寧陽縣堽城中心小學201*年校本培訓工作總結201*.3

寧陽縣城鎮(zhèn)中心小學201*年

校本培訓總結

201*年我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展，從而建立起一支高素質的教師隊伍。下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了以高校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過常規(guī)檢查信息反饋等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、老教師指導模式。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教

師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培訓內容豐富多樣

1、新課程理念、教師業(yè)務培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課20節(jié)次，聽評課21節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流，派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。

3、加強校本教研制度建設

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

課程的最終實施者是教師，學校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉變是一

個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。要把新的理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動地參與。

4、新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比。

5、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學

四、取得的效果

我校在校本培訓中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓的規(guī)章制度，統(tǒng)一了教師的工作目標、教學理念、教育尺度，為我校的創(chuàng)新教育的發(fā)展奠定了基礎。二是轉變教學理念，發(fā)揚創(chuàng)新精神，確定好課堂改革的方向和目標，完善培訓的管理制度。三是重點抓好了學科教研工作，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業(yè)務水平。

五、存在問題

一是培訓效果不理想，培訓成果和培訓的投入不成比例。二是工作總結不夠及時，通過階段培訓，沒有及時總結取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。

六是部分教師的信息技術應用水平較低。

六、下一步采取的措施

主要從保障機制和操作模式兩個方面入手：1、保障機制

（1）健全組織。成立由校長任組長，業(yè)務副校長任副組長、各主要負責人及教研組長組成的校本領導小組，下設工作組（以主管副校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為組員），負責日常培訓事務。由于實行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。

（2）完善制度。建立科學的選拔機制構建符合教師們成長規(guī)律的選拔、培養(yǎng)機制，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)潛在的骨干教師。構建正確的導向機制樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導向，創(chuàng)設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為一個學習型團隊。實行有效的激勵機制激發(fā)、調動教師動力，開發(fā)教師潛力，增強教師的自我發(fā)展能力。建立合理的保障機制為教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難。

2、操作方式主要采用四種模式：

（1）通過網絡平臺，教師自主學習：教導處每周利用“我的辦公中心”下發(fā)培訓材料，教師自主學習、記讀書筆記，書寫心得體會。

（2）專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

（3）小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

（4）教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學

觀摩，并形成制度。

城鎮(zhèn)中心小學

201*年3月

擴展閱讀：宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學201*學年校本培訓工作計劃

狗街鎮(zhèn)中心小學201*學年校本培訓工作計劃

校本培訓是在教育行政部門領導和培訓機構指導下，以學校為主體組織實施的，以滿足教育事業(yè)發(fā)展和學校自主發(fā)展，實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展需要為宗旨，教師全員參與的教師繼續(xù)教育的一種組織形式。為使本學年度校本培訓在去年的基礎上更加扎實有效，根據《云教師（201*）5號》、《昆教師（201*）3號》文件和宜良縣教育局相關文件及會議精神制定本學年實施方案。

一、培訓目標

以教育部提出的“新理念、新課程、新技術”，師德教育、三生教育、教師專業(yè)成長為主題，有針對性地開展全員性校本培訓。

1、使全體教師深化對校本培訓意義的理解，自覺參與校本培訓，使學校成為“教師發(fā)展學校”，進而建設學習型組織。2、形成學校校本培訓共性要求與不同層次教師特定需求相結合的培訓機制，培養(yǎng)一批骨干教師及管理干部。

3、倡導“開放、自主、合作、探究”的學習方式，實行“教、學、研”三結合，形成理論與實踐的互動，推進課程改革的逐步深入。

4、充分挖掘校內師資培訓的資源，特別是發(fā)揮各校優(yōu)秀教師在校本培訓中的作用；同時，主動爭取省、市、縣培訓機構、專家的學術支持與專業(yè)引領。

5、形成具有本校特色的校本培訓管理方式、學習模式、評價體系和保障機制。二、培訓內容

學校校本培訓以師德修養(yǎng)、三生教育、教師專業(yè)成長為重點，兼顧學科知識和教育專業(yè)知識更新拓展，教育教學專業(yè)技能，教育科研，現(xiàn)代教育技術等內容。三、培訓方式

根據學校確立的校本培訓目標，我們將采取“全員參與、分層培訓、自我研修”交叉并進的培訓模式，使全體教師在培訓活動中得到發(fā)展。(一)、全員培訓

在校本培訓工作中，教師是主體，只有充分激發(fā)教師的主動性和主體性，培訓工作才能取得實效。為防止、矯正教師中教育理念、教育行為方面出現(xiàn)的偏差，我們將注重教師的“專業(yè)引領”，充分利用校內外的教師資源，開展講座、示范、指導、解疑等活動，使培訓工作收到實效。

1、職業(yè)道德培訓。由各校定期組織教師學習上級有關教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，研究教師教育教學工作中的不良行為及校正策略，促使教師保持良好的師德師風，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

2、專業(yè)理論培訓。結合“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”的要求，充分挖掘校內師資培訓的資源（特別是發(fā)揮本校優(yōu)秀教師在校本培訓中的作用），主動爭取培訓機構、專家的學術支持與專業(yè)引領。以作專題講座的形式，對全體教師進行專業(yè)理論知識，教學創(chuàng)新能力、多媒體課件制作及運用等方面的培訓。進一步優(yōu)化教師知識結構，提高他們教育教學的水平和能力，努力建設一支高素質的教師隊伍。

3、專業(yè)技能培訓。以“反思自我、同伴互助、專業(yè)引領、自我研修”為基本培訓方式，充分發(fā)揮每位教師在校本培訓中的自主性、主體性，實現(xiàn)“五個一”的具體要求：

教師要經常進行自我反思，每個月寫一篇教育教學反思，要帶有研究性質，實現(xiàn)理論與實踐的對話，及時診斷自己教育教學行為采取補救措施，改進教學。

每學期按“三段兩反思”要求（年級集體備課試教反思再試教再反思），至少完成一節(jié)使用多媒體進行教學的課改實驗優(yōu)質課。

每學期有一份教育或教學案例分析，可以是自己的，可以是校內的，也可以是外出參觀學習、學刊或網上的，并在年級組（優(yōu)秀的在教研組）交流。

每學期教師要閱讀一本專業(yè)書籍或一種教育報刊，經常作讀書筆記，撰寫心得體會。

每年撰寫一篇科研論文，在教研組交流，優(yōu)秀的在學�！敖處熣搲�”上交流，參加學�？蒲姓撐脑u獎。爭取在各級各類刊物上發(fā)表。

按“五個一”要求，每個教師每學年自行擬訂個人培訓計劃。4、三生教育培訓。各校成立“三生教育”工作領導小組，組織全體教師認真學習有關“三生教育”的文件精神，提高思想認識，了解“三生教育”的基本內容和教育目標，把“三生教育”有機的融入到自己的工作中，利用學校宣傳欄、黑板報、家長會等陣地宣傳、開展三生教育，做到每學期有2篇相關“三生教育”的優(yōu)秀教學設計和活動方案。（二）、分層培訓

根據教師的教齡、教學能力和任教學科等實際情況，對教師進行多層面的差異性培訓，對不同層面的教師提出不同的培訓要求。

1、新教師培訓。針對教齡不滿五年的青年教師缺乏一定的教育教學實踐經驗和教學管理能力等實際，采取以老帶新（要求“五帶”：帶師德、帶備課、帶課改、帶科研、帶管理）、專業(yè)基本功競賽、評選教壇新秀、開展“三段兩反思”教研活動等形式，對他們側重進行教育教學實踐能力、管理能力及專業(yè)技能的培訓，促使他們在五年的教學中練好基本功，熟悉業(yè)務，增強他們的成才意識，使他們一年入門、三年達標，力爭五年成為校級學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀。

2、骨干教師培訓。“以教帶研，以研帶訓”的方式，以學校各學科、各年級段的課題研究、校本課程開發(fā)為載體，進行教科研培訓。要求所有骨干教師每學年完成“七個一”的教研任務：負責并落實一項課題研究；開發(fā)并實踐一門校本課程；上一節(jié)優(yōu)質示范課；設計一個有一定水平的教育教學案例；在學校作一次專題發(fā)言；面向全校教師主評一節(jié)課或承擔一次專題講座；撰寫一篇優(yōu)質論文。在認真完成以上教研任務的同時，充分發(fā)揮其示范、輻射作用的同時，使他們的業(yè)務能力在各項教研實踐中得到進一步鍛煉和提升，促使他們向學者型教師過渡。

3、班主任培訓。結合上級相關文件和精神，使班主任進一步明確新時期班主任工作的特點、要求和職責，掌握新時期班主任工作的方法和途徑，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮班主任在學生思想道德建設中的導師作用，為適應深化教育教學改革建設一支富有創(chuàng)新活力、熱愛學生的班主任隊伍。關于班主任的培訓主要從：教育法規(guī)政策、未成年人思想道德建設、班級活動設計與組織管理、新課程背景下的班主任工作、學生心理健康教育指導、班主任工作案例分析研究、三生教育等方面進行。

4、學科組培訓�！皩W科組”是最方便開展校本教研的基層小組。本學年，各學校要繼續(xù)加強“學科組”建設，在原有基礎上進一步落實各學科、各年級段的課題研究和校本課程開發(fā)。讓校本培訓與課題研究、校本課程相溝通，促進校本教研有效進行。5、外出培訓。本學年學校將繼續(xù)保障經費的投入，鼓勵教師外出學習考察。要求他們必須完成兩個任務，一是寫出學習的總結，二是在全校范圍內上移植示范課、作交流或作講座，由此產生幾人學習多人受益的效應。

6、在職培訓。鼓勵教師通過多種渠道進行提高學歷層次的在職培訓和參加上級有關部門組織的教師履職晉級培訓。不斷提升文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。四、保障機制1、組織管理

成立宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學校本培訓領導小組”。組長：劉建云（校長）

副組長：陳紹平（教務主任）

領導小組成員：呂婭賓陳明忠周永剛郗建沖

楊月芬賞菊珍龔小露阮振峰

工作領導小組領導全校教研工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，分解任務。

2、過程管理

過程管理做到“十有”：（1）有學校、教研組和教師個人的學年校本培訓計劃；（2）有校本培訓名冊；（3）有每次培訓出勤記錄；（4）有每次培訓的活動記錄；（5）有平時作業(yè)成績考核登記冊；（6）有培訓成果資料匯編；（7）有校本培訓費用列表；（8）有校內外專家講座提綱；（9）有校本培訓考核記錄表；（10）有學校、各教研組、教師個人培訓總結。校本培訓的檔案資料完整、齊全。3、強化責任

各校實行“一把手”工程，確定校長主抓校本培訓工作。分管人員校長具體負責落實各級培訓。教研組長負責落實校本培訓，具體負責培訓人員的分組管理、教育理論的學習管理、教育科研的培訓管理及教師教學常規(guī)管理、教學成果的評估管理。學校形成規(guī)范的管理網絡體系，以確保校本培訓工作的正常開展。4、嚴格考評

校本培訓學年考核，采用“過程評價教師自評組內初評學校綜合評”的模式進行。

宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學

201*年9月

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