新課標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit9SB公開課總結(jié)

“上好課”專題研討

Unit9Howwasyourweekend？

公開教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課圍繞談?wù)撨^去事情來(lái)開展，讓學(xué)生用一般過去時(shí)來(lái)對(duì)發(fā)生在過去的事情，如上個(gè)周末等進(jìn)行談?wù)�。�?nèi)容與學(xué)生的日常生活非常貼切，因此教學(xué)的選材也較豐富。課堂通過詞組學(xué)習(xí)，聽力練習(xí)，同伴對(duì)話，小組互動(dòng)以及作報(bào)告等學(xué)練相結(jié)合的多種方式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用一般過去時(shí)。通過“猜一猜”游戲，聽力練習(xí)，同伴對(duì)話，書面練習(xí)等多種教學(xué)方式相結(jié)合讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用一般過去時(shí)。從談?wù)搇astweekend拓展到lastholiday.

雖然一般過去時(shí)學(xué)生在小學(xué)階段已進(jìn)行過學(xué)習(xí)，但較多學(xué)生仍未能熟悉地運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)，特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些動(dòng)詞過去式較為陌生，致使在句子中使用了錯(cuò)誤的動(dòng)詞形式。動(dòng)詞過去式的讀音也是該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)容易忽略了-ed的讀音，以及一些特殊情況下要改變讀音等。因此在下次教學(xué)中可以把音標(biāo)也展示在幻燈片上教學(xué)生識(shí)讀。當(dāng)在一個(gè)句子中用到時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，特別是具體的某一天要用介詞“on”。

我是通過游戲來(lái)回顧知識(shí)點(diǎn)的，再通過閱讀課本上的材料以及回答問題來(lái)加深對(duì)一般過去時(shí)的用法的掌握。再讓學(xué)生通過描述圖片后完成課本的復(fù)合式填空。課堂的輸出部分讓學(xué)生以一般過去時(shí)寫一篇題為“Mylastweekend”的文章來(lái)描述自己的周末活動(dòng)，并讓他們讀出自己的文章，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展與應(yīng)用。

本節(jié)學(xué)練相結(jié)合，通過多種形式的閱讀任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)課本上的課文。但在閱讀任務(wù)的難易程度的設(shè)置還應(yīng)作出改進(jìn)，應(yīng)遵循“先易后難”的原則。

學(xué)生在口頭練習(xí)和書面練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)時(shí)態(tài)用錯(cuò)以及未能掌握動(dòng)詞過去式等問題。部分學(xué)生會(huì)把實(shí)義動(dòng)詞的過去式和be動(dòng)詞was/were同時(shí)用在一個(gè)句子中。也有些學(xué)生在做復(fù)合式填空練習(xí)時(shí)整篇文章的時(shí)態(tài)不一致。因此在今

后的教學(xué)中會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生在掌握一般過去時(shí)動(dòng)詞的變形規(guī)則外，把這些知識(shí)再充分地運(yùn)用到實(shí)際交際和筆頭練習(xí)上。

通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過程中練習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我清醒地意識(shí)到以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。因此，在教學(xué)過程中注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立了新的教學(xué)觀念，是非常重要的。要確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。教學(xué)過程中不再是老師講，學(xué)生聽，而是采取互動(dòng)方式，如：同桌討論，小小組討論，看完書后請(qǐng)學(xué)生說說你有什么問題要問老師的嗎？還有什么想法？課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶一下，還有什么疑問等等，真正使學(xué)生的主體地位確立起來(lái)。

2、更新教學(xué)理念

在教學(xué)中，首先，要關(guān)注每位學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑的、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先是把學(xué)生作為關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。其次，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？都是要我們教師去用“心”施教的，這也是體現(xiàn)教師對(duì)本職的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)了教師熱切的情感。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論和過程的關(guān)心是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一

系列的置疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維活動(dòng)和認(rèn)識(shí)方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣化、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。

4、教學(xué)中要注重結(jié)論，更注重獲得結(jié)論的過程。

如①進(jìn)教室準(zhǔn)備上課的習(xí)慣、②獨(dú)立思考的習(xí)慣、小組和班級(jí)中交流的技能和習(xí)慣、③提出問題的習(xí)慣。④不在下面私自發(fā)表自己的意見，有想法，舉手發(fā)言。⑤作業(yè)的習(xí)慣。要求字跡端正，作業(yè)從左往右、從上往下挨著次序做，避免漏做、與同學(xué)合作的習(xí)慣。

總之，我還有許多需要改進(jìn)的方面，如教學(xué)理念、授課方式、課外輔導(dǎo)等。我相信經(jīng)過我的努力，優(yōu)勢(shì)會(huì)得到更有力的發(fā)揮，缺憾會(huì)越來(lái)越少，教育教學(xué)水平會(huì)不斷提高，

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新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下學(xué)期Unit4公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

ATeachingPlanForUnit4Iwanttobeanactor.

一、教案設(shè)計(jì)思路：“Therearethreehundredandsixtytrades,andeverytradehasitsmaster.”(三百六十行;行行出狀元),面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng),理想和現(xiàn)實(shí)的沖突和選擇;青年學(xué)生何去何從?通過本單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課堂交際活動(dòng),了解就業(yè)行情,學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的職業(yè)；談?wù)撟约夯蛩�人的職業(yè)理想并陳述原因；學(xué)會(huì)看懂和書寫英文招聘啟事和求職供求信息,是教會(huì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)生存本領(lǐng),了解社會(huì)的基本要求。二、本單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的職業(yè)；

2．談?wù)撟约夯蛩�人將�?lái)想從事的職業(yè)并陳述原因；3．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；

4．培養(yǎng)學(xué)生人際交往、邏輯表達(dá)及內(nèi)省等多元智能；5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和推測(cè)詞義的思維技巧。Topic:Occupations

Functions:Talkaboutjobs

Structures:1)Where/Whatquestions2)Presenttense:towant;towork.Affirmativeandnegativestatements

TargetLanguage:

1.Q:Whatdoeshedo?(=What’she?/What’shisjob?)A:He’sawaiter(.)

2.Q:Whatdoyouwanttobe?

(whenyougrowup/leaveschool/inthefuture)A:Iwanttobeanactor.3.Wheredoesshework?Sheworksatabank.LearningStrategies:1)Personalizing.

2)Inferringvocabulary

三、TheSecondPeriod教學(xué)過程（TeachingProcedure）MainSteps:StepOne:Warming-upGreetings

Teacherandstudentsaskandanswerfreely.StepTwo:Students’dutyreport:

(Makeadialogueorderingapizzaonthephone)StepThree:Aguessinggame:What’sthejob?

(Gesturesandfacialexpressings/withtheaidofcartoonfigures)StepFour:FormFourofPre-task(Occupations&Workingplaces)Showsomeoftheirworkonthescreen.

StepFive:ListeningandnumberthepeopleinP.1a.Qs:Who’sthereporter/thedoctor/thesalesassistant?

StepSix:PairWork(Ssintopairs/groupspractisethefollowingdialogue,withthehelpofthepicturesandkeywords:)

Model:A:Whatdoeshedo?B:He’sadoctor.

A:Wheredoeshework?

B:Ithinkheworksinahospital.

StepSeven:Presentationof“WhatdoIwanttobe?”Listenandfillinthechartof2a&2bT:WhatdoIdo?Ss:Youareateacher.

T:ButIwanttobeastudentagain.

Ss:Why(doyouwanttobeastudentagain)?T:BecauseIwanttobeyoungeragain.HomeworkAssignment家庭作業(yè)

1.PreviewSectionB.FinishoffExercises1a,3a,3binyourtextbook.

2.CompleteForm2:AGroupSurvey.

4.Writeashortpassageaboutyouridealjobandtellusthereason.(atleast5sentences)

Blackboarddesign:(板書設(shè)計(jì))

Q:Whatdoyoudo?A:I’mastudent.=What’syourjob?=Whatlineareyouin?

Q:Whatdoeshe/shedo?A:He/she’sadoctor.=What’shis/herjob?=Whatlineishe/shein?Q:Whatdoyouwanttobe?A:Iwanttobeastudentagain.

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