201*—201*七年級(jí)思品教學(xué)工作總結(jié)(劉玉愛)[1]

201*201*學(xué)年第二學(xué)期七年級(jí)思品教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，擔(dān)任七年級(jí)（132--138）班的思品教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，下面我談?wù)勥@一期來我對七年級(jí)思品的教學(xué)情況：

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到做人的基本道德原則，學(xué)習(xí)做一個(gè)有自尊、辯是非、負(fù)責(zé)任的人；懂得基本法律常識(shí)，保護(hù)自己合法權(quán)利。培養(yǎng)對社會(huì)、對祖國、對世界的關(guān)注、熱愛、負(fù)責(zé)的情懷。

二、教學(xué)方法：

講授法、比較對比法、情景教學(xué)法、小品表演法、小組討論法、讀書指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、師生談話法、社會(huì)實(shí)踐法等。

三、教材分析

七年級(jí)政治教本可讀性強(qiáng)，教育功能突出，理論聯(lián)系實(shí)際，文體通俗易懂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行，課本的七、八課書都較重要。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的法律指導(dǎo)。

四、學(xué)生情況總結(jié)：

本學(xué)年我擔(dān)任七年級(jí)（132）班至（138）班的思品教學(xué)，從一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和考試的情況看，這幾個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較強(qiáng)。課堂紀(jì)律較好，普遍都有自覺性。但是各班都有部分學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng)，極個(gè)別學(xué)生還對學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。

五、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生和本地實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題和案例，與學(xué)生共同分析和討論，以提高認(rèn)識(shí)，明確觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀。

3、教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，主要任務(wù)是完成引導(dǎo)和點(diǎn)撥任務(wù)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德、法律實(shí)踐。

劉玉愛201*、7

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棋盤井中學(xué)教學(xué)反思

年級(jí)：七年級(jí)組別：思品姓名：劉玉愛時(shí)間：201*、5、23初中的《思想品德》為了進(jìn)一步適合改革要求，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。我在七年級(jí)《思想品德》下冊《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》的教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的探索，這里談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)及反思。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)現(xiàn)象，加上《思想品德》課的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對《思想品德》課不感興趣，不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)最重要的不是急于向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，而是首先要解決學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣問題和如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力問題。。課題是全課內(nèi)容的縮影和概括，閱讀課題，思其所云，初獲印象�？蝾}和目題是本框和本目的概要，是課文的“骨架”。指導(dǎo)學(xué)生將課題、框題、目題聯(lián)系起來閱讀,既可理清各“題”之間的邏輯關(guān)系，又可明了全課的理論體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到“一目了然”。書最終是學(xué)生讀的，教師的主導(dǎo)作用最終是通過學(xué)生這個(gè)主體發(fā)揮出來的。剛開始時(shí)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式。雖然教材的編排形式生動(dòng)活潑，可讀性強(qiáng)，但學(xué)生自學(xué)閱讀時(shí)經(jīng)常面臨兩種困境：其一閱讀速度快，走馬觀花，看完不知所云。其二，閱讀時(shí)易被豐富有趣的材料所吸引，而忽視對基本知識(shí)的掌握，易犯“撿了芝麻丟了西瓜”的毛病。因此學(xué)生在進(jìn)行第六課的課前預(yù)習(xí)之前，我就印發(fā)了導(dǎo)讀提綱供參考，讓學(xué)生能夠“有章可循”，從而提高了預(yù)習(xí)的效果。通過第六課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動(dòng)開展更好地體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的思想性；如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與討論不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo)；如何將活動(dòng)延伸至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力這些問題還有待我在今后的教學(xué)中不斷探索。

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