課例研修心得體會(化學)

課例研修心得體會

今年我參加了201*年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，自從參加“國培”學習開始，我充分利用課余時間，在中午和家里，我都要打開電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聽專家老師們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。這次培訓使我開闊了眼界。

在以前我們的化學教學中，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。老的教材和現在的新課改是有很大的差別的，這次學習后我認識到，新課程注重的是學生的學，不是教師的教。認識到新課程改革力圖體現每一個學生的發(fā)展的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養(yǎng)學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發(fā)現化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。

在培訓學習中虛心與同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。要加強自我學習與拜師交流，時刻保證自己的課程理念與時代同步。教學中要用心閱讀各種教育專著，加強業(yè)務學習，不斷充實提高自己。利用各種學習培訓機會，向同行學習先進的教學教改經驗，善于運用拿來主義，多交流多切磋，互補互進，共同提高。在教學中積極滲透“新課標”的要求，準確把握課程改革方向，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。積極參與各級科研課題的實驗研究，確立課題，不斷實踐，努力提高自己的教學科研水平。

新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到化學知識就在我們身邊，理解化學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等化學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。

通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。

擴展閱讀：教學設計最終稿和課例研修心得

教學設計稿和課例研修心得

學員培訓帳號:xy5118756學員姓名：陳志芳

所在學校名稱：新疆哈密市四中培訓所在班級名稱：初中化學5班（哈密）一、基本信息1）學科：化學

2）所用教材版本：人教版

3）年級（冊）：初中化學（上冊）

4）課題名稱：常見的酸和堿（第一課時）5）課時數：1課時

二、第一份教學設計

常見的酸與堿教學設計（第一課時）

【教學目標】1、知識與技能（1）了解生活中常見的酸和堿；（2）掌握一種酸和堿的鑒別方法酸堿指示劑法；（3）在理解酸堿指示劑作用的基礎上，學會用身邊物質自制指示劑，并用自制指示劑檢驗身邊事物的酸堿性。2、過程與方法（1）發(fā)展運用觀察、實驗、歸納等方法進行初步探究的能力；（2）學會一種科學的鑒別物質的方法指示法；（3）通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。3、情感態(tài)度與價值觀（1）根據所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲；（2）發(fā)展相互溝通、善于合作的能力；（3）初步形成科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度【教學重難點及其突破策略】（1）重點：能用酸堿指示劑鑒別酸性和堿性溶液。（2）難點：根據指示劑的變色來判定某溶液的酸堿性。（3）突破策略：在教師引導下的學生小組活動為主的討論教學法�！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動課題引入展示糖葫蘆圖片，問學生有什么回答。感覺講述像山楂這樣有酸味的東西在我們回答，日常生活中有很多，大家都說說，聆聽，思考。還有哪些呢？設計意圖引入酸讓學生建立化學與日常生活緊密相連的意識。大家列舉出了很多有酸味的物質，這些物質中都含有一種很重舉例：蘋果，橘子，要的物質酸。檸檬，葡萄另外，皮蛋吃起來有澀味，洗衣粉、肥皂摸起來有滑膩感，這些物質中含有另外一種與酸相對的物質堿。知識點生活中，我們可以通過品嘗、觸聆聽。對學生滲透實摸來辨別酸和堿，但是化學實驗驗室藥品的使引入室中的試劑是絕對不允許觸摸、用規(guī)則與安全品嘗的�；瘜W家們在一個偶然的意識。機會下，發(fā)現了能夠辨別酸和堿講述石蕊的發(fā)的物質�，F故事，讓學簡單講述波義爾發(fā)現石蕊指示劑生了解化學發(fā)的故事。展史，并體會到科學家嚴引出酸堿指示劑。謹、求實的科學態(tài)度。板書一、酸堿指示劑明確本課內容1、常見酸堿指示劑：紫色石蕊試劑、無色酚酞試劑。演示實驗1、將石蕊分別滴入稀鹽酸和氫氧觀察石蕊與酸堿的實驗展示，化鈉溶液中，展示石蕊遇到酸堿反應，記住顏色變直觀形象。的顏色變化�；�。2、請學生分組進行酚酞遇到酸和堿的實驗。分組實驗，注意觀察。請同學根據上述實驗，總結出什思考，回答。培養(yǎng)學生總么樣的物質可以用作酸堿指示結、歸納能力劑。實驗小結酸堿指示劑可以用來檢驗酸和堿，我們是將看不見的酸性或堿性轉化為看得見的顏色變化，這樣的方法我們稱之為指示方法。講述石蕊和酚酞是化學實驗室中常用聆聽；從生活出發(fā)，的指示劑，除了這兩種試劑可以研究化學問用來檢驗酸堿以外，別的物質可思考。題。以嗎？波義爾在發(fā)現酸堿指示劑時，用了很多植物，那么，今天我們也來探究哪些植物可以做指示劑，哪些不能。板書2、酸堿指示劑的探究探究實驗將學生分為六組：通過大屏幕上方法通過實驗探究指導，制作指示劑，得出結論，體每組學生自帶花瓣或蔬菜，指導并將自制指示劑滴現出“化學是學生用自帶的植物制作酸堿指示入鹽酸和氫氧化鈉一門建立在實劑。溶液中，觀察顏色變驗基礎上的學化，思考自己所用植科”思想，培物能否用作指示劑。養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。實驗完成后，各組展示成果，教師作適當評價。結果應用指導學生用自己制作的指示劑檢將自制指示劑分別化學回歸生驗生活中常見物質的酸堿性。滴入各種物質中，觀活。察指示劑顏色變化，白醋、石灰水鑒別物質的酸堿性。實驗小結通過實驗，我們看到，生活中的思考，物質一樣可以用作酸堿指示劑，這說明化學與生活是緊密相連小結。的，但并不是所有的花和菜都可以用作酸堿指示劑。這是因為花中有植物色素，有些色素在酸性和堿性溶液中會呈現不同的顏色，也正是因為這樣，我們才能看到萬紫千紅花的世界。本課小結通過這節(jié)課，你學到了什么？都思考：有那些收獲呢？回答。一、知識方面二、方法方面學習本課后，我們知道了如果在生活或工作中，需要檢驗物質的酸堿性，而我們沒有指示劑時，可以用我們今天探究出的能代替指示劑的物質來檢驗�！景鍟�設計】第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿一、常見的酸堿指示劑遇酸紫色變紅色紫色石蕊試液遇堿紫色變藍色遇酸不變色無色酚酞試液遇堿無色變紅色

學生自己總結，培養(yǎng)學生歸納、總結的能力。三、參與網上教研活動

《全日制義務教育化學課程標準》要求：教師在教學中注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題[1]。因此，作為化學教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，努力使化學教學內容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，將學生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學課堂教學，可以激發(fā)學生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

基于以上思想，以真實的生活為基礎，本人設計常見的酸和堿（第一課時），涉及了常見酸和堿的性質及用途、酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋等基礎知識，還應通過精心創(chuàng)設的生活情景，使學生能夠利用已有知識，通過自主學習、合作探究的學習過程，溫故知新，提高分析問題和解決問題的能力，同時也展示了化學學習的多樣性。四、改進的教學策略：

1、生活問題情景的設計非常重要，既不能讓學生產生高不可攀，難以實現的心理反應，又不可太簡單，一目了然，缺少探究的魅力。

2.要求學生課下認真預學，最好能夠做到課上脫稿回答相關問題，體現“自主學習”教學策略。

3.分發(fā)揮“小組互助”課堂教學模式的優(yōu)勢，使小組內每一名同學都積極參與到發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程中去，從而達到溫故知新、共同提高的目的，體現“合作學習”的教學策略。

4、本人采取口頭表揚、小組積分競賽等激勵機制。這樣，學生會保持持久的學習動力和學習興趣，最終達到提高能力的目的。

五、修改的一份教學設計

課題1常見的酸和堿（第一課時）

學習目標：1.知道幾種常見酸的主要性質和用途。

2.掌握酸堿指示劑跟酸溶液作用顯示不同的顏色。能力目標：

1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2.認識酸和堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。情感目標：

1.通過實驗培養(yǎng)動手能力和同學間互相協作的精神。2.使學生能根據學過的知識來主動探究未知。學習重點：

濃硫酸的特性、酸的化學性質

學習難點：

酸的化學性質

實驗引導探索法、歸納練習法教具準備：

濃鹽酸、濃硫酸、紫色石蕊試液、無色酚酞、鎂條、鋅粒、銅片、稀鹽酸、

稀硫酸、

氧化鐵粉末、氧化銅粉末、白紙、酒精燈、坩堝鉗教學方法：實驗引導探索法、歸納練習法學習過程：一、情景再現1.一封情書《硫酸給水的情書》親愛的水：您好!請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我直深愛著你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱。當我見不到你時，我甚至會在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，我是多么渴望與你親密相處。我有時很暴躁，這是我承認的，但這是我+6價的中心硫原子決定的，我無法改變我的脾氣，就像我無法表達我對你的愛一樣。拓展學習方法：水，我可以對門捷列夫發(fā)誓，我會愛你一輩子。雖然別人認為我的脾氣不好，他們說我欺負金屬，欺負硫化氫還有過氧化鈉。其實，這都是硝酸他傳開的，難道硝酸不欺負他們嗎，天地可以證明，我只從硫中搶兩個電子，而硝酸卻搶五個，這不是說明他比我更欺負弱小嗎?水，你總在我和硝酸之間猶豫，不要再考慮了，我很丑，可是我很溫柔。我從來不欺負我的小弟二氧化硫，盡管他比我更弱，但是我像大哥哥對待小弟弟一樣對待他，而硝酸呢!你沒見過他欺負它的老弟氮化鎂嗎?水，我深愛你，就像老鼠愛大米。如果硝酸敢欺負你的話，你就找我，我會與他決斗，來表達我對你的愛!盡管我的氧化性不如他，但是為了你，我還是會與他拼命的!水，我刻骨銘心的愛著你，永遠。我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會后悔。就算我變?yōu)橄×蛩幔�我對你的心也不會變，因為我是不揮發(fā)的，這點我比硝酸強。水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你!此致敬禮98％的濃硫酸201*.4.12.預習競答（1）.向某溶液中滴加酚酞試液，酚酞試液變紅，則該溶液顯性，向該溶液中滴加石蕊試液，顯色。（2）.測定溶液的酸堿性應用，測定溶液的酸堿度應用，通常pH時溶液顯堿性，將一份pH=3的溶液加入pH=5溶液，所得溶液的pH范圍為。（3）.完成下列化學方程式（1）鎂和稀鹽酸反應（2）石灰石和稀鹽酸反應二、分組實驗，組內交流【提出問題】1.你知道的酸有哪些？它們的化學式是什么？2.濃鹽酸、濃硫酸有哪些特性？3.常見的酸的化學性質有哪些？【實驗驗證】學生以小組為單位完成下列實驗，并填寫相關內容：實驗一：用玻璃棒蘸取少量濃硫酸滴在白紙上，用坩堝鉗夾持，放在酒精燈火焰上微微加熱，觀察現象。實驗二：濃鹽酸、濃硫酸的物理性質溶質的化學式顏色狀態(tài)氣味密度（與水相比）敞開試劑瓶口發(fā)生的現象實驗三：常見酸的化學性質實驗內容分別向稀鹽酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊試液和無色酚酞試液將鎂條、鋅粒、銅片分別放入稀鹽酸、稀硫酸中將氧化銅粉末、氧化鐵粉末分別放入稀鹽酸、稀硫酸中【小組交流】（1）打開濃鹽酸的瓶口看到白霧的原因是什么？濃硫酸使白紙變黑說明濃硫酸的什么性質？（2）通過稀鹽酸、稀硫酸與酸堿指示劑、某些金屬、金屬氧化物與酸的反應，你發(fā)現了哪些規(guī)律？你得出了酸的哪些化學性質？實驗現象及相關的化學反應方程式濃硫酸濃鹽酸注：組內無法完成的問題可與其他組的同學交流、討論【分析歸納總結】1．胃液中含，化學式；電瓶中含，化學式；食醋中含，化學式；酸雨里常含有、，化學式為、。2．打開濃鹽酸的瓶口看到，是因為3．濃硫酸的特性有：、、。它能，說明濃鹽酸有性。使紙張等變黑，是因為濃硫酸有性，該過程發(fā)生了變化（填“物理”或“化學”）。4．酸的化學性質：（1）與指示劑作用：（2）與金屬反應：（3）與某些金屬氧化物的反應：【小組討論】1.濃鹽酸有揮發(fā)性，濃硫酸有吸水性，若把它們都敞口放置在空氣中一段時間，請分析其中溶質質量、溶劑質量、溶質質量分數分別怎樣變化。2.濃硫酸的吸水性有何用途？使用時應注意哪些問題？3.金屬活動性順序的內容是什么？它在金屬與酸的反應中有何應用？金屬與酸的反應時應注意哪些問題？請分別從金屬和酸兩個角度加以分析。4.實驗室制取氫氣時應選用何種金屬與酸反應？為什么？5.金屬、金屬氧化物與酸反應的產物分別是什么？請各寫出兩個化學方程式�！窘M間競答】1.請設計實驗確定鋅、鐵、銅的活動性強弱，試劑任選。（方法越多越好，看哪組設計的實驗簡單現象又明顯）2.將一根生銹的鐵釘放入過量的稀硫酸中，剛開始看到，反應方程式為；過一會兒可看到，反應方程式為，通過此實驗，你得到的啟示是：�！就卣挂曇啊繉W生閱讀：P188《拓展視野》【反思小結】本節(jié)課你學習了什么？整理本節(jié)課的內容。三、課堂評價1．鹽酸是的水溶液，工業(yè)用濃鹽酸由于含而呈色，打開盛濃鹽酸的試劑瓶時，在瓶口會看到，這是因為，說明濃鹽酸有性；濃硫酸敞口放置在空氣中，能吸收空氣中的，說明濃硫酸具有性，故可用作某些氣體的劑。濃H2SO4溶于水時，熱量，故稀釋濃硫酸時，一定要把緩慢倒入中，并用攪拌散熱。2．請用H、O、S、Na、Cu五種元素，按下列要求寫化學式（各寫一個）：金屬單質，非金屬單質，金屬氧化物，非金屬氧化物，酸。3．按要求寫出一個符合題意的化學反應方程式：(1)用稀鹽酸除鐵銹(2)氧化鎂和稀硫酸反應(3)鐵和稀硫酸反應4．去除括號內雜質，請寫出有關化學反應方程式：CO(CO2)CO2(CO)HCl(H2SO4)Cu(CuO)Cu(Fe)課后反思：六、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思

歷時兩個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。

這次學習，共分為四個專題，每個專題講解精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標。

這次學習中，感受最新的是如何定位化學，專家把初中化學教學定位為公民的化學，有用的化學，而不是專家化學，就是要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。所以，通過本次學習我全新的明白了學生要學什么樣的化學。

教師在教學中注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。因此，作為化學教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，努力使化學教學內容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，將學生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學課堂教學，可以激發(fā)學生的求知欲、增添新鮮感，有利于化學知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)。

因此在教學《常見的酸和堿》第一課時，我認真嘗試調動學生的智慧，學生看、摸、聞、嘗等感性活動，再提問引起學生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。學生自我提問、自主探究中的表格內容，反映出他們的自學的深度和廣度，也表現出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學習方法。學生所述的三個問題，其中一條是總結自己的學習方法，有兩條是對教材提出的建設性意見，很有創(chuàng)見性，它證明學生的思維只有真實進入探究后才會爆發(fā)出最大的創(chuàng)造力。如濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實驗，但教師并不是個人包辦，在保證安全的前提下，教師通過多種途徑和方法，讓學生充分地參與，深刻地感受。從學生探究結果看出，學生是主動吸取基礎知識與技能，從“啟示”分析，他們從濃硫酸的腐蝕性中認識到生命的脆弱、生命的可貴，同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。小塊知識點也能反映出認知規(guī)律。如對濃鹽酸和濃硫酸的認知中，本塊教師采用了“發(fā)現提出問題──實驗探究──得出結論──嘗試應用”的認知規(guī)律學習指示劑，并用它來認知酸堿，層層遞進，一氣呵成，既讓學生掌握了知識，又潛移默化培養(yǎng)了學生的學習方法，知識和技能雙豐收。

在國培中感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養(yǎng)服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習酸的化學性質，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把酸的化學性質實驗讓學生動手操作一下，效果就好很多，而不僅僅是紙上談兵。在操作過程中，學生會進一步加強把酸的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。

其次是情感、價值觀目標的落實，在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習稀釋酸需要注意的問題中，引入《硫酸對水的情書》，很詼諧的反映出稀硫酸在稀釋時對水的熱情，調動學生的情緒是很重要的。因此，在培養(yǎng)學生主動獲取教學資源形成素材，是培養(yǎng)學生情感、價值觀的重要手段。

最后用一句話總結本次學習的感受，即，把專家講座“溶解”在學習行為中，再把獲取的知識體系從學習行為“結晶”出來。

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