小學數(shù)學教學能手評選聽課心得

小學數(shù)學教學能手評選聽課心得

201*年9月12日和16日，鄒平縣小學數(shù)學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學課堂教學的特點�？偨Y以下幾點

一、積極創(chuàng)設符合小學生行為特點的學習情境

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的好奇、好動、好問等心理特點，為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣，學生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角，學生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學生用自己的語言說說“什么是角”，學生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學生一個問題：老師第一次來開元小學，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學生樂于助人、好動好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設置，讓學生在“助人為樂”中學到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設問，應注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生們會非常樂意參與教學，這種設問不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力

在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時，教師引導四名學生在教室走一走，鼓勵學生摸一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點，在學生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學生興趣盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。三、善于讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設問較簡單，學生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學生的興趣，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結果后，教師進一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，學生很快總結出了規(guī)律，在接下來的練習中，學生運用自己總結的規(guī)律，每位學生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。

當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方，如教師設置問題太寬泛，學生根本不知道教師的意圖，導致學生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導學生學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學設計，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作。

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省小學數(shù)學教學能手評選聽課體會

9月21日有幸參加聆聽了山東省小學數(shù)學教學能手評選課，幾天的聽課體驗，讓我有了很大收獲，也讓我對教學這門藝術有了更深刻地認識，相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設計、不同的學生、不同的生成、不同的效果。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節(jié)課又都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，下面我就針對這次活動談談自己的感受。

一、平實中見精彩

1、為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會

教學中要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，并獲得積極的情感體驗。

（1）通過創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調(diào)動學生主動參與數(shù)學活動的積極性。

如青島的郭育暉老師執(zhí)教的“揚帆奧運”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“201*年奧運會將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉，“201*年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時讓學生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題，再讓學生根據(jù)問題探索解決。這樣，在一個具有良好的數(shù)學結構的現(xiàn)實問題中，引出算式，探索口算方法。

博山區(qū)的趙新玲老師執(zhí)教的“圓的認識”，提出“圓與已經(jīng)學過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價值的數(shù)學問題，造成學會認知上的沖突，激起學生求知的欲望。

（2）讓學生經(jīng)歷知識的形成過程

如德州的馬曉老師執(zhí)教的“風箏廠見聞口算除法”，通過“提出問題列出算式動手操作尋求不同的解題方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成快速計算方法”，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，主動構建新知。

（3）努力開發(fā)各種活動資源，設計豐富多彩的數(shù)學活動

如聊城的李老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”一課，老師將育才學校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學生身邊的數(shù)學引入課堂，將學生引進最近的學習區(qū)域。

淄博的何老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”一課，在練習題的設計當中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價，讓學生經(jīng)歷現(xiàn)實的、有意義的學習活動，從而進一步幫助學生打開學習的思路。

2、自主探索與合作交流有機結合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進的。如滕州的肖捷云老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”，學生通過學習基本上能找到一個數(shù)的因數(shù)，但所有數(shù)的因數(shù)都有什么特點，學生一時不知道。通過自主探索學生學號代表的數(shù)的所有因數(shù)的共同點，然后再組織學深進行合作交流，在解釋、傾聽、提問、回答的過程中，互相啟發(fā)，得出“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”。

3、讓學生學會傾聽在這幾十節(jié)課中，每位老師都非常重視對學生傾聽聽老師講述和同學回答習慣的培養(yǎng)，而傾聽是新課程誕生的一個新詞匯，同時也是我們的一個新使命讓學生學會傾聽。傾聽是一種美德，是一種良好的學習習慣，更是一種好的學習方式，在合作過程中，有效的傾聽能幫助學生從別人的發(fā)言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發(fā)言更精彩，也可能會觸發(fā)思維的靈感，同時它能幫助學生綜合小組的意見，然后有條不紊地反饋給老師和同學。

這些老師善于挖掘，創(chuàng)造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，如萊蕪的亓學亮老師在教學旋轉與平移時，就要求學生不能重復他人的說法，這就要求學生必須認真聽同學回答，才能排除自己與他人相同的想法，創(chuàng)造出與他人不同的思路，而使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。濟南的韓鳳云老師在角的認識教學中，讓演示的同學邊拼邊說，而強調(diào)要求其他學生聽后對這個同學方法進行修正概括，使學生做到邊聽邊想，聽后評述，視聽結合。還有許多老師在每堂課都不斷問：“你聽懂了嗎？你知道他說得是什么意思？”這些都是讓學生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉變在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆評選會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發(fā)、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數(shù)學教學過程的規(guī)律，組織教學內(nèi)容和教學活動，通過平等參與學生的數(shù)學學習活動，對學生的學習和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。如威海的曲老師執(zhí)教的“平移與旋轉”一課中，教師不但在課前精心組織教學的材料，還合理設計并組織學生的各種活動，并通過激勵性的語言對學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題等方面的發(fā)展，進行及時的評價，充分展現(xiàn)了教師作為教學組織者的地位和作用；作為教學的引導者，曲老師注意引導學生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進行深層次地思考，并通過驗證，使學生應用所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識進行判斷，獲得成功的體驗；曲老師還以合作者的身份參與到學生的學習活動中，激起學生探究的欲望，豐富學生的知識，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關系，營造相互、相互支持、相互寬容的學習氛圍。

5、教師素質實在是“高”本次教學能手評選，參評的選手都是限時抽課題，一天的準備時間，時間緊、短，但選手們能在這么短的時間內(nèi)，設計出精彩的教案，而且課堂中很真實、很平實，花樣少，都是從學生的實際出發(fā)，可謂家常課中透著彩，著實令聽者回味無窮。

另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵性，準確性，啟發(fā)性，對學生的評價很及時、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”從這些細小的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著先進的教學理念，更體現(xiàn)著教育者深厚的教學功底。

二、精通教材是關鍵

從這次聽課中我深深體會到作為一名小學數(shù)學教師，首先需要具有數(shù)學學科專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通小學數(shù)學教材、精通數(shù)學學科的基礎知識，把握好教學大綱，還要了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果，這樣上起課來才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機及時引導，可以促使學生的創(chuàng)新思維實現(xiàn)飛躍，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

當然，由于講課老師準備時間很倉促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風采遮掩不住，精彩有痕，教學無痕，他們的路是一條返璞歸真的路一切為了學生的發(fā)展。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，力爭自己變得平實之中透著精彩，爭取讓學生變得更聰明，更能去思考、去探索。

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