201*年梅州一�？偨Y(jié)與201*年高考物理二輪備考

201*年梅州一模總結(jié)與高考物理二輪備考

寧中中學(xué)高三物理備課組

201*年3月

一、201*年梅州一模試題分析

201*年梅州一模的大幕已經(jīng)悄然落下，從單選題來看：13題考查的是近代科學(xué)家的貢獻，14題考查的是氫原子能級躍遷，15題考查的是受力平衡，16考查的是帶電粒子在圓形邊界的勻強磁場中運動時間，此題可直接套用公式就可以得出結(jié)果。所以單選題都是屬于比較簡單的題目。雙選題17題考查的是考查的是理想變壓器，18題考查的是天體運動，19題考查的是對氣體溫度、壓強及熱力學(xué)第二定律的含義正確理解，20題考查的是速度圖像，以往此類考題都是兩物體從同一地點開始運動，但這次沒有這一條件，很多學(xué)生慣性思維還是按照以往思路解題，結(jié)果搞錯。此題得分率最低僅14.2%。21題考查的是電荷在平行電容器中電場力變化和固定點的電勢變化�？傮w來講雙選題難度都適中，少數(shù)一兩道屬于中檔的題。所以就選擇題來說，201*年梅州一模試題難度跟201*年的物理高考難度基本持平。

第34題實驗題，第一小題考查的是“測定小燈泡伏安特性曲線”的電學(xué)實驗，它組合了用萬用表的歐姆檔測它的電阻，第一小問包括了怎么選檔位、怎么讀數(shù)，第二小問中的實物電路連接，也是�？嫉膯栴}；第二小題考查的是“探究加速度與物體所受合力F及質(zhì)量M的關(guān)系”的力學(xué)實驗，以往這一類實驗題紙帶兩計數(shù)點之間有4個點未畫出，兩計數(shù)點時間間隔為0.1S，這次變?yōu)橛?個點未畫出，時間間隔變?yōu)?.04S。很多學(xué)生對這個時間間隔算錯，導(dǎo)致計算出的加速度和速度也就錯了。這說明學(xué)生思維板，不會靈活應(yīng)變。

第35題是導(dǎo)體棒在傾斜導(dǎo)軌做切割磁感線運動模型。考查了感應(yīng)電流、通過電阻的電荷量及產(chǎn)生的焦耳熱。36題考查的是彈性碰撞、平拋運動和豎直平面圓周運動的結(jié)合題，這兩道題都涉及到幾個典型模型。如果學(xué)生能對這幾個典型模型弄清楚的話那么解題就不難了。例如36題中的第一問，運用動量定理和機械能守恒定律就能解出答案。而本題難點在于第三問，這一問中要分兩種情況分析，很少學(xué)生能有如此嚴謹邏輯思維。并且一般學(xué)生由于在做前面生物化學(xué)用了比較多的時間，真正做到物理的這34、35、36題，所剩的時間并不多，所以最后兩大計算題只有少數(shù)做題比較快、學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)才可以拿下來，所以說這一份試題也體現(xiàn)了比較大的區(qū)分度�？傮w來講，這份物理試題質(zhì)量較高，突出考查了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和解決實際問題的能力，強化了學(xué)生對物理知識的綜合應(yīng)用。

這次考試充分暴露了學(xué)生對知識點掌握不牢、遺忘性大特點，時間一長就對知識點記不住。同時也反映了老師在復(fù)習(xí)過程中存在一些不足地方，主要有以下三點：

1、課時進度太慢，較多必考內(nèi)容未復(fù)習(xí)到。

2、平時周測試題只出已復(fù)習(xí)內(nèi)容，沒有考一些綜合性試題。導(dǎo)致學(xué)生一模遇到

綜合性題型就失分大。

3、對復(fù)習(xí)資料書中難題沒有大膽舍棄，廣東卷高考難度要求相對低，全國卷及

其他各地高考難度相對過高，在資料書上有很多各地高考難題都一一評講，

造成老師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，成績難提高。

二、201*年高考物理備考策略

1、備考安排

我們將高三整學(xué)年分為三個階段：第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、高考沖刺階段。每個階段的側(cè)重點有所不同，但都是為提高成績這個目標服務(wù)的，各個階段是獨立的，又是連貫的。

第一輪復(fù)習(xí)：從201*年8月到201*年4月上旬，這個階段的復(fù)習(xí)基本上是按照教材章節(jié)順序進行復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)：從201*年4月中旬到201*年5月上旬。在這段時間里進行專題復(fù)習(xí)，打破章節(jié)之間的限制，主要從學(xué)科知識、方法的角度設(shè)置專題進行復(fù)習(xí)。把整個高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進一步提高解題能力。這一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：突出主干知識，突破疑點、難點；關(guān)注熱點和《考試大綱說明》中新增點、變化點。

二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是：

①查漏補缺：針對第一輪復(fù)習(xí)存在的問題，進一步強化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進一步鞏固基礎(chǔ)知識和提高基本能力，進一步強化規(guī)范解題的訓(xùn)練；

②知識重組：把所學(xué)的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識結(jié)構(gòu)，使之有機結(jié)合在一起，以達到提高多角度、多途徑地分析和解決問題能力的目的；③提升能力：通過知識網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實驗操作能力。

在第二輪復(fù)習(xí)中，重點在提高能力上下功夫，把目標瞄準中檔題。

第三輪復(fù)習(xí)：從201*年5月中旬到5月底，進行模擬訓(xùn)練，從知識到能力及考試心理素質(zhì)的全面訓(xùn)練，主要進行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測試，并密切注意高考相關(guān)信息及動向。重點是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進一步提高思維能力。2、物理備考策略

（1）找準定位，注意調(diào)整，加強復(fù)習(xí)的針對性，針對高考重點、熱點及學(xué)生易錯點進行反復(fù)講練。

（2）狠抓基礎(chǔ)，注重物理學(xué)科能力的培養(yǎng)。

（3）精選訓(xùn)練試題，發(fā)揮反饋導(dǎo)向作用，實施“課前一小練，拿下選擇題”，即利用課前五分鐘用多媒體投影出精心挑選1到2條高考�？颊鹿�(jié)也比較基本簡單的選擇題，讓學(xué)生課前做好，一上課就先簡要評講。

(4)加強對高考必考實驗進行專題訓(xùn)練，通過播放實驗視頻，讓學(xué)生熟練掌握每一個實驗原理及內(nèi)容，強化動手能力多練習(xí)螺旋測微器、游標卡尺、多用電表的使用，提高學(xué)生讀數(shù)準確。

(5)重視對物理思維方法的提升和歸納。(6)研究答題技巧，合理分配答題時間。

擴展閱讀：201*屆高考物理備考總結(jié)

201*屆高考物理備考總結(jié)

增城中學(xué)胡志龍

春華秋實，桃李芬芳，今年高考我校的物理考得出了歷史最好成績，實現(xiàn)了歷史性的突破，800分以上2人，700分以上7人，平均分達585.5分，應(yīng)屆平均分高達596.5分，如此佳績固然值得慶賀，然而我認為認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)卻更為重要，回顧一年來的備考經(jīng)歷，真是感慨萬千，其中有苦也有樂，苦中取樂，樂在其中，有成功的經(jīng)驗，也存在許多的遺憾，如姚澤鵬、羅文海、陳碧燕等幾位物理尖子生出現(xiàn)了難以想象的失誤，本著總結(jié)過去，放眼未來的思想，我們認真分析和總結(jié)了一年來高考備考的一些心得和體會，希望能對下一屆的高考備考起到一定的指導(dǎo)作用。

一、備考策略1、堅持集體備課

我校歷來注重集體備課，我們物理科組的最大特點是同事間的合作意識特別強，能充分利用和發(fā)揮集體的智慧和力量，對于教學(xué)中遇到的各種疑難問題，每位老師都能毫無保留的積極發(fā)表自己的意見和建議，經(jīng)常在一起認真研究教材教法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，精心挑選例題、習(xí)題和考題，認真審核，盡量避免出現(xiàn)不必要的錯誤，認真做好教后反思、考后反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、精心組織課堂教學(xué)

高考備考復(fù)習(xí)是一項艱巨的系統(tǒng)工程，它不同于上新課，上新課時，學(xué)生對新的知識有一種好奇心，注意力比較集中，而高考總復(fù)習(xí)時，學(xué)生對所講的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，盡管不少學(xué)生是一知半解，但他們已失去了那種對知識的好奇心，如果老師還是像上新課一樣的進行授課，學(xué)生一定會感到很枯燥乏味，很多學(xué)生不愿意聽，很難達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，因此，高考復(fù)習(xí)備考中必須認真研究課堂教學(xué)的方式、方法和策略，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本屆畢業(yè)班教學(xué)中，我們改變了以往那種每個章節(jié)一開始就滿堂系統(tǒng)復(fù)習(xí)和灌輸物理基本概念、定理、定律的教學(xué)模式，而是把基本概念溶入到精心編制的習(xí)題中去，讓學(xué)生通過做題去體會和感悟，然后通過典型例題的講解幫助和加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握，最后通過課堂或課后練習(xí)題加以鞏固。事實證明，這種教學(xué)模式的效果比以往的要好得多。【附錄一：《動量守恒定律》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計】

2、少講多練、及時測試、及時反饋

老師講得多，不如學(xué)生做得多，任何事情都是聽起來容易，做起來難，老師在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生在下面也聽得明明白白，可是，如果你不讓學(xué)生做一些類似的題，而是在

幾天后去考類似的題，結(jié)果會怎么樣呢？不用我回答，所有的老師都能回答。經(jīng)過認真的總結(jié)和分析以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們制定了這樣一條教學(xué)思路，“少講多練，及時測試，及時反饋”，只有親身經(jīng)歷的事情才能記憶猶新，我們每周至少安排一節(jié)測試課，通常是利用晚練課的時間進行小測試的（我們學(xué)校為每個學(xué)科安排了一節(jié)晚練課），你可別小看這一節(jié)晚練課，它能及時檢測一周來教與學(xué)的效果，因此，我們每周都會非常認真的精心編制一份小測試題，讓學(xué)生自我檢測（不需要監(jiān)考），并及時收回、及時批改，有時為了能在第二天及時把試卷發(fā)放給學(xué)生并及時講評、及時反饋，我們經(jīng)常是加班加點到深夜，因為我們深知，只有及時講評、及時反饋，才能達到事半功倍的最佳效果，如果過幾天以后才去講評，學(xué)生已經(jīng)失去了那份對試題答案渴望的熱情，必然達不到預(yù)期的效果。也就是說必須做到“及時反饋”。

3、認真分析和研究各地高考試題，尤其是上海的考題

通過認真分析和研究近幾年全國各地的高考試題和201*年的廣東試題，發(fā)現(xiàn)廣東命題的思路有向上海試題靠攏的趨勢，譬如，上海的考題中每年都會有涉及到物理學(xué)史以及著名科學(xué)家主要貢獻方面內(nèi)容的考題，為此，我們認真研究教材，編寫了關(guān)于物理學(xué)史以及著名物理學(xué)家主要貢獻的一份資料，碰巧的是今年的物理考題中涉及到這方面的題目達10分之多，這也許是今年我校物理考得較好的原因之一吧。【附錄二：物理學(xué)史實】

4、立足基礎(chǔ)，重視課本

平時的教學(xué)中，不能離開課本而只依賴于各種復(fù)習(xí)資料，必須在備考教學(xué)過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，特別是高考前夕十多天，我們就停止上課，要求學(xué)生回歸課本，回歸錯題，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本（基本概念、基本原理、課本中的插圖以及課本中的小實驗等等），要求學(xué)生看以前的考題，錯題，但為了保溫，每天還是要求學(xué)生做少量的基礎(chǔ)練習(xí)題�！靖戒浫�：高考前自主復(fù)習(xí)計劃】

二、存在的問題1、實驗教學(xué)缺乏有效性

教材中有相當數(shù)量的基礎(chǔ)實驗、演示實驗、學(xué)生實驗、創(chuàng)新性實驗，這些實驗都放在第一輪和基礎(chǔ)知識內(nèi)容一起復(fù)習(xí)。這樣對基礎(chǔ)實驗復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、整體性較差，二模后，雖然開設(shè)了實驗展示，但與專題復(fù)習(xí)交叉進行，時間安排也倉促，造成基礎(chǔ)實驗復(fù)習(xí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力、綜合能力沒有得到有效的提高。而且由于今年高考的實驗題確實太難了，尤其是11分的電學(xué)實驗，全省平均分只有1.3分，因此，實驗成了絕大多數(shù)學(xué)生甚至尖子學(xué)生失分的主要原因。不僅如此，更嚴重的是很多學(xué)生在實驗題上消費了太多的時間，導(dǎo)致沒有足夠的時間去完成后面的計算題。

2、數(shù)字運算能力訓(xùn)練欠缺

據(jù)了解，由于這一屆學(xué)生在初升高時可以使用計算器，因此，他們在初中就習(xí)慣了使用計算器進行計算，平時的教學(xué)和考試以及歷年的高考題中涉及具體數(shù)字計算的題目不多，所以也就沒有引起足夠的重視，進行專門的訓(xùn)練，然而，今年的高考題中卻出現(xiàn)了大量的復(fù)雜的具體數(shù)字的計算題，6道計算題中就有4道題涉及到繁瑣的數(shù)字計算，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生由于對具體數(shù)字計算不熟練而花費了很多時間，不僅丟失了很多結(jié)果分，而且信心也受到很大的打擊，影響了后面試題的順利解答。

3、對運用圖像解決問題的能力重視不夠

物理圖像是一種較直觀的物理語言，它容納的信息量較大，一個不小心就可能出錯，很多學(xué)生對物理圖像都有一種畏懼的心理，考試中涉及到圖像的題得分率總是不高，今年的高考物理試題第15題是一道涉及力時間圖像的計算題，就是這道題害苦了姚澤鵬、羅文海、陳碧燕等尖子生，其實這道題并不難，對他們這些尖子生來說應(yīng)該是一道容易的題目，也許是我平時的教學(xué)中對運用圖像解決問題的能力培養(yǎng)力度不夠，也許是他們考試中太過緊張、太過粗心、太過輕視，缺乏認真分析，匆忙下手而致吧，反正他們都犯了同樣的錯誤，把-4N看成了+4N，這樣按評分準標最多只能得3～4分而已，可見，高考備考過程中必須加強對物理圖像的認識和運用的訓(xùn)練。

4、對尖子生的培養(yǎng)缺乏針對性

高考尖子生通常是各科成績優(yōu)秀，某科（或某幾科）成績特別突出的學(xué)生。今年備考過程中我校的培優(yōu)方式是：語文、數(shù)學(xué)、英語、X科、綜合科、英語（2）各科一齊上，每科每星期都給尖子生另外發(fā)放一份套題（不管學(xué)生的意愿和要求），這樣像姚澤鵬這樣的尖子生已完全沒有自己的時空，后期又為了配合學(xué)校向語文和綜合科傾斜的策略，所以對物理尖子生的培養(yǎng)可能抓得不夠緊，落實不夠到位，另外，對尖子生培養(yǎng)的思路也存在一定誤區(qū)，在前期的輔導(dǎo)中太過重視中、難題的訓(xùn)練，而忽略了對基礎(chǔ)題的練習(xí)，導(dǎo)致尖子生在容易題上失分較多，這也許是今年高考中我校物理尖子生沒有考出真正水平的原因之一吧。

5、對高考命題的方向把握不準

考后才發(fā)現(xiàn)，今年的物理試題與去年以及前幾年的試題有很大的差異，一是具體數(shù)字計算題特別多，而平時的教學(xué)中對于具體數(shù)字的計算訓(xùn)練不夠；二是重點知識內(nèi)容的考查不突出，反而加強了對邊緣知識的考查力度，甚至把Ⅰ級知識放在計算題里來考查，如遠距離輸電的知識歷年考題中只在選擇題中出現(xiàn)過，但今年卻出了一道12分的計算題；三是去年剛出現(xiàn)的辨析題沒有出現(xiàn)，而平時的教學(xué)中卻花了大量的時間來備考；四是試題難度比去年大很多，如第12題，滿分為11分，全省平均得分只有1.3分，第18題的滿分為17分，全省

的平均分只有0.86分，全省總平均分大約只有75分左右，這樣的難度與考綱的要求有很的差距。

6、對解題規(guī)范性要求把握不當

本人通過參加高考閱卷才意識到，高考評卷中對解題的規(guī)范性要求不是很高，也不可能很高，因為評卷過程中平均每道題只有幾秒鐘的閱卷時間，根本沒有時間來看大量的文字表述，主要是看你所列的公式是否合理（包括符號的運用是否準確合理，上標下標的使用是否明確合理等），但又不能只有赤裸裸的公式，這里面存在一個“度”的問題，文字表述應(yīng)該是給閱卷的老師起到一個向?qū)В�路標）的作用，讓閱卷的老師一看很清楚很明白你所列出的公式的對象是哪個物體或哪個物理過程，譬如，一道題中涉及到兩個物體A和B，那么你在列式時可以只用兩個字“對A”或“對B”來表明你的研究對象，這樣很簡潔很明了，一目了然。因此，教學(xué)中對于計算題的文字的表述一定要把握好一個“度”，不要長篇大論，否則不僅耗費大量的時間，而且還會吃力不討好，因為寫得越多就會錯得越多。然而作增中的學(xué)生，我們在平時的教學(xué)中嚴格要求學(xué)生答題時必須有準確充足的文字說明，很多學(xué)生，尤其是尖子生，就因為害怕文字表達失分花費了大量的時間和精力去思考和書寫，這大大束縛了他們的解題思路、速度和效率，這也許是他們考得不夠理想的原因之一吧。

三、對高考備考的幾點建議

1、首先必須認真分析和研究教綱和考綱以及近幾年來全國各地的高考試題，了解高考命題的指導(dǎo)思想，考試內(nèi)容、考試范圍及題型、題量、分值。

2、加強審題、分析、理解、實驗、綜合運用以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題等各種能力的培養(yǎng)。

3、認真分析學(xué)情，把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。用基礎(chǔ)題來訓(xùn)練學(xué)生的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的解題習(xí)慣，要正確分析學(xué)生知識和能力方面存在的問題，設(shè)計好針對性的練習(xí)。

4、重視理論聯(lián)系實際，多找些與生產(chǎn)生活實際相關(guān)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及建立物理模型的能力，訓(xùn)練學(xué)生的具體數(shù)字運算的能力。

5、少講、精講、多練，要給學(xué)生充分的時間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結(jié)合，注重效益。

6、反饋要及時，考后必須及時批改，及時講評，及時反饋，要把做過的題翻新變化后再進行訓(xùn)練，以求學(xué)生真正弄懂、克服思維定勢。達到事半功倍的效果。可以采取面批面改或互評互改等方式，讓學(xué)生體會和感受改卷的艱辛，從而改變學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。

7、要加強解題規(guī)范性指導(dǎo)和訓(xùn)練，力爭書寫清潔工整，語言表述簡練，符號運用合理，所列方程準確規(guī)范。

8、加強應(yīng)考策略指導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生合理分配時間的意識，合理安排答題順序的意識，“忍痛割愛”的取舍意識，分分必爭的搶分意識。

9、重視心理疏導(dǎo)，調(diào)整臨考心態(tài)，充分挖掘和發(fā)揮非智力因素。在平時教學(xué)中要教育學(xué)生養(yǎng)成“把平時當高考，把高考當平時”的心態(tài)，對于考前心理負擔(dān)過重的學(xué)生，可多談點“謀事在人，成事在天”的樂觀心態(tài)，做好最壞的打算，爭取最佳的成績。

總之，高考備考是一項艱巨的系統(tǒng)工程，衷心希望新一屆的高三老師在高考備考過程中，能吸取上屆及前幾屆老師在高考備考中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷總結(jié)，不斷改進，不斷創(chuàng)新，爭取來年取得更大的豐收。附錄一：

《動量守恒定律》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思想】：高三備考復(fù)習(xí)應(yīng)注重課堂效率，如果仍如會考復(fù)習(xí)一樣把基礎(chǔ)知識再重復(fù)一遍，學(xué)生會感到很枯燥，很厭煩，不愿聽，達不到復(fù)習(xí)的效果，為此本人在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試下面的教學(xué)模式首先讓學(xué)生做幾道與復(fù)習(xí)有關(guān)的習(xí)題，通過做題了解學(xué)生對這部分知識的掌握程度，以便有針對性地復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本解題思路、方法和技巧；教學(xué)重點是通過講解一道典型例題以及對這道題作些變化，以使學(xué)生掌握如何將做過題進行演變，達到融會貫通的教學(xué)效果，然后讓學(xué)生完成幾道課堂練習(xí)或課后習(xí)題以加深和鞏固所學(xué)

知識。實踐證明，這樣教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果很好。

【課前自測】

1．如圖所示，木塊B與水平桌面間的接觸是光滑的，子彈沿水平方向射入木塊后留在木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短，現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧合在一起作為研究對象（系統(tǒng)），則此系統(tǒng)在從子彈開始射入木塊到彈簧壓縮至最短的整個過程中（）A．動量不守恒，機械能守恒B．動量不守恒，機械能不守恒C．動量守恒，機械能守恒D．動量守恒，機械能不守恒

2．如圖所示，質(zhì)量為m的小球A在光滑水平面上以速度v0與質(zhì)量為2m的靜止小球發(fā)生碰撞，碰撞后分開，A球的速度大小變?yōu)樵瓉淼?/3，則碰撞后B球的速度可能為

A．v0/3B．2v0/3C．4v0/9D．5v0/9

5

v0Av0B3．在高速公路上發(fā)生一起交通事故，一輛質(zhì)量為1500kg的向南行駛的長途客車迎面撞上了一質(zhì)量為3000kg向北行駛的卡車，碰后兩輛車接在一起，并向南滑行了一小段距離后停止。根據(jù)測速儀的測定，長途客車碰前以20m/s的速率行駛，由此可判斷卡車碰前的行駛速率（）

A．小于10m/sB．大于10m/s，小于20m/sC．大于20m/s，小于30m/sD．大于30m/s，小于40m/s

4．如圖所示，物塊A、B質(zhì)量分別為m1、m2，用細繩連接，在水平恒力F的作用下A、B一起沿水平面做勻速直線運動，速度為v，如運動過程中，燒斷細繩，仍保持力F大小方向不變，則當物塊B停下來時，物塊A的速度為多大？

【知識要點】1．動量守恒定律

BAF人們通常把相互作用的物體系叫系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)物體間的相互作用力叫做內(nèi)力，系統(tǒng)外物體對系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力叫做外力。系統(tǒng)內(nèi)物體如果不受外力作用，或者它們所受外力之和為零，則它們的總動量保持不變，這個結(jié)論叫做動量守恒定律。

2．動量守恒定律的幾種不同表達形式

（1）p=p′。（系統(tǒng)相互作用前的總動量p等于相互作用后的總動量p′）（2）△p=0。（系統(tǒng)總動量的增量為零）

（3）△p1=△p2。（兩個物體組成的系統(tǒng)中，各自動量增量大小相等，方向相反）（4）m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′。（兩個物體組成的系統(tǒng)中，相互作用前兩個物體的動量之和等于相互作用后兩個物體的動量之和）

3．動量守恒定律的成立條件

（1）系統(tǒng)不受外力或所受外力和為零，則系統(tǒng)的動量守恒。（2）系統(tǒng)所受外力比內(nèi)力小很多，則系統(tǒng)的動量守恒

（3）系統(tǒng)某一方向不受外力或所受外力的和為零，或所受外力比內(nèi)力小很多，該方向的動量守恒。

4．碰撞類型：（碰撞是指物體間相互作用持續(xù)時間很短，作用力很大，遠大于外力）（1）完全彈性碰撞（系統(tǒng)無機械能損失）（2）非彈性碰撞（系統(tǒng)有機械能損失）

（3）完全非彈性碰撞（碰后兩物體合二為一，系統(tǒng)機械能損失最大）

5．利用動量守恒定律解題的基本思路：（兩個物體組成的系統(tǒng)，且相互作用前后的速度都在同一直線上）

（1）確定研究對象并進行受力分析、過程分析；（2）判斷系統(tǒng)動量在研究過程中是否守恒；（3）明確過程的初、末狀態(tài)的系統(tǒng)動量的量值；（4）選擇正方向，根據(jù)動量守恒定律列式求解。6．應(yīng)用動量守恒定律處理問題時要注意“五性”（1）研究對象的系統(tǒng)性（2）適用上的條件性（3）各量的矢量性（4）參考系的相對性（5）狀態(tài)的同時性【典型例題】

【原創(chuàng)題】如圖所示，甲乙兩小孩各乘一輛冰車在水平冰面上游戲。甲和他的冰車質(zhì)量之和為M=30kg，乙和他的冰車質(zhì)量之和也是M=30kg。游戲時，甲推著一個質(zhì)量m=15kg的箱子以大小為v0=2m/s的速度滑行，乙以同樣大小的速度迎面滑來，為了避免相撞，甲突然將箱子沿冰面推給乙，箱子滑動到乙處，乙迅速抓住。若不計冰面摩擦，求甲至少要以多大速度（相對于地）將箱子推出，才能避免與乙相撞？

【發(fā)散】如圖所示，若甲的后面是一足夠高的冰坡，要使甲把箱子推出后，甲、乙不會相撞，甲推箱子的速度應(yīng)滿足什么條件？

【拓展】人和冰車的總質(zhì)量為M，另有一木球，質(zhì)量為m，M：m=31：2，人坐在靜止于水平冰面的冰車上，以速度v（相對于地面）將原來靜止的木球沿冰面推向正前方的固定檔板。球與冰面、車與冰面的

摩擦及空氣阻力均可忽略不計，設(shè)球與檔板碰撞后反彈速率與碰撞前速率相等，人接住球后再以同樣的速度（相對于地面）將球沿冰面向正前方推向檔板，求人推多少次后才不再能接到球？

【應(yīng)用】如圖所示，一對雜技演員（都視為質(zhì)點）乘秋千（秋千繩處于水平位置）從A點由靜止出發(fā)繞O點下擺，當擺到最低點B時，女演員在極

v甲v0v0乙甲v0

v0乙短時間內(nèi)將男演員沿水平方向推出，然后自已剛好能回到高處A。求男演員落地點C與O點的水平距離s。已知男演員質(zhì)量m1和女演員質(zhì)量m2之比擺長為R，C點比O點低5R。

【鞏固練習(xí)】

1．圖所示，兩帶電的金屬球在絕緣的光滑水平桌面上，沿同一直線相向運動，A球帶電量為q，B球帶電量為2q，下列說法正確的是（）

A．碰前兩物體的運動過程中，兩球的總動量守恒B．碰前兩球的總動量隨著兩球的距離逐漸減小而增大

m12，秋千的質(zhì)量不計，秋千的m2q+2q＋C．碰分離后的兩球的總動量不等于相碰前兩球的總動量，因為兩球相碰前的作用力為引力，而相碰后的作用力為斥力

D．碰分離后任一瞬間兩球的總動量等于碰前兩球的總動量，因為兩球組成的系統(tǒng)合外力為零。

2．（201*全國）在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換反應(yīng)”。這類反應(yīng)的前半部分過程和下述力學(xué)模型類似。兩個小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的水平直軌道上處于靜止狀態(tài)。在它們左邊有一垂直于軌道的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，如圖所示。C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個整個D。在它們繼續(xù)向左運動的過程中，當彈簧長度變到最短時，長度突然被鎖定，不再改變。然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動，A與P接觸而不粘連。過一段時間，突然解除鎖定（鎖定及解除鎖定均無機械能損失）。已知A、B、C三球的質(zhì)量均為m。

（1）求彈簧長度剛被鎖定后A球的速度。

（2）求在A球離開擋板P之后的運動過程中，彈簧的最大彈性勢能。附錄二：

物理學(xué)史實

牛頓：牛頓三定律，認為光是一種粒子，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，其表達式為惠更斯：認為光是一種波

愛因斯坦：相對論，提出光子說成功解釋了光電效應(yīng)規(guī)律，光電效應(yīng)方程為

8

PABv0C德布羅意：提出物質(zhì)波概念，物質(zhì)波波長λ=焦耳：發(fā)現(xiàn)焦耳定律其表達式

安培：提出分子電流假說，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，安培力公式為洛侖茲：確定了電子在電磁場中所受的力（洛侖茲力），其計算式為韋伯：磁通量的計算公式為湯姆生：發(fā)現(xiàn)了電子，提出棗糕式原子模型

盧瑟福：通過對“a粒子散射實驗”的研究，提出了原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說。

并發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，其核反應(yīng)方程為

查德威克：發(fā)現(xiàn)中子，其核反應(yīng)方程

貝可勒爾：發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象。其三種放射線分別是：赫謝耳：英國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)紅外線，其主要作用是里特：德國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)紫外線，其主要作用是倫琴：德國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)倫琴射線（也叫X射線），其主要作用是麥克斯韋：建立了完整的電磁場理論，預(yù)言了電磁波的存在，并提出光是一種電磁波赫茲：用實驗的方法證實了電磁波的存在，并測出了實驗中電磁波的頻率和波長，從而計算出了電磁波的傳播速度，發(fā)現(xiàn)電磁波的速度等于光速。奧斯特：發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍有磁場（電流的磁效應(yīng)）

法拉第：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，其公式為玻爾：提出三個假設(shè)，成功地解釋了氫原子光譜（氫原子發(fā)光）普朗克：通過研究電磁輻射，提出了電磁波的量子理論。托馬斯楊：雙縫干涉實驗，證實了光的波動性

庫侖：發(fā)現(xiàn)庫侖定律，表達式為伽俐略：發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性，做了理想斜面實驗和比薩斜塔實驗

泊松亮斑：菲涅耳發(fā)現(xiàn)了泊松亮斑，這是光發(fā)生了衍射產(chǎn)生的，該現(xiàn)象證實了光的波動性開普勒：天體運動三定律

卡文迪許扭稱：通過扭稱實驗，測定了萬有引力恒量。

附錄三：

1617周物理科（考前一周）學(xué)生自主復(fù)習(xí)安排表

時間課本頁碼P37~4016周三P61~64P69~90P109~113P117P1201*周四P126P130~131P136~137P151~152P155~15616周五P163P181P184P188P192~193P194~195P198P199~203P204~20716周六P211~213P216~218P219~227P231P235P242~24916周日

復(fù)習(xí)內(nèi)容（必看或必做內(nèi)容）受迫振動、共振多普勒效應(yīng)、次聲波分子動理論、能量守恒（全章）氣壓實驗感應(yīng)起電庫侖扭稱實驗靜電屏蔽等勢面平行板電容器、傳感器電流微觀解釋、電子定向移動速度半導(dǎo)體、超導(dǎo)體例題1、例題2例題安培分子電流假說、磁性材料習(xí)題：A組7；B組1、3、5電磁感應(yīng)現(xiàn)象的三個實驗閱讀材料：法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗熟悉掌握和理解感應(yīng)電動勢的三個公式熟練掌握和應(yīng)用楞次定律、磁單極子練習(xí)三：3、4、5、6；自感、日光燈習(xí)題：A組：2、3、4、6、7；B組：5交變電流及其瞬時值、最大值、有效值電感、電容；變壓器、電能輸送磁懸浮列車習(xí)題：B組：4、5、6電磁波例題10

第二冊P8第三P11P16~18P20~21P23~36P37P41~43P45~47P62~6317周一P64~66P72~77P78~81

全反射實驗光的色散、全反射習(xí)題：A組：3、4、7；B組：2、4光的波動性（全章）習(xí)題：2（牛頓環(huán)）光電效應(yīng)、例題光的波粒二象性、能級α粒子散射實驗裝置及實驗現(xiàn)象天然放射現(xiàn)象核能、核反應(yīng)；練習(xí)三：2、3；裂變練習(xí)四：1、3；習(xí)題：5、6冊

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