周的定時(shí)培訓(xùn)，大部分老師都有了很好的利用能力，已完成了基本培訓(xùn)工作，從電子辦公，到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，以及育龍教育資源網(wǎng)平臺(tái)的有效使用，大部分任課教師都已經(jīng)比較熟練了。我們從工具軟件（如：音、視頻播放軟件，壓縮軟件，傳輸軟件等）到應(yīng)用軟件（如：OFFICE,WPS，F(xiàn)LASH,PHOTOSHOP等），再到專用軟件（如課件大師等）都經(jīng)過了比較正式的校本培訓(xùn)，到目前教師在圖片處理，各類播放軟件的應(yīng)用以及育龍網(wǎng)平臺(tái)的交互都在不斷地進(jìn)步，我們課題組只要把任務(wù)下達(dá)好，把方式交給老師，把達(dá)成目標(biāo)講明白，大部分老師都可以利用上以有的資源來(lái)輔助學(xué)科教學(xué)，效果也不錯(cuò)。從一年來(lái)的不斷應(yīng)用，我們可以感覺到，如果用好了網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)可以起到很好的教學(xué)效果，但如果用得不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，人為地造成負(fù)擔(dān)，我們正在努力解決這些問題。

三、存在的主要問題及改進(jìn)策略

在不斷地應(yīng)用當(dāng)中，我們遇到了許多問題。一是硬件的升級(jí)問題，這是一個(gè)很難解決的難題，我校從201*年開始配備電腦，只升級(jí)一次，現(xiàn)在大部分電腦都以很難適應(yīng)升級(jí)軟件，且速度太慢。目前教師用機(jī)還基本夠用。對(duì)于這個(gè)問題可以說沒辦法，只能靠上級(jí)關(guān)照和支持。二是軟件更新速度太快，這個(gè)軟件大部分老師還沒有熟練，又出了新的軟件，不學(xué)的話，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，跟本不行，學(xué)的話，老師們們時(shí)間又不允許，這是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的問題，況且軟件的應(yīng)用，有時(shí)我們專職老師都不會(huì)，更不用說培訓(xùn)其他教師了，這也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題。對(duì)于這個(gè)問題，我們也只能盡力而為，不懈努力了，這也是個(gè)無(wú)可奈何的事。三是學(xué)校網(wǎng)速跟不上，有的網(wǎng)上時(shí)時(shí)傳輸?shù)能浖�跟本不能播放，也只好想辦法先下載下來(lái)，存放在班級(jí)的電腦里，這樣才勉強(qiáng)可以了。四是教師資源整合不到位，有的課件個(gè)性化太強(qiáng)，不適合教師個(gè)性特點(diǎn)及自已的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就難以應(yīng)用，而我們下來(lái)的課件大部分都是打壓完了的，這也加大了教師在應(yīng)用時(shí)的難度。這個(gè)問題，我們只有發(fā)動(dòng)大家把一些基件的東西找到，放在資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以二次開發(fā)和利用。另外，我們可以讓老師先看課件，備課時(shí)把課件也備進(jìn)去，這樣就好多了，利用率也高了。五是各班級(jí)的電腦維護(hù)問題，每天都有老師找到我們，都有不能用的電腦，問題是五花八門，有時(shí)都不能理解，這樣的設(shè)備很難保證每節(jié)課都能很好地開展多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之用，這不是一個(gè)小問題，所以呼吁上級(jí)部門如果再配電腦盡可能配品牌機(jī)，一是有質(zhì)保，二是質(zhì)量好，一定程度上可以較好地保證輔助上課效率。對(duì)于這個(gè)問題，我們目前只有從技術(shù)上不斷改進(jìn)，加大維修力度，培養(yǎng)教師正確應(yīng)用和安全應(yīng)用技能，并努力從硬件上培訓(xùn)教師，使得自已的電腦自已能修。六是研究中的資料收集難，基本上我們每天一部分老師都在用多媒體輔助教學(xué)，可我們又沒有時(shí)間堂堂聽課，我們只有把應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題寫到教學(xué)反思里，把教師的課件資源收集到學(xué)校的資源庫(kù)中，并定時(shí)地召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，才能把應(yīng)用時(shí)的總結(jié)整理出來(lái)，到現(xiàn)在還不能形成一個(gè)很好的研究系統(tǒng)，這里也是因?yàn)槿藛T不夠，我們每名研究人員都有課，有些還是多方面兼職，時(shí)間有限，這樣就難以把最針對(duì)的問題找出來(lái)。對(duì)于這個(gè)問題，我們采取了，發(fā)動(dòng)每名教師定時(shí)寫應(yīng)用體會(huì)，然后收集整理，但效果不是太好，有的老師只記了流水賬，不能算是總結(jié)�？傊�，問題不少，解決的難度也很大，有的可以解決，有的暫時(shí)還不能解決，但是，作為這樣一個(gè)課題，條件本身就是要研究的內(nèi)容之一，就是在軟件，硬件，人員上很缺乏的情況下怎樣適當(dāng)開展多媒體輔助教學(xué)，看效果如何，這也是我校開展這項(xiàng)課研究的一個(gè)重要方面。

通過一年的研究工作，我校在硬件方面，軟件的開發(fā)和整理方面，直到教師的應(yīng)用能力方面都有了較大的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給我們帶來(lái)了很大的方便，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的不斷完善，也為我校輔助教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。目前，我們有了把多媒體輔助教學(xué)有序和有效開展的決心和一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也可以說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的有效利用的確會(huì)為在教育教學(xué)中發(fā)揮重

要的作用，也能很好地提高教師的教學(xué)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，為學(xué)生搭建了一個(gè)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，是一條應(yīng)走，并可以持續(xù)走下去的輔助教學(xué)之路。

擴(kuò)展閱讀：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了

新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語(yǔ)文課題組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)�！睙釔凼亲詈玫睦蠋�，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出描寫岳陽(yáng)樓的詩(shī)句，然后在畫面背景下播放中國(guó)古典音樂。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震動(dòng)，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動(dòng)畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時(shí)，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語(yǔ)連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ�活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來(lái)。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個(gè)強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動(dòng)物的問題，而是“愛”。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。二、多媒體輔助教學(xué)的弊端1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬(wàn)個(gè)觀眾，也只是一個(gè)奧立弗�，F(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??????同樣，電腦畢竟是機(jī)器，，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問題答對(duì)了，不但給予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??????這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動(dòng)畫上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。三、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來(lái)看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識(shí)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮��?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便。可以運(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程、語(yǔ)文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

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