《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

九年級(jí)備課組：

王明忠

金建成

《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從今年課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：“人類(lèi)本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識(shí)�！边@是賞識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表?yè)P(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，通過(guò)不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實(shí)施方案。

首先，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。負(fù)責(zé)人王明忠負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、制定課題實(shí)驗(yàn)方案、整理課題的階段性成果；金建成負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)及整個(gè)材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開(kāi)展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在無(wú)形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來(lái)，也就是讓學(xué)生無(wú)形的生命升華的同時(shí)，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識(shí)是成功的良方，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀(guān)公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺(jué)中走向成功。課題組成員同時(shí)進(jìn)一步明確我們開(kāi)展研究的目的就是努力把賞識(shí)教育應(yīng)用到課堂，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)自信、自尊、自力，樂(lè)觀(guān)好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三，重審課題研究的意義。賞識(shí)教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識(shí)教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識(shí)教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在。在我們這樣一個(gè)寄宿制初中，實(shí)施賞識(shí)教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）在課題研究過(guò)程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)。只有用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會(huì)喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會(huì)喜歡你。假如你很喜歡一個(gè)人，那么這個(gè)人也不會(huì)拒絕你；如果你很討厭一個(gè)人，你能指望上這個(gè)人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通啊！

2、從行為上進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂(lè)。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會(huì)增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵(lì)。贊美的力量是巨大的，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)于長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)有效地予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定一學(xué)期賞識(shí)教育工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。

2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語(yǔ)言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識(shí)狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)狀況及學(xué)生對(duì)此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，貫穿賞識(shí)教育，并定期進(jìn)行觀(guān)摩課活動(dòng)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，要注意將賞識(shí)教育運(yùn)用到課堂中，同時(shí)向其他教師推廣，讓賞識(shí)教育在課堂內(nèi)外開(kāi)花結(jié)果。5、課題組成員定期組織研討活動(dòng)，交流自己進(jìn)行賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享賞識(shí)教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識(shí)教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課題研究的順利展開(kāi)。同時(shí)，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開(kāi)展了形式新穎，靈活多樣的各項(xiàng)活動(dòng)

四、課題研究的主要問(wèn)題和困難

在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不是階段性的，不可能立馬見(jiàn)效，賞識(shí)需要真心誠(chéng)意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會(huì)給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，濫用賞識(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識(shí)是真正有效的賞識(shí)，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺(jué)。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會(huì)迷失方向。

五、下一步研究計(jì)劃

通過(guò)上一階段的實(shí)施，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)賞識(shí)的情景和分寸有了一定的把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

擴(kuò)展閱讀：《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》

課題組階段性總結(jié)

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：“人類(lèi)本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識(shí)�！边@是賞識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表?yè)P(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，通過(guò)不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。（二）完善了課題的實(shí)施方案。

首先，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、制定課題實(shí)驗(yàn)方案、整理課題的階段性成果；其他成員負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)及整個(gè)材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開(kāi)展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在無(wú)形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來(lái)，也就是讓學(xué)生無(wú)形的生命升華的同時(shí)，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識(shí)是成功的良方，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀(guān)公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺(jué)中走向成功。

課題組成員同時(shí)進(jìn)一步明確我們開(kāi)展研究的目的就是努力把賞識(shí)教育應(yīng)用到課堂，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)自信、自尊、自力，樂(lè)觀(guān)好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三是重審課題研究的意義。賞識(shí)教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識(shí)教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識(shí)教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在。（三）在課題研究過(guò)程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)。只有用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會(huì)喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會(huì)喜歡你。假如你很喜歡一個(gè)人，那么這個(gè)人也不會(huì)拒絕你；如果你很討厭一個(gè)人，你能指望這個(gè)人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通�。�

2、從行為上進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂(lè)。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會(huì)增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵(lì)。贊美的力量是巨大的，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)有效地予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語(yǔ)言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識(shí)狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)狀況及學(xué)生對(duì)此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，貫穿賞識(shí)教育，并定期進(jìn)行觀(guān)摩課活動(dòng)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，要注意將賞識(shí)教育運(yùn)用到課堂中，同時(shí)向其他教師推廣，讓賞識(shí)教育在課堂內(nèi)外開(kāi)花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動(dòng)，交流自己進(jìn)行賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享賞識(shí)教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識(shí)教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課題研究的順利展開(kāi)。同時(shí)，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開(kāi)展了形式新穎，靈活多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)論文，總結(jié)出切實(shí)可行的研究策略。

四、取得的成果

通過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)出了以下策略。1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是愛(ài)。我們教師只是平等中的首席，而非上下級(jí)的主宰！我們蹲下身來(lái)平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，會(huì)讓孩子立刻感到被尊重。學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，是具有生命尊嚴(yán)的人，我們應(yīng)該從尊重生命的高度來(lái)尊重每一個(gè)學(xué)生。虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)與尊重，而且是教師成長(zhǎng)的良好方法。

“信任”就是張揚(yáng)，就是源泉。教師要始終相信生命蘊(yùn)涵著潛能，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘訣”。我們不能給學(xué)生太多的限制，不能因?yàn)轵?qū)除“傲氣”而失去了“傲骨”。我們留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識(shí)的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號(hào)“我相信，我能行！”，而是真誠(chéng)地告訴學(xué)生“我相信，你能行！”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此。作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)后，才去賞識(shí)他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。有很多帶感情色彩的用語(yǔ)可以信手拈來(lái)，如：

“對(duì)！”／“很好！”／“不錯(cuò)！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強(qiáng)�。�“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!”

“你的設(shè)計(jì)(方案、方法、觀(guān)點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了�！�

“說(shuō)得真好，太好了，了不起!”

“我非常贊成(欣賞)你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎?”這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了!“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!”“觀(guān)察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀(guān)察思考！”“大家說(shuō)得好，特別是xx同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)�！薄皩�(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來(lái)有可能成為一名數(shù)學(xué)家�！�

“xx同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外�！�

“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿(mǎn)足于找到結(jié)果，而是觀(guān)察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了�！�

“同學(xué)們的問(wèn)題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩�？磥�(lái)，你們想知道的東西真不少�！�

“沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩�！�

“哇!你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

“讓我們一起為xx喝彩!人類(lèi)歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。

2、理解、激勵(lì)策略。

賞識(shí)孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流動(dòng)兒童在特定的生存狀態(tài)下求學(xué)的困難，理解教育對(duì)流動(dòng)兒童未來(lái)幸福生活的奠基的作用。教育要觸摸孩子的心靈，賞識(shí)是因?yàn)槔斫舛�產(chǎn)生的。

激勵(lì)是一種廣義的概念，它含有表?yè)P(yáng)但不僅僅是單純的表?yè)P(yáng)。失敗和困難時(shí)候的鼓勵(lì)，成功時(shí)候的贊揚(yáng)，甚至特意給予的機(jī)會(huì)和鍛煉，都是激勵(lì)。激勵(lì)關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自信心。自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。激勵(lì)對(duì)于樹(shù)立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都能獲得不同的成功。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。不用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)孩子，能動(dòng)態(tài)地及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的努力與進(jìn)步，激勵(lì)他們鼓足勇氣積極進(jìn)取。

（1）適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮孩子的智能潛力。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀(guān)原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在加減乘除混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己，進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競(jìng)賽活動(dòng)，也能使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理。

我在教“面積和面積單位”時(shí)，開(kāi)始，我拿出一個(gè)正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答：“球?yàn)槭裁磿?huì)掉下去？”進(jìn)而再問(wèn)：你能想一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會(huì)想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會(huì)掉下去了，從而引出了“面”，通過(guò)這樣的置“疑”，使學(xué)生對(duì)“面”有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂(lè)于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無(wú)疑是一個(gè)好老師。

3、寬容、提醒策略。

賞識(shí)教育首先要解決“不賞識(shí)”問(wèn)題，改變指責(zé)、抱怨的習(xí)慣心態(tài)。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要抱著寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不要糾纏缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)等待。沒(méi)有寬容之心是不能實(shí)現(xiàn)賞識(shí)的。賞識(shí)教育還要解決“假賞識(shí)”問(wèn)題，改變一味地溺愛(ài)、一味地表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的錯(cuò)誤傾向。批評(píng)和賞識(shí)不是矛盾的對(duì)立面，必要的批評(píng)也是需要的。教師要善于在學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下及時(shí)給予提醒。但是，即使進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)的時(shí)候也不能挫傷孩子的自尊心和自信心，要做好引導(dǎo)、幫助的工作。

四（2）班紀(jì)晨燁是個(gè)出名的小人精，非常聰明同時(shí)又十分令老師頭疼。他極其貪玩，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。為了改變他，老師嘗試了各種方法，但他往往只有兩三天的熱度。后來(lái)，老師對(duì)他轉(zhuǎn)變了態(tài)度，面對(duì)他的“老毛病”不再急躁，不再大動(dòng)肝火，而是有了更多的耐心和寬容心，悄悄把他拉到身邊，讓他補(bǔ)做、訂正。每當(dāng)他完成老師的要求，就及時(shí)給予鼓勵(lì)。但對(duì)他的錯(cuò)誤也從不放任，而是用細(xì)磨輕敲的辦法，帶著他，拉著他，不讓他越走越遠(yuǎn)。少了指責(zé)、少了怒氣，教師的心態(tài)變好了，孩子的情感和行為也在潛移默化地改變著，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步好轉(zhuǎn)。老師們得出一個(gè)結(jié)論：孩子，需要寬容和等待。五、課題研究的主要問(wèn)題和困難在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不是階段性的，不可能立馬見(jiàn)效，賞識(shí)需要真心誠(chéng)意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會(huì)給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，濫用賞識(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識(shí)是真正有效的賞識(shí)，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺(jué)。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會(huì)迷失方向。

五、下一步研究計(jì)劃

通過(guò)上一階段的實(shí)施，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)賞識(shí)的情景和分寸有了一定的把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告等.

附：課題組成員案例

我的賞識(shí)，改變了他辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗

課堂上黃傳奇同學(xué)又說(shuō)話(huà)了，我頓時(shí)氣不打一處來(lái)，昨天剛因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題和他談完話(huà)，今天就這樣這學(xué)生怎么這么討厭呢？請(qǐng)家長(zhǎng)，我拿出了殺手锏，家長(zhǎng)來(lái)了，我沒(méi)好氣的對(duì)他指出他孩子屢次所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步明確了我們學(xué)校的紀(jì)律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然無(wú)事，我暗暗高興，第四天，他的老毛病又犯了，難道又請(qǐng)家長(zhǎng)？怎么辦？我真是犯了難，我甚至覺(jué)得自己無(wú)計(jì)可施了

中午，數(shù)學(xué)考試成績(jī)出來(lái)了，他居然很出色，會(huì)不會(huì)只是這一次呢？我決定查一查他的所有成績(jī)，語(yǔ)文和英語(yǔ)中等，數(shù)學(xué)的確很優(yōu)秀。能不能從發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，想一些方法呢？

放學(xué)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)天的數(shù)學(xué)檢測(cè)總體做得不好，我要求全班同學(xué)改完錯(cuò)再回家，許多學(xué)生最后一道題不會(huì)做，不如就讓他給大家講講，我一說(shuō)他的名字，他先是一愣，接著說(shuō)：“老師，我，我說(shuō)：“對(duì)呀！就是你！”他還是不敢相信，我接著說(shuō)：“你，沒(méi)問(wèn)題！”。我用鼓勵(lì)的目光看著他，他靦腆的笑了笑，走上了講臺(tái)，開(kāi)始講解，我暗暗發(fā)笑，經(jīng)常違反紀(jì)律的他居然還有害羞的時(shí)候！真是出乎我的預(yù)料，他講得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)懂了，同學(xué)們自發(fā)的鼓掌感謝他，他的臉更紅了，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，他又耐心的重新講解，一直到靜校時(shí)。他講完后，我說(shuō)：今天，我們要真誠(chéng)的感謝***給全班同學(xué)做出的貢獻(xiàn)！”他紅著臉說(shuō)：“沒(méi)什么”

晚上，回到家，我打電話(huà)告訴他父母一聲，孩子今天給同學(xué)們講題，所以回家晚了，他媽媽激動(dòng)的告訴我，孩子回家可興奮了，一個(gè)勁的說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)我了，是嗎？我真的沒(méi)有想到，他竟然這么在乎我的表?yè)P(yáng)，我請(qǐng)他母親很好的和孩子談?wù)�，表�(yè)P(yáng)他的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)他的不足提出希望。

第二天，我明顯的感覺(jué)到他的變化，上課對(duì)自己的要求嚴(yán)格多了，也更能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題了，我撲捉到他的變化，及時(shí)的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。

為了更好的鼓勵(lì)他，我請(qǐng)他做班里的數(shù)學(xué)課代表的助手－－每天負(fù)責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)小條，這個(gè)他最喜歡但從不敢奢望的的工作，我說(shuō)，你對(duì)自己有信心嗎？老師可是對(duì)你充滿(mǎn)信心，他感動(dòng)的不知說(shuō)什么才好，只是堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，在心里，我也沒(méi)把握，他能做好這個(gè)工作嗎？結(jié)果確是那么的令我振奮，以后的每次數(shù)學(xué)考試，他準(zhǔn)是前幾名，數(shù)學(xué)課代表助手的工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，我又對(duì)他的其他方面學(xué)習(xí)提出了一定的要求，他明顯的在各個(gè)方面取得了巨大的進(jìn)步，任課老師都說(shuō)黃傳奇就像換了個(gè)人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高興。

我想，如果對(duì)這樣的學(xué)生采取冷漠、生硬的態(tài)度，像剛開(kāi)始那樣一味的批評(píng)他，沒(méi)有一顆寬容的心，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種不安全與不被認(rèn)可的心理，就會(huì)破罐子破摔。反之，作為教師，如果我們能抱著一顆豁達(dá)、寬容、理解的心，細(xì)心的觀(guān)察他們，善于走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈。對(duì)一些情況特殊的學(xué)生，教師不但要有愛(ài)心，有責(zé)任心，還要講究教育方法，不斷研究、分析和揣摩他們的心理，并給予真誠(chéng)的幫助，讓他們充分感受到老師的關(guān)愛(ài)和信任，他們就會(huì)“親其師而信其道”，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而不斷地取得進(jìn)步。

有一顆寬容的心

辛寨中心小學(xué)曹挺勝

批改班里的數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容是解決問(wèn)題，看著學(xué)生一本本作業(yè)，雖書(shū)寫(xiě)得不是十分美觀(guān)、標(biāo)準(zhǔn)，可看得出來(lái)他們都很努力！但改著改著，面前出現(xiàn)幾個(gè)歪歪扭扭的字“大笨蛋”，再翻看前次作業(yè)，批改的號(hào)赫然被描了又描，畫(huà)了又畫(huà)，我不禁火冒三丈！記得上次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容不整潔時(shí)，并沒(méi)有很生氣，只是在作業(yè)本上寫(xiě)下批語(yǔ)：“書(shū)寫(xiě)要整潔�！倍�后在課堂上又講了一番道理，覺(jué)得縱使學(xué)生有錯(cuò)，應(yīng)該給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)�？伤�竟然熟視無(wú)睹，我行我素！簡(jiǎn)直就是無(wú)視老師的存在！于是提筆就在上面寫(xiě)到：“你是個(gè)笨蛋嗎？”并發(fā)誓再上課時(shí)，首先宣布紀(jì)晨燁可以不交作業(yè)！太可恨了！

第二天，該上數(shù)學(xué)課了。臨上課時(shí)我想，不能因?yàn)樗�一個(gè)人影響大家上課的情緒，應(yīng)該講完課后再處理他。課講完了，大家開(kāi)始做作業(yè)了，我把作業(yè)記錄本拿過(guò)來(lái)，看了一眼上面的名字紀(jì)晨燁，那句話(huà)?cǎi)R上就要脫口而出，可話(huà)到嘴邊卻變成了另外一句，“紀(jì)晨燁把你的作業(yè)給大家展覽展覽？”只見(jiàn)他慢慢從座位上站起來(lái)，低頭彎腰，胳膊幾乎要抱住頭，聲音如蚊，“不要�！蔽矣指呗晢�(wèn)了一遍，他的聲音也稍高了一點(diǎn)點(diǎn)。我讓他抬頭看著我，他不動(dòng)，依然那幅樣子，我盯著他足有兩分鐘，看著他難受的樣子發(fā)了話(huà)：“坐下吧！”整節(jié)課中，他一動(dòng)不動(dòng)坐在自己的座位上寫(xiě)作業(yè)，我走過(guò)去看了看他的作業(yè)，不錯(cuò)！干凈整齊，這次沒(méi)有胡寫(xiě)亂畫(huà)。課后，我慶幸：課堂上控制住了自己的情緒，沒(méi)有向他大吼大叫，嚴(yán)辭批評(píng)，只是給了他一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，就達(dá)到了教育的目的。試想，要是真的在課堂上當(dāng)眾宣布不讓他再交作業(yè)了，那不等于在眾人面前傷害他的自尊嘛！他可能產(chǎn)生逆反的心理，從此以后在課堂上就會(huì)混日子，再也體會(huì)不到課堂的樂(lè)趣了。

于是，我頓悟：教師，應(yīng)該是一個(gè)寬容的人�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。”更何況是一個(gè)幾歲的孩子，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要我們幫助時(shí)，我們應(yīng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地的為他們著想，尊重他們，相信他們，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)的幫助他們改正錯(cuò)誤，克服困難，而不是大聲斥責(zé)。有的孩子比較調(diào)皮，可能一次、兩次教育的效果不太明顯，但做為教師的我們，應(yīng)該再有點(diǎn)耐心，再有點(diǎn)信心，放寬自己的胸懷，再容忍點(diǎn)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，學(xué)生也不是一塊石頭，他是一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉有思想的人，在教師真情的呼喚下，一定會(huì)“改過(guò)自新，重新做人�！弊鰝�(gè)寬容的老師吧！有了一顆寬容的心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)真的是海闊天空，我們的學(xué)生會(huì)更愛(ài)戴我們、親近我們，教育的智慧之花才會(huì)綻開(kāi)的更加艷麗！

一個(gè)“懶”學(xué)生的轉(zhuǎn)變辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)李連棟

[案例背景]：

主角：紀(jì)好，男，學(xué)習(xí)方面，愛(ài)動(dòng)腦筋，粗心，作業(yè)基本不做，成績(jī)中下。今年我擔(dān)任五年級(jí)四班數(shù)學(xué)。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是紀(jì)好，當(dāng)我第一次看他寫(xiě)“4”那么吃力的時(shí)候，和驚訝。他上課走神，隨意插話(huà)，思路信馬由韁。從來(lái)不交作業(yè)，成績(jī)較差。但每次認(rèn)錯(cuò)較好，回去后又“義無(wú)反顧”。他的行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，引起同學(xué)的反感，成了老師的難題，我多次找他談話(huà)交流，他以為是我難為他，閉口無(wú)言，一如既往。

[案例思考題]：

針對(duì)于他的態(tài)度，怎么解決紀(jì)好的問(wèn)題？A、嚴(yán)厲的批評(píng)。B、繼續(xù)苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的對(duì)待，不聞不問(wèn)。D、用賞識(shí)教育，用事實(shí)證明。[背景分析]：

后來(lái)從前任教師和身邊的同學(xué)中了解到，他很熱心，好調(diào)皮，善思考，愛(ài)看電視，自制力較差，父母對(duì)學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，用謊話(huà)“欺騙”父母。這實(shí)際上是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題，如果方法得當(dāng)，就挽救一個(gè)孩子，挽救一個(gè)班級(jí)，也就挽回了我的威信；如果方法不當(dāng)，那失去的不僅是一個(gè)學(xué)生

[案例體驗(yàn)過(guò)程]：

通過(guò)自己多次觀(guān)察證實(shí)之后，我不急于批評(píng)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他雖然自制力較差，但事實(shí)上還是比較有自尊心的。我尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過(guò)幾番交往之后，知道他因回家貪玩，而忘記完成作業(yè)，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老師的批評(píng)與同學(xué)們的“嘲笑”，進(jìn)而對(duì)作業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他上課善于動(dòng)腦，比較敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，針對(duì)這些，我上課有意識(shí)讓他回答問(wèn)題，并積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從同學(xué)們的笑聲中，也看到了他燦爛的微笑。之后，我找到他的家長(zhǎng)來(lái)一起配合工作，讓家長(zhǎng)監(jiān)督他完成作業(yè)的情況。與此同時(shí)我還堅(jiān)持用“放大鏡”尋找他的閃光處及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地他上課更積極了，功課基本能按時(shí)完成，數(shù)學(xué)難題肯鉆研，由于我們兩個(gè)“對(duì)戰(zhàn)”的情況越來(lái)越少，情感的交流相對(duì)多了起來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)偶爾請(qǐng)他幫忙，發(fā)作業(yè)或者為班集體做些事等。我們之間說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了起來(lái)，他對(duì)我的信任也逐漸增加了。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他逐漸地有所改觀(guān)了。我還鼓勵(lì)他為自己設(shè)定了中的目標(biāo)，讓他朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。他終于有了新的起點(diǎn)。變成一個(gè)愛(ài)笑，善思考，勤作業(yè)的紀(jì)好。

[案例反思]：

對(duì)于后進(jìn)生，只要我們教師能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛(ài)心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”也能夠自尊、自愛(ài)、自信和自強(qiáng)起來(lái)，但是怎樣才能把這些后進(jìn)生的潛力給釋放出來(lái)呢？我從我的教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”是一把金鑰匙。

賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。它首先要清楚地認(rèn)識(shí)個(gè)體，承認(rèn)個(gè)體之間的差異。因?yàn)槿烁饔虚L(zhǎng)短之處，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長(zhǎng)處。作為教師要清醒地意識(shí)到：班級(jí)里有落后的學(xué)生是完全正常的。我們把學(xué)生了解得越客觀(guān)，對(duì)教育就越有利，好比醫(yī)生只有對(duì)癥才能下藥一樣。用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜！

友情提示：本文中關(guān)于《《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/589808.html

• 上一篇：八年級(jí)物理階段性教學(xué)工作總結(jié)
• 下一篇：青藍(lán)工程師傅總結(jié)