雙語英語聽課心得《讓公開課不再只是作秀》

讓公開課不再只是作秀

有幸參加了第四實驗小學、宣章屯鎮(zhèn)中心小學、潘店實驗小學的“同課異構”活動，三位老師就四年級下冊Module8Unit1Iwastwo.同一課題展示了不同的風采。三位老師的英語專業(yè)素質個個讓人佩服。但整個活動過程中最讓我感動的還是最后的評課環(huán)節(jié)。

開始老師們的評課從課堂設計、教學風格、板書設計到對學生評價用語的使用，可以說面面俱到，但卻都更多的關注了老師，而忽略了對學生的關注。已經(jīng)記不起是哪位老師第一次提到了學生，特別是后排的孩子，我突然感覺到我們上課、評課還是只把眼光放到了老師如何表演上，卻忘記了我們課堂的真正主人是孩子們。

最后劉校長的發(fā)言讓我感受到教學改革，特別是課堂改革真的在越走越實際，“評價一堂課不只是看你老師是怎么上的，更要看學生在這堂課學到了什么，學會了多少�！惫�開課區(qū)別于常態(tài)課，我們一直視為課堂教學的藝術品，他來源真實的課堂，卻又高于平時的課堂。曾記得有位專家說過“公開課只是一種導向，我們不可能要求教師把每節(jié)課都能上成像公開課一樣�！蔽也唤�深思：如果我們用兩個平行班做實驗，老師給一個班的學生每節(jié)課都按公開課的要求去講，而另一個班的學生則按常態(tài)課的規(guī)則去上，一學期下來，我們在對兩個班的學生進行綜合能力評估測試，結果會怎樣呢？

如果耗費老師大量精力的公開課不能很好地促進學生的學習，那公開課的導向作用又該如何發(fā)揮呢？

PublicclassnolongerjustapublicitystuntAttendedthefourthexperimentelementaryschool,xuanzhangtuntowncentralprimaryschool,pandianexperimentelementaryschool"withheterogeneousclass"activities,threeteachershadaclassingradefourinbook1&book2Module8Unit1Iwastwo.andtheyshoweddifferentstyleofthesamesubject.ThreeteachersofEnglishprofessionalqualityallletapersonaladmire.Butthemosttouchingofmeisthewholeactivityprocessandthefinalevaluation.

Refertothedesign,theteachingevaluationbytheteachersfromtheclassroom,andtheblackboardwritingdesignstyletotheevaluationoftheuseoflanguagetothestudent,wecansay,butitisfocusontheteacher,ratherthantothestudents"attention.Idon"trememberwhichteacherreferredtothestudentforthefirsttime,especiallyinthebackofthechildren,Isuddenlyfeelourclass,evaluationisjustfocusontheteacherhowtoperformance,butforgetthetruemasterofourclassisthechildren.

Finally,Mr.liu"sspeechmakesmefeeltheteachingreform,especiallytheclassroomreformismoreandmoreactual,really"lessonisnotonlyevaluatedbywhatdidyourteacher,morewanttoseethestudentsintheclasswhatlearned,learnedhowmany."Publicclassdiffersfromnormalclasses,wehavebeenregardedasworksofartofclassroomteaching,thesourceofhisrealclassroom,buthigherthanthenormalclass.Rememberoneexpertsaidthat"publicclassisjustaguide,wemaynotrequireteacherstoeachclasscanbeasapublicclass."Icouldn"thelpthinking:ifweusetwoparallelclass,theteacherhaseachclassforaclassofstudents,oneisaccordingtotherequirementofthepublicclassandanotherclassofstudentsisaccordingtotherulesofnormalclass,atlastwemakeatextaboutthecomprehensiveabilityofthestudentsofclass,whatwillbetheresult?

Ifthepublicclass,teacherspentalotofenergy,butnotwellpromotestudents"learning,howtousetheguidingroleofpublicclass?

擴展閱讀：英語聽課心得。

湛江市坡頭區(qū)愛周中學英語課聽課心得

英語科組陳海清

這周是區(qū)公開課周，由區(qū)教育局領導組織，我們愛周中學老師都積極在學校進行了聽課觀摩活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到同行同事的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色。下面就我所聽得英語課，談談自己的一點感受。一、

精彩的導入

課堂教學導入是一門科學，也是一門藝術。俗話說的好“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，運用科學的導入方法可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望。使他們積極主動去探索，從而提高英語課課堂教學的效果。本節(jié)課，張老師采用了歌曲導入，先聆聽了《歡迎進行曲》后，師生一起邊說邊做“我運動，我健康。I`mveryhappy!”的小游戲。課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。二、

扎實的教學基本功

一個合格的中學英語老師，應該具備良好的口語表達能力和活用教材，編寫教材的能力。中學英語的口語表達能力要求教師要發(fā)音準確、流利、地道，也就是語音知識要過硬。除此之外，還要具備豐富的詞匯，這樣才能達到交流的目的。

中學英語教材很多，各有各的特點。我們應該根據(jù)自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取舍、內化成自己的東西，達到活用教材。只有熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高效率。三、優(yōu)化教學過程

首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過彩圖片和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀運用英語進行交際的能力的目的。優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和反復練習的原則上。教師采用實物、圖片、錄音機、等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，其中的幾位老師利用美洋洋與灰太狼的圖片傳授知識點，避免了重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在看他們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。

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