大學(xué)英語培訓(xùn)心得體會

大學(xué)英語培訓(xùn)心得體會

北京郵電大學(xué)外語系劉愛軍

大學(xué)英語教學(xué)改革自201*年教育部發(fā)布《大學(xué)英語教學(xué)要求》（試行）開始，經(jīng)過試點、示范、推廣三個階段，對教學(xué)大綱、教學(xué)方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學(xué)方法和模式），以及四、六級考試形式進(jìn)行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學(xué)管理者，我更深感這次改革對中國的大學(xué)英語教學(xué)是一場革命，她必將改變傳統(tǒng)意義上對英語學(xué)習(xí)的一些理念，建立起更符合時代特點和學(xué)生需求的一系列教學(xué)體系。

在大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入到實質(zhì)性階段的關(guān)鍵時刻，教育部組織了這次大學(xué)英語教師培訓(xùn)，非常及時，非常有效。這次培訓(xùn)對于大學(xué)英語教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、探索特色的教學(xué)模式、了解機(jī)考模式都起到了積極作用，更為全國的大學(xué)英語教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。

在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多，有感如下：

一、更加深刻領(lǐng)會“以聽說為主，全面提高英語實用能力”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以讀寫為主，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，一直學(xué)到大學(xué)、碩士、博士，可是，絕大部分學(xué)生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學(xué)方法沒有啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生自己不斷在使用中學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不解決聽力問題，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的問題。

二、更深刻認(rèn)識到機(jī)考的重要性及緊迫性。四、六級機(jī)考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學(xué)生的需求。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及強(qiáng)大的試題庫支持，可以解放教師和學(xué)生，滿足學(xué)生隨時隨地考試的要求，同時盡可能減少了紙質(zhì)考試作弊漏題的可能性。

三、更深刻領(lǐng)悟到教師角色的定位學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，不再是教學(xué)的主宰者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學(xué)模式長期占據(jù)著課堂教學(xué)，學(xué)生和教師都已習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)，一旦打破這種模式，要有適應(yīng)的過程。但是教師應(yīng)該主動積極有意識地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，退出主講舞臺，把更多的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。

四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強(qiáng)我校大學(xué)英語教學(xué)特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學(xué)模式未必一刀切。關(guān)鍵在于要體現(xiàn)自己特色，探索出真正符合本校實際的教學(xué)模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認(rèn)為這才是大學(xué)英語教學(xué)改革的本質(zhì)和目的。

我在收獲的同時，也有一些思考：

一、機(jī)考固然符合時代潮流，但是其題型設(shè)計有待進(jìn)一步合理化、科學(xué)化。學(xué)生今后手寫英文的機(jī)會越來越少了，愿意查字典的越來越少了，作業(yè)全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學(xué)生說今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。

二、教育部一直重申四級考試不與學(xué)校學(xué)位考試及畢業(yè)證掛鉤，但是只要其存在，不論是學(xué)校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學(xué)科沒有此類大規(guī)模國家級考試，相當(dāng)一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生只要通過四級，就可以獲得大學(xué)英語的學(xué)分。這在一定程度上給教學(xué)安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。

三、今后的大學(xué)英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，師資培訓(xùn)迫在眉睫。教師應(yīng)該有更多國內(nèi)外進(jìn)修深造的機(jī)會，特別支持學(xué)術(shù)休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠�。�

以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓(xùn)的形式新穎高效，內(nèi)容精彩實用，希望今后能有更多機(jī)會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學(xué)英語教師交流學(xué)習(xí)的平臺，讓我們共同努力迎接大學(xué)英語教學(xué)的新時代！

201*年3月22日

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大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革在線培訓(xùn)的心得與體會

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分,大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。因此,大學(xué)英語教學(xué)一直受到很多教學(xué)科研工作者的重視,從教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)輔助設(shè)備以及大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方面進(jìn)行了積極、有效的探索,有力的推動了大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。201*年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,提出了“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教育體系”;強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素質(zhì),以適用我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！痹诮虒W(xué)模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。在這樣的大背景下,教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線培訓(xùn)，及時總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓(xùn)中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的一些看法。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)成

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般由資源服務(wù)器、管理服務(wù)器、交換機(jī)以及學(xué)生終端用機(jī)構(gòu)成。資源服務(wù)器為本地服務(wù)器,與各機(jī)房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng),英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器代理接入。所有資源通過核心交換機(jī)接入各機(jī)房交換機(jī),再由機(jī)房交換機(jī)接入各個學(xué)生機(jī)。目前使用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學(xué)英語全新版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和外研社開發(fā)的新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng),用于學(xué)生自主收聽觀看本地資源服務(wù)器的音頻、視頻文件。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有力地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語是一本基礎(chǔ)必修課,隨著近些年來高校擴(kuò)招,導(dǎo)致很多學(xué)校因為存在著“教師少、學(xué)生多”的現(xiàn)象,大學(xué)英語教學(xué)不得不大班上課,每個老師帶幾個大班,一二百名學(xué)生,很難真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。在精度課程教學(xué)中只能滿堂灌,無法有效地組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作,更無法照顧到每個學(xué)生的個性要求。聽說課程中教師充當(dāng)了錄音播放員的角色,很難完整判斷學(xué)生的真實聽力水平;口語練習(xí)也只能選取很小一部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí),老師很難關(guān)注全班每個學(xué)生英語會話或討論的內(nèi)容。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式因其超越時空性,高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢,有力地促進(jìn)了學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下,學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)系統(tǒng)平臺提供的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),最終提高英語綜合應(yīng)用能力。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的超越時空性和資源共享性為自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)系統(tǒng)平臺提供的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和資源使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擺脫了課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上不受時空限制,更容易實現(xiàn)。學(xué)生可以通過在學(xué)校機(jī)房或者在接入校園網(wǎng)的計算機(jī)上隨時登陸教學(xué)系統(tǒng)平臺,自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽力訓(xùn)練、討論、約課等工作,通過視頻、音頻點播平臺進(jìn)行視頻、音頻的點播。網(wǎng)絡(luò)

化教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,信息量大,資源豐富,內(nèi)容繁多;學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以向其他同學(xué)推薦自己的學(xué)習(xí)資源,不僅資源共享,而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中,學(xué)生被賦予大量的鍛煉機(jī)會,從而有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。由此可見,網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學(xué)習(xí)提供了一個必需的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的高度互動性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以提供各種生動的會話和協(xié)作。互動的方式包括師生互動、生生互動、生機(jī)互動等�；�動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學(xué)生在這個高度互動的環(huán)境中可以接受聽力訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、詞匯語法訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種交互形成一個學(xué)習(xí)交流的群體,群體的實時互動可以激發(fā)學(xué)生的語言交流的欲望,解決學(xué)生的說英語開口難的問題,提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式解放了教師,使教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、檢查者和督促者,從而真正做到了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。教師的繁重教學(xué)任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上加以積極引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生更好地計劃自主學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且可以有針對性地輔導(dǎo),從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),提高英語綜合應(yīng)用能力

Krashen(1982)指出:只有為語言學(xué)習(xí)者提供大量可以理解的語言輸入,才能對學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此,提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件,極大的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則成為關(guān)鍵因素。只有學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來,對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),并掌握了一定的能力和策略,再加上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式提供的豐富的資源環(huán)境,才能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。任何一個階段的教育目標(biāo)都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分不開的。教育是為社會服務(wù)的,外語教育也不例外。目前由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁,我國的外語人才需求量劇增,對外語能力的要求也越來越高。有調(diào)查表明,用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71.4%)、讀(64.3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛,201*)。而用人單位對大學(xué)畢業(yè)生綜合運用能力普遍感到不滿意,對聽讀能力更為不滿。很多學(xué)生感到教師教的無用,自己花錢上培訓(xùn)班�，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺系統(tǒng)創(chuàng)造了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,將視聽說有機(jī)的結(jié)合到一起,為學(xué)生展現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學(xué)生可以在聽說訓(xùn)練中同計算機(jī)中的人物進(jìn)行對話,語音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地提供了大量生動的語言素材,包括影視片段、歌曲、漫畫等,全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以依據(jù)電腦的評判糾正自己的語音語調(diào)問題。網(wǎng)絡(luò)聊天已經(jīng)越來越普遍,教學(xué)平臺提供了英語聊天室,學(xué)生可以組建自己的聊天群,就某個特定話題展開討論,共同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不僅可以有效地提高聽說能力,還可以了解英語國家的文化風(fēng)俗。教學(xué)平臺系統(tǒng)提供了在線快速閱讀訓(xùn)練,真正實現(xiàn)了機(jī)輔閱讀。學(xué)生可以選擇閱讀方式,如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消失;學(xué)生還可以自主選擇閱讀速度,解決了在平時的訓(xùn)練和測試中學(xué)生和教師不能很好的評價學(xué)生快速閱讀能力的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以通過訪問英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書籍進(jìn)行閱讀,學(xué)生還可以下載電子書到自己的MP4中進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過這些途徑增加閱讀量,對提高學(xué)生的閱讀水平能達(dá)到事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培養(yǎng)自己獲取知識的能力�？梢愿鶕�(jù)自己的需要自主地構(gòu)建知識庫,擴(kuò)大知識面,有效地提高英語閱讀能力。寫作能力作為英語綜合能力的一個很重要組成部分,在現(xiàn)代社會隨著對外交流的日益增多顯得越來越重要。學(xué)生通過登陸教學(xué)系統(tǒng)可以在線訓(xùn)練寫作,系統(tǒng)會自動評判拼寫、語法等錯誤,還可以給出評語;學(xué)生還可以通過EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師,請任課教師評閱,也可以讓其他同學(xué)在BBS對自己的作文提出修改意見和評分。學(xué)生還可以交一個英語國家的筆友,通過E-MAIL進(jìn)行交流,鍛煉英語寫作能力。

總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了強(qiáng)大的平臺和有力的支持。我們應(yīng)該充分利用合理地網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教師的教學(xué)特色，將大學(xué)英語課程建設(shè)得豐富多彩，有聲有色。

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