關(guān)于對外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)

個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)

今年是我大學(xué)的最后一年，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的專業(yè)是對外漢語，也就是說

畢業(yè)后我們有一部分人會到學(xué)校從事教師工作，因而這學(xué)期我們都到長沙理工大學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為以后能馬上進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，能夠更好的勝任教師工作，進(jìn)而為學(xué)生更好的服務(wù)做準(zhǔn)備！

實(shí)習(xí)是每個(gè)人在大學(xué)生活中必不可少的一部分，可以說不經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)的大學(xué)生活是不完美的。因?yàn)橐环矫�，教育�?shí)習(xí)不僅可以為我們以后從事師范類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們?nèi)�年來持之不斷地學(xué)習(xí)了的教育知識和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，從個(gè)人說，我們也可以從中學(xué)到不少東西，提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。這也是我在這次長沙理工大學(xué)教育實(shí)習(xí)中所切身感受到的。

回顧四十天的實(shí)習(xí)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織，指導(dǎo)教師的幫助和大力支持下，我們的實(shí)習(xí)工作順利開展，并取得了圓滿的結(jié)束�；仡欀杏锌鞓芬灿行了�，現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

一：樹立正確的實(shí)習(xí)教育觀

第一：實(shí)習(xí)教育的目的旨在培養(yǎng)我們的教學(xué)實(shí)踐能力，使我們更好地鞏固專業(yè)理論知識，并運(yùn)用書本所學(xué)知識去為學(xué)生服務(wù)，因而我們要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

第二：愛崗敬業(yè)，既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，我們就要熱愛這份職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，一位偉人曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，只有真正熱愛教育工作的人才能搞好教育工作，教育事業(yè)需要的是強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)。再者，人與人的溝通相處總是以心換心，你只有熱愛學(xué)生，心里時(shí)時(shí)刻刻想著他們，真心為他們，他們才會對你敞開心扉，你們才能更容易相處，彼此了解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的圓滿完成。

第三：嚴(yán)于律己，在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。

二：未雨綢繆，百戰(zhàn)不殆

在動身前往長沙理工大學(xué)之前，在系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的細(xì)心帶領(lǐng)和指導(dǎo)下下，我們充分的了解了實(shí)習(xí)各階段的內(nèi)容及要求，除了鞏固以前學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識與教育教學(xué)理論外，我們還做了系統(tǒng)、完備的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，好了充足的準(zhǔn)備：備課、寫教案、試教、修改教案、再試教，反復(fù)進(jìn)行了多次，在這里非常感謝老師抽出寶貴的時(shí)間來對我們細(xì)心指導(dǎo)，你們的無私奉獻(xiàn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

同時(shí)老師也告訴了我們要教的留學(xué)生是安哥拉和巴基斯坦的，因?yàn)樗麄兊臐h語基礎(chǔ)為零，也不太會說英語，所以我們在教學(xué)過程中不能使用太多的英語，要盡量多用肢體語言。這著實(shí)有點(diǎn)困難。但我想了很多辦法，盡可能的使用豐富的表情和肢體語言讓留學(xué)生學(xué)到很多知識。

三：正式實(shí)習(xí)

我們的正式實(shí)習(xí)分三個(gè)階段：第一階段，見習(xí)；第二階段，上課；第三階段，總結(jié)。

第一階段的見習(xí)比較輕松，主要就是聽課。老師把我們分成了6個(gè)小組。我和另外九位同學(xué)是第5組，被分派到唐昱老師的聽力課，聽課前我們召開了實(shí)習(xí)分對會議，老師耐心的指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌懧犝n記錄、如何聽課與和分析課，怎樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和實(shí)習(xí)同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我們所在的班級是斯里蘭卡學(xué)歷班。斯里蘭卡學(xué)歷班實(shí)際上由多個(gè)國家的學(xué)生組成：班上18位學(xué)生，有10位來自斯里蘭卡，5位來自安哥拉，1位來自蒙古，1位來自摩爾多瓦，1位來自俄羅斯。我們一周總共四節(jié)課，星期三的七八節(jié)和星期四的七八節(jié)。在聽課之前，我們復(fù)印了學(xué)生的課本，并在網(wǎng)上查了許多關(guān)于這方面的資料，為備課和聽課做準(zhǔn)備。

在見習(xí)階段，我們主要就是聽唐昱老師給留學(xué)生上課，在聽課時(shí)認(rèn)真做好記錄，觀察老師的授課方法和教學(xué)過程，體會學(xué)生的反應(yīng)、所需和所缺，為第二階段的上課做好準(zhǔn)備。在這一過程中，我們和留學(xué)生進(jìn)行了很多交流，實(shí)際上大部分學(xué)生都會講英語，我們也就是用英語和他們交流，不過雙方的英語水平都不是特別高。盡管如此，我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)之前所準(zhǔn)備的肢體語言教學(xué)方法很重要。有時(shí)候，肢體語言甚至比英語更容易理解。

第二階段，上課，一周之后，就迎來了我們的上課了。經(jīng)過前一階段的積累，我們學(xué)到了很多唐昱老師的上課方法，加上平時(shí)所聽的其他老師的口語、閱讀、綜合、文化課，以及虛心向各位老師請教，自我努力提高觀察、分析和解決問題的能力，再加上平時(shí)在網(wǎng)上搜索到的一些很好的方法，通過比較分析取其精華，形成了自己的教學(xué)方法與風(fēng)格。當(dāng)然要真正上好一堂課絕非這么簡單，理論與實(shí)際的結(jié)合總是需要不斷實(shí)踐的，只有真正深入課堂，親自教他們，才能得到質(zhì)的飛躍。我講的內(nèi)容是一道語音語調(diào)練習(xí)題：讓學(xué)生聽一句話，然后給劃橫線的拼音標(biāo)上聲調(diào)，對于中國的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友來說，這道題目很簡單，就是日常生活中最普通不過的話，像寒假我回家過年之類的。但是對于沒有接觸過漢語的留學(xué)生來說，由于社會文化背景、邏輯方式、母語發(fā)音的不同，他們很難分清中國的四個(gè)聲調(diào)。更何況，題目本身當(dāng)中就有很多拼音他們不認(rèn)識。因此，我先讓他們自己寫出知道的漢字，并把他們在這個(gè)過程中不理解的字記錄下來，然后給他們梳理了漢字，對于他們不認(rèn)識的較難的漢字，用英語和手勢解釋，然后播放了四遍聽力，最后才講解題目，對答案，并對其中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行了解析，然后再放了一遍聽力，并帶領(lǐng)他們領(lǐng)讀拼音。大致過程是按照開始寫好的教案來的，但是在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)題目對于學(xué)生來說比我想像的要難，原計(jì)劃播放兩遍的聽力材料播放了四遍，因此時(shí)間也拖延了一些。課后，唐昱老師建議我，把重點(diǎn)詞語解釋和開頭的語音梳理放在一起，在每一小題中講解，這樣學(xué)生更容易理解。老師給的建議非常中肯，我又學(xué)到了一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)第三周，新來了一個(gè)多哥班，由于增加了新班，我們又重新進(jìn)行了分組。這次我分到了易顯飛老師的文化課，但由于時(shí)間關(guān)系，這次我沒有機(jī)會上講臺講課。多哥班的學(xué)生特別熱情，對中國的文化也很感興趣，每次上課情緒都很高，也很配合。印象最深的是李娜（我同學(xué)）給他們上的關(guān)于中國古典樂器的課�？偣步o他們介紹了六種中國古典樂器：古箏、二胡、洞簫、笛子、琵琶、葫蘆絲。學(xué)生們都很喜歡那些樂器，在聽曲子的時(shí)候還會跟著節(jié)奏做彈奏的手勢。課后，還有一位學(xué)生找她拷貝曲子。從中我也認(rèn)識體會到，興趣是最好的老師，讓他們喜歡上中國文化，學(xué)起來會更快，更容易接受。

第三階段，總結(jié)。作為實(shí)習(xí)老師，在上課過程中必須具備的一個(gè)很重要的能力，就是靈活應(yīng)變能力。而這對我們來說尤為重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)習(xí)對象是外國留學(xué)生。在課堂上，我們必須隨時(shí)做好他們會提問的準(zhǔn)備，他們提的問題可能非常簡單，也有可能刁鉆古怪，讓我們答不上來�？赡苁且�?yàn)槲覀冏约汗Φ撞簧詈窕卮鸩怀鰜�，或者一時(shí)忘記答不出來，有可能用漢語知道怎么說，用英語卻不知道怎么解釋。在平常和他們交流時(shí)，每每這時(shí)候，我就特別自慚形穢，責(zé)備自己為什么不好好學(xué)英語，初中開始學(xué)英語，學(xué)到現(xiàn)在十年了，英語還這么差。但因?yàn)槟钱吘故瞧匠＝涣�，沒有壓力，在一個(gè)輕松的環(huán)境里，再加上學(xué)生都很有耐心、很友好，你也不會緊張，覺得難堪，但真正自己上課就不同，上課代表的是一個(gè)學(xué)校的形象，你的表現(xiàn)就是學(xué)校的形象！因此，臨場應(yīng)變就顯得很重要，哪怕問題不好回答，我們也必須保持冷靜，不慌不忙地解釋清楚。如果確實(shí)不知道，可以先跟學(xué)生表示歉意，課后回去找資料，下堂課再跟他們解釋。但有一點(diǎn)必須謹(jǐn)記，不能逃避問題或忽略左顧右言其他，這是大忌，學(xué)生會覺得你知識不夠豐富，資歷不夠深，或者不重視他。

加強(qiáng)師生交流，亦師亦友，了解他們的基本情況，對中國的適應(yīng)程度，不但能增進(jìn)彼此的感情，還能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。課外或周末，我們會和留學(xué)生打打羽毛球、吃吃飯，也會對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，或者和他們逛街等。有很多學(xué)生都非�？蓯�，偶爾會和我們開開小玩笑，做個(gè)小惡作��；有的學(xué)生非常好學(xué)，課后經(jīng)常問我們問題，總之，他們都很有個(gè)性，和他們相處很愉快。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是很重要的一個(gè)階段，每個(gè)星期我們都會開分隊(duì)實(shí)習(xí)會議，對一周所聽所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)的梳理和總結(jié)，“理論實(shí)踐理論”我們只有把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，然后在不斷的實(shí)踐中總結(jié)新的理論，才會更好的在以后的工作中學(xué)以致用。

在實(shí)習(xí)結(jié)束之前，我們和留學(xué)生聯(lián)合舉行了聯(lián)誼告別會，在會上，許多留學(xué)生都表演了極具民族風(fēng)格的節(jié)目，我們也唱了許多經(jīng)典歌曲，我們聚在一起，談我們相處的彼此感受，以及我們彼此的不舍，一群很可愛的學(xué)生，真的很舍不得他們，可惜實(shí)習(xí)結(jié)束，我們不得不回學(xué)校了。

總之，在長沙理工大學(xué)的40天實(shí)習(xí)，讓我收獲了很多，也知道了自己的缺點(diǎn)，在以后的日子里我將努力改正。這次實(shí)習(xí)所獲必將使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不經(jīng)歷實(shí)習(xí)怎么為教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！親身經(jīng)歷后，我覺得自己變得更自信了，對以后的工作充滿了向往和自信，實(shí)習(xí)的圓滿結(jié)束也為我的大學(xué)生活增添了亮麗的色彩。

在這里，再次感謝在實(shí)習(xí)過程中給予我悉心幫助和指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝你們的無私幫助和關(guān)心！也感謝關(guān)心和鼓勵我的隊(duì)友們！

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對外漢語見習(xí)心得

文學(xué)院118班04號

涂美娟

一周的見習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，這是忙碌的一周，也是充實(shí)的一周。對于這一周的見習(xí)我感觸頗多。從最初的期待到真正融入到留學(xué)生的課堂中，我才真正意識到對外漢語這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)。外行人會簡單地認(rèn)為教外國人學(xué)漢語就像中國人識字那般容易，殊不知在不同的歷史文化背景下，要想真正學(xué)好一門語言有多么困難。這次見習(xí)讓我對成為一名對外漢語教師有了極大的動力，也讓我初步走進(jìn)對外漢語教學(xué)的課堂，認(rèn)識到理論到實(shí)踐的距離有多么遙遠(yuǎn)，真正獲益匪淺。

對外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)好一門外語，是一個(gè)復(fù)雜的“教”和“學(xué)”的過程。對外漢語教學(xué)學(xué)科是研究教授外國人漢語規(guī)律的學(xué)科，它探討怎樣使學(xué)習(xí)者又快又好地掌握運(yùn)用漢語的能力。

由于之前都進(jìn)行是純理論性的專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師首先給我們播放了一些優(yōu)秀對外漢語老師的教學(xué)視頻，希望從中習(xí)得一些經(jīng)驗(yàn)，并在王笑楠老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)國際交流學(xué)院見習(xí)。在做了一番準(zhǔn)備之后，我懷著一顆忐忑不安的心和同學(xué)一起來到了國際交流學(xué)院，我們見到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師，在她們的課堂上，我收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我們聽的第一節(jié)課是口語課。這個(gè)班的留學(xué)生屬于漢語4班，按照學(xué)校的劃分屬于中級班。上本次課之前，趙瑞潔老師解釋，這個(gè)班級的口語課講授“習(xí)慣用語”，并不是我們所認(rèn)識的師生對話，重視說的練習(xí)。由于我們是中途插入并沒有從頭聽課，所以上課之初還有點(diǎn)摸不著頭腦。

老師首先朗讀課文，然后在投影儀上演示課文中的習(xí)慣用語，并作解釋，舉例。在解釋生詞時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備好2個(gè)例子，觀察學(xué)生的反應(yīng)，看是否需要繼續(xù)舉例，這樣加快了教學(xué)進(jìn)度。在舉出的例子中遇到不易理解的詞語，老師加以解釋，也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。老師在朗讀課文時(shí)，對于重點(diǎn)詞匯加強(qiáng)了語氣，提高了音量，引起了學(xué)生的重視。老師在朗讀例子時(shí)，加快了語速，也鍛煉了學(xué)生的聽力。在解釋生詞時(shí)，老師列舉出了相類似的詞語或短語，或?qū)τ趯W(xué)習(xí)過的舊詞進(jìn)行回顧。在課堂中，留學(xué)生會爭對疑問之處隨時(shí)提問，老師立即作出了回應(yīng)，并且留有一定時(shí)間讓學(xué)生體味。除去事先預(yù)備好的例子，課堂上還要根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)舉例，這時(shí)老師就會聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，爭對學(xué)生了解的地方、事物或?qū)W過的生詞舉例；有時(shí)用學(xué)生打比方，當(dāng)然在他能接受的前提下。在解釋“過了這村就沒這店了”時(shí)，學(xué)生只會聯(lián)系字面意思，糾結(jié)在“村”與“店”之間。這時(shí)老師由圣誕節(jié)的促銷大賣引導(dǎo)學(xué)生理解“機(jī)會難得、失去就不再擁有”這一義項(xiàng)，很有力地轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維，又引導(dǎo)學(xué)生理解生詞，是這節(jié)課最精彩的部分。對于有些詞例如“在乎”反義為“不在乎”，這兩者都是習(xí)慣用語，在講解新詞的時(shí)候，老師引申出它的肯定或否定的語法結(jié)構(gòu)，也利于學(xué)生理解。如果留學(xué)生有部分英語基礎(chǔ)，解釋新詞時(shí)可以采用英語直譯的方法。例如“至少”為“atleast”。趙老師性情隨和，熱情，在學(xué)生快速理解生詞時(shí)，大加贊賞，予以鼓勵，有時(shí)會讓我產(chǎn)生回到小學(xué)課堂的錯覺。絕大多數(shù)留學(xué)生是成年人，所以這又是與中國人學(xué)習(xí)漢語的不同之處，課堂的控制力很重要。這次課堂中共有三名留學(xué)生，老師大部分時(shí)間僅與一位同學(xué)（斯坦國）互動，課堂氣氛不濃郁。這又要考慮到國籍和性情的問題。有的國家學(xué)生性格偏內(nèi)向，例如“韓國、日本”，有的國家學(xué)生性格偏外向，例如“吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦”。老師向我們解釋道，亞洲地區(qū)的國家受儒家思想的影響較深厚，所以教學(xué)模式與中國大庭相徑，但其他西方國家文化與中國有很大差別，在教學(xué)模式上也是天壤之別。在教學(xué)中應(yīng)該平衡國家教學(xué)差異，做到不偏不倚。

但是在這節(jié)課上也有一些不足之處，老師在講解“不起眼”時(shí)，舉例“這枚戒指看著不起眼，價(jià)格可不便宜�！绷魧W(xué)生易將“不起眼”當(dāng)做“不好看”，而實(shí)際意義是“不突出、不優(yōu)秀、不特別、很一般”，這樣就出現(xiàn)了理解偏誤。所以在舉例中應(yīng)盡量避開這種容易產(chǎn)生偏誤的句子。另外，老師的普通話夾雜著很多地方口音，例如“ci與chi不分”、“jījí（積極）讀成jíjí”。留學(xué)生長期處于這樣的語音環(huán)境下會對他們的發(fā)音造成干擾，建議定期對教師進(jìn)行普通話測試與培訓(xùn)，規(guī)范發(fā)音。

由于是漢語中級班，每周僅上一節(jié)閱讀課。閱讀課對于留學(xué)生來說是一門較難的課程，而且內(nèi)容枯燥，很多留學(xué)生會選擇不上這門課。這次見習(xí)的閱讀課我個(gè)人覺得有些失敗，老師情緒不高，學(xué)生沉默無言，整堂課效率不太高。但是在教學(xué)方法上還有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

由于時(shí)隔較長，老師在上課之初需要回顧課文，在朗讀時(shí)老師注意斷句，圍繞學(xué)生邊走邊讀。在講授生詞時(shí)，首先在幻燈片上寫出課文原句，然后再造新例。講類似“喇叭”這樣的詞匯時(shí)，運(yùn)用圖片以及手勢，這是這節(jié)課最精彩的地方。在生詞造句時(shí)老師有時(shí)會用到圖片，圖片與文字相結(jié)合，直觀易理解。在分析完全文后，給一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀吸收，并觀察學(xué)生的閱讀狀況，之后進(jìn)行總結(jié)，并給時(shí)間讓學(xué)生提問答疑。我覺得這是閱讀課必不可少的一步。在練習(xí)時(shí)，題目中出現(xiàn)課文內(nèi)容時(shí)用幻燈片回顧知識點(diǎn)，在出現(xiàn)總結(jié)性的句子時(shí)，老師給出提示。

在這次見習(xí)中僅聽了一位老師講閱讀課是我覺得很遺憾的地方，這門課培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，對于漢語這種表意文字，我覺得應(yīng)該增加閱讀課。在授課方式上應(yīng)該盡量新穎，不能用套用中國式教育，盡量克服閱讀課的刻板與枯燥，調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜合課是我們見習(xí)一周聽的最多的一門課。有幸聽到老師從新課開始教學(xué)，我們才能更好地把握教學(xué)程序。首先是聽課文，填詞語。然后老師邊讀邊分析課文，講完課文后提出關(guān)于課文的相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生答題；然后講生詞，有必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，最后做練習(xí)。在做練習(xí)的過程中，老師鼓勵學(xué)生說出自己的答案，有問題予以糾正，盡量保證學(xué)生舉出的例子“原汁原味”，并給出自己的答案，做到一題多解，舉一反三。

在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先是聽寫單詞。并不是我們所理解的直接聽寫，而是老師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的讀音、意義以及示例，然后再聽寫。聽寫后老師查看每一位學(xué)生的聽寫情況并糾正錯誤。

在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀，并由一個(gè)詞引申出相類似的詞，拓展了詞匯量。程程老師是一位年輕干練的老師，她的板書非常工整，但是綜合課的節(jié)奏太快，很多學(xué)生難以理解。遇到近義詞辨析這類習(xí)題時(shí)，學(xué)生很難迅速做出反應(yīng)，并且在“建議與意見”的辨析上，老師并沒有解釋透徹。這讓我了解到，在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的漢語水平這一實(shí)際情況來講解，要考慮到突發(fā)狀況。

聽力課是見習(xí)以來最活躍的一堂課，老師從頭到尾都與學(xué)生互動，調(diào)起學(xué)生的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)效率高。在這節(jié)課上，我也學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。老師語言輕松幽默，在授課時(shí)常常聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活；對于學(xué)生的回答充分肯定，并大加贊賞；在聽完課文錄音之后，將提前準(zhǔn)備好的課文以及習(xí)題發(fā)給學(xué)生，加快了課堂的進(jìn)度，以填空題的形式補(bǔ)充課文內(nèi)容，一方面回顧了新課，另一方面又檢驗(yàn)了生詞，是很值得借鑒的方法之一。在課間休息時(shí)利用多媒體給學(xué)生播放娛樂節(jié)目，一方面活躍了氣氛，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽力，在潛移默化的形式下做到了學(xué)習(xí)漢語的目的。在課上課下都嘗試與學(xué)生互動，主動了解他們的學(xué)習(xí)及生活，更有利于教學(xué)。

在這幾位老師的課堂上，我認(rèn)真仔細(xì)的觀察她們是如何給留學(xué)生講課的，也注意留心留學(xué)生們接受并喜歡怎樣的教學(xué)方式或不喜歡怎樣的教學(xué)方式。從這些方面的觀察中，我體會到，要做一個(gè)好的對外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點(diǎn)。

每個(gè)老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，她通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，使課堂氣氛非常的活躍，她是“交談式”教學(xué)。在聽課過程中，我深感教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方法和組織教學(xué)能力的積累。聽了一周的課后，我開始準(zhǔn)備自己的第一堂課。由于經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變能力不強(qiáng)，出現(xiàn)了一些問題，認(rèn)識了自己的不足。在上課的過程中，我也遇到了困難，正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員、學(xué)生們的良師益友，教學(xué)相長。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥，最主要的是大量的練習(xí)，主要以游戲的方式進(jìn)行。由此而來，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

在此，我對之前的課程有了一個(gè)總結(jié)性的了解。我覺得在朗讀課文的時(shí)候，一定要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對于留學(xué)生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時(shí)候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑�。這樣的話有助于留學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu)，從而很快的掌握。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關(guān)鍵是要留學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。在用生詞造句的時(shí)候，最好是造一些貼近生活的句子，這樣方便留學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用活學(xué)活用，在生活中學(xué)習(xí)，會更好更快的掌握知識。另外還要注意造句的趣味性，造一些有趣的句子，可以提起學(xué)生們的聽課興趣，提高他們的注意力，從而提高課堂效率，也會增進(jìn)師生的友好關(guān)系。學(xué)生喜歡聽老師的課才會更認(rèn)真的去跟著老師學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生用生詞造句的時(shí)候，要注意把握好對錯誤的容忍度。對于學(xué)生的一些小錯誤小毛病不能吹毛求疵，畢竟?jié)h語對于他們來說是一門外語，不犯錯誤是不可能。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)要及時(shí)糾正，并且讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)正確的句子，避免以后犯同樣的錯誤。

留學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽說讀寫技能，還要掌握用漢語進(jìn)行交際的能力。所以，我想，我們將來在進(jìn)行對外漢語教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)用漢語交際的能力。在課堂內(nèi)外都可以和學(xué)生們進(jìn)行交流，向他們講述中國的文化知識，風(fēng)土人情。對外漢語教師應(yīng)該和自己的學(xué)生做朋友，在生活和課堂中亦師亦友，這樣才能更好的傳授漢語。

這一個(gè)月的見習(xí)徹底顛覆了我之前形成的關(guān)于對外漢語教學(xué)的固有想法，也讓我第一次親身深入感受到了對外漢語教學(xué)的實(shí)際狀況，甚至自己也站上了講臺當(dāng)了一回老師，通過這一次的見習(xí)，我感覺到自己離一名合格的對外漢語教師在方方面面都還是有一定的差距，還有值得努力的地方和上升的空間。我期待著能夠通過努力早日成為一名“準(zhǔn)教師”，一位優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們美麗的漢語灑向來自世界各地的學(xué)生。

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