小學英語教師心得體會

小學英語教師心得體會_保持學習興趣，掌握學習方法

保持學習興趣，掌握學習方法讀《給教師的建議》體會

英語是一門學語言的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。針對英語教材設特點，如何使學生對英語學習有興趣？仔細閱讀了《給教師的建議》中的部分章節(jié)，對自己有了更深的觸動。

“興趣是最好的老師。”因此，在課堂如何提高學生的學習興趣，是我首先應該考慮的問題。在教學中我常遵循以下的教學方法，并收到了一定的效果。1、第一時間教會學生一些日常用語。

初學英語時，學生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳?shù)目谡Z，盡快教會學生，能極大地激發(fā)他們的學習熱情。如：Hello．Goodmorning．Goodnight．Thankyou．Bye．HappyBirthday．等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。、以有趣的方式教學

在課堂英語教學，要使教學生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫鞏固單詞，再形象地利用動物的動作，學生一邊做動作，一邊學習monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園，復習鞏固單詞。3、多創(chuàng)造表演的機會

在新教材里，Let′stalk.Let′sdo.的內容非常適合學生表演，我就鼓勵學生到講臺上說英語，或分組表演，既鍛煉了學生的口語能力，又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學習，從而提高了學習的興趣。、盡量幫助學生減壓、多多創(chuàng)造成功機會

學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于學生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學生創(chuàng)造成功機會，才能誘導學生參與學習活動，產生成功體驗，從而激發(fā)形成自我學習的內部動力機制。對學生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵的態(tài)度，對學生的錯誤采取寬松包容的態(tài)度，就不會傷害學生的學習積極性。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。比如，在提問學生時，當她\/他不能回答問題時，建議她\/他“撥打”求助“熱線”，請自己的好友幫助回答，也可以允許學生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵和夸張的語言表揚，讓他們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學好它，從而樹立

起英語學習的心理優(yōu)勢。、小組活動有利于學生掌握詞匯，使學生感覺英語學習不難。

英語的一大特點詞匯量大，要求記憶的內容多。通常的教學方法是，教師教讀幾遍，然后讓學生讀來背。有的學生經過不斷的機械記憶，能夠記住幾個單詞；可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學生會感覺學英語很難，這導致了大多學生不喜歡英語。對此，我采取小組活動的形式，更有利于學生掌握。即把全部學生分成幾個小組，每一組里進行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學幫助不會讀的同學，讓不會讀的同學也變得會讀。因為學生與學生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學過的單詞說話。這樣，不但使學生很快掌握枯燥的詞匯，還增進了同學間的友誼，有利于學生社會協(xié)作能力的培養(yǎng)。可是一星期三節(jié)英語課，學生上完課后根本沒時間進行小組活動，多數(shù)時間都是用在寫語文和數(shù)學作業(yè)中，沒有足夠的時間去練是根本達不到學英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。、鼓勵關照落后學生，共同完成教學任務

教學中我一方面指導和幫助較差學生，另一方面鼓勵和要求學困生盡最大努力去完成教學任務。利用課間午休和托管時間幫助后進生學習基礎知識，并協(xié)調好班主任和家長的工作，以利于自己工作的進行。

通過上課、輔導、觀察，我得出這樣一個結論，一是自己在課堂教學中還需變換多種方式保持學生學習興趣，二是學生學習英語一定要有好的習慣。學習英語和學語文一樣，都是學語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多；課后及時復習相當重要，學生在課堂上學得快，忘得也快，如果不及時復習就無法跟上下節(jié)課的新授知識；掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，自己能試著讀出并根據發(fā)音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日，這點對自己和對學生都非常重要。

我有幸參加了201*年暑期湖北省農村教師素質提高工程小學英語教師培訓。本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。讓我感受最深的是黃老師講到小學英語課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養(yǎng)學生學習英語的愛好呢?一、形式新奇，培養(yǎng)學生愛好1、運用教具和電化教學手段培養(yǎng)愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發(fā)學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。、開展課外活動，培養(yǎng)愛好

開展多種有愛好的課外活動是培養(yǎng)學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，What’syourname?Mynameis……Howoldareyou?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創(chuàng)設語言學習情景�？刹捎脮r說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學生的學習愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“Tryitagain\"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。

我從中學調到了小學教學，我原來教的是中學英語，現(xiàn)在卻安排我擔任小學數(shù)學和語文的教學，面對全新的教學任務，讓我有點無所適從。我該怎么辦呢？盡管如此，我還是懷著滿腔的熱情投入到工作中，到現(xiàn)在已經一年多了，作為一名小學教師，我感觸頗多。

這一年來，我在教學方面有什么不懂的地方，多問有經驗的教師請教，他們都熱心的幫助我，如果有需要我?guī)椭�的老師，我便義不容辭和同事們的相處讓我感到大家庭的溫暖，這更讓我信心百倍。

當一名小學教師，擔任課程多，作業(yè)多，上課時間長，好些時候，根本沒時間批改作業(yè)，只好在課間、晚上批改。自己剛接觸小學教學，課程不熟悉，沒有時間備課，只有占有晚上的時間。由于小學生年齡小，班上的各種雜事都得老師處理，還有同學之間的事情，學校安排的各項任務都得完成，感覺做一名小學教師是有點累。但是每當看到同學們那一雙雙渴望知識的雙眸，我的心里就充滿了信心和力量。

我深知一個教師的責任，師者，傳到授業(yè)解惑也。如今語：教師既要教書又要育人。我總是主張，教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。一個人如果沒有健康向上的品性，沒有對他人的愛心，沒有對社會的責任心，那么這不是一個健全的人。要想培養(yǎng)祖國未來的接班人，首先，教師自身要思想境界高尚。教師是清貧的，但是清貧沒有戳傷我們奉獻的熱情，每天披星戴月，深夜的燭光執(zhí)筆，如春蠶吐盡情絲，如耕牛耕耘于龔田，這是汗水的澆灌，這是心血付出的剪影。為了我的學生，我甘愿付出。沒有豐厚的物質回報，它的性質不是金錢交易的勞動，是愛的趨勢。金錢在這種高尚的行為面前輕煙般失去它的厚重。

教師也是富有的，那是心靈的充實和甜美，看見一顆顆幼苗在自己的澆灌下茁壯成長，還有什么比這更能感動人，吸引人呢？

每次遇他們幼小而純潔的心靈接觸，都讓我心中充滿著感動。我在對生命的感動中完成著我每一天的工作。

現(xiàn)在我的感受是，作為一名小學老師真好，孩子們凈化著我的心靈，我塑造著孩子們純潔的心靈。

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。二、教學相長，取長補短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后

有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.”三、教師的教育素養(yǎng)

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人�！逼鋵�，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己�！白x書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

擴展閱讀：小學部英語教師赴上海聽課學習心得體會

小學部英語教師赴上海聽課學習心得體會

我學習，我改變

上海聽課歸來談感受

小學部英語科組王妙芝

也許我們不能把每次的學習所得都運用于課堂中，但是新的教學理念已經印在腦海里

與舊的教學理念碰撞出火花，逐步開始轉變我們的教學思維方式。

題記

金秋十月，正是收獲的季節(jié)，我們有幸前往上海觀摩了在徐匯區(qū)匯師小學舉辦的“201*上海市小學英語新教材青年教師教學展評”活動。為期兩天的觀摩活動，讓我們領略了上海先進的英語教育，課堂上同學們出色的表現(xiàn)以及青年教師的風采都讓我們折服，同時深切感受到“小學英語語篇教學單元整體設計”的意義，“基于單元整體教學下的文本再構”的重

要性和實效性。

學習即“刷新”。每一次外出聽課學習回來，總會有一種被“刷新”的感覺，除了教學理念得到更新，我認為最重要的是，學習能重新燃起我的教學激情，鞭策著我努力向前行。上海的小學英語教育讓我驚訝、驚喜、驚嘆。我驚訝于英語課的信息量竟然能夠這么大，驚喜于學生的學習熱情是那么的高漲，口語表達是那么的流利，驚嘆于英語的“語用”功能在課堂中淋漓盡致的運用，這些成績的取得與上海市教委教研室指導實施“單元整體教學”一定是密切相關�！皢卧�整體教學”強調語言的積累、增加和運用，通過文本再構實現(xiàn)“語用”的要求，即舊知的復現(xiàn)、新知的整合以及新知的習得，同時要求在進行文本再構時，必須符合內容的“情感”要求，基于教村的單元主題并再構單課話題要符合學生年齡的認知水平與生活情境，凸顯

內容的趣味性、思想性和文化性。

這一次，我“被撼動”了！我與同事們熱烈地對每一節(jié)課進行了評論，分享學習所感所得，這也是一種學習和提高！我的思維方式從那一刻開始悄悄地發(fā)生改變，我要讓教學設計和教學方式變得更科學，變得更合理高效，更適合語言習得規(guī)律，更有利于學生的學習。也許不能馬上在課堂中使用這一模式，但是我已經在積極地思考：

怎樣才能更好地整合教學內容？深圳的英語教材能使用這一模式嗎？如何才能讓它服務于我的教學呢？例如，以前在教學單詞playground，我更多的從它的讀音、詞義進行教學，現(xiàn)在知道應該讓學生在語境中學習、理解和運用，關注的是它的內容：

playground--Wecanrunintheplayground.Welikeplayingintheplayground.Iliketheplaygroundinmyschool.It’sbig.WehavePElessonsonit.Wehavelotsoffun.

學習即解惑。在聽課過程中，我總會不斷地思考：教師對這個知識點處理得不好，要是讓我來上這節(jié)課，怎么處理這個環(huán)節(jié)才有實效呢？這個話題原來這么處理效果會更好，為什么我以前就沒有想到呢？在平常教學中產生的這樣或那樣的疑惑，在觀課和聽講座中總能找得到滿意的答案。

新課程非常強調對學生情感的培養(yǎng)，為了在課堂中體現(xiàn)這個要求，很多老師（包括我自己）都常常采用在最后一個環(huán)節(jié)播放一段從網上下載的視頻或出示幾張圖片，然后在PPT呈現(xiàn)一句格言或諺語。如在教學Animals，前面的教學環(huán)節(jié)只是學習和操練動物的名稱，最后一個環(huán)節(jié)播放一些人類與動物和諧相處的圖片和一些動物受虐待的圖片，然后告訴學生Takegoodcareoftheanimal,theyareourfriends.（保護動物，它們是我的朋友），整個教學過程沒有設計讓學生體驗“人和動物是朋友”的環(huán)節(jié)，僅從形式上完成了對學生情感的培養(yǎng)�！扒楦惺怯袃热萦畜w驗有感受的，應該是‘有感而發(fā)’�！鄙虾�師資培訓中心王玨老師通過Mother’sDay的課例，讓我找到了滿意的答案：

第一課時：WhatdoesMumdoformeeveryday?

第二課時：WhatcanIdoforMum?

第三課時：HappyMother’sDay!

課例中通過回憶媽媽在日常生活中為“我”所做的事，“我”體會到母親的愛；通過“我”為媽媽端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一個卡片、拼一個模型，表達“我”對媽媽的愛，最后讓媽媽過了個快樂而有意義的母親節(jié)。在王玨老師看來，情感體現(xiàn)在教學過程、教學內容，是真實語言的體現(xiàn)，它不是“扣帽子”，不是一句格言或諺語就可以達到的。

學習即轉變。本次的上海觀課學習，學習的是前沿的教學理念，科學有效的教學方式，改變的是自己固有的已經落伍的教學觀念，不再受學生歡迎的低效的教學方法，我們的收獲

不僅僅是十七節(jié)課和一個講座。

學習歸來后，有感于現(xiàn)行我們學校的英語課堂與上海的差距，我們認真整理筆記，認真研讀展評課教學設計說明和教案，上網查閱有關“單元整體設計的有效課堂教學”相關資料，同時還訂購了《上海著名特級教師朱浦經典講座集錦》和《上海市小學英語語篇教學單元整體設計與實施》光盤作為教研活動學習內容，以求全面了解和學習“小學英語語篇教學單元整體設計”，學習它系統(tǒng)整合英語教學資源，全面關注英語語言積累，切實優(yōu)化語篇學習過

程，轉變英語教師教學思維方式，改變我們的課堂教學的課質、課貌和課效。

因為喜歡教學，所以熱愛學習；因為熱愛學習，所以不斷改進。

快樂就在心里

小學部英語科組賴勤金秋十月的上海氣候依然宜人，陽光燦爛，上海的朋友說你們真幸運，前幾天還有點陰冷，這幾天卻燦爛了，過幾天又會要降溫了，我們的心情也燦爛起來。我們是幸運的，更幸運的感謝學校給我們提供的學習機會，讓我們有幸觀摩“201*年上海市青年教師教學展評活動”，能夠領略站在英語教學改革前沿的優(yōu)秀教師的風采。短短的兩天半學習時間，讓我們對于教學教研有更多的信心、更大的動力。我們一共聽取了來自上海17個區(qū)縣17位青年教師的17節(jié)展示課，一個講座。教師的素質，學生的表現(xiàn)以及課堂模式都給我們留下深

刻印象，在整個的學習過程，我們體會最多的表達最多的就是：快樂！

一、幸福的旅途

我們在活動舉行的前一天到達了上海，利用學習前的時間游覽了上海近郊的一些景點，沒有了黃金周的擁擠，不用急著排隊購票吃飯，我們悠閑地欣賞著大自然賜予我們的美景，當服務員端著菜上來說：“你們現(xiàn)在來最好，前幾天吃飯都排不上號，到處人山人海，都不

知道是看人還是看景了�！蔽覀兿嘁曇恍Γ汉眯腋�！

二、快樂參與

比賽地點在上海匯師小學，這是一座有著140多年歷史的名校，不算大的多功能教室沒有固定的座位，教室被最大限度地擺滿了椅子，座無虛席，有的老師還拿了小椅子見縫插針只為一睹精彩的課堂，負責組織工作的步老師告訴我們：“你們幸虧決定得早，否則就錯過了�！蔽覀兊拈T票是幾經周折才爭取到的，在酒店早餐時，碰到了同樣來自深圳福田區(qū)的老師，當問及我們的學校以及參加的人數(shù)后，對方驚訝我們學校的重視和大方，因為整個福田區(qū)才派20個老師參加，而我們學校就派了7個老師參加學習，尤其看到我們統(tǒng)一的著裝，自信的表情，眼里不由流露出的羨慕讓我們心里的幸福感突然

膨脹了起來。

上海的作息時間與深圳不同，中午沒有午休，1點鐘開始上課，即便這樣，17節(jié)課，我們沒有錯過一節(jié)，也不覺得辛苦，因為青年老師的課堂總給我們帶來不一樣的感覺，讓我們期待，我們沒有疲勞，唯有興奮和期待。同樣的快樂，我們也從上課的老師和學生濃濃的笑意中體會到：“每一個孩子都是特別的”，課堂上，每一位老師都在給我們傳達這樣的一個信息，讓我們深有感觸，我們不由自主地和孩子們一起唱歌，讀課文，模

仿老師的語言，和身邊的同事模仿孩子們的對話，不亦樂乎！三、精致的講座

如果說有機會參加前兩天的教學展示是一次難得機會，那么能在第三天的早上聆聽來自上海市教師培訓中心的王鈺老師講座，才是難得中的難得，很多外地的老師在11號下午聽完課就趕著晚上的飛機或者高鐵回學校準備第二天上課，留下來聽講座的老師只有幾十人，我們是幸福的7個，如果我們錯過了這個講座，也許我們的疑惑就一直留在心中，因為聽課的過程中，我們就一直疑惑：孩子們好像對所有知識都很熟悉了，是不是已經就講過了，今天只是一場表演？他們的單元整體教學又是怎樣的一個模式？王鈺老師有關整體篇章教學的講座，揭開了我們心中的困惑，讓我們對單元的整體教學有個比較直觀的清晰的理解，

對以后的教學有了更多的想法和自信。那么什么是單元整體教學呢？

單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。（具體學

習將在科組內進行）

我們學習，我們快樂！在學習中體驗快樂和幸福，12號晚上，馮副校長千里迢迢來到我們培訓地點，詳細了解我們的學習過程，請我們一起晚餐，第二天帶領我們一起聽講座，讓我們在陌生的城市依然感受到學校熟悉的關心和愛護；回到學校，面對孩子們一張張的笑

臉，一聲聲急切的問候，快樂涌上心頭時，我們頓時感覺肩頭的責任也更重了！

學習是為了更好的進步，走出去，引進來，限于地域、人文素質以及其他的客觀因素的原因，我們不能照搬人家的模式但我們可以借鑒人家的做法，結合我們學校自己本身的學

生特點，有效地開展教學教研工作。

“如果工作是一種樂趣，那么人生就是天堂！”在外面聽課的日子，其實比在學校上課還累，而我們卻不感到疲倦，那因為我們心中有期待，我們希望通過學習提高自己的工作效益，讓自己的工作更出色。曾經很流行的一句話：你來或者不來看我我就在那里，不悲不喜。我套用一下：你快樂或者不快樂，工作都在那里，不多不少。心中有快樂，把跟孩子的

每一次談話、把每一堂課都作為一個快樂的開始，我們就是快樂幸福的實驗人！

學習提高，我們在路上

小學部英語科組鐘彩柳

10年10月8日，懷著激動與期盼的心情，我們英語科組一行6人在王妙芝副主任

的帶領下，踏上了上海學習之旅。

我們此次參加的是上海市每年一屆的新教材青年教師教學展評活動，今年已是第十屆,由來自上海市十七區(qū)選送的十七名參賽的青年教師各展示一節(jié)英語課,包括課前3分鐘的說課(錄制好的VCR),30分鐘的課堂展示，觀摩此次活動的不僅有來自上海市各小學的英語教師，還有來自周邊城市的一些學校的教師，也包括一些來自外省市的教師代表，共三百多人。17節(jié)課的展示活動需在兩日內完成，因此活動安排相當緊湊及高效，上午和下午場之間的

間隔時間只留了四十分鐘左右的用餐時間。

在這兩天的聽課時間里，我們累并收獲著，同時深切地感受著他們濃厚的英語教研氛圍。教師的專業(yè)素質、良好素養(yǎng)，敬業(yè)精神，讓我們?yōu)橹�感嘆。他們全新的整體教學理念讓我們眼前一亮，他們提倡的是單元整體教學設計理念，在備課中考慮的是整個單元的設計與活動，相比之下，我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足：我們在教學活動時只注重了單一課時活動的設計，而忽視了整個單元的連續(xù)性與整體性，從而導致整個單元的教學設計表里不一，缺乏連貫性與整體性。參加上海的這次活動后，我對“整體”的教學觀念有了進一步的認識：它不只是各個課時中的整體呈現(xiàn)，而更是一個單元中前后知識的聯(lián)系。我們應該好好地把握教材中這種整體性的特點，更好地設計本單元中各個課時的教學，使各個課時之間相互鏈接，而非把它們孤立起來。通過“宏觀地考慮，整體地規(guī)劃”，各個課時的目標更明確了，教學過程中的各個細節(jié)也能安排得恰到好處，從而能讓學生能在聯(lián)系中更好地學習、掌握與運用知識。

“文本再構”這一主題也深深地吸引住了我，上海的專家們指出：“文本是教學的根本，文本也是教學的延伸。文本再構是英語教學很好的改革載體，它承載了從英語課程、教學實施、教師發(fā)展和學生成長的多方面，本著“精細、豐富、發(fā)展”的工作狀態(tài)，創(chuàng)造屬于學生一塊樂土，成就屬于學生的一份精彩�！痹�17展示課中，我們清楚地看到了什么是“文本再構”，17節(jié)課中上課老師所教授的內容都來自于課本但不局限于課本，授課老師都在原來課本文本的基礎上對于教授內容進行再構，但主題不變，目的是為了讓文本內容更好地為主題服務，

更好地提高教學效果，讓教師教得輕松，學生學得輕松。

在10月12號上午，我們到上海師大參加了上海師資培訓中心英語教學專家王玨老師的講座，王玨老師曾從事英語一線教學工作19年，有著豐富的教學經驗和扎實的理論基礎，她講座的主題是《小學英語語篇教學單元整體設計》。整個講座歷時約兩個小時，主要以單元整體設計和語篇教學兩大方面為主，王老師利用很多生動的例子和她樸實無華的語言讓在座的老師們受益匪淺。通過這次講座，我們明白了什么是單元整體設計與“文本再構”。

每一次學習都有新的收獲，每一次學習都有不同的感動，在學習中提高自己，學習他人先進的教學理念與做法，讓自己的課堂教學更有效，讓學生在英語學習中找到更多的樂趣與捷徑，我們一直會努力，一直在路上！

對英語單元整體設計的再思考11年上海市英語新教材青年教師教學展評活動有感

小學英語科組王學優(yōu)

在學校的重視、支持與關懷下，我和英語科組的姐妹們一行7人有幸參加了10月10日至12日在上海市舉辦的上海市英語教材青年教師展評活動。據悉，該活動是上海市小學英語教研的最重要活動之一，迄今為止已有十年的歷程，而今年恰巧是第十年。所以，上海市教研室特意選定10月10日這一特殊的日子，借其十全十美的寓意來延續(xù)這一教研傳統(tǒng)，

承載并發(fā)揚其成功之道。

剛跨入會場的那一剎那，許多遠道而來的老師們都不免有些失望和困惑，這么重要的活動會場空間怎會如此狹小，布置怎會如此簡陋？該不會是一次沒有收獲的學習之旅吧？然而，瑕不掩玉，在接下來三天的聽課、評課以及講座的時間里，老師們早已忘切了這最初的不解與困惑，早已忘記了自己是坐著或是站著，是渴或是餓，時間是早或是晚，全身心地沉浸在上海市賽課老師出色的專業(yè)素養(yǎng)、學生們地道流利的英語表達能力以及師生課堂上的積極互動、全情參與和高效學習之中。這一切不禁激蕩起了心中相悉已久的育人理念：欲栽桃李先筑門墻欲為人師先具師長；教師應永遠是一名學習中的指導者；教師教學的最高境界

心中有劍手中無劍

本次展評活動以單元整體設計的有效課堂教學為主題，活動從十年回顧----教師闡述單元整體設計---上課----專家點評-----專家講座，各環(huán)節(jié)緊湊，始終圍繞該主題展開，讓在場聽課的每一位教師經受了一次新理念的洗禮，一次頭腦風暴，一次視覺和聽覺的沖擊，讓我們

對小學英語單元整體設計有了更新的認識和更深的思考。

一、什么是單元整體設計

單元整體設計基于構建主義理論，它有助于學生構建相關的英語語言知識體系。

當前，大多數(shù)小學英語教材都圍繞某一主題按單元編排，每個單元一般由若干版塊構成，各板塊圍繞單元話題展開，但各有側重：有的突出語篇，有的側重于詞匯、句型等知識，有的則以小故事、小幽默、小實驗、歌謠、調查、游戲等活動形式，為學習本單元相關知識提供了語言資源。同一單元中的不同板塊雖然在內容上各有側重，在形式上各具風格，但它們一般都圍繞某單元話題展開，因此各版塊之間必然存在某些關聯(lián)。這些關聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊的內容有機聯(lián)系在一起，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整

個單元的學習活動產生整體感，并圍繞單元話題有效建構相關語言知識體系。

所以，單元的設計要把握整體性，系統(tǒng)性。我們要根據一個單元主題安排教學活動，將聽說讀寫綜合運用到這個單元主題中。同時在單元設計的同時要注意同一個單元中的不同課時的坡度不能隨意，要有層次和邏輯。

二、如何進行單元設計

通常每個單元設計一個功能話題，單元的具體內容既圍繞話題展開有相對獨立成篇，構成有機的整體。為了讓學生能對每個單元的相關話題暢所欲言，靈活運用，讓學生既能整體全面的學習掌握知識作為教師必須要在教學中正確把握教材中的每個單元，統(tǒng)籌安排整個單元的教學內容，把握單元內不同內容的聯(lián)系，同時教師在把握教材的時候要注意內容，結構，方法，進度以及資源整合等進行必要的整合。教師在設計教學的時候要科學的分解單元的重難點，突出單元特點，全面進行聽說讀寫等綜合運用能力。促進學生整體發(fā)展。

教師在進行單元整體設計時，可采取以下措施和方法：

（1）必須圍繞單元主題，系統(tǒng)的設計課堂教學活動。

（2）增加語言的復現(xiàn)率。根據建構主義原理，反復復現(xiàn)學生所學知識，達到學生對知識的

鞏固和提高。

（3）設定單元目標時要先總后分，遞進式的進行。

（4）設計課堂教學的時候要設計多樣的課堂教學活動，有主線，從聽說讀寫進行設計活動。

（5）作業(yè)設計要由易到難，從低到高，減輕學生的負擔。

三、如何在單元整體設計和單課教學之間不偏不倚、協(xié)調統(tǒng)一

、版塊內容巧組合一般而言，一個課時要涉及同一單元中兩個或兩個以上版塊的內容，如何實現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，應當因教材、學情、教師的思維方式及教學風格而定。雖然不同組合能體現(xiàn)不同的教學特色，但組合的優(yōu)劣程度卻是形成不同教學效果的重要因素。優(yōu)化組合各版塊教學內容是鉆研教材、分析學情后的首要任務，也是形成教學策略、設計教學過程、選擇教學手段等的重要前提，更是提高課堂教學實效的重要一環(huán)。在組合版塊內容時，教師要考慮一下幾個方面：1.注重相近內容的組合；2.注重詞、句的整合；3.注重新知識與活動方式的融

合；4.注重靜、動的結合；5.注重語言學習的循序漸進。

、課時之間巧鏈接

一般而言，一個單元中的每個課時在教學內容上各有側重，都圍繞單元話題側重于某一方面語言知識的學習和語言技能的訓練與提高。各單元的主要語篇一般被安排在第一版塊，在內容上與單元主題比較吻合，比較適合揭示單元主題，我們可稱這一課時為語篇課時。第二課時一般學習B版塊的詞匯和C版塊的句型及語法項目，我們可稱之為詞句課時。第三課時一般結合幾個活動版塊對前面兩個課時學過的主要內容開展系列化的復習與鞏固活動，它是單元核心內容學習的鞏固與延伸，我們可稱之為復習活動課時。幾個課時各有側重，但又圍繞同一單元主題展開，因而它們之間存在某種聯(lián)系，那就容易使整個單元中幾個課時之間的教學活動渾然一體，有助于學生建構相關的語言知識體系；相反，如果各課時之間缺乏有機的聯(lián)系，那么各課時很容易形成與其他課時關系不大的“獨立版塊”，這不利于學生建構相關語言知識體系，還會使諸多零碎的語言知識逐漸從學生的記憶中淡去。因此，在單元整體設計中，教師在優(yōu)化組合版塊內容的同時，還應兼顧課時之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時的教學活動都能圍繞單元話題形成系列教學活動，這也提高小學英語課堂教學實效的一個重要抓手。為此，教師應主要關注以下三個方面：1.把握好每一課時的重點內容和次要內容；.注重各課時內容之間的聯(lián)系；3.關注課時之間的承上啟下環(huán)節(jié)。

我校小學部的香港朗文英語教材，教師面臨著班額大、課時少，學生面臨著詞匯量大、題材變化多樣、篇幅較長以及知識點多等嚴峻考驗，如果我們能嘗試以集體備課為契機、開展單元整體設計、安排教學內容，并以教學處倡導的情境五環(huán)節(jié)教學活動為載體，明確目的、統(tǒng)一方向、扎實地、持續(xù)性地開展英語教研活動，在不遠的將來，相信我們學校的英語教研會更上一層樓，相信在我們的校園里也能聽到那讓人陶醉的地道的英語發(fā)音、那自然流暢的

英語表達，看到那全情參與的英語課堂以及高效的英語學習。

上海聽課心得體會

小學部英語科組譚敏儀月10、11號兩天，有幸和學校的六位老師一起到上海匯師小學聽上海新教材青年教師教學展評17節(jié)參賽課。此活動自201*年起每年舉辦一屆，今年已是第十一屆,由來自上海市十七個區(qū)選送的十七名參賽的青年教師各展示一節(jié)英語課,包括課前3分鐘的說課(錄制好的VCR),30分鐘的課堂展示。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到上海英語教師的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，雖然這十七節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西，下面就談談我本人的一點感受。

一、教師．17位教師都具備扎實的教學基本功，他們又正確的語音語調；英語詞語豐富、語言流暢聽她們講話就感覺是在看原聲電影，發(fā)音和外國人沒什么區(qū)別；教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。板書

設計主題突出，形式多樣。．很多老師在課堂上總是充滿激情，表情動作夸張用總是用OK，Verygood.Wonderful.Welldone.Thankyou,please等、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，

得到了良好的教學效果。

二、學生．學生基礎特別好，口語流利，詞匯量大，善于表達。．大方不拘束。雖然報告廳里坐滿了老師，學生一點都沒有緊張害怕，搶著發(fā)言。．知識面廣。學生的發(fā)言都非常有內容，不是簡單的yes或No的回答。

三．教學理念

本次英語教學展評活動的主題為“單元整體設計的有效課堂教學”。他們的教學理念改變了原來由詞到句的教學過程，更加注重語段、語篇的完整呈現(xiàn)，給學生以完整的語言和整體的語言感知。17位參賽選手都是在整體把握教材的基礎上整體創(chuàng)設情景，文本和語篇的設計符合學生的年齡特點，課堂設計的活動充分地調動了學生的學習積極性，提供了學生語言輸出的平臺。體現(xiàn)目標的遞進、內容的遞進和過程的遞進，

使學生在有意義的語言單位中學習、練習和使用語言，進行思維訓練、情感感悟和文化滲透。這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。2天聽了17節(jié)課雖然身體疲憊，還是非常值得的。在看她們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂

教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。

全新的教學視覺沖擊

“上海市小學英語優(yōu)質課教師教學展示”聽課心得小學英語科組鄒芳

11年10月，我有幸參加了“上海市小學英語優(yōu)質課教師教學展示”觀摩會。對于我這樣一個剛剛踏上講臺不久的教育工作者來說，這次觀摩會不僅為自己在英語教學方面提供了一次不可多得的學習機會，而且深深地感受到在小學英語課堂教學自己急需提高自身綜合業(yè)務水平的壓迫感。

上海市英語新教材小學英語青年教師展評活動在上海市徐匯區(qū)匯師小學舉行，本次活動可謂精心策劃，形式多樣，好戲連臺，群星閃耀。十七位來自上海各區(qū)縣的小學英語教師參加了本年度課堂教學展評，為期兩天的活動中來自上海市各地區(qū)的17位優(yōu)秀教師分別對教學內容進行了精彩的展示。獨特的教學思維、精美的教學課件、精辟的講解和有效的互動，充分展示了上海優(yōu)秀小學英語教師的獨特魅力，展現(xiàn)了英語教學新氣象。

每堂課之前，有她們區(qū)縣十年以來參加上海市小學英語新教材青年教師教學展評的

回顧和本次執(zhí)教教師的教學設計介紹的視頻。領略了來自上海各區(qū)縣頂級的教師們展示的一堂堂精彩紛呈，構思精妙，設計精到的課堂教學。嫻熟的英語口語、嚴密的教學組織、流暢的教學過程、親切的教態(tài)、大膽前衛(wèi)的教學設計和本真的教學場面，給在場的專家老師們留下了深刻的印象。此時此刻，無數(shù)個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語課堂教學所帶來的魅力。

這次展示課上教師們按照自己對課程的理解，緊緊圍繞教學目標采用各種有效的方法。每次課風格各異各有千秋，給我留下了深刻的印象：

一、教師的自身素質方面

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉。蘇霍姆林斯基說教師語言是“一條紐帶”，可以牽動整堂課的發(fā)展，教師語言又是“一種代替不了的影響學生心靈的工具”。這次展示課上我們都看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，給學生潛移默化中良好的示范。同時這些教師有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學語言充實。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。

二、設計教材方面，重視課本的“文本再構”

聽完展示課的后，上海師資培訓中心的王鈺老師向我們一起參觀學習的老師上了一堂更為精彩的課，主題是小學英語語篇教學單元整體設計。讓我們頓時茅塞頓開，讓我們能更好地理解掌握語篇教學的精華。從為什么要進行實施單元整體教學到如何實施單元整體教學講解的非常清楚。文本再構要求基于教材的單元主題并再構單課話題，符合學生年齡的認知水平與生活情境，凸顯內容的趣味性，思想性和文化性。通過多個課例反復講解文本再構的重要性，讓我們更加清楚地知道如何去開展它。教師們從一個主題出發(fā)，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語。以培養(yǎng)學生語言交際能力為目的，激發(fā)學生興趣，符合學生的心里和生理特點發(fā)展需求，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，提高其綜合素質的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學資源，采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學生的英語能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語言感覺設計情景，形象直觀。教師需要做的事就是設計各種情景，用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，使學生準確地理解。經常練，反復練，使學生逐步形成習慣，從而掌握語言綜合能力。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了自己需要拓展的空間。在今后教學中要廣泛涉獵，博采厚積言之有物。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，當今時代知識倍增，科學知識迅猛發(fā)展，每一個人都面臨著不斷更新舊知，補充新知的問題，師生之間的信息差越來越小，作為教師，知識更新更的要求就尤為迫切，不即時更新，就難以與時俱進，教書育人，而閱讀不失為更新知識的一條最佳途徑。

郭沫若有詩說：“胸有萬壑憑吞吐，筆有千均任歙張�！睒I(yè)精于勤，行成于思，教師要勤于積累，反復實踐，不斷反思，提高語言素養(yǎng)；要以淵博的知識、飽滿的激情，使教學活動充滿活力，煥發(fā)勃勃生機，滿足學生的心理需要，適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

最后上海市教委教研室英語教學研究員為此次活動做了精彩總結。這是一次全新的教學視覺沖擊，印象非常深刻。

Stayhungry,stayfoolish

--記201*年上海市英語新教材青年教師教學展評活動

小學部英語科組鐘小玲

此次有機會參加201*年上海市英語新教材青年教師教學展評活動，收獲與我而言，不能不說是巨大的。即將脫離五年教齡以下青年教師隊伍的我，在領略了來自上海17個區(qū)優(yōu)秀青年教師的展評課，慚愧地無地自容。17位青年教師們那扎實深厚的語言功底，引人入勝的教學方法，各具特色的教學風格，極具風采的教學魅力讓我震撼不已的同時更是看到了自己與他們之間的差距。為了更好地進行自我剖析，尋找差距并明確努力方向，我深刻反思每節(jié)展評課列及活動最后上海市師資培訓中心負責人王鈺老師的講座，現(xiàn)做如下梳理：

收獲一、領略了上海市濃郁的英語教研氛圍、優(yōu)秀的師資及學生超強的語言素養(yǎng)

活動以慷慨激昂的詩歌朗誦開場，而后10年來歷屆參賽選手代表分享了他們的成長心路歷程，接著，英語特級教師余正老師做了簡短的開幕致辭并宣布活動開始。整個簡潔卻又不

失莊嚴的開幕式就讓人感受到上海這實在而又嚴謹?shù)挠⒄Z教研氛圍。

此次參與展評的是二至五年級的課堂，跨度較大。雖然一個上下午分別都連著聽取4、5節(jié)課，但并沒有讓人有疲倦之感。緣由與評的17節(jié)課例里，教師和學生那優(yōu)美的英語口語在聽課老師聽來儼然一篇篇悅耳的樂章，緊湊又設計合理的課高效而又趣味十足，讓人耳目

一新而又印象深刻。

來自松江的萬紅老師教學方法新穎，課件制作手法高超；楊浦區(qū)的高麗玉老師知識面廣，課堂里她條理清晰、循序漸進、娓娓道來；來自寶山的徐倩璐老師由始至終帶著甜蜜鼓勵的笑容，就連在一旁聽課的老師也都被她所感染而全身心地投入；黃埔的王琳老師是個活潑熱情的老師，她注重鼓勵學生對語言的模仿和表演；來自崇明的史璐瓊老師的課注重師生間的有效交流，整體設計課堂的效果明顯；奉賢的姚梅老師個性干脆利落，課堂節(jié)奏明快，讓人賞心悅目；普陀的虞玲老師的課堂簡直就是一節(jié)優(yōu)美的音樂課堂，她的能歌善舞，逐步遞進，情感濃厚的教學于聽課老師而言，就是一種美的享受；浦東的秦老師教具準備充分，教法直觀；嘉定的孔雅萍老師淡定從容；靜安的張琦老師清新自然；金山的王孝嫻老師則像個純潔高雅的天使，領著一班二年級的小天使給我們帶來了一節(jié)歡樂無比的課堂；而來自虹口漂亮的霍白露老師則顛覆傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)，采用戲劇化的教學形式讓我們領略了不一樣的另一種課堂；閘北的汪曉燕老師質樸卻深刻，師生互動，生生互動充分的課堂保證了有效的教與學的達成；長寧的朱麗莉老師把課堂設計成一個夢幻之國，引領著孩子去尋找夢想職業(yè)；徐匯的季謹老師把她新婚的快樂帶進課堂，和孩子們分享了一節(jié)人文情懷濃郁的課堂；閔行的鮑潔老師那老道、嫻熟、大氣的教態(tài)讓人絕對想不到這是只有兩年教齡的新教師的課堂，她收放自如，自然放松，那美妙的聲音、風趣幽默的語言讓學生和聽課老師都深深陶醉其中。

收獲二、深化了“單元整體設計”的認識

在觀賞了17節(jié)展評課后，畫龍點睛似的，上海師資培訓中心王鈺老師做了題為小學英語語篇教學單元整體設計的講座。在進行深刻學習后，我認識到：“小學單元整體教學”是在《英語課程標準》的基礎上，老師通過認真學習每單元教學的目標要求，對教材和學情作認真分析，針對單元的教學內容作全面考慮，整體組織教學內容和設計教學方法；通過對教材深入透徹的把握，科學合理地整合整個單元的教學時間和教學內容，讓教學內容在有限的教學時間里發(fā)揮它的最大效益。她深刻闡述了心理學教育學關于格式塔理論在教學中的運用，并輔以大量的課例作說明。她那犀利獨到的點評和解說，讓我頓悟了以往在教學實踐中對“單元整體”認識上存在的誤區(qū)。把“整體”簡單理解為“部分之和”顯然是膚淺的，重視各部分間的綜合才是真正把握了“整體”。使用行之有效的策略對單元中的各部分加以整合，挖

掘教材中各知識點的聯(lián)系，才有可能更高效地提高課堂教學的實效性。

僅僅是理解了那還是遠遠不夠的，更重要的是怎么去實施單元的整體設計。王鈺老師首先提到的第一、二及三點分別是：解讀單元主題、確立單課話題及確立單元和單課目標。教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題功能結構任務。每個單元以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓練，通過內容安排、活動設計等方面緊密聯(lián)系學生的生活實際，以較為真實的情景讓學生在完成任務的過程中運用語言，這樣就給我們進行單元整體教學提供了基礎。單元主題解讀錯位或者不到位，縱使這節(jié)課上得再活色生香，都是走偏了路的趕路人，終走不到目的地。而主題解讀正確，在下面環(huán)節(jié)的開展中我們將能做到事半功倍。故為了有效地整體設計好單元的教學目標，我們首先要對單元的教學目標有所把握，不僅要深入地去研究教材和課堂，也要不斷地提高課程的執(zhí)行能力和對學生的學情的分析。由于單元是實現(xiàn)教學目標的重要單位，是教材處理中的重要單位，老師在設定單元教學目標時就要考慮到：本單元在教材中的地位、各節(jié)課的教學目標是什么？如何根據每周規(guī)定的課程合理地安排每個單元的教學時間等等。在話題建構上，我們不能簡單的以統(tǒng)一模式進行，而應根據主題進行平行

式或梯度式的建構。

實施單元整體設計的第四點是：如何再構單元和單課文本。這是我在教學中遇到的最大的一個困惑。王鈺老師提醒我們，文本的再構需把握好兩個關注點：1.服務于情感目標的內容要求應基于教材的單元主題并再構單課話題；應符合學生年齡的認知水平與生活情景；應凸顯內容的趣味性、思想性和文化性。2.解決語言目標的語言要求應有舊知的復現(xiàn)，才能進行語言的積累；應是新知的整合，才能達成新知的學得；還應包含新知的習得，才能幫助學生進行知識的體驗。有了這兩點把握，教師在備課時不用敲破腦袋地天南地北地瞎編，或者千辛萬苦地搜羅了全新的卻和課文文本并不匹配的文本素材。這兩點建議我相信

將為在以后的教學備課環(huán)節(jié)中為我省去很多時間，避免走許多的彎路。

而實施的最后一點是：設計單元教學過程框架�？v觀17節(jié)展示課，雖然風格各異，精彩紛呈，但一條無形的主線還是讓我們看到了這樣一種模式。那就是在學習、理解主體文本中進行：舊知整合、情感滲透嘗試語用、情感激發(fā)語用訓練、情感升華。反觀這17節(jié)課，我認為他們在教學過程的框架構建中存在著兩個共同點1．在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中。從而體現(xiàn)了把話題功能結構任務結合起來的總思路。2．以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，以提高綜合語言運用能力為目標，創(chuàng)造性地使用教具，將實物帶進課堂，使其形象直觀化，創(chuàng)設真實的生活情境，設計有效的學習任務，使活動構成交際化，體現(xiàn)在學中用，用中學，學了就用的教學原則，讓學生活潑輕快的旋律中熟練掌握目標語言，在真實的情境中運用所學的語

言知識進行交際。

收獲三、重新理解“語篇教學”

被王鈺老師總結為“意義”“整體”的語篇教學理念給了我很大的震撼，反思自己以往對“語篇教學”的認識,存在著認識上的有失偏頗�！癎rammarandvocabularyaretaughtcommunicativelysolearnerscanusethegrammartoexpressdifferentcommunicativemeaning.”“Learnersareactivelyinvolvedinusinglanguage.”“Learningthroughdoing.”“Learnerslearnarangeofeffectivelanguagelearningstrategiesandareshownhowtoapplythesestrategiestotheirownlearningoutsidetheclassroom.”無不在表明，語言學習是有意義的整體輸入教學，單獨割裂詞、句來教的課堂不是語篇教學。我們應倡導“用教材教”而不是“教教材”。這是新課程標準中對于語言知識、語言能力、語言文化及人文素養(yǎng)所提出的要求而必須做到的。那么該如何實施語篇教學呢？王鈺老師從語篇整體性呈現(xiàn)方式、內容理解與語言學習及語言訓練活動的設計這三方面進行了闡述。根據語篇內容，語篇整體性呈現(xiàn)方式應遵循兩種方式，一為分層式，王老師戲稱為剝洋蔥式；一為分段式，即為切黃瓜式。而內容理解與語言學習的關系應尊重文本內容和文本語言的有效整合，這樣才能自然生成流暢的文本情感，并得以情感的提升。語言訓練活動的設計應避免枯燥的機械操練，而是采取多種形式不一的意義操練，讓學生在活動的開展中對語言點進行了無形的反復學習而不自知才是更高效的處理。

然而，說到遠比做到容易，能力的習得不在于理論層面，它離不開實踐活動。在目前的教學實踐中，通過梳理，我認為自己在如下幾個方面感覺仍是吃力并需好好加于努力：.“Everyteachershouldknoweverythingaboutsomethingandsomethingabouteverything.”不

斷學習，加強語言功底，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。.在整合單元教學內容時還是對教材的把握不夠準確，還是不能跳出教參的框框，需要進一步認真學習《英語課程標準》，吃透教材，掌控教材。.需要認真鉆研每冊書的內在聯(lián)系，每個Unit之間的相互連接，每個知識點之間的銜接。4.克服慣性，敢于嘗試。老路子固然不會走迷路，然而開辟一條新路將有無數(shù)的風景可供

觀賞。

“Languagelearningisnotjustasubject.It’safundamentalpartofbeinghuman.”王鈺老師堅持，課堂是促進學習生命不斷獲得發(fā)展的場所。如果教師的人文素養(yǎng)跟不上去，我們無法期待學生的人文素養(yǎng)能達到我們所期望的高度，這需要教師不斷地更新教學的理念，不斷的嘗試新的教學方法和課堂組織形式，也就是，教師需要不斷的學習�！癝tayhungry,stayfoolish.”饑以求知，癡而求真,教學是一門永沒止境的藝術，放開腳步，追求吧。

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