初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思201*.12

初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思

畢永蓮

一、目前初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

雖然新課程的實(shí)施己經(jīng)多年了，但許多教師的觀念還停留在應(yīng)試教育的層面，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理解仍停留在傳授教科書(shū)這一層面，在課堂教學(xué)中仍然以教師為中心，教師實(shí)行滿(mǎn)堂灌，只注重語(yǔ)法知識(shí)的講授以及文本的分析，輕視乃至忽略對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)果是老師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但是卻絲毫沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

在一線(xiàn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，主要依賴(lài)教師的課堂教學(xué)。而且課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于老師組織的教學(xué)討論和團(tuán)體學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生反而利用討論的時(shí)間開(kāi)小差或者做其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效率低下。這是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，教師只注重知識(shí)的傳授，未樹(shù)立起為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)有關(guān)應(yīng)試知識(shí)的傳授和獲得，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授和運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，多以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。而且教師的課堂表?yè)P(yáng)用語(yǔ)單一，針對(duì)性不強(qiáng)，只說(shuō)“good"，"excellent”或“welldone"，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)一步針對(duì)性的表?yè)P(yáng)�？荚嚺c測(cè)驗(yàn)基本上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一形式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)多通過(guò)考試和測(cè)驗(yàn)，而學(xué)生的情感、態(tài)度以及社交能力則被忽視了。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容也多關(guān)乎簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，而無(wú)視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性，無(wú)視學(xué)生在真實(shí)情景中處理問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題成因分析

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的這種高投入、低效益問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是許多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方式還很陳舊，他們受“應(yīng)試教育”和“升學(xué)率”的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中只是追求升學(xué)成績(jī)，不少教師也從應(yīng)試教育中嘗到甜頭，認(rèn)為只要掌握書(shū)中一切的語(yǔ)法項(xiàng)目，記住書(shū)中所有的詞匯，考個(gè)高分不成問(wèn)題，于是習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)而難以自拔，忽視了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面性，忽視了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展的作用;另外一個(gè)重要原因就是大多數(shù)英語(yǔ)教師缺少有效教學(xué)的理念和策略，他們常常不去反思怎樣通過(guò)改變教學(xué)理念和策略以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而是一味強(qiáng)調(diào)增加教師的講解時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和刻苦用功的重要性，從而使許多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動(dòng)境地。更有甚者，有些教師視教學(xué)為兒戲，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上隨意發(fā)揮，廢話(huà)連篇，節(jié)奏松垮，毫無(wú)教學(xué)效率效益意識(shí)。有效教學(xué)

觀念缺失已成為有些教師教學(xué)觀的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提一一教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要在頭腦中或者書(shū)面上進(jìn)行必要的準(zhǔn)備和計(jì)劃，以學(xué)習(xí)、收集和組織材料，安排時(shí)間和活動(dòng)順序。教師在實(shí)施課堂教學(xué)前解決所要處理的問(wèn)題的行為稱(chēng)為教學(xué)準(zhǔn)備策略。教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的組織與編排以及教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)等都是一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)必須要解決的問(wèn)題。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)準(zhǔn)備，教師需要備自己、學(xué)生、備教材。

1、備自己

有效教學(xué)的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而教師在一定程度制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)習(xí)的有效性，可以毫不夸張的說(shuō)，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以教師認(rèn)真努力、科學(xué)有效的教學(xué)為前提。這也是歐美各國(guó)采取一系列措施來(lái)“促進(jìn)外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使在職教師具備更扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，靈活的交際能力，敏銳的跨文化意識(shí)和教學(xué)科研能力的根本原因。因此，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，需要初中教師提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要求實(shí)行教師反思性教學(xué)，做反思性教師。

2、備學(xué)生

通過(guò)調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至連自己教的學(xué)生名字都叫不全，更別提了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況了。試想這樣的情況下談何因材施教，打造高效課堂呢?有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要求教師確立學(xué)生的主體地位，由課前的備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要前提。

3、備教材

首先、要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，就要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

其次、鉆研教材，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是對(duì)教材進(jìn)行不斷的修正和發(fā)展的過(guò)程。

最后、要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要在理解教材上狠下功夫，要善于把教材中內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的東西，在講授過(guò)程中能夠靈活使用教材，以教材內(nèi)容為依托，結(jié)合學(xué)生的具體情況，組織各種各樣的活動(dòng)，必要時(shí)可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充調(diào)整（二）、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵一一教學(xué)實(shí)施策略1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性

教師是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的中心，由教師一言堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌輸。在這種教學(xué)模式下，本應(yīng)是課堂主體的學(xué)生只是單純的被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力及

實(shí)踐能力被輕視乃至忽視了。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么才是衡量一節(jié)課是否成功有效的標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考，才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。我們?cè)谇懊嬉卜治鲞^(guò)，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂，多還是以老師教授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了教學(xué)效果。

2、重視情感教學(xué)的作用，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛

在教學(xué)中，教師必須注意多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一切有效教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)順暢的溝通交流，從而為學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。教師也只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效果。研究表明，教師和學(xué)生交流的越多，學(xué)生就越愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效率就越高，從而加大了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的可能性。

3、督查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力欠缺。有將近40%的學(xué)生課前從來(lái)不預(yù)習(xí)，課后也不主動(dòng)復(fù)習(xí)功課，超過(guò)45%的學(xué)生很少堅(jiān)持課外閱讀。學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主要依賴(lài)教師的課堂教學(xué)。

4、運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法，開(kāi)展生動(dòng)的英語(yǔ)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，興趣低的具體實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高教學(xué)效率，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情境教學(xué)法、交際法、任務(wù)型等教學(xué)模式，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等多種教學(xué)形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并配合唱歌、游戲、扮演角色進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類(lèi)主題活動(dòng)等，使學(xué)生們積極的參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增添課堂活力。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的視聽(tīng)儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，具有豐富的表現(xiàn)形式，能增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，有效的渲染課堂氣氛，增添課堂活力。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)是指綜合利用各種媒體和技術(shù)，儲(chǔ)藏、加工和傳播外語(yǔ)教學(xué)的信息，從而實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其形象直觀性，可以使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

6、重視課堂提問(wèn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

提問(wèn)作為初中英語(yǔ)課堂上教師最常用的一種課堂教學(xué)手段其質(zhì)量直接影響并決定著師生互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響和決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)促使學(xué)生積極思考，理解并掌握所學(xué)知識(shí)，并最終引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，

使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的知識(shí)探索者。（三）、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證一一教學(xué)評(píng)價(jià)策略

針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果片面，評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)的問(wèn)題，我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就要改變以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，要把書(shū)面考試成績(jī)和學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)相結(jié)合，把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中也是必不可少的。和教師一樣，家長(zhǎng)也密切關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為學(xué)校教育的延展，實(shí)際上也反映了學(xué)校教育的成果。如何充分利用家長(zhǎng)這一資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。我們可以采取多種方式，如電話(huà)、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為不同層次的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，而且對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的多樣化和有效性，從而促進(jìn)了英語(yǔ)的有效教學(xué)。在課堂上我們可以采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)提高不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。例如，評(píng)價(jià)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我們可以說(shuō):"Youareexcellent!”或者“Perfect!"。評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的學(xué)生可以說(shuō):"Welldone!Youareveryclever!”評(píng)價(jià)表現(xiàn)一般的學(xué)生我們可以說(shuō):"Good!Youareright!"，而評(píng)價(jià)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，我們可以說(shuō):"Ok,comeonplease!"。這樣有針對(duì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生有種被重視的感覺(jué)，從而更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，注重學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，使學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，建立健康的心態(tài)。除了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步和發(fā)展，還要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的良好的品質(zhì)及正確的人生觀價(jià)值觀等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想上的引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，有效教學(xué)作為教育界古老而永恒的話(huà)題，自教學(xué)活動(dòng)誕生之日起，就受到了教育實(shí)踐者和研究者的廣泛關(guān)注，也正是在提高教學(xué)質(zhì)量和效果這一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，經(jīng)過(guò)我們一線(xiàn)教師的辛勤耕耘，不斷探索，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不管提高，有效教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。

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擴(kuò)展閱讀：初中英語(yǔ)公開(kāi)課后教學(xué)反思

初中英語(yǔ)公開(kāi)課后的教學(xué)反思

王菁

9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握短語(yǔ)befrom和句型Whereareyoufrom?同時(shí)會(huì)用befrom和Whereareyoufrom?自如進(jìn)行問(wèn)答，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)單詞來(lái)展開(kāi)的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問(wèn)互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動(dòng)，較為符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

公開(kāi)課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節(jié)課的評(píng)課，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處�，F(xiàn)分析如下：

1.課前的復(fù)習(xí)表演占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了對(duì)Topic1

進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，設(shè)置家長(zhǎng)會(huì)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設(shè)置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。

2.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應(yīng)該對(duì)于該節(jié)課

進(jìn)行深入挖掘以及對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重

引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話(huà)。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。

4.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置這一部分，馮老師提出了中肯的意見(jiàn)，要求我們今后

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

在十一放假期間，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對(duì)于公開(kāi)課有了新的認(rèn)識(shí)，一堂成功的公開(kāi)課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)

手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂(lè)意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng)新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評(píng)等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程；如果每一節(jié)公開(kāi)課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂樂(lè)意向著不確定性開(kāi)發(fā)，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，那么英語(yǔ)公開(kāi)課一定會(huì)在新一輪的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中發(fā)揮大功率動(dòng)力引擎的推動(dòng)作用。

通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課，以及課后的及時(shí)評(píng)價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達(dá)到高效課堂，使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)。

201*年10月4日

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