中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

中國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：

擴(kuò)展閱讀：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得

對(duì)外漢語(yǔ)文摘搜集整理：儒森漢語(yǔ)本文摘大部分源自儒森漢語(yǔ)的學(xué)員及教師心得體會(huì)，包括學(xué)員培訓(xùn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受…………..MandarinGarden儒森漢語(yǔ)

任何時(shí)候都要相信自己！給自己打氣

當(dāng)趙媽在試講課堂上特意布下白色恐怖，以鍛煉我們堅(jiān)定立場(chǎng)和強(qiáng)大氣場(chǎng)的同時(shí)，我確實(shí)被白色恐怖中的未知狀況嚇到了。一想到是個(gè)外國(guó)孩子，我就害怕，直打退堂鼓，轉(zhuǎn)身推薦給同學(xué)去試講，就沒(méi)我啥事了，輕輕松松地逍遙了兩天。不想，顧問(wèn)不依不饒非讓我出場(chǎng)試講，只當(dāng)走個(gè)過(guò)場(chǎng)。硬著頭皮答應(yīng)，一個(gè)晚上準(zhǔn)備，并不報(bào)什么希望，但考慮到別給學(xué)校丟臉，草草想了個(gè)思路，就用化妝包收羅起家里所有稀奇古怪玲瑯滿目的小東西，包括一副撲克牌，連巧克力都帶上了，就去了學(xué)校。

試講教了兩組句子：這是什么？這是...。

沒(méi)想到所謂“0基礎(chǔ)”的學(xué)生竟然學(xué)過(guò)這個(gè)，說(shuō)得非常熟練，還小不耐煩的；于是，練小會(huì)兒，立馬轉(zhuǎn)入第二組句子（為了湊足20分鐘，哈哈�。�：你要什么？我要這個(gè)！

反正一大包道具，和撲克牌游戲，情景游戲全用上了。學(xué)生玩得很開(kāi)心，粘著我要繼續(xù)往后上課。哈哈！于是，第二個(gè)學(xué)生就是這么意外落入手中。

感受就是：任何時(shí)候都要相信自己！給自己打氣！勇往直前！學(xué)得好，基礎(chǔ)扎實(shí)，就可以厚積薄發(fā)，相信自己也可以臨場(chǎng)發(fā)揮得很好！

這個(gè)學(xué)生是一個(gè)英國(guó)女孩，12歲，男孩子氣，有主見(jiàn)，喜歡新鮮和挑戰(zhàn)，不喜歡按部就班，不喜歡小兒科游戲，不喜歡重復(fù)單一的方式。

雖然不建議給孩子教拼音或者漢字，但我在第一節(jié)課，還是征求了她的意見(jiàn)。她滿眼放光地要求學(xué)拼音和漢字，讓我很意外，但我欣然接受。

首先教漢字，每次課前，我會(huì)查閱《說(shuō)文解字》《趣味漢字》（個(gè)人更喜歡前者，嚴(yán)謹(jǐn)，有依有據(jù)；后者編得太隨意散漫，給前者做補(bǔ)充參考，倒也可以），在課堂上，用畫(huà)畫(huà)的方式，給她拆分講解，她能聽(tīng)懂故事，覺(jué)得有意思，理解和記憶都很快。

后來(lái)，為了加強(qiáng)讀寫(xiě)漢字的能力，強(qiáng)化她的成就感，我送她一盒彩紙片，專門(mén)用來(lái)記漢字。每學(xué)一個(gè)新漢字，就讓她寫(xiě)在彩紙上，正面漢字，反面是拼音和意思。讓她慢慢攢漢字紙片，攢得越多越開(kāi)心，回家也能翻出來(lái)復(fù)習(xí)和自我測(cè)試。我還鼓勵(lì)她回家后，和其他家庭成員分享漢字的學(xué)習(xí)，她很開(kāi)心和努力。

她有拼音基礎(chǔ)，但是發(fā)音磕磕碰碰地有不少問(wèn)題，于是，決定給她復(fù)習(xí)拼音。按照趙媽的思路，我把拼音字母分成若干組，用卡片教學(xué)，一個(gè)一個(gè)練習(xí)過(guò)關(guān)。

她qi和ji總是記不住，發(fā)不好。我靈光一現(xiàn)，想起《七步詩(shī)》和《木蘭辭》有相關(guān)韻尾。于是，嘗試著教她部分詩(shī)句，告訴她故事背景和詩(shī)詞大意，沒(méi)想到她也很感興趣，興致勃勃地學(xué)習(xí)，每次課都要念一遍給我聽(tīng)。隨著拼音字母的練習(xí)過(guò)關(guān)得越來(lái)越多，原先被她念得很糾結(jié)的詩(shī)詞，終于越念越順了，現(xiàn)在輪到我有成就感了。

復(fù)習(xí)拼音對(duì)她來(lái)說(shuō)原本是個(gè)很枯燥的練習(xí)，但我告訴她是為了糾正發(fā)音，做到完美發(fā)音的必經(jīng)過(guò)程，她就很起勁地配合練習(xí)了。

關(guān)于給孩子上課，到底是自選topic還是遵照課本?個(gè)人覺(jué)得，可以參考課本，以課本順序和安排為主，拓展為輔。畢竟課本是現(xiàn)成的，有前輩專家精心編制，必有它的可取

之處，且老師用課本上課，也屬“順流教學(xué)”，輕松容易，將來(lái)學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)，也有章可循；而拋開(kāi)課本，完全自己找topic會(huì)比較費(fèi)事，若孩子不記筆記，或者沒(méi)有收納筆記的習(xí)慣，估計(jì)課程一結(jié)束，所有的內(nèi)容都會(huì)漸漸淡忘。

按課本上課容易枯燥，所以老師只能在教學(xué)內(nèi)容和方法上動(dòng)腦筋了。

比方說(shuō)，用畫(huà)畫(huà)的方式教漢字，用唱兒歌的方式記單詞和句型，用誦讀古詩(shī)和繞口令的方式糾音，當(dāng)然我也用了打撲克的方式教數(shù)字；

碰到極其無(wú)聊和簡(jiǎn)單的課文，我就讓學(xué)生當(dāng)老師，站在白板前板書(shū)和講解，我通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)啟發(fā)她自己思考和尋找答案，并且自己給自己糾正錯(cuò)誤。

孩子貪玩，回家不學(xué)習(xí)，學(xué)得快，忘得也快。于是，每節(jié)課前幾分鐘必須復(fù)習(xí)，用對(duì)話或者板書(shū)的方式。按照趙媽的思路，復(fù)習(xí)三輪左右，果然就能記個(gè)八九不離十了。所以，重復(fù)記憶是必要的！

另外，和孩子相處，要關(guān)注她的情感和興趣所在，和她一起玩鬧，和她一起大笑，課堂氣氛一定要輕松活潑，她就會(huì)越來(lái)越接納你，喜歡你，追隨你，配合你。

再有就是，教孩子的話，教案基本用不上，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮很重要。就地取材，隨意練習(xí)，針對(duì)學(xué)生需求，有的放矢重點(diǎn)教授，更有成效。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子教得還是相當(dāng)輕松的！希望后面的孩子，能給我新的體驗(yàn)和收獲。

嘿嘿，謝謝趙媽~~

與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)

-史蕓

從7月底報(bào)名，7月31日開(kāi)始上第一堂IPA理論課到今天11月29日，整整4個(gè)月的時(shí)間，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自我的過(guò)程。

在IPA的課堂，看著培訓(xùn)師做模擬試講，覺(jué)得這是一件特別神奇的事情，“原來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)的課是這樣上的”，看著她們行云流水的授課過(guò)程，我?guī)缀鮼?lái)不及細(xì)想而把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容定為對(duì)培訓(xùn)師的模仿，試著將腦海中的劇本和草稿按照流程上句接下句的說(shuō)出來(lái)。

進(jìn)入崗前，才發(fā)現(xiàn)IPA的培訓(xùn)僅僅是啟蒙教育，崗前的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约簩ふ曳椒▉?lái)向?qū)W生講解，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)教會(huì)學(xué)生使用。沒(méi)有模仿對(duì)象，一切都是自己摸索，培訓(xùn)的就是自己的反應(yīng)，節(jié)奏，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的內(nèi)容準(zhǔn)備，話術(shù)和方法。

而崗間培訓(xùn)，是比崗前更加精細(xì)的內(nèi)容，講究的就是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。一句話的語(yǔ)序，一件合適的道具，多樣的練習(xí)，有趣的游戲，都會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中起到重要的作用。每個(gè)人都有自己的方法，而在大家一起討論的過(guò)程中也開(kāi)闊了眼界拓展了思路，即使拿著同樣的磚頭和工具，依舊可以造出不一樣的房子。

這4個(gè)月，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，IPA的時(shí)候不知道路在哪里，要學(xué)什么，一切都是拿來(lái)主義；崗前的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)；而崗間的時(shí)候開(kāi)始有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。從自我成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不斷挖掘自己潛能的過(guò)程，4個(gè)月之前的我絕不會(huì)知道4個(gè)月后我可以是現(xiàn)在的樣子。IPA考試，崗前考試僅僅也只是對(duì)我成長(zhǎng)的一種認(rèn)可。

幸運(yùn)的，在10月底崗前培訓(xùn)期間我就開(kāi)始給學(xué)生上課，而且是不同基礎(chǔ)，一個(gè)初級(jí)一個(gè)中級(jí)。在這樣的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)到用時(shí)方很少”，所不同的是教學(xué)中所需要的并不是“書(shū)”而恰恰是充分的準(zhǔn)備和積累。崗間的培訓(xùn)對(duì)于我這樣的新老

師來(lái)說(shuō)，真的像手中的拐杖一樣有用。當(dāng)然我也知道崗間培訓(xùn)時(shí)間是有限的，也不可能永遠(yuǎn)的依賴拐杖，必須要使自己始終保持學(xué)習(xí)的熱情，運(yùn)用自己的頭腦來(lái)解決問(wèn)題。我也在逐步摸索適合學(xué)生的方法，比如用抽卡片說(shuō)話的方式復(fù)習(xí)生詞；每次寫(xiě)教學(xué)筆記，記錄學(xué)生和自己在課堂上出現(xiàn)的狀況在下次上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)等等。在課堂上學(xué)生總是用期待的眼神看著我們，希望我們說(shuō)“對(duì)，很好”，而在說(shuō)出這句話的同時(shí)，何嘗不是對(duì)我們?cè)��?jīng)付出的努力的認(rèn)可？這個(gè)星期在教中級(jí)語(yǔ)法“不僅還/而且”的語(yǔ)法時(shí)，我的學(xué)生說(shuō)：“你不僅開(kāi)朗而且耐心”，聽(tīng)到這一句話時(shí)的感動(dòng)竟不是言語(yǔ)所能表達(dá)的。

每一個(gè)來(lái)到儒森的人都有自己的故事，原因也各不相同，對(duì)于即將加入的新老師我想說(shuō)：“既然開(kāi)始就不要放棄”，世界上沒(méi)有那么多的理所當(dāng)然水到渠成，有的只是步步為營(yíng)。Youki，趙媽可以告訴你前進(jìn)的路上哪里有坎，哪里有溝，但這每道坎和溝，要走過(guò)去，邁過(guò)去，跨過(guò)去的只能是你自己，你不放棄自己就沒(méi)有人可以放棄你。我自認(rèn)為自己的資質(zhì)并不是很好，所以需要學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。以一句話與所有的儒森學(xué)員和老師共勉，“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。

這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多

8月，正是酷暑難耐的時(shí)候，我們開(kāi)始了一周五天從早到晚的ipa課程學(xué)習(xí)。由最初的不知道該聽(tīng)什么，該記什么，到逐漸的理清思路、把握住教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，這其間走了一段路。Ipa的培訓(xùn)教會(huì)了我如何用一個(gè)話題為主線來(lái)串起一課的語(yǔ)法點(diǎn)，讓我熟悉了各課的教學(xué)內(nèi)容。

10月份的崗前培訓(xùn)，這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多。剛開(kāi)始寫(xiě)教案，總是掙不脫ipa老師的影響。無(wú)論是導(dǎo)入新課還是引出各語(yǔ)法點(diǎn)，都僅僅是局限于本課話題，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。培訓(xùn)了一段時(shí)間，才知道真正的教學(xué)授課，不能只是緊扣話題，而是應(yīng)該圍繞語(yǔ)法點(diǎn)，話題只不過(guò)是語(yǔ)法點(diǎn)的一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)小練習(xí)而已。思路豁然開(kāi)朗，一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，所想到的可以練習(xí)的內(nèi)容也一下子多了太多太多，也逐漸的能夠想象一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)往死里練，練個(gè)45分鐘。和同學(xué)之間就一個(gè)個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)如何講解練習(xí)而進(jìn)行的討論也讓他我受益匪淺，大獲裨益。他們對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解，練習(xí)的方式，對(duì)相似語(yǔ)法點(diǎn)的比較，他們的授課體驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也都成了我的食糧。站上講臺(tái)，心理總是很緊張，而我越來(lái)越深刻的體會(huì)到，最大的敵人永遠(yuǎn)是自己，是自己那個(gè)膽怯的心。崗前培訓(xùn)期間，我真的覺(jué)得好累，每天都忙于寫(xiě)教案，修改教案，上網(wǎng)找圖片，討論語(yǔ)法點(diǎn)，試講，每天晚上都得忙到凌晨?jī)扇�點(diǎn)，真的是一門(mén)心思的投入學(xué)習(xí)中去了，如果早有這份學(xué)習(xí)的心，現(xiàn)在可能也不會(huì)這樣碌碌無(wú)為了。雖然很累，但卻忙得充實(shí)，越發(fā)地體會(huì)到堅(jiān)持的快樂(lè)，體會(huì)到工作著是快樂(lè)的，只是苦了孩子，累了公婆。崗前的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何圍繞語(yǔ)法點(diǎn)展開(kāi)練習(xí)，了解了如何清楚明白的解釋語(yǔ)法點(diǎn)。

崗間培訓(xùn)，每天仍然是從雞叫忙到鬼叫，這期間我學(xué)到了很多：如何讓自己在老外學(xué)生顯得更加的專業(yè)，如何提高教學(xué)的趣味性，如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這期間，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，而最大的問(wèn)題就是：語(yǔ)速太快，不活潑，總是緊張。其他人的優(yōu)點(diǎn)更襯出了我的不足，本來(lái)還挺自信的，可現(xiàn)在卻越來(lái)越覺(jué)得自己還；沒(méi)有準(zhǔn)備好，還有好長(zhǎng)的路要走�？偸遣桓掖颐Φ慕诱n，總是希望能把所有的可備一遍，心里有了十足的把握再去代課，才會(huì)更安心，才覺(jué)得對(duì)得起學(xué)生。希望能都快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

吳京凡

最近，在網(wǎng)上看到一句話：“上輩子殺過(guò)豬，這輩子教書(shū)；上輩子殺過(guò)人，這輩子教語(yǔ)文�！闭Z(yǔ)文老師難當(dāng)，對(duì)外漢語(yǔ)教師更難當(dāng)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，短期努力看不到明顯的效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)尤為重要。這里我主要談一些自己的主要做法：一、精心準(zhǔn)備第一堂課

第一節(jié)課不論是試講還是正式上課，要先從朋友的角度鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)這樣的做法，營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是快樂(lè)的!

二、語(yǔ)言是思維的工具，我們都用漢語(yǔ)思維：學(xué)好漢語(yǔ)，你將因此而更加聰明！三、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章：漢語(yǔ)即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！betterChinesebetterlife!

五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多念、積少成多，注意知識(shí)的積累。六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意對(duì)比總結(jié)。七、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：養(yǎng)成多練習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)的好習(xí)慣。八、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好漢語(yǔ)，切忌想一想感動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：十、九九歸一：愿大家的漢語(yǔ)越來(lái)越好！

對(duì)外漢語(yǔ)教師個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛(ài)好是非常重要的

鄒嬙

作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，在沒(méi)有真正接觸到外國(guó)學(xué)生的班課時(shí)，曾一遍遍構(gòu)思教學(xué)情景，一遍遍設(shè)想教學(xué)方案、教學(xué)對(duì)象和課堂，當(dāng)真正與他們接觸時(shí)，我所有的美好計(jì)劃幾乎破產(chǎn)。本以為上班課更容易互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更積極。可實(shí)際情況卻不是那么容易，我的學(xué)生年齡最小的只有13歲，最大的有30多歲。在整個(gè)授課過(guò)程中，我?guī)缀醢缪萘顺踔欣蠋煛⒏咧�、大學(xué)老師等不同角色，通過(guò)了一周的時(shí)間，才漸漸熟悉我的學(xué)生們，接著我根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，制定了我的教學(xué)大綱。

在課堂表現(xiàn)方面，美國(guó)的學(xué)生和東南亞的學(xué)生差別很大，如果你對(duì)課堂紀(jì)律不能很好地控制，就很難進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生有漢語(yǔ)教材，年紀(jì)小的學(xué)生會(huì)不愿意抄老師黑板上的筆記。他們?cè)谡n堂上不是搗蛋，就是不停地說(shuō)話，為了讓他們好好聽(tīng)課、記筆記，我想出了很多好玩又能練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的游戲吸引他們的注意，并告訴他們，不好好聽(tīng)課、記筆記就沒(méi)有辦法玩這些游戲。用這樣的辦法，年紀(jì)小的學(xué)生就會(huì)好好的聽(tīng)課了。

為了不讓學(xué)生覺(jué)得上課無(wú)聊，每周要有新的教法。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，使用不同的教學(xué)工具，例如不定期讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化，如毛筆字、剪紙、京劇或者講解一些中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。同時(shí)，一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)老師要注意自己的衣著舉止。因?yàn)�，�?duì)于這個(gè)行業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的形象就代表一個(gè)國(guó)家的形象。所以每天給不同的班級(jí)上課時(shí)，在個(gè)人舉止和衣著方面，我都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到我的著裝是大方整潔的。另外，要不定期地展示中華才藝。我在歌曲、毛筆字、剪紙、茶藝等方面，雖然只是“三腳貓”的水平，但是也能吸引不少學(xué)生的目光。我由此深切感到，作為一名傳播漢語(yǔ)和文化的使者，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛(ài)好是非常重要的，老師們不但要對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉，同時(shí)也要熟悉中國(guó)文化、習(xí)俗、甚至是現(xiàn)在中國(guó)正流行的事物。

希望有一天"seeyouguys"

申菊

在不知不覺(jué)中,201*年已經(jīng)過(guò)了大半了.這個(gè)夏天是我這幾年過(guò)的最充實(shí)的一次.雖然天氣很炎熱,課程很緊湊.但是心情卻是很享受.很忙也累,但卻樂(lè)在其中.我沒(méi)有想到

自己竟然是如此喜歡這個(gè)職業(yè),所有的負(fù)面感受卻一點(diǎn)不影響到我對(duì)它的熱情.上個(gè)星期,密集班的學(xué)生們已經(jīng)走的所剩無(wú)幾了,星期五,又有三個(gè)可愛(ài)的學(xué)生結(jié)束了他們?cè)谥袊?guó)上海的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),看著他們一個(gè)個(gè)可愛(ài)的臉,突然發(fā)現(xiàn)自己竟然是如此不舍,回想和他們的一段短暫卻又美好的時(shí)光,雖然畫(huà)面里盡是他們的調(diào)皮和搗蛋,還有我無(wú)可奈何的搖頭嘆氣.可是如今再次回味,竟是那么甜蜜.而回憶過(guò)后,淡淡的憂傷不自覺(jué)的涌上心頭.才發(fā)現(xiàn)自己竟是那么不舍他們的離開(kāi).想起了周星馳那搞笑的臺(tái)詞"如果再給我一次,我希望是一萬(wàn)年!"與此時(shí)的感受如此貼切.

希望他們能一切順利,不要放棄學(xué)習(xí)漢語(yǔ),希望有一天"seeyouguys"

老師的教授和引導(dǎo)真是很重要

燕穎瑩

最近泡在網(wǎng)上找資料時(shí)，看到這樣一篇文章，是說(shuō)關(guān)于日本人學(xué)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)以及漢字對(duì)日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響�？戳艘院笪矣X(jué)得很是有道理，尤其是文章最后說(shuō)到的“[拼音→意義]，自然地語(yǔ)言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話，反應(yīng)度就會(huì)慢得多�！边@一點(diǎn)，我也因此開(kāi)始考慮以后再教學(xué)生時(shí)要如何注意這一點(diǎn)。在此和大家共享一下這篇文章：

■日本姬路獨(dú)協(xié)大學(xué)奧田寬

日本的大學(xué)每年4月新學(xué)期開(kāi)始，此時(shí)正是櫻花盛開(kāi)。在校園里，新生們都胸懷新的希望走進(jìn)教室上新課。眾所周知，日本和東亞幾個(gè)國(guó)家一樣屬于“漢字文化圈”，換言之，是漢字通用的國(guó)家。日本的年輕人，特別是大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的究竟在哪里？我在第一堂漢語(yǔ)課上對(duì)他們進(jìn)行了意識(shí)調(diào)查。在此，我想向世界各國(guó)的漢語(yǔ)老師們介紹一下從調(diào)查結(jié)果里歸納出的他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，以給漢語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)方向。然后，我們拿一個(gè)具體的回答為例討論一下“漢字對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人是否起著好作用”的問(wèn)題。

一個(gè)人在做一種行動(dòng)時(shí)的力量是跟進(jìn)行該行動(dòng)的目的有著密切的關(guān)系的。沒(méi)有目的，就行動(dòng)不起來(lái)。日本的年輕大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的具體目的是什么呢？請(qǐng)大家看下面幾個(gè)調(diào)查結(jié)果。

消極動(dòng)機(jī)：（1）雖然在以前一直學(xué)了六年的英語(yǔ)，但也學(xué)不好，所以選擇了漢語(yǔ)。（2）漢語(yǔ)和日語(yǔ)的文字都用漢字，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很容易。

積極動(dòng)機(jī)：（1）中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響力在世界上日益提升。在大學(xué)畢業(yè)后，想在工作中把漢語(yǔ)作為一種工具使用。（2）居住在日本的中國(guó)人越來(lái)越多，想跟他們打交道，增進(jìn)互相了解。（3）高中老師給我講了很多中國(guó)的事情，當(dāng)時(shí)的印象很強(qiáng)烈。（4）中國(guó)文化曾經(jīng)影響到日本文化，所以對(duì)中國(guó)文化（歷史、文學(xué)、飲食等）很感興趣。（5）除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外，還須學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（6）預(yù)想到將來(lái)日中兩國(guó)之間的關(guān)系會(huì)更密切，漢語(yǔ)的地位當(dāng)然也會(huì)越來(lái)越重要，不能不學(xué)習(xí)。

日本和中國(guó)已經(jīng)有幾千年的友好往來(lái)，雖然在一段時(shí)期有過(guò)不幸的事件，但是，日本在和中國(guó)的交流中，在文化上學(xué)到了很多的東西是無(wú)可置疑的。其中，最有代表性的就是漢字。日本人一直到現(xiàn)在還使用著漢字�！跋麡O動(dòng)機(jī)”里的（2）“漢語(yǔ)和日語(yǔ)的文字

都用漢字，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很容易”顯示了對(duì)日本人來(lái)說(shuō)，漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因素之一，也可以算是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)有很大的幫助；反過(guò)來(lái)說(shuō)，歐美人在入門(mén)、初級(jí)階段學(xué)習(xí)漢字非常費(fèi)勁。但漢字是否真的對(duì)日本人都起著很好的作用呢？尤其是在入門(mén)及初級(jí)階段。一般來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前，日本人大部分都在心理上抱有一種“一看漢字就能看懂漢語(yǔ)”的誤解。日本的漢語(yǔ)老師很擔(dān)心學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生仍然抱有這種接近妄想的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從而造成他們以不認(rèn)真的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣隨著漢語(yǔ)課程的進(jìn)展，有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦�不上而最終放棄。

日本著名的漢學(xué)家倉(cāng)石武四郎教授曾經(jīng)編纂出版了一本漢語(yǔ)課本叫《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》。該書(shū)中的漢語(yǔ)都是用漢語(yǔ)拼音，而不是用漢字編寫(xiě)的。除了日語(yǔ)的平假名和片假名以外，都是拼音文字。倉(cāng)石武四郎教授曾在《中國(guó)語(yǔ)五十年》里回想到當(dāng)時(shí)的情況，該書(shū)出版后，有人寫(xiě)信告訴他，“我買(mǎi)的是漢語(yǔ)課本，但是打開(kāi)書(shū)一看就發(fā)現(xiàn)里邊一個(gè)漢字也沒(méi)有，這豈不是跟英語(yǔ)課本一樣嗎？”我是在大學(xué)中文系二年級(jí)的時(shí)候?qū)W的這本書(shū)。當(dāng)時(shí)，我在用這本書(shū)時(shí)盡可能地、有意識(shí)地讓自己習(xí)慣于“一看拼音字母的漢語(yǔ)就馬上聯(lián)想到它的意思�！边@樣[拼音→意義]，自然地語(yǔ)言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話，反應(yīng)度就會(huì)慢得多。這跟我們一聽(tīng)母語(yǔ)就會(huì)馬上毫不費(fèi)勁地聽(tīng)懂它的意思是同樣的道理。“音聲”是先有的，“漢字”是后出現(xiàn)的標(biāo)記法。我們還是應(yīng)該首先要求學(xué)生一聽(tīng)到漢語(yǔ)的音聲就能聽(tīng)懂它的意思。美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，先用拼音學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，然后學(xué)習(xí)漢字，對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)拼音是得心應(yīng)手的�？偟膩�(lái)說(shuō)，歐美學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力上要比日本學(xué)生好。美國(guó)馮禹教授201*年10月在北京舉行的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)國(guó)際研討會(huì)”上說(shuō)過(guò)“先教拼音后教漢字，漢語(yǔ)進(jìn)步快。”我打算從明年4月起開(kāi)兩個(gè)初級(jí)班，一個(gè)班用漢字版的初級(jí)漢語(yǔ)課本教漢語(yǔ)，另一個(gè)班用拼音漢語(yǔ)課本教漢語(yǔ)。

以后，對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四個(gè)交際能力上進(jìn)行比較�，F(xiàn)在日本出版的漢語(yǔ)課本除了《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》以外，都是用漢字和拼音字母兩種方法編寫(xiě)的。我們需要先著手編寫(xiě)第二本《羅馬字中國(guó)語(yǔ)初級(jí)》。

怎么樣，以日語(yǔ)為媒介語(yǔ)的老師們，這一點(diǎn)是不是很容易被忽略掉呢？如果說(shuō)日本人學(xué)生反應(yīng)不如歐美學(xué)生快的話，問(wèn)題會(huì)不會(huì)就出在這里呢？老師的教授和引導(dǎo)真是很重要��！

道歉是非常重要的言語(yǔ)交際行為

鄒嬙

道歉是非常重要的言語(yǔ)交際行為，是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中首先要掌握的交際用語(yǔ)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最常用的表示道歉的用語(yǔ)是“抱歉”“對(duì)不起”、“不好意思”，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生用“不好意思”代替“對(duì)不起”和“抱歉”，回避使用“抱歉”，或者只用“對(duì)不起”表示所有的道歉方式。這三個(gè)詞其實(shí)是有差別的。“抱歉”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“心中不安，覺(jué)得對(duì)不住別人。”所舉的例子是“因事赴約，深感抱歉�！�

“對(duì)不起”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“對(duì)人有愧，常用為表示抱歉的套語(yǔ)，”。例句為“對(duì)不起，讓您久等了�！币舱f(shuō)對(duì)不住。

“不好意思”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里表示道歉的解釋是“礙于情面而不便或不肯。”這三個(gè)詞都有對(duì)別人產(chǎn)生了不好的影響，心中不安，從而表示歉意的意思�！扒浮�

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是“對(duì)不住別人的心情�！薄暗馈笔恰罢f(shuō)出”的意思，“道歉”就是“說(shuō)出自己對(duì)不住人的心情”�！氨�歉”、“對(duì)不起”、“不好意思”都可以用來(lái)說(shuō)出對(duì)不住別人的心情。

“抱歉”是“懷有對(duì)不住別人的心情”，強(qiáng)調(diào)心中不安。感到“抱歉”的事情客觀上或主觀上認(rèn)為對(duì)別人的影響不是很大，如遲到�！皩�(duì)不起”是口語(yǔ)中常用的一句話，常用來(lái)做表示道歉的套語(yǔ)，表示對(duì)自己言行過(guò)失的遺憾、后悔并向受損害一方道歉，感到對(duì)不起的事情可以是日常生活得小事，如“對(duì)不起，我遲到了”，也可以是大事，如“你這樣做對(duì)不起國(guó)家，對(duì)不起人民”�！安缓靡馑肌蓖ǔ０凳拘哂趩�齒的某一話題、要求，或者對(duì)自己的能力不足、行為不妥等略表羞愧，后來(lái)逐漸獲得道歉用語(yǔ)的身份，后來(lái)拒絕某人的要求時(shí)常用。在語(yǔ)義輕重層面，“不好意思”要比“抱歉”和“對(duì)不起”要輕微。

對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)成長(zhǎng)記錄

李春苗

時(shí)間過(guò)得真快，到今天已經(jīng)給這三個(gè)老外上了兩個(gè)禮拜的課了。雖然是很短的時(shí)間，我已經(jīng)覺(jué)得自己收獲很多。

第一次教老外，很緊張，也很小心，總覺(jué)得自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，害怕教不好，害怕學(xué)生投向自己的那種懷疑的困惑的目光，所以很在乎學(xué)生的反饋。有時(shí)候看到他們不懂得表情，而我又無(wú)法用媒介語(yǔ)解釋清楚，我比他們更沮喪。也有時(shí)候看到他們理解了一個(gè)問(wèn)題高興的手舞足蹈，我更開(kāi)心。聽(tīng)到他們對(duì)我說(shuō)我會(huì)用中文和出租車(chē)司機(jī)交流的時(shí)候，真的很自豪。

這種感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有過(guò)，原來(lái)當(dāng)老師，在精神上會(huì)有如此大的滿足感。我喜歡這些學(xué)生，雖然目前只有3個(gè)人，卻各有各的特點(diǎn)。瑪麗莎是一個(gè)奧地利女孩，有些中文基礎(chǔ)，都是她自己通過(guò)在上海的工作

生活學(xué)來(lái)的，只有短短幾個(gè)月時(shí)間，可見(jiàn)她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。也許前幾次的班課對(duì)她有些忽視，讓她有disappointed的感覺(jué)，今天在課上我特別關(guān)注了她，給她更多的鼓勵(lì)和贊美，果然看到她上升的積極性，這讓我很欣慰。

調(diào)皮的德國(guó)男孩朱利安，他絕對(duì)顛覆我對(duì)德國(guó)人的認(rèn)知。德國(guó)人的那種自律、嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)在他身上統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)。他會(huì)在課上打哈欠、走神、接電話，還有對(duì)我的道具感興趣。但是不得不承認(rèn)他很帥，有一張?zhí)焓挂粯拥目蓯?ài)的臉龐，笑起來(lái)很燦爛，讓人不忍心責(zé)備他。他很聰明，總是學(xué)得很快，但是忘得也快。

最后是Trevor,他今天很開(kāi)心的告訴我他有中文名字了，叫“羅泰瑞”，急著要我解釋意思，聽(tīng)完我的解釋，他好像更滿意他的新中文名了。泰瑞比較穩(wěn)重，雖然他的英國(guó)口音很重，平翹舌和四聲簡(jiǎn)直要他命，但是他很努力，會(huì)回去復(fù)習(xí)鞏固。每次的復(fù)習(xí)他都回答的很好，他這種好學(xué)的精神我很佩服。

他們都很聰明，理解力都很強(qiáng)，不愧都是電腦工程師。剛開(kāi)始因?yàn)槲易约旱拿浇檎Z(yǔ)不好，導(dǎo)致和他們?cè)跍贤ㄉ嫌姓系K，對(duì)雙方都是很郁悶的事情。我想如果我媒介語(yǔ)再好一點(diǎn)，他們會(huì)學(xué)的更好。不過(guò)，隨著課程推進(jìn)，我能感覺(jué)我們之間在慢慢形成一種默契。

我家先生給我上了一節(jié)生動(dòng)的課

--人格和國(guó)格

今天是201*年8月20日星期五，這一天又是令我難忘的一天。上午給美國(guó)人Yoram上完課回來(lái)正巧碰見(jiàn)我家先生，我就隨口講了一句話“周四美國(guó)人Yoram身體有點(diǎn)不適，早上短信告之，取消課程，周五我去上好課，他主動(dòng)把周四的課也一起簽了名。”我家先生一聽(tīng)就把臉拉下來(lái)說(shuō)：“這怎么可以呢？你周四的課沒(méi)有上，怎么好簽名呢？你以前是中學(xué)的老師，面對(duì)的是中國(guó)的學(xué)生，做事要有師德，那是人格；你現(xiàn)在是代表儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師，面對(duì)的是世界各國(guó)的學(xué)生，做事要講究細(xì)節(jié)，不僅服飾，時(shí)間，為人，而

且更重要的是那是代表中國(guó)人的形象，那是國(guó)格。千萬(wàn)別有貪念。這有損國(guó)格。你好好去看看摩西十誡�！�

我立刻去翻看《圣經(jīng)故事》里的摩西十誡，看后告知：“我犯了第十條。我明白了：Nopains,nogains.”我家先生點(diǎn)頭說(shuō)：“你的點(diǎn)滴行為代表的是國(guó)格，寧愿少拿一次工資，但要讓外國(guó)人看到中國(guó)人的誠(chéng)實(shí)守信。

在最后一次課后，我送給那美國(guó)人幾樣具有中國(guó)特色的小禮物，他很喜歡。然后他拿出300元要送給我。說(shuō)我教得很好，學(xué)的東西出乎他意外，錢(qián)是對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì)。但我拒絕了。我告述他，在中國(guó)是不能拿小費(fèi)的。我的原則是：做好自己的工作，然后拿相應(yīng)的報(bào)酬。

回來(lái)告述我家先生，他稱贊我做得對(duì)。

從此事我明白：要心無(wú)貪念，老老實(shí)實(shí)，清清白白做人，腳踏實(shí)地做事。Nopains,nogains.

對(duì)內(nèi)講人格，對(duì)外國(guó)格。

劉暢

針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃

吳亞婕

外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，對(duì)于拼音無(wú)疑是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槠匆粲泻芏嘟M合并配有四個(gè)聲調(diào)。在各個(gè)組合中，拼音的寫(xiě)法有一定的規(guī)則，但是有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一些特殊的情況，如聲調(diào)標(biāo)識(shí)的位置，雖然按韻母的先后順序來(lái)標(biāo)，但有時(shí)也會(huì)標(biāo)在重點(diǎn)發(fā)音的韻母

上，如hui等。

其次，拼音的各種發(fā)音也讓學(xué)生感到很難記住，因此我有時(shí)會(huì)想出一些與這個(gè)拼音發(fā)音相似或相同的學(xué)生母語(yǔ)中的單詞，來(lái)幫助他們記憶。

漢語(yǔ)中的漢字對(duì)于不同國(guó)家的學(xué)生來(lái)，其難度也是不同的。對(duì)于日韓等亞洲國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的語(yǔ)言本來(lái)就是借鑒中文的各種特點(diǎn)而創(chuàng)造的，所以在他們的母語(yǔ)中也會(huì)用到漢字。所以這些國(guó)家的學(xué)生對(duì)于漢字的理解和學(xué)習(xí)，是有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)的。我的日本學(xué)生雖然是一個(gè)漢語(yǔ)的初學(xué)者，但是他要求邊學(xué)漢語(yǔ)邊學(xué)漢字。而對(duì)于歐美學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的母語(yǔ)中用不到漢字，所以雖然他們對(duì)漢字表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們卻覺(jué)得寫(xiě)漢字仿佛象畫(huà)一幅畫(huà)，很難。因此，盡管我的美國(guó)學(xué)生已會(huì)說(shuō)一定水平的中文，但還沒(méi)有開(kāi)始對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生母語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)歸納出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中文時(shí)可能會(huì)遇到的困難來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，要做到有針對(duì)性，而不能千篇一律。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

老外感興趣的事

鄒嬙

課間的時(shí)候經(jīng)常會(huì)和我的外國(guó)學(xué)生聊天兒，他們對(duì)一些中國(guó)特有的東西很感興趣，比如說(shuō)開(kāi)襠褲,我無(wú)從考證這是誰(shuí)的發(fā)明和具體的出現(xiàn)時(shí)間，但我有印象從小是穿著開(kāi)襠褲長(zhǎng)大的，和很多小孩子一樣。而在一些外國(guó)人看來(lái)，這是很不解的事情，因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)很尊重隱私的國(guó)家，這種觀念已經(jīng)普及到了剛出生的小寶寶。而且在他們看來(lái)，如

果冬天還穿著開(kāi)襠褲的話，很容易感冒。我想這其中應(yīng)該是有一定的社會(huì)原因的，中國(guó)的家長(zhǎng)們大多都忙于工作，而很少有時(shí)間來(lái)看孩子，所以為了方便，索性就給孩子穿開(kāi)襠褲了。

另一件事情就是在老外看來(lái)，中國(guó)人都很有錢(qián)。為什么會(huì)造成這種印象呢？我們都知道大部份的中國(guó)人并不富裕，而一小部分富裕的中國(guó)人，往往在國(guó)外很揮霍。所以給他們?cè)斐闪诉@種印象。另一方面就是，中國(guó)人常常在和老外對(duì)話中表達(dá)“Iwillbuyahousenextmonth.”實(shí)際上我們買(mǎi)的只是flat,而house通常在國(guó)外是表示別墅的意思。他們認(rèn)為大部分的中國(guó)人都買(mǎi)的起別墅，那肯定是非常的富有了。

教學(xué)心得連載

李春苗

一

很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有像今天上午那樣郁悶了，當(dāng)這個(gè)精明的意大利男人說(shuō)出Iprefertostophere.心里真的很沮喪。如何表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情呢?就像一團(tuán)跳躍的火焰，頓時(shí)被潑了一盆冷水，剩下幾縷火苗在絲絲青煙中一閃一閃

這是一個(gè)值得我認(rèn)真反思的事件。

我不喜歡他并不重要，重要的是為什么他不喜歡我。有幾點(diǎn)我必須承認(rèn)自己沒(méi)有做好：

以學(xué)生為中心雖然是一句簡(jiǎn)單的理論，想要實(shí)踐的好，需要很強(qiáng)的功力。這是一個(gè)典型的商務(wù)人士，他需要在有限的時(shí)間里獲得最有效率的成果，他對(duì)中國(guó)文化不感興趣，不喜歡和中國(guó)人用中文交流，認(rèn)

為《我的漢語(yǔ)教室》這本書(shū)很爛，很多內(nèi)容對(duì)他而言沒(méi)用，他只對(duì)如何同他的中國(guó)生意伙伴套好近乎感興趣，他只是來(lái)中國(guó)賺錢(qián)，一個(gè)傲慢的學(xué)習(xí)目的功利化自主性很強(qiáng)的學(xué)生。他讓我明白自己現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備非常匱乏，我只是拿著漢語(yǔ)教室的課本，抱著那些我認(rèn)為有趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化上課。一旦遇到對(duì)這兩樣都不在乎的學(xué)生，我就慌了，心里沒(méi)底了。真的，做一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，要有強(qiáng)大的知識(shí)背景，才能應(yīng)付不同需求的學(xué)生。這種強(qiáng)大不是一朝一夕練就的，我臨時(shí)抱佛腳準(zhǔn)備的東西，無(wú)法招架他盛氣凌人的態(tài)度。

二

能根據(jù)學(xué)生的需求靈活變換教學(xué)方法才是成熟的教學(xué)技巧，正如尉茜老師所說(shuō)，這也是我目前急缺的教師素質(zhì)。我還是習(xí)慣用自己的方法上課，我自以為之前的學(xué)生都能接受我的方法，這個(gè)方法就是好的了，殊不知教學(xué)真要因材施教。我忽視了去認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的不同背景、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)能力等等，就像孫子兵法，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。經(jīng)歷這件事，算是大的教訓(xùn)，我應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的情況，為每個(gè)學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣分析下來(lái)，自己確實(shí)做得太差，只是課前模式化的備課寫(xiě)教案，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)上完該上的課，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，所以效率不高。這真是值得我好好反省的地方，一直說(shuō)自己熱愛(ài)這份工作，卻沒(méi)有注入自己的心血，還在套用其他老師們的方法，實(shí)在汗顏！

現(xiàn)在明白以前老師說(shuō)過(guò)，老師和學(xué)生需要有一致的氣場(chǎng)，才能建立良好的關(guān)系。我其實(shí)不想用這樣的借口來(lái)逃避自己教學(xué)上的失誤，但是我首先想表達(dá)的確實(shí)是我不是很喜歡他，如同他不喜歡我一樣，我只是陳述真實(shí)的心理感覺(jué)。

三

課堂控制力還很薄弱。我和我的其他學(xué)生交流和相處的很愉快，我們可以在一種輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。在那種狀態(tài)里，因?yàn)閷W(xué)生的配合，我覺(jué)得教學(xué)進(jìn)程很順利，我可以比較好的控制課堂。我知道這種力量還很弱小，只能控制totalbeginner,遇到marcello這樣老練世故的學(xué)生我就慌了，我總覺(jué)得被他的氣勢(shì)壓抑著，是的，給他上課，我的局面一直很被動(dòng)，我完全不能控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)閷?duì)自己不自信，我無(wú)法克服這種心理障礙。這是教學(xué)心理上的不成熟表現(xiàn)，當(dāng)遇到一個(gè)不容易配合的學(xué)生，我不知道怎樣

處理，順從意味著被動(dòng)，堅(jiān)持己見(jiàn)又可能會(huì)引起學(xué)生不滿，很困惑，答案也許要自己在經(jīng)驗(yàn)中慢慢摸索。

我記得尉茜老師和我談過(guò)話，以上三點(diǎn)即是她當(dāng)時(shí)給我指出的不足之處，沒(méi)想到很快被事實(shí)驗(yàn)證，心情很復(fù)雜、很沉重、很感慨。我需要旺盛的、充沛的、無(wú)限的精力來(lái)將這種壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。唯一能說(shuō)的：好好干，繼續(xù)加油吧！

讓學(xué)生識(shí)字不在成為負(fù)擔(dān)

吳京凡

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了能讓學(xué)生們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成對(duì)外漢語(yǔ)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！保�“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的奧妙，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭

周凌科

教學(xué)感悟暫時(shí)到此，說(shuō)一件令我頗為自得的事，我?guī)蚲abriel取了個(gè)中文名。取名在中國(guó)可是件大事，我除了給自己取了一大堆筆名、英文名、日文名外，還從來(lái)沒(méi)給別

人取過(guò)名字。所以當(dāng)gabriel希望我給他一個(gè)中文名時(shí)。我還慎重其事地思酌了一番，結(jié)果如下葛伯瑞，給老外取名的基本原則自然是音譯法，在此基礎(chǔ)上選取漢字時(shí)，還要有所講究，不能把三個(gè)毫不相干的漢字湊一塊兒往那一擺說(shuō)，給這就是你的名兒。如果被問(wèn)，意義為何，解釋結(jié)果不要貽笑大方才好。好了，原歸正傳，葛伯瑞三個(gè)字，葛是姓，不必說(shuō)，“伯”取中國(guó)古代兄弟排名“伯仲叔”中的“伯”，意為長(zhǎng)兄，gabriel正是長(zhǎng)兄；瑞瑞雪，有吉祥之意。本想取“�！弊郑�意為智慧，可奈何筆畫(huà)太多，怕老外畫(huà)不過(guò)來(lái)。葛伯瑞三個(gè)字遞上，解釋一通，學(xué)生非常滿意，立馬興奮地在下面畫(huà)了起來(lái)，老師自然是沾沾自喜，可學(xué)生一無(wú)所知，不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭，不知看官意下如何？

外國(guó)人學(xué)習(xí)中文實(shí)用性是個(gè)非常重要的問(wèn)題

鐘琛

本周的體會(huì)談兩點(diǎn)，第一是對(duì)上課時(shí)間的體會(huì)。這周一三五，每天連著上4個(gè)小時(shí)的課，對(duì)體力真是挑戰(zhàn)�；叵肴齻�(gè)月前第一次給學(xué)生上課，當(dāng)時(shí)只是上一個(gè)半小時(shí)的課，自己都非常緊張，擔(dān)心撐不下來(lái)，說(shuō)不了那么長(zhǎng)時(shí)間。呵呵。今天再看看自己，的確是成長(zhǎng)了。自我鼓勵(lì)一下。

另外，我想談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)用性問(wèn)題。從參加教師培訓(xùn)到真正授課，從理論到實(shí)踐，我慢慢在總結(jié)哪些知識(shí)是實(shí)用的。舉個(gè)例子，在教租房子這課時(shí)，我按照教師培訓(xùn)時(shí)給我們的方法，畫(huà)圖并說(shuō)明房間的方位，比如，廚房在客廳的南面，臥室在客廳的西南面等等。結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得很好笑，他說(shuō)，“如果你問(wèn)我衛(wèi)生間在哪兒，我不會(huì)告訴你衛(wèi)生間

在西南方，我只會(huì)告訴你向右轉(zhuǎn)或者廚房的旁邊�！彼�以，這個(gè)方法不實(shí)用。關(guān)于方位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我覺(jué)得“東南西北”這幾個(gè)方向，知道即可，實(shí)際使用的機(jī)會(huì)不多。比如打車(chē)，問(wèn)路等等，我們大多數(shù)使用的是“前后左右”。

同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，也要調(diào)整授課內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。比如，這周教了一個(gè)高中女生，在教到辦公室用語(yǔ)那篇文章時(shí)，征求了她的意見(jiàn)。只教了一個(gè)“請(qǐng)幫我”的句型。因?yàn)榇_實(shí)她用不到。

外國(guó)人學(xué)習(xí)中文，最大的愿望就是盡快能在日程生活中與別人溝通。所以我覺(jué)得實(shí)用性是個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們應(yīng)該在備課過(guò)程中針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不斷完善自己的教案。

日本人為什么說(shuō)不好地道中國(guó)話（一）燕穎瑩

看到一篇分析日本人為什么講不好中國(guó)話的帖子，這使我想起來(lái)日本人一直飽受非議的“英語(yǔ)”。這么看來(lái)好像日本人除了自己國(guó)家的語(yǔ)言以外，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的能力都是大大地不行滴了�？墒钦娴氖沁@樣嗎？接觸過(guò)多一點(diǎn)日本人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)上海話學(xué)得很快，他們當(dāng)中有些人的英語(yǔ)或漢語(yǔ)也很標(biāo)準(zhǔn)。那么這到底要怎么理解呢？曾經(jīng)和一位老師討論過(guò)這個(gè)話題，她說(shuō)的觀點(diǎn)我很是贊同。日本人，他們的抱團(tuán)意識(shí)是很強(qiáng)的，喜歡和他人保持一致，不喜歡自己表現(xiàn)的特別突出。而且日語(yǔ)里面有像英文字母一樣的羅馬字，所以當(dāng)日本人一起學(xué)英語(yǔ)，會(huì)把英語(yǔ)按照他們的羅馬字的拼讀方式來(lái)讀，就像我們有時(shí)候會(huì)把外語(yǔ)的發(fā)音用相似發(fā)音的漢字代替一樣，因?yàn)檫@樣好學(xué)好記，雖然這是很誤人子弟的學(xué)習(xí)方式。就這么著，一開(kāi)始的方法就不對(duì)，發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，日本人又喜歡和他人保持一致，所以就將錯(cuò)就錯(cuò)，反正在日本大家都這么說(shuō)，都聽(tīng)得懂。我這么解釋能明白吧？言歸正傳，我們來(lái)看一下這篇從各方面詳細(xì)分析日本人說(shuō)不好地道漢語(yǔ)的帖子吧！當(dāng)你遇到日本的學(xué)生，可以多加注意一些。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話，絕不是他們不好學(xué)，不重視語(yǔ)言規(guī)范。恰恰相反，日本人普遍謙恭好學(xué)、重視語(yǔ)言規(guī)范。日本人在學(xué)習(xí)方面非常勤學(xué)好問(wèn)，對(duì)語(yǔ)音規(guī)范尤其注意，尤其是對(duì)于他們沒(méi)有語(yǔ)音經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目更為注意。他們非常注重具體發(fā)音要領(lǐng)，如發(fā)漢語(yǔ)特有的語(yǔ)音要素的時(shí)候，舌尖的正確位置，口腔的具體形狀。他們希望弄懂每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)為通過(guò)掌握這些關(guān)鍵點(diǎn)就能發(fā)出準(zhǔn)確的語(yǔ)音。我們認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)

來(lái)說(shuō)，好學(xué)且重視規(guī)范有正向的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)目的為搞研究的學(xué)習(xí)者很有幫助。但是，過(guò)于重視規(guī)范的話，對(duì)于發(fā)音中受上下文影響而產(chǎn)生的音變這種超常規(guī)的用法，他們就很難接受，當(dāng)語(yǔ)音進(jìn)入語(yǔ)流發(fā)生一定的語(yǔ)流音變時(shí)，就會(huì)給他們?cè)斐衫щy。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中非常依賴集體、愛(ài)面子有關(guān)。日本留學(xué)生在課堂上喜歡組成小組來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡一起朗讀，喜歡討論，自己有想法也要先得到別人的認(rèn)同之后才愿意在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)出來(lái)。日本人對(duì)集體的過(guò)度依賴可能來(lái)源于東方國(guó)家較強(qiáng)的家族意識(shí)，習(xí)慣依靠集體來(lái)降低自己面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，依賴集體有一定益處，因?yàn)檎Z(yǔ)言必須在互動(dòng)中進(jìn)行，語(yǔ)言的訓(xùn)練需要相互配合。但過(guò)于依賴集體也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到更好地發(fā)揮。如小組共同完成某項(xiàng)任務(wù)可以降低小組成員的焦慮感，但卻讓教師無(wú)法得到關(guān)于小組成員具體的信息，因而無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。愛(ài)面子的日本留學(xué)生都怕說(shuō)錯(cuò)被別人嘲笑，一定要有十分的把握才愿意公開(kāi)表達(dá)，越是公開(kāi)場(chǎng)合越重視別人的看法。但不敢主動(dòng)開(kāi)口講話，不愿在公開(kāi)場(chǎng)合講話，就無(wú)法得到周?chē)�人的反饋，很難糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。出于愛(ài)面子而避談學(xué)習(xí)困難也使?jié)h語(yǔ)教師無(wú)法了解其真正的困難和需求，往往浪費(fèi)很多時(shí)間講解一些早已掌握的內(nèi)容。

日本人為什么說(shuō)不好地道中國(guó)話（二）

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話，與日本人大多曖昧、安靜、內(nèi)向有關(guān)。日本人在人際交往中唯恐有失，總是聆聽(tīng)多于表達(dá)，即使非說(shuō)不可也會(huì)不置可否，留有余地。日本留學(xué)生一般不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合與人意見(jiàn)相左，哪怕是意見(jiàn)不統(tǒng)一，也很少會(huì)把這種分歧直接表達(dá)出來(lái)，而是以一種比較委婉的方式暗示出來(lái)。如果對(duì)方不能領(lǐng)會(huì)，往往也會(huì)先贊同

對(duì)方，以免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。因此，日本留學(xué)生很少會(huì)質(zhì)疑老師，當(dāng)被指定回答問(wèn)題時(shí)多會(huì)用試探的語(yǔ)氣，邊說(shuō)邊觀察教師的反應(yīng)，并適時(shí)調(diào)整自己的回答。日本留學(xué)生安靜而內(nèi)向，總是沉默寡言的時(shí)候多，很少夸夸其談，表情和語(yǔ)言都非常曖昧，讓人猜不透他們心里到底在想什么。這種性格特征可能來(lái)源于日本傳統(tǒng)文化，在日本文化中沉默寡言的人往往被認(rèn)為是個(gè)人修為較高的人。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，曖昧和內(nèi)向卻是非常不利的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言是“說(shuō)”出來(lái)的，發(fā)音必須通過(guò)多說(shuō)多練才能有所提高。

日本人說(shuō)不好地道的中國(guó)話，與日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。日本人在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面喜歡通過(guò)電郵或書(shū)信方式來(lái)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，不喜歡采用直接交流的方式，他們會(huì)用筆來(lái)說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)困難，但是不愿意口頭描述。面對(duì)書(shū)面資料，大多數(shù)日本留學(xué)生都比較關(guān)注那些細(xì)致的語(yǔ)法點(diǎn)，有時(shí)候甚至把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作一種科學(xué)研究來(lái)做。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可能與日本民族注重等級(jí)制度有很大關(guān)系。日本是一個(gè)等級(jí)社會(huì)，在社會(huì)中每個(gè)人都有自己的特定的身份，不能隨便逾越規(guī)矩，任何一件事都必須依照程序來(lái)做，不能隨意打亂程序。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)法在理解文段、寫(xiě)作方面很少犯錯(cuò)，因此日本人的讀寫(xiě)能力往往比較強(qiáng)；但過(guò)于重視規(guī)范的話，口語(yǔ)中大量的減省和不規(guī)范甚至是超常規(guī)的用法就很難接受，如“被自殺”的用法，所以日本人聽(tīng)說(shuō)能力往往相對(duì)較弱。

在中國(guó)留學(xué)的日本人，往往很難交到真正的好朋友，尤其是非日本國(guó)家的朋友。性格是影響日本留學(xué)生交朋友的一個(gè)重要原因。西方國(guó)家的學(xué)生對(duì)日本人的感覺(jué)是：非常有禮貌，但是總有一種距離感，在一起無(wú)法談心里話，因?yàn)樗麄兘o人的感覺(jué)是很難接近。另外，日本人的刻苦好學(xué)、嚴(yán)格自律以及對(duì)學(xué)習(xí)一板一眼的態(tài)度使其他國(guó)家的很多留學(xué)生覺(jué)得他們是完美主義者，跟他們交朋友會(huì)很辛苦。交不到外國(guó)朋友，日本留學(xué)生

往往花更多的時(shí)間跟自己的同胞來(lái)往，因此，在中國(guó)的日本人更容易抱成團(tuán)，很多事情都共同進(jìn)退。如果一個(gè)人受到老師或者同學(xué)的錯(cuò)誤對(duì)待，就很容易引起所有日本留學(xué)生的情緒反彈。

總結(jié)教授summercamp的經(jīng)驗(yàn)

申菊

這個(gè)暑假,由于學(xué)校的安排,我?guī)Я苏�整快兩個(gè)月的Summercamp.時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我還是得到了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)兩個(gè)個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：

1、建立和諧的師生關(guān)系

雖然班里有的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，或者有的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄�，幫助他們，所以才�?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。難度不能太高，太難了他們聽(tīng)不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們

以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。

3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生180分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他

們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地?cái)?shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐�使學(xué)生學(xué)會(huì)，先是讓學(xué)生喜歡。

教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教��！

少兒暑期漢語(yǔ)密集班教學(xué)感想

這兩個(gè)月正值暑假，因此我有機(jī)會(huì)在儒森接觸到很多年紀(jì)小的外國(guó)學(xué)生。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，少年兒童無(wú)疑是一個(gè)特殊而重要的群體。充分考慮少兒心理的特點(diǎn)，我們需要在原有的針對(duì)成人的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上加以變化，，尋找一套新的行之有效的、充滿趣味的教學(xué)方法，

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，加之大多數(shù)的孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，只是在父母

的督促下機(jī)械性地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，少兒在注意力的集中時(shí)間上較成年人也有很大的差距。因此對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)在于，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。特別是初級(jí)階段的學(xué)生，如果我們沒(méi)有幫助他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后的繼續(xù)教育將會(huì)變得十分困難，輕則影響孩子對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，重則使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的逆反、抵觸心理。

1.注意課堂用語(yǔ)，營(yíng)造漢語(yǔ)氛圍

要稱呼學(xué)生的中文名，學(xué)生稱呼老師也要用“某老師”而不是MS某。暗示學(xué)生這是中文課。

2.善于使用體態(tài)語(yǔ)言

有時(shí)候，少兒的肢體語(yǔ)言領(lǐng)悟能力會(huì)超乎我們的想象，甚至比言語(yǔ)解釋達(dá)到的效果更理想。比如，學(xué)習(xí)“踢”“打”等動(dòng)詞時(shí)，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，教師只要做出這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生自然會(huì)明白含義，也會(huì)在實(shí)際操作中運(yùn)用。

3.用游戲鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)交流

少兒在進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)與成年人一樣存在表達(dá)困難的問(wèn)題，我們可以采用靈活而有趣的游戲形式，讓他們從“我們都是木頭人，不許動(dòng)，不許笑….”開(kāi)始，在游戲中學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

這是我第一次作為儒森的老師給學(xué)生上課。雖然不是第一次接觸外國(guó)學(xué)生，可時(shí)當(dāng)weichine通知我上課的消息以后，心里還是有些忐忑不安。Totalbeginner,從拼音開(kāi)始教。于是，在緊張和期盼的復(fù)雜心情下，開(kāi)始寫(xiě)教案、備課，很快到了與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)刻。Hello.IamLynn,nicetomeetyou.握手，回復(fù)我的是真誠(chéng)的笑臉，一張年輕的面孔。一種與老外初次接觸時(shí)的熟悉感覺(jué)開(kāi)始靠近，緊張感蕩然無(wú)存。接著來(lái)到教室，作了簡(jiǎn)短的交談，融洽，可以感覺(jué)得到是個(gè)容易相處的年輕人，就這樣開(kāi)始了我們的中文課程。

我的學(xué)生gabriel,巴西人，也許是在澳洲、美國(guó)度過(guò)學(xué)生時(shí)代的緣故，性格比較隨和。說(shuō)實(shí)話，我對(duì)巴西了解并不多，亦無(wú)興趣。只知道曾經(jīng)是葡萄牙的殖民地，以及“足球王國(guó)”。可是眼前的這位在中國(guó)初來(lái)乍到，對(duì)一切都充滿好奇的年輕人，一打開(kāi)話匣，就開(kāi)始滔滔不絕，天南地北地聊，讓我完全忘記了我們?cè)趲追昼娗斑�是陌生人。他信奉伊斯蘭教，不吃豬肉，可中國(guó)到處都是豬肉令他很困惑。嗯，宗教，之前被告知是禁忌話題，可他竟然主動(dòng)提起。出于好奇問(wèn)了句，那你現(xiàn)在吃什么?這一問(wèn)不好，他又開(kāi)始了長(zhǎng)篇大論，講起了伊斯蘭教徒的飲食、作息，等等�；剡^(guò)神來(lái)，我似乎犯了教學(xué)的大忌，被學(xué)生帶著跑。他似乎也忘記了他來(lái)這兒的目的是學(xué)中文，而不是作自我介紹。好不容易等到他的發(fā)言告一段落，ok,let’scomeback.他一回神，似乎也意識(shí)到自己講太多了，有些不好意思�？偹慊氐轿翌A(yù)定的軌道上來(lái)，開(kāi)始教拼音。我自帶了有圖畫(huà)的拼音卡片，有圖片果然靈，能增加趣味性，幫助記憶，這一招真是老少中西皆宜。Gabriel發(fā)音的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，與之前聊天時(shí)完全不同，且異常執(zhí)著，一定要練到我說(shuō)很好為止，ok可是行不通的。有這樣勤奮的學(xué)生，我也樂(lè)得幫他矯正。遇到英文中有相同發(fā)音的聲母、韻母時(shí)，我就給標(biāo)上英文音標(biāo)�？蛇@位仁兄竟然不會(huì)讀音標(biāo)。這令我很好奇他是怎么學(xué)英文的。他說(shuō)，還是不要和英語(yǔ)混在一起比較好，容易搞混。原來(lái)是這樣，這就是所謂教

學(xué)的靈活性吧。之后這樣的情況屢屢發(fā)生。這也是差不多一個(gè)月時(shí)間的教學(xué)給我最大的體會(huì)，實(shí)際的教學(xué)與之前培訓(xùn)時(shí)的試講完全不同，不能說(shuō)哪個(gè)容易或哪個(gè)更難，只能說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有之前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和思路整理，就不可能有教學(xué)的自由發(fā)揮。說(shuō)通俗點(diǎn)就是，您不能以為你是個(gè)中國(guó)人，說(shuō)了這么多年中國(guó)話，就沒(méi)個(gè)憑借隨便亂教��！

對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)序教學(xué)（一）

燕穎瑩

眾所周知，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)的順序是“我吃飯”，而日語(yǔ)的語(yǔ)序?qū)��?yīng)翻譯為漢語(yǔ)是“我飯吃”。關(guān)于日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)序的教學(xué)這一點(diǎn)，我又看到一篇好貼，在這里和大家共享一下。由于原文稍長(zhǎng)，這里只做簡(jiǎn)短摘抄。希望對(duì)大家有所幫助。

我們教日本人漢語(yǔ)，他們差不多有共同的語(yǔ)言背景，即母語(yǔ)是日語(yǔ)，第一外語(yǔ)是英語(yǔ)，這種語(yǔ)言背景有時(shí)在有利方面起作用，有時(shí)又在不利方面起作用。一般我們?cè)诮虒W(xué)中碰到后者時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)序的不同，讓學(xué)習(xí)者把它們直接背下來(lái)。當(dāng)然“背”這個(gè)手段是有效的，無(wú)需否認(rèn)。不過(guò)，我們?cè)谶@兒要強(qiáng)調(diào)的是，這時(shí)如果能更有效地利用學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言背景，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。這里我們通過(guò)存在句教學(xué)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

（1）墻上畫(huà)著米老鼠�！�*墻上米老鼠畫(huà)著。/*米老鼠畫(huà)著墻上。≈41％（2）教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生。→*幾個(gè)學(xué)生坐著教室里。/*教室里幾個(gè)學(xué)生坐著�！�47％

筆者有一次叫拓殖大學(xué)中文系三十幾名學(xué)生造出箭頭左邊的句子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)箭頭右邊百分比所示的學(xué)生都犯了這方面的錯(cuò)誤。理由很明確，大部分日本人從初中時(shí)代開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)作為外語(yǔ)的VO語(yǔ)序有一定的把握，但對(duì)其語(yǔ)義關(guān)系，即“動(dòng)詞+施事”一般在英語(yǔ)中看不到，難以適應(yīng)。跟存在句VO語(yǔ)序相對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)一般翻成“OがVする”，上面（1）（2）為“ミッキマウスがけてある”“何人かの學(xué)生が座っている”。憑日本

人的外語(yǔ)語(yǔ)感，“…がVする”我們一般翻成SV語(yǔ)序。

對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)序教學(xué)（二）

對(duì)這種現(xiàn)象，有的教科書(shū)強(qiáng)調(diào)存在句是以“有”字句為基礎(chǔ)的，如“路上有很多人”、“路上圍著很多人”。這兩個(gè)例子中存在句的意義基本上跟“有”字句一樣，“V著”只表示存在方式。我們認(rèn)為這種解釋有可取之處。其實(shí)對(duì)下面兩個(gè)“有”字句，回答（1）（2）兩句的學(xué)生都答對(duì)了：教室里有三個(gè)學(xué)生／書(shū)架上有多少本書(shū)？雖然它們翻成日語(yǔ)時(shí)也是“OがVする”的語(yǔ)義關(guān)系，即“Oがある/いる”，這兩例VO的語(yǔ)義分別為“三人の學(xué)生がいる”和“何の本があるか”。從這一點(diǎn)可以推測(cè)，我們學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸過(guò)“thereis”結(jié)構(gòu)，對(duì)“動(dòng)詞+存在物”語(yǔ)序的了解已經(jīng)鞏固下來(lái)了。

盡管強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們還是常�？吹剑�1）（2）之類的病句。這時(shí)如果我們更好地利用“OがVする”“VO”語(yǔ)序的理解背景，那將會(huì)取得更好的效果。具體來(lái)說(shuō)，利用以下五個(gè)階段的翻譯練習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地掌握其語(yǔ)序：①相對(duì)應(yīng)的日本句子““地點(diǎn)/時(shí)間”“に…がVしている”。②把“Vしている”換成“ある／いる”。③把日語(yǔ)句譯成“有”字句。④把“有”換成“V著”。⑤完成存在句。

舉例來(lái)看，（1）（2）句的變換如下：

（1）墻上畫(huà)著米老鼠�！�①日語(yǔ)句“壁にミッキ-マウスがけてある。”②把它換成“壁にミッキ-マウスがある”。③翻成“墻上有米老鼠�！雹馨选坝小睋Q成“畫(huà)著”。⑤例句（1）完成。

（2）教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生�！�①日語(yǔ)句“教室の中に何人かの學(xué)生が座っている。”②把它換成“教室の中に何人かの學(xué)生がいる”。③翻成“教室里有幾個(gè)學(xué)生�！雹馨选坝小睋Q成“坐著”。⑤例句（2）完成。

個(gè)人看了這篇還是很受啟發(fā)的，日本學(xué)生的語(yǔ)序是個(gè)常見(jiàn)的易出錯(cuò)的地方，今后我還會(huì)繼續(xù)關(guān)注這方面的技巧。

中國(guó)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

鄒嬙

1．語(yǔ)音

從語(yǔ)音上看，喜歡講究?jī)梢糸g的對(duì)稱、和諧、節(jié)奏、連貫和響亮明快的樂(lè)感，如“桃之夭夭”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等；成語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等的對(duì)稱和押韻，“此起彼伏”，“三心二意”，“春眠不覺(jué)曉，處處聞蹄鳥(niǎo)”，“紅日當(dāng)頭，春風(fēng)撲面；福星照戶，喜氣盈門(mén)”。2．漢字構(gòu)字

從漢字構(gòu)字和意義上看，的方塊漢字是對(duì)稱的，讓人有一種四平八穩(wěn)、平衡和協(xié)調(diào)的感覺(jué)但不失呆板，平中見(jiàn)動(dòng)�？瑫�(shū)、篆書(shū)和隸書(shū)的寫(xiě)法是這樣，就連線條優(yōu)美，風(fēng)格飄逸灑脫行書(shū)和草書(shū)也一樣遵循了對(duì)稱平穩(wěn)，強(qiáng)調(diào)重心的原則；中國(guó)書(shū)畫(huà)作品在篇章布局上亦然。中國(guó)是表意漢字，它們見(jiàn)證了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史和制度變遷。如農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)在中國(guó)發(fā)展中有著重要地位，如“牛”字旁在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里有45個(gè)，“馬”字旁有94個(gè)；古時(shí)“錢(qián)”是用金屬做的，所以有金字旁，如果留學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字那就更清楚了。3．詞匯

從詞匯上看，有反映過(guò)去男尊女卑觀念的，比如“妻子”的別稱“內(nèi)人”、“賤內(nèi)”、“女客”等；很多外來(lái)詞匯反映中國(guó)人文化包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，“沙發(fā)”、“馬殺雞”

（massage）等。審美標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)文化在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)二

從中國(guó)的房屋設(shè)計(jì)、園林公園的建筑格局都是中華民族獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，喜好和諧、天人合一大融合的集中表現(xiàn)，同時(shí)反映出中國(guó)人的友善熱情處事態(tài)度和內(nèi)斂的秉性。這些是留學(xué)生在明白特有的文化背景下才可能掌握有規(guī)律性的語(yǔ)言知識(shí)。

從背景文化上看，背景文化是受說(shuō)話人或作者所處的時(shí)代、教育、年齡和成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響的體現(xiàn)，還涉及天文地理、風(fēng)土人情、科技、哲學(xué)等，如中國(guó)名著里的語(yǔ)料的成語(yǔ)、諺語(yǔ)都是特定歷史背景、人物性格和社會(huì)地位等文化背景的體現(xiàn)，“它們是獨(dú)立完整、系統(tǒng)的構(gòu)成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)龐大群落。（周思源）”對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)只教授語(yǔ)言知識(shí)，留學(xué)生死記硬背，知其一不知其二，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用那些成語(yǔ)、諺語(yǔ)時(shí)不但不能理解其深層涵義甚至?xí)�引起誤會(huì)。如電影《刮痧》里美國(guó)人心目中“孫悟空”的形象就好斗，好管閑事，以至于歪曲到暴力和邪惡的人物代表。生活里中國(guó)人常使用諺語(yǔ)，如“黃鼠狼給雞拜年不安好心”，“香蔥拌豆腐一清二白”，在中國(guó)人與中國(guó)人只需要說(shuō)上半句就明白了，外國(guó)人則是云里霧里的。教師只有把成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)出處來(lái)歷或典故簡(jiǎn)單描述一遍，再把中國(guó)文化與留學(xué)生的母語(yǔ)文化的差異區(qū)別開(kāi)來(lái)，他們才可能恍然大悟。

投其所好，"教"其所要

Alexandra是位芬蘭太太，很浪漫的一個(gè)人，每次去上課，她都會(huì)點(diǎn)上幾盞蠟燭，氣氛十分溫馨。她之前在瑞典的索尼愛(ài)立信公司做了15年的CustomerService，幾年前跟著丈夫來(lái)到中國(guó)。她有一對(duì)特別可愛(ài)的兒女。平時(shí)跟朋友聚聚會(huì)，參加參加社區(qū)活動(dòng)。我給Alexandra備的課，基本都是跟她的生活相關(guān)的。比如開(kāi)Party，跟阿姨交待家務(wù)，去北京旅游，購(gòu)物等等。拿跟阿姨交待家務(wù)來(lái)說(shuō)吧，復(fù)習(xí)這個(gè)話題之前，我準(zhǔn)備了一大堆家務(wù)的相關(guān)詞語(yǔ)，像擦地板、洗衣服之類的。但是Alexandra并不喜歡學(xué)這些，因?yàn)樗�的阿姨很有�?jīng)驗(yàn)，每次不用她交待就把這些都干得好好的。Alexandra想學(xué)的是"cleanthesurroundingoftheswimmingpool"。她告訴我，她每次把阿姨領(lǐng)到游泳池旁邊比劃的時(shí)候，阿姨都不是掃游泳池四周，而是拿著網(wǎng)兜撈池面的落葉。我教會(huì)了她"打掃游泳池四周"的時(shí)候，Alexandra顯得很高興。

Alexandra也是個(gè)很孝順的兒媳婦。6月中旬，她的公公還有其他幾個(gè)親戚要來(lái)中國(guó)旅游，一家人決定去北京玩。正好我在北京呆我一年半，我就通過(guò)"爬長(zhǎng)城、吃烤鴨、景泰藍(lán)帶回家"這三個(gè)短語(yǔ)分別引出了北京的景點(diǎn)介紹、美食介紹和工藝品介紹。并且通過(guò)大量的影音材料向她展示了北京的魅力。Alexandra對(duì)這些非常感興趣，看到《北京歡迎你》的VCR時(shí)，她特別感動(dòng)。她說(shuō)這次去北京幫她公公慶祝六十大壽，她要把這段VCR放給他公公看，作為慶�；顒�(dòng)的一部分。

所以我認(rèn)為，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，是為了在以后的工作和生活里靈活運(yùn)用。不然，就成了屠龍之術(shù)，最終也會(huì)荒廢。"學(xué)以致用"才是我們教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維

Cameron是我在儒森任教以來(lái)的第一個(gè)學(xué)生，今年17歲，上高二。跟著哥哥Jimy來(lái)報(bào)名的那天，Cameron在作業(yè)本上給我寫(xiě)了好些個(gè)他認(rèn)識(shí)的漢字：中國(guó)、英國(guó)、星期、田、三、四、五、六、七、九、田、我、他、學(xué)。那種英倫男孩特有的害羞加上一點(diǎn)點(diǎn)self-show的感覺(jué)讓這個(gè)高個(gè)子、紅頭發(fā)的男孩顯得特別可愛(ài)。

Cameron在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)高中念書(shū)，總共3個(gè)星期的假，兩個(gè)星期在香港，在上海這僅有的一個(gè)星期都用來(lái)補(bǔ)習(xí)中文，來(lái)迎接學(xué)校即將舉行的中文考試。在上海，Cameron在哥哥的公寓借宿，每天睡沙發(fā)，所以睡眠時(shí)間很少，睡眠質(zhì)量也不高。所以每天上課之前，我都會(huì)給他泡杯茶讓他提提神，并且盡量活躍課堂氣氛讓3個(gè)小時(shí)45分鐘的課堂變得多一些樂(lè)趣。

Cameron希望這為期一周的輔導(dǎo)能對(duì)他的考試有幫助，所以我們的課堂主題都是圍繞他選擇應(yīng)試的topic"交通與旅游"有關(guān)。講到交通的話題時(shí)，我先教他怎么說(shuō)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、調(diào)頭，然后在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)單的地圖，教他怎么用中文告訴司機(jī)怎么從他住的番禺路222號(hào)來(lái)儒森漢語(yǔ)上中文課�？墒撬�并不按照我設(shè)計(jì)的練習(xí)思路走，非要學(xué)習(xí)怎么打車(chē)去新天地，這個(gè)連我也不熟悉的地方。他嘿嘿地壞笑，然后在黑板上畫(huà)了一個(gè)復(fù)雜無(wú)比的地圖，標(biāo)上了A、B、C三個(gè)目的地。我用白板筆的痕跡模仿路線，不斷地"走過(guò)了"，讓他練習(xí)他最不愿意說(shuō)的"掉頭"，這樣迷宮一般地繞了幾圈，才把三個(gè)目的地都走遍了。到下車(chē)的時(shí)候，該練習(xí)"付錢(qián)"的對(duì)話了，Cameron兩手一攤，說(shuō)"司機(jī)，我沒(méi)有錢(qián)，所以

我不付錢(qián)，我跑！"

然后又是嘿嘿一笑。課后，Cameron說(shuō)，這樣的課"veryinteresting，verygood"。這是我第一次領(lǐng)教外國(guó)學(xué)生的"非常規(guī)"思維。我覺(jué)得這種發(fā)散性的思維不僅不是搗亂，反而跟課堂平添了很多樂(lè)趣。在樂(lè)趣當(dāng)中練習(xí)，原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得很生動(dòng)好記。

講旅游出行方式的時(shí)候，我說(shuō)我最喜歡的出行方式是坐火車(chē)；Cameron說(shuō)他最喜歡的出行方式則是坐飛機(jī)。我們就火車(chē)和飛機(jī)哪個(gè)更好的問(wèn)題從速度、安全等幾個(gè)方面進(jìn)行了激烈的辯論。最后，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。其實(shí)，我的目的并不是辯論，而是通過(guò)辯論，讓Cameron學(xué)會(huì)用中文進(jìn)行論證。而Cameron則是格外陶醉于這樣的辯論。他想要的不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，而是用語(yǔ)言做為思想交流的工具。"It"scool！"Cameron用這樣的話表達(dá)他對(duì)這種教學(xué)方式的喜愛(ài)。碰巧的是，在他企圖說(shuō)服我飛機(jī)有多么多么好之后的第二天，就傳來(lái)了波蘭總統(tǒng)墜機(jī)的消息9

我們常說(shuō)"教學(xué)相長(zhǎng)"，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維這一點(diǎn)，正是跟Cameron相處的20個(gè)L里給我的重要啟示，學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，不僅讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也真正地做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)地氛圍中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

要了解自己的學(xué)生

法國(guó)學(xué)生皮耶跟我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)三個(gè)月了，在這三個(gè)月里，我光榮的成為了他口中的“壞人”“壞老師”“丑老師”“老女人”。他總是以打擊我為樂(lè)趣，當(dāng)然作為他的老師，怎么可能那么容易就讓他占上風(fēng)。我們比賽組詞，造句，講故事，說(shuō)得好拍手給予鼓勵(lì)，

不過(guò)要是說(shuō)得不好肯定是免不了我的一陣“打擊”啦，比如說(shuō)“唉，真沒(méi)創(chuàng)意”“唉，你把頭腦放在里了”“唉，頭腦簡(jiǎn)單啊”，每次都逗得他哈哈大笑。因?yàn)樵诳陬^上他占不了我的便宜，于是在文字上他就開(kāi)始下功夫了，一篇50個(gè)字的短文，他會(huì)花上一個(gè)小時(shí)呆在教室又是翻書(shū)又是查電子詞典的，把他想說(shuō)的話全用漢字寫(xiě)了出來(lái)�？此�這么認(rèn)真的樣子真的很驚訝！。唉，看到內(nèi)容才叫人吐血啊。純屬虛構(gòu)、無(wú)稽之談，什么“Grace的飯做得很難吃，她做的菜跟豬食差不多。Grace的頭腦過(guò)期了，她說(shuō)她頭腦太簡(jiǎn)單了”。經(jīng)常把我打擊得哭笑不得�。�

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是了解自己的學(xué)生，他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有什么個(gè)人興趣，以及他們的學(xué)習(xí)方法等等，有了對(duì)學(xué)生們的了解，才能對(duì)他們的具體特點(diǎn)和需要，結(jié)合教科書(shū)和自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)士非常重要的。初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，大多對(duì)中國(guó)文化了解的很少，這時(shí)教師在上課以前可以問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題以便了解學(xué)生的基本信息，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生都有什么個(gè)人的特點(diǎn)和想法，同時(shí)又有什么共同點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，只要選擇了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，就說(shuō)明了他們首先在不同的程度上都對(duì)漢語(yǔ)有自己的興趣，一個(gè)人做自己喜歡做的事情就比較有動(dòng)力、會(huì)努力去做、比較容易做好。至于學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的就不同了。很多學(xué)生喜歡中國(guó)文化，由他們?cè)谏�活中所接觸過(guò)的各種渠道對(duì)中國(guó)文化有了初步的了解而引發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。比方說(shuō)，吃過(guò)而且喜歡中國(guó)菜、看過(guò)中國(guó)電影。另外有些學(xué)生看到中國(guó)今天在世界上的地位不斷增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及考慮他們畢業(yè)后的發(fā)展方向等具體問(wèn)題，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和掌握一定漢語(yǔ)對(duì)于個(gè)人今后發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)好漢語(yǔ)就有了具體的針對(duì)性和辦法，對(duì)于學(xué)生們希望

了解中國(guó)文化的共同興趣，可以根據(jù)教材提供相應(yīng)的材料。例如在學(xué)到中國(guó)的送禮文化時(shí)可以給學(xué)生看看中國(guó)人常送的的禮有哪些，一年中有哪些特殊的日子要送禮，紅包的種類等等。

教案知識(shí)分享談“東西”

昨天看郵件，收到一個(gè)好消息。我通過(guò)了IPA考試，獲得了國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師高級(jí)證書(shū)。想想兩個(gè)月前在網(wǎng)上巧遇儒森，毫不猶豫地報(bào)名，認(rèn)真參加培訓(xùn)和考試，整個(gè)過(guò)程都?xì)v歷在目。現(xiàn)在有了自己的學(xué)生，哈哈，終于可以持證上崗啦。

要想學(xué)好漢語(yǔ)，需要了解一些中國(guó)文化。語(yǔ)言和文化是相融合的，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)要注重文化的教學(xué)。所以我打算多積累一些簡(jiǎn)單易懂的文化常識(shí)，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)加入中國(guó)文化的教學(xué)。昨天給學(xué)生上課，說(shuō)到方向“東南西北”。學(xué)生問(wèn)及為什么要說(shuō)買(mǎi)“東西”，跟方向有關(guān)嗎。經(jīng)過(guò)查找，在此我來(lái)做個(gè)總結(jié)，和大家分享。

關(guān)于“東西”大體有兩種說(shuō)法。一種說(shuō)法是：宋朝的理學(xué)家朱熹好學(xué)多問(wèn)，有一

次他在巷子里碰到精通五行的好友盛溫和，問(wèn)道：“你提著籃子去干什么�。俊笔�溫和幽默的回答：“去街門(mén)買(mǎi)東西”。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有“東西”這一說(shuō)法。朱熹不解地問(wèn)：“買(mǎi)‘東西’？這是什么意思？為何不買(mǎi)‘南北’？”盛溫和并沒(méi)有直接解答，他笑著回敬說(shuō)：“真不明白？你這位大學(xué)問(wèn)家真是聰明一世糊涂一時(shí)啊。你把五行和五方對(duì)照一下就會(huì)豁然開(kāi)朗了。”朱熹獨(dú)自思付，“東”即“木”，“西”為“金”，“南”屬“火”，“北”乃“水”突然他如夢(mèng)初醒，原來(lái)盛溫和是用了詼諧的語(yǔ)言說(shuō)，“上街去買(mǎi)金木之類，可裝入籃子的物品”！若說(shuō)“南北”當(dāng)然不對(duì)了，籃子里怎么可以裝水和火呢？從此，“東西”就成為了物品的代名詞直至今天。

我國(guó)古代把木、火、金、水、土稱為“五行”，分別代表東、南、西、北、中。這樣，我們可以看出，東方屬木，可以代表一切植物，如花草樹(shù)木、蔬菜、莊稼等等；西方屬金，可以代表一切金屬礦物，如金、銀、銅、鐵、錫等等；南方屬火，火是一種化學(xué)現(xiàn)象；北方屬水，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，水也是一種化學(xué)現(xiàn)象。然而，在古代，人們不可能把火、水當(dāng)作物質(zhì)；至于中方的土，由于遍地皆是，以至被古人忽視。由此看來(lái)，只有木(植物）和金（金屬礦物）最受人們的重視，可以代表一切有用的物質(zhì)。于是人們就把代表“木”和“金”的兩個(gè)方面連在一起，逐漸地構(gòu)成“東西”，這個(gè)詞用它代表世界上形形色色的物品。

當(dāng)然這只是古人的迷信之說(shuō)，僅供參考。

相比之下。另一種說(shuō)法更有說(shuō)服力，在東漢時(shí)朝，洛陽(yáng)和長(zhǎng)安是兩座商業(yè)繁華的城市，洛陽(yáng)被稱為“東京”，長(zhǎng)安被稱為“西京”民間有人到東京、西京購(gòu)貨，及稱“買(mǎi)東”“買(mǎi)西”。久而久之，“東西”便成了貨物的代名詞，于是買(mǎi)“東西”一詞就流傳開(kāi)來(lái)了！

以后每每遇到這類有意思的文化小常識(shí)，我都會(huì)把它們記下來(lái)，適當(dāng)?shù)卦黾釉谡n堂教學(xué)中。一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)；另一方面，增加自己的知識(shí)量，也是對(duì)自身素質(zhì)的提高。

教案知識(shí)分享PK&VS

上次的周記我查了關(guān)于PK的兩種含義，與此同時(shí)，PK還讓我聯(lián)想到英語(yǔ)中另外一個(gè)很常用并且很實(shí)用的縮寫(xiě)詞“VS”,它與“PK”有著微妙的相同，但是又不能相替。

VS是versus的簡(jiǎn)寫(xiě)，versus是拉丁文，表示“相對(duì)照、相對(duì)立”的意思，它的同義詞是Against（對(duì)抗）。VS這個(gè)詞及其簡(jiǎn)寫(xiě)，后來(lái)被英文采用，又輾轉(zhuǎn)流人了漢語(yǔ)之中。在英語(yǔ)中，VS是個(gè)介詞，它有以下三種典型的用法。

1、體育報(bào)道中，表示誰(shuí)跟誰(shuí)進(jìn)行比賽。例如：羅馬VS國(guó)際米蘭。2、一般報(bào)道中，表示兩個(gè)對(duì)立的事物。例如：國(guó)家安全VS個(gè)人自由。3、法律文書(shū)中，表示誰(shuí)跟誰(shuí)發(fā)生了訴訟。例如：“布朗VS教育會(huì)議”案。

一般情況下，VS都可以翻譯成“對(duì)”，比如可以說(shuō)：“今晚的球賽是羅馬對(duì)國(guó)際米蘭�！钡�表示兩種事物對(duì)立的時(shí)候，“對(duì)”往往無(wú)法傳達(dá)“VS”所包含的“對(duì)抗，對(duì)立”的意思。有一部關(guān)于美國(guó)性書(shū)大亨的電影，名叫《人民VS拉里弗林特》，我們翻譯成《人民反對(duì)拉里弗林特》，其實(shí)不盡準(zhǔn)確。因?yàn)閂S只表示兩者對(duì)立，并沒(méi)有說(shuō)明誰(shuí)反對(duì)誰(shuí)。當(dāng)然，要是翻譯成《人民對(duì)拉里弗林特》，那就不知所云了。正因?yàn)椤癡S”沒(méi)有一個(gè)確切的漢字與之對(duì)應(yīng)，所以才原裝進(jìn)口過(guò)來(lái)。另外，即使在“VS”可以翻譯成“對(duì)”的場(chǎng)合，人們也更喜歡用這兩個(gè)字母。因?yàn)閂S放在漢字中非常醒目，起到了分詞的效果，從而給人們的閱讀帶來(lái)了方便。

“VS”進(jìn)入漢語(yǔ)之后，只繼承了英語(yǔ)中的前兩種用法。除了“對(duì)”這個(gè)用法，另一種是在

法律文件中，人們一般都把“VS”翻譯成“與”。漢語(yǔ)為什么要借用這個(gè)外來(lái)的字母組合?有兩個(gè)原因：第一，漢語(yǔ)一時(shí)找不到合適的詞翻譯它；第二，它有比漢字更直觀的作用。

“VS”從球場(chǎng)到公堂，“對(duì)抗”的含義就成了“訴訟”，但在老外的眼里意思依舊，反正球場(chǎng)如公堂，公堂如球場(chǎng)，勝負(fù)難說(shuō)，生死未卜，對(duì)抗（抗辯）雙方總要你死我活一爭(zhēng)雄雌，只不過(guò)球場(chǎng)上那你爭(zhēng)我?jiàn)Z的肢體語(yǔ)言變成了公堂的舌槍唇劍�！霸V訟”一詞中國(guó)老百姓更喜歡說(shuō)“打官司”，所以在特定的司法場(chǎng)合，VS就是“打官司”，“打官司”就是VS，在海外的華文報(bào)刊上，有時(shí)出現(xiàn)《張三VS約翰》的大標(biāo)題，華洋雜處的中文讀者就知道是張三和約翰打官司了�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些時(shí)尚報(bào)刊把VS作為“遇上”以及“與”的意思，略顯牽強(qiáng)，比如“成龍VS梅麗爾”，一看標(biāo)題，還以為是成龍“叫板”梅里爾，其實(shí)是兩人在一起演戲罷了。有些編輯可能對(duì)VS的來(lái)龍去脈不是特別的清楚，進(jìn)而“模糊使用”。但萬(wàn)一成龍先生認(rèn)真起來(lái)，要與你VS打官司的話，那可就吃不了兜著走了。

PK與VS在用法中的微妙區(qū)別，大家可以在日常使用中慢慢體會(huì)。

以實(shí)踐講課和教案為中心

李冰清

從IPA到崗前，再到實(shí)戰(zhàn)前的崗間；從不了解對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)行業(yè)到初步認(rèn)識(shí)，再到已有較為全面的了解；教學(xué)理念和思路的雛形在一次次的蛻變過(guò)程中形成。對(duì)于這段時(shí)間的培訓(xùn)心得有：

1.參加IPA培訓(xùn)前：

對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的概念是只要中國(guó)人、會(huì)說(shuō)中文的都能教。會(huì)點(diǎn)中文、會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)，翻譯一下就可以了，不難。2.IPA培訓(xùn)期間：

知道了以前從沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題：會(huì)說(shuō)中文，不會(huì)教、概括和整理，正所謂之所以然不知其所以然。思緒混亂，糾結(jié)于語(yǔ)法點(diǎn)和一些近義詞、同義詞的解釋和使用。頓時(shí)覺(jué)得自己好像不會(huì)說(shuō)中文了，知識(shí)量太少，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史等儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。3.崗前培訓(xùn)：

大浪淘沙的十天，標(biāo)志著第一次的“蛻皮”。只留下之前IPA培訓(xùn)時(shí)對(duì)語(yǔ)法最基本的解釋，理清整體思路，有了基本的語(yǔ)法骨架，糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)法解釋，串聯(lián)語(yǔ)法線索，幫助記憶。4.崗間培訓(xùn)：

艱難孵化的一個(gè)多月，標(biāo)志著第二次的“蛻皮”。長(zhǎng)新肉是難熬的，痛癢交加。崗間培訓(xùn)的期間，對(duì)于整套的教學(xué)，有了較為清楚的主線索，但對(duì)于細(xì)節(jié)和具體實(shí)施還是會(huì)有糾結(jié)的地方，教學(xué)技巧不熟練，實(shí)踐教學(xué)和教案還存在漏洞，還需要繼續(xù)在一次次的討論和實(shí)踐演練中摸索。認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方，也意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。正所謂痛并快樂(lè)著。

以實(shí)踐講課和教案為中心，另需補(bǔ)充漢字、歷史、傳統(tǒng)文化等的知識(shí)儲(chǔ)備。

努力成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)的對(duì)外漢語(yǔ)老師

姚雋

轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進(jìn)入了崗間培訓(xùn)。還依稀記得201*年的11月中旬我才報(bào)名參加IPA的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)了1個(gè)多月的洗禮，我已經(jīng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)老師有一些概念，但是在授課方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠熟練的。一開(kāi)始上課被王婕老師叫上去試講那叫一個(gè)緊張啊，手抖聲音抖，導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)無(wú)倫次，在臺(tái)上試講倒是把自己給繞進(jìn)去了最后雖然王婕老師說(shuō)我說(shuō)的還可以，但是看她臉部的表情我在IPA培訓(xùn)的第一次來(lái)看的話，那是大大的進(jìn)步的。臉皮厚了，膽子大了，不像之前上臺(tái)看到那么多得人就緊張的瑟瑟發(fā)抖的小樣兒練膽完了了之后那就是整理自己的思路。如果一個(gè)老師上課的思路都沒(méi)有頭緒的話，那又怎么能教好學(xué)生呢？所以每次上臺(tái)試講之前，我們都會(huì)小組討論解析來(lái)這個(gè)語(yǔ)法的思路應(yīng)該怎么說(shuō)。如何導(dǎo)入，如何引出語(yǔ)法，又如何以的方式解釋語(yǔ)法，之后就是對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何有效的練習(xí)。IPA的培訓(xùn)在12月以考試告終。

接下來(lái)就是1月初的崗前培訓(xùn)了。這次給我們培訓(xùn)的是傳說(shuō)中的曾經(jīng)好幾次把人罵哭的趙老師。不過(guò)趙老師的名號(hào)也在之前幾位IPA培訓(xùn)老師口中有所耳聞，有種無(wú)媒介語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)山鼻祖，對(duì)外漢語(yǔ)界的奇葩的感覺(jué)為其10天的崗前培訓(xùn)主要是在之前的IPA培訓(xùn)上又拔高了一個(gè)層次。之前IPA的培訓(xùn)主要是一課一課按照書(shū)來(lái)教學(xué)。但是崗前培訓(xùn)教你的是如何使用TOPIC教學(xué)。因?yàn)橛行┩鈬?guó)人是不喜歡按照書(shū)來(lái)上課的，所以這個(gè)時(shí)候我們就要使用崗前所學(xué)到的授課方式來(lái)進(jìn)行靈活的教學(xué)。崗前培訓(xùn)非常重要的就是教案！雖然IPA的考試也涉及到教案，但是崗前培訓(xùn)中要求寫(xiě)的教案是更為詳細(xì)的。按照趙老師的話說(shuō)就是：教案就是在你的一份小抄。上面代表了你的教學(xué)流程和思路，以及要附上大量的給三種人士的不同練習(xí)。有的人喜歡連詞成句，有的人喜歡連線練習(xí)，有的人則喜歡造句。不同的人喜歡不同的練習(xí)方式，如果你不準(zhǔn)備的話或者準(zhǔn)備題目過(guò)

于單一，那在授課過(guò)程中如果學(xué)生不接受你的單一訓(xùn)練方式，當(dāng)下你是想不出那么多得其他題目的。你的緊張你的無(wú)措，你的準(zhǔn)備不充分學(xué)生是看在眼里的。所以在教案中一定要詳細(xì)的寫(xiě)出大量的練習(xí)方式。

崗前培訓(xùn)完之后會(huì)有筆試考試和試講考試。之后就進(jìn)入到了崗間培訓(xùn)中。我本以為在之前2次的洗禮已經(jīng)足夠，想不到為其7周的崗間培訓(xùn)更顯得這條路漫漫在崗間培訓(xùn)中老師每天會(huì)說(shuō)2課，包括了從初級(jí)漢語(yǔ)的3冊(cè)到中級(jí)的3冊(cè)內(nèi)容。每天都會(huì)有有形和無(wú)形的作業(yè)。有形的作業(yè)就是一份詳細(xì)的教案，無(wú)形的作業(yè)就是訓(xùn)練你的試講。雖然大家都會(huì)覺(jué)得有些疲憊，但是趙老師的嚴(yán)格要求也使得我們的能力大大的提高。雖然我還在崗間培訓(xùn)中，但是我覺(jué)得比起之前剛進(jìn)去IPA培訓(xùn)時(shí)期，現(xiàn)在的我是成長(zhǎng)了許多。不僅在于試講的質(zhì)量上，并且在氣場(chǎng)上也不同了。在這里我期許自己能有更多的進(jìn)步，努力成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)的對(duì)外漢語(yǔ)老師！

我已經(jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光

俞愛(ài)松

不知不覺(jué)我參加儒森的培訓(xùn)已經(jīng)有3個(gè)多月的時(shí)間了，說(shuō)實(shí)話之前因?yàn)榱私獾貌皇翘�多，想象得很�?jiǎn)單，但是從第一天上課開(kāi)始，我就不覺(jué)得那么簡(jiǎn)單了。不得不承認(rèn)，這里的培訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)非常專業(yè)的培訓(xùn)。從IPA到崗前培訓(xùn)，從崗前培訓(xùn)又到崗間培訓(xùn)。在短短的3個(gè)月里，使我的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也使我對(duì)授課技巧知識(shí)方面有了更多的了解。還記得我的第一節(jié)課，因?yàn)樽约耗缅e(cuò)了課程表，沒(méi)有進(jìn)入新開(kāi)的班級(jí)，而是進(jìn)入了即將結(jié)束的理論課的班級(jí)里，慶幸的是趙老師的普通話課。因?yàn)槭堑谝活}上課懷著

一顆激動(dòng)的心走進(jìn)了教師，期待著第一堂課。只見(jiàn)趙老師走了進(jìn)來(lái)，沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)厲，就像以前上學(xué)時(shí)的那種老師親切的感覺(jué)。幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)深深的吸引著我。還記得老師給我們講用丹田講話時(shí)，教我們上去邊做高抬腿邊背誦古詩(shī)，然后說(shuō)自我介紹。感覺(jué)非常經(jīng)典，印象非常深刻。第一次上課，給我留下了美好而又難忘的印象。之后的每一天，我也是一如既往地過(guò)來(lái)上課，感覺(jué)到了這里老師的專業(yè)度和敬業(yè)的精神。上課的教學(xué)方式我很喜歡，思路清晰，容易記住。感覺(jué)收獲了許多新的知識(shí)很有成就感。第一次上臺(tái)講課，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心里直發(fā)抖，面對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)們，我硬裝出了淡定，但還是掩蓋不住內(nèi)心的緊張。IPA的每一天都有新的收獲，直至最后的考試，面對(duì)著攝像頭沒(méi)有絲毫的緊張，而且都順利地講完了。我想這就是進(jìn)步吧！

1月份收到學(xué)校的郵件，自己順利的進(jìn)入了崗前培訓(xùn)，看到老師發(fā)來(lái)的郵件，感覺(jué)很興奮，因?yàn)橛挚梢陨馅w老師的課了。之前就聽(tīng)說(shuō)崗前培訓(xùn)很恐怖，類似魔鬼訓(xùn)練營(yíng)。但是我還是很好奇，想自己也體會(huì)一下。培訓(xùn)的那幾天老師身體和嗓子都不舒服，但也堅(jiān)持到了最后一節(jié)課，從這一點(diǎn)我真的從心里萌生一種無(wú)法描述的尊敬感。老師耐心地為我們講解之前IPA課程里的內(nèi)容，但是是升級(jí)版的內(nèi)容。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，思路更加清晰，方法更加有效率。這就是崗前培訓(xùn)。是IPA的升級(jí)版。我們不會(huì)的時(shí)候老師很著急，對(duì)我們大喊。我知道那都是為了我們好，希望我們能快快成材。說(shuō)實(shí)話，只有小時(shí)候在家，自己做錯(cuò)的時(shí)候父母才會(huì)教育我們，對(duì)我們大聲喊。我知道那是對(duì)我們的負(fù)責(zé)！又經(jīng)過(guò)了2個(gè)星期的時(shí)間，通過(guò)筆試和試講，我順利地通過(guò)了崗前考試。心里有種說(shuō)不出的喜悅感。

一晃就到了現(xiàn)在的崗間培訓(xùn)，說(shuō)實(shí)話心里還是很開(kāi)心的。覺(jué)得之前的努力沒(méi)有白費(fèi)。剛剛培訓(xùn)了一周左右的時(shí)間，就覺(jué)得路是越走越難，我估計(jì)等到了一定的境界應(yīng)該會(huì)變得簡(jiǎn)單點(diǎn)兒吧。每天連續(xù)上課，晚上回來(lái)做作業(yè)做到很晚，感覺(jué)像以前高三的生活，身體還真有些疲憊。但是比之前學(xué)到了，更多更精練的知識(shí)，體現(xiàn)在試講和教案上面�，F(xiàn)在寫(xiě)得教案和之前的比，感覺(jué)提高了許多，尤其是格式還有練習(xí)方面�？梢缘�定，大方地站在講臺(tái)前面對(duì)同學(xué)，心里不感覺(jué)到那么緊張了。但是還有很多不足的方面，缺少練習(xí)和練習(xí)的方法，在以后的時(shí)間里多家練習(xí)練習(xí)。前方的路途遙遠(yuǎn)，風(fēng)雨再大也不怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光！對(duì)自己說(shuō)加油！對(duì)老師說(shuō)辛苦您了！

成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，這是我今年必須做到的

事情

陳宇

今天是201*年2月20日，星期一。今天，我們被稱為“最差”的第四組成功地交上了第一冊(cè)的教案，游戲腳本，和道具。今天，我們的其中一位組員劉潤(rùn)蘭同學(xué)決定了要去寧波儒森漢語(yǔ)分校。今天只是平凡普通的一天，但今天也讓我感受到了不同。

首先，感謝趙媽這段時(shí)間對(duì)我們嘔心瀝血的雕琢，今天晚上我們的努力終于得到了一些肯定，很開(kāi)心我們有進(jìn)步了，但同時(shí)，雖然教案成功地遞交了，我們還是有很長(zhǎng)的路要走，很多細(xì)節(jié)需要完善，總而言之，繼續(xù)加油。

其次，我們八個(gè)人因?yàn)閸忛g培訓(xùn)走在了一起，有緣同坐一間教室，同在一個(gè)小組，大家從陌生到熟悉，一起討論，一起琢磨，一起熬夜，一起辛苦，在戰(zhàn)斗中也不知不覺(jué)地成了朋友，陳軼琦認(rèn)真負(fù)責(zé)，娜娜和雪很努力，戴楹潔聰明有想法，已經(jīng)是媽媽的曉黎很辛苦，一邊照顧上幼兒園的女兒一邊努力，武玉會(huì)也是，一邊工作一邊奮斗，而小小的潤(rùn)蘭樂(lè)觀開(kāi)朗，性格豪邁，即便是這樣的她，今天突然決定要去寧波了之后，在下課回家的短短一段路上，異常地挽著我的胳膊念叨，“很突然，有點(diǎn)舍不得這里”，還問(wèn)我“要不要去她家里坐坐”；曉黎比我大，但是卻拉著我的胳膊說(shuō)我“很有安全感”；今天她們下課為了大家一起走上5分鐘左右的路，待在教室里一直等我把晚飯吃完。

而我，感念何其幸運(yùn)的我啊，開(kāi)始“接客”了！上周末剛剛開(kāi)始上了日本人山根先生的課，準(zhǔn)備了這么久，終于要“出山”了。在興奮中上了兩天課，回來(lái)和大家分享上課感受，并根據(jù)實(shí)際上課的情況又重新修改了教案。

而我走到今天這一步，算下來(lái)是等了多少年的期盼啊。

坎坷地追溯上去，201*年我17歲，高考志愿報(bào)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，那個(gè)志愿沒(méi)錄取上，我去讀了英語(yǔ)專業(yè)。201*年我21歲，教我們學(xué)校里唯一的一位日語(yǔ)外教中文，每次上完課都是哼著歌走在大馬路上，哼著哼著我決定考對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的研究生。201*年我22歲，以政治單科沒(méi)過(guò)線的分?jǐn)?shù)研究生落榜。同年在廈門(mén)找對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作，未果。輾轉(zhuǎn)到201*年，我23歲，終于做上了英文老師，我想至少是老師��！201*年，我25歲，對(duì)外漢語(yǔ)的火苗在心里又燃起來(lái)，于是3月11日，我開(kāi)始上IPA對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

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