學(xué)前教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告

見(jiàn)習(xí)報(bào)告（一）

見(jiàn)習(xí)時(shí)間：201*年10月29日8:45-15:00見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)：嘉定清河路幼兒園見(jiàn)習(xí)班級(jí)：大一班見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：

（一）戶外活動(dòng)（8:45-9:00）環(huán)境：整個(gè)幼兒園播放著激情洋溢的富有童趣的兒童歌曲，歌曲的律動(dòng)帶動(dòng)孩子們的熱情。而且，游戲的許多道具都是些廢棄的紙板箱、涼席、舊輪胎等。如在玩投擲的游戲中利用喝完的空飲料瓶來(lái)盛沙子，作為小朋友們拿在手里的道具。老師的表現(xiàn)及分析：1）在音樂(lè)中，老師會(huì)讓小朋友們結(jié)隊(duì)自己玩，或者是站在小朋友旁邊看著他們玩，并且時(shí)不時(shí)地給予指導(dǎo)。如在玩小組賽跑時(shí)，到達(dá)目的地的地方有一把椅子，椅子上放著泡沫，跑到此處的孩子需要把標(biāo)有自己姓名的細(xì)棒插入泡沫內(nèi)。其中有一個(gè)小朋友跑到了椅子處就想直接跑回去了。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了，立即用言語(yǔ)暗示孩子：xxx，你看看人家小朋友是怎么做的？棒棒在哪里呢？經(jīng)老師提醒，小朋友意識(shí)到了，也像之前的小朋友們一樣，慢慢地把細(xì)棒插入泡沫。2）在一些比較劇烈的活動(dòng)中，老師會(huì)適當(dāng)?shù)貑?wèn)孩子們是否需要擦汗、脫衣服，這表現(xiàn)了老師除了注重幼兒發(fā)展身體機(jī)能方面的重要性外，還有針對(duì)小朋友們對(duì)自己身體認(rèn)知情況的教育。并且，也會(huì)給予適當(dāng)?shù)男菹��?lái)讓小朋友們進(jìn)行調(diào)整，使活動(dòng)有張有弛。3）在某些活動(dòng)中，當(dāng)有個(gè)別小朋友沒(méi)有太大的興趣或是自信參與到游戲中時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并用親切、贊賞、夸張的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的興趣，融入到活動(dòng)的樂(lè)趣里來(lái)，體現(xiàn)了在教育中，老師要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育的機(jī)會(huì)，老師必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有兒童的原則。4）戶外活動(dòng)中有許多供孩子選擇的項(xiàng)目，如滑板車(chē)走迷宮，奪寶奇兵，摘水果，跳跳袋、設(shè)置路障等來(lái)綜合培養(yǎng)小朋友在爬、跳、投擲、滾、追逐、平衡性方面的練習(xí)，教師根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的身心特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，來(lái)促進(jìn)其身體和各機(jī)能良好地發(fā)育，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、大小肌肉的發(fā)展。有的老師還會(huì)和小朋友們一起玩。如穿越障礙物的游戲，老師就會(huì)帶頭跑在第一個(gè)，一邊玩的同時(shí)嘴里還帶有夸張的語(yǔ)言，促進(jìn)孩子們游戲的熱情。同時(shí)，在一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目中，老師會(huì)告訴小朋友們當(dāng)跨過(guò)這一步的時(shí)候，應(yīng)該怎樣，需要注意些什么等等，提高小朋友自我保護(hù)意識(shí)。

保育員的表現(xiàn)及分析：1）保育員在這一環(huán)節(jié)中主要任務(wù)是觀察活動(dòng)中的孩子是否有意外情況發(fā)生或是關(guān)注孩子們的體質(zhì)方面的因素。當(dāng)有些小朋友滿頭大汗了，保育員會(huì)適時(shí)地跟幼兒對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他是否熱啦，渴不渴呀，需要脫衣服嗎等來(lái)詢問(wèn)孩子的身理狀況。針對(duì)年齡較小的孩子，保育員還會(huì)親自去摸摸孩子的背部、頸部、額頭等來(lái)確認(rèn)孩子的需求。2）當(dāng)小朋友們感覺(jué)渴了，流汗了，保育員會(huì)說(shuō)，小朋友們感覺(jué)熱的快去擦擦汗，而并不是保育員自己去幫助孩子來(lái)完成。從一定角度來(lái)說(shuō)，這是保育員培養(yǎng)孩子自理能力以及良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。孩子的表現(xiàn)及分析：1）戶外活動(dòng)，大部分小朋友們都玩得很盡興。通常，游戲的形式是以小組或幾個(gè)小朋友之間進(jìn)行的共同游戲?yàn)橹�。特別是在小組形式中，孩子們更是玩得瘋狂，或大喊或大叫，來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的情感。在這一過(guò)程中，小朋友利用肢體語(yǔ)言和口、眼、手等觸覺(jué)來(lái)認(rèn)知事物的特性，加強(qiáng)了感官的感受性和觀察力。2）當(dāng)有小朋友動(dòng)作相對(duì)緩慢或是笨重的時(shí)候，其他小朋友不會(huì)有什么埋怨。孩子們并不是注重游戲結(jié)果，而是注重這個(gè)游戲過(guò)程。并且熱心的孩子還會(huì)告訴能力較差的小朋友，應(yīng)當(dāng)怎樣做會(huì)使動(dòng)作比較快等的技巧。這說(shuō)明在孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)有了與人溝通的能力，促進(jìn)了語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)，也可看出小朋友們天真熱情，樂(lè)于幫助同伴的良好品性。這對(duì)他們以后的人格發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)是極有幫助的。在活動(dòng)中，孩子們都是無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有任何的壓力，情緒是放松的，戶外活動(dòng)使孩子的情感得以發(fā)展。3）當(dāng)保育員問(wèn)小朋友們是否感到熱或是渴的時(shí)候，有些小朋友會(huì)給予反應(yīng)，然后直接走到擺放紙巾的小架子前自己動(dòng)手擦汗、喝水。而有些孩子是需要保育員跟著他后面轉(zhuǎn)，讓保育員來(lái)給自己脫衣服等等。從這一方面來(lái)看，在幼兒園中，每個(gè)孩子的發(fā)展都具有個(gè)體差異性，自我感知的成熟也有所區(qū)別，即使在同一年齡段同一班級(jí)里，也存在著個(gè)體差異。有些小朋友們?cè)诨顒?dòng)的間隙會(huì)選擇休息一會(huì)兒，調(diào)整下自己的狀態(tài)。這時(shí)他們或是選擇和旁邊的小伙伴一起聊聊天或者是看著其他小朋友玩。

（二）做操（9:15-9:20）轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：當(dāng)戶外活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師會(huì)要求小朋友們把各自玩的器材收疊起來(lái)，放置在一個(gè)大箱子里，然后是讓小朋友們排隊(duì)，帶入操場(chǎng)，坐下休息。等園內(nèi)其他班級(jí)都陸續(xù)整理好器材，坐下休息后，老師們會(huì)站在各自班級(jí)前面，這時(shí)全場(chǎng)的小朋友們站起來(lái)，開(kāi)始跟著老師學(xué)海寶兒歌。學(xué)兒歌的同時(shí)，還伴有背景音樂(lè)，讓之前劇烈的戶外活動(dòng)平息，給小孩子身心過(guò)渡的調(diào)節(jié)。在學(xué)前期的孩子們自我控制能力較差，所以，教師應(yīng)當(dāng)給與一定指導(dǎo)，讓其在每個(gè)環(huán)節(jié)中能夠有所轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)狀態(tài)。

教師的表現(xiàn)：每個(gè)班配備兩位老師（有的班還會(huì)有一位實(shí)習(xí)生），其中一位老師是正面站在各自班級(jí)隊(duì)伍的最前邊，另外一位站在隊(duì)伍后邊，這樣前后安排，既可以讓小朋友們清晰地看到老師的表情、動(dòng)作，又方便隊(duì)伍后邊的老師觀察整個(gè)班級(jí)的做操情況。在這一過(guò)程中，站在前方的老師在動(dòng)作、表情方面相對(duì)于后方的老師更加準(zhǔn)確到位，能夠掌控氣氛。當(dāng)廣播操結(jié)束時(shí)，老師會(huì)要求小朋友們一個(gè)個(gè)有次序地把玻璃絲球歸還原處，然后再是重新排好隊(duì)。孩子的表現(xiàn)及分析：在念兒歌的時(shí)侯，每個(gè)小朋友手里會(huì)配有兩個(gè)粉色玻璃絲球，跟著老師的樣子做。大部分孩子動(dòng)作和聲音都挺洪亮，但是到了正式做操的時(shí)候，有些同學(xué)的動(dòng)作就會(huì)有所差異，這跟動(dòng)作協(xié)調(diào)、大小肌肉發(fā)展、樂(lè)感、視覺(jué)都是有關(guān)系的，或者是因?yàn)樵谥�前的戶外活�?dòng)中運(yùn)動(dòng)量消耗得過(guò)大所導(dǎo)致的。當(dāng)做操結(jié)束，小朋友們聽(tīng)從老師的指令，把玻璃絲球放進(jìn)大塑料桶里，然后再是排隊(duì)等候老師安排。

（二）點(diǎn)心（9:25-9:35）轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師會(huì)帶領(lǐng)各自的小朋友進(jìn)班，隨后老師和保育員會(huì)讓小朋友們進(jìn)行洗手、上廁所，然后是小朋友自己搬好椅子坐到小桌子前，休息，等候點(diǎn)心。班級(jí)每日都會(huì)安排兩名小朋友作為值日生，來(lái)幫助保育員阿姨分發(fā)當(dāng)日的點(diǎn)心。老師的表現(xiàn)及分析：1）當(dāng)老師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)班后，會(huì)告訴小朋友：等下我們就要吃點(diǎn)心了，要洗手上廁所的小朋友動(dòng)作快點(diǎn)等大部分小朋友都坐在飯桌前了，老師會(huì)問(wèn)今天的值日生是哪個(gè)小朋友呀？值日的小朋友就會(huì)幫助保育員分發(fā)點(diǎn)心。而有些動(dòng)作慢的孩子就需要老師的幫助，像脫衣服啦，有些孩子比較依賴于老師，需要老師親自上去摸摸。2）老師除了負(fù)責(zé)日常的教學(xué)活動(dòng)外，對(duì)孩子的身體也是一直放在心上的。因?yàn)�，在幼兒園中，最重要的就是孩子的安全問(wèn)題。

孩子的表現(xiàn)及分析：1）小朋友們除了洗手之外，還會(huì)有意識(shí)地把自己的衣服脫下，并且掛到班級(jí)門(mén)口的衣物儲(chǔ)存柜里。從這一點(diǎn)看以及之前歸還器材這些事情中可以看出，小朋友們已經(jīng)有了對(duì)幼兒園基本的方位感和秩序感，知道儲(chǔ)存柜在哪，吃飯坐在哪一個(gè)桌子上等基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)自己身體的冷熱也有一定認(rèn)識(shí)。2）當(dāng)天的值日生會(huì)給班級(jí)小朋友們分發(fā)點(diǎn)心、碗，并在碗里倒入牛奶。保育員的表現(xiàn)：進(jìn)班后，保育員問(wèn)小朋友是否需要脫衣服、洗手，并幫助小朋友擦汗。保育員在這些語(yǔ)言上的詢問(wèn)從另一方面講也是在逐漸地培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。然后是給小朋友安排點(diǎn)心。（三）區(qū)角自由活動(dòng)（9:35-9:45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：每個(gè)孩子吃東西的速度不同，有的孩子動(dòng)作快些，吃完了點(diǎn)心就直接去區(qū)角進(jìn)行娛樂(lè)了。而有些呢，還在繼續(xù)吃著餅干，喝著牛奶。但老師并不因?yàn)檫@些動(dòng)作慢的小朋友而去催促，而是等他們吃好了再進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。

老師的表現(xiàn)：1）吃好點(diǎn)心，老師會(huì)讓他們洗手，洗好手后就讓他們自由活動(dòng)。由于當(dāng)天氣溫比較高，陽(yáng)光很曬，所以當(dāng)有些小朋友在圖書(shū)區(qū)看書(shū)時(shí)，老師特意給他們動(dòng)了桌椅，避免陽(yáng)光刺傷眼睛。2）班級(jí)里的絕大多數(shù)小朋友都是以小組的形式活動(dòng)在各個(gè)區(qū)角。其中有一個(gè)小女孩單獨(dú)來(lái)到“水墨雅韻”區(qū)域，這是個(gè)專門(mén)畫(huà)水墨畫(huà)的區(qū)域。老師就給小朋友調(diào)好顏料，讓小朋友自顧自地畫(huà)了起來(lái)。雖然全班只有這一個(gè)小女孩來(lái)玩“水墨雅韻”這個(gè)區(qū)角活動(dòng)，但老師并沒(méi)有排斥或是干預(yù)她，相反地，老師是耐心地站在女孩子旁邊觀察了會(huì)兒，然后才走開(kāi)的。這體現(xiàn)了在幼兒教育中，老師充分尊重了孩子的自發(fā)性自愿性，就像蒙臺(tái)梭利教育理論中所提倡的每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物鐘，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。強(qiáng)調(diào)幼兒自由活動(dòng)，反對(duì)班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。并且這個(gè)區(qū)角有助于培養(yǎng)兒童的想象力。而且對(duì)孩子握筆這種精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行了鍛煉。3）在這個(gè)班級(jí)主要是以民族風(fēng)和陶藝為特色，所以墻壁上多是以貼畫(huà)為主，而且由于孩子年齡特點(diǎn)，貼畫(huà)的顏色是以濃、艷為主，更能夠符合孩子的興趣。并且貼畫(huà)的來(lái)源有小朋友自己畫(huà)的，也有家長(zhǎng)收集的，讓家長(zhǎng)也作為幼兒園教育資源的一個(gè)渠道。在“民族風(fēng)”區(qū)角，有中國(guó)地圖、56個(gè)民族、萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片和小朋友各自說(shuō)的話和自畫(huà)像貼在了墻上。當(dāng)時(shí)有兩位小朋友在“民族風(fēng)”這一區(qū)角娛樂(lè)，他們先是用筆在小型的中國(guó)地圖上延著結(jié)構(gòu)線把中國(guó)疆域描邊描出來(lái)，然后用尺子在相鄰的兩個(gè)省份中測(cè)量距離。對(duì)于大班的孩子而言，勾結(jié)構(gòu)線應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但是對(duì)于尺上面的刻度認(rèn)識(shí)，是需要掌握一定數(shù)學(xué)概念的。筆者認(rèn)為，在這階段的孩子，家長(zhǎng)或教師不需要太注重結(jié)果本身，而是要培養(yǎng)小孩子的興趣。處于大班階段的孩子無(wú)法理解度量單位，但對(duì)幼小銜接是有幫助的。4）除了以上三個(gè)區(qū)角外，還有發(fā)現(xiàn)區(qū)、美勞區(qū)、圖書(shū)區(qū)、幼小銜接區(qū)、角色扮演區(qū)和建構(gòu)區(qū)。發(fā)現(xiàn)區(qū)主要是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)的概念，十以內(nèi)的加減法，老師通過(guò)墻上貼的圖片，掛的燈籠來(lái)啟發(fā)教學(xué)，特別是一個(gè)“我破譯的電話號(hào)碼”這一小版塊中，小朋友通過(guò)加減法以及箭頭的指示，來(lái)破譯一個(gè)完整的電話號(hào)碼。當(dāng)時(shí)，有兩位小朋友在玩，他們對(duì)數(shù)的概念還存在一定困難。這時(shí)，其中一位老師過(guò)來(lái)，給其進(jìn)行指導(dǎo)，暗示他們看根據(jù)連線來(lái)排列數(shù)字，利用有形的事物來(lái)解決數(shù)，老師在這里起了催化劑的作用。5）在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，兩位老師會(huì)時(shí)不時(shí)地用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)小朋友，并且關(guān)注著周?chē)�所有孩子的行為。他們�?huì)對(duì)每組小朋友進(jìn)行關(guān)注，問(wèn)問(wèn)他們問(wèn)題啦，讓小朋友說(shuō)說(shuō)他做的是什么東西啦等等來(lái)啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行思維，發(fā)展認(rèn)知，促進(jìn)想象力。有三個(gè)孩子在圖書(shū)區(qū)玩利用吸鐵石拼故事劇情的游戲，老師就走過(guò)去，請(qǐng)小朋友講講發(fā)生了什么。剛開(kāi)始小朋友還摸不著頭腦，經(jīng)過(guò)老師暗示，孩子們就活躍了。區(qū)角活動(dòng)是孩子們自由發(fā)揮的時(shí)間，老師更多的是給以參考和觀察，不會(huì)強(qiáng)制給孩子壓力和干預(yù)。這對(duì)孩子的自由發(fā)展是很好的。這恰是反映了教育學(xué)中倡導(dǎo)的幼兒活動(dòng)必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)的原則。孩子的表現(xiàn)及分析：

好動(dòng)、好問(wèn)、喜游戲是孩子的天性。在這一環(huán)節(jié)中，充分顯示了每個(gè)孩子不同的特質(zhì)和興趣。像有些孩子，性情比較安靜，就會(huì)選擇圖書(shū)區(qū)、美勞區(qū)，看看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等。還有些喜歡親身實(shí)踐的孩子，則更偏重于像穿十字繡啦（比我們成人的十字繡大幾十倍），雪花片啦，等等。還有一些則是偏于熱鬧型的孩子，則會(huì)去玩角色扮演游戲，像我待的這個(gè)班，就有孩子在玩“我型我秀”。在游戲的同時(shí)，孩子們還會(huì)有其他的交流，如：聊聊家里的事情，把XX送給他的禮物的樣子描繪給另外一位孩子�；蛘呤钱�(dāng)兩個(gè)孩子在進(jìn)行同一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，其中一個(gè)孩子叫另一個(gè)孩子等等他，諸如此類(lèi)。這些如分享、協(xié)商、謙讓、交換等交往規(guī)則對(duì)孩子以后適應(yīng)社會(huì)性是有利的。體現(xiàn)了孩子們?cè)谕鎱^(qū)角游戲時(shí)，彼此的情感和交流是有互動(dòng)的，通過(guò)用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)和其他伙伴進(jìn)行溝通，表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，而非單一的只是針對(duì)這個(gè)游戲。并且當(dāng)其中的伙伴有困難時(shí)，他們能夠主動(dòng)幫助，這既增進(jìn)了孩子的情感發(fā)展，也增強(qiáng)了思維能力。有利于面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，孩子們共同解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的初步培養(yǎng)。當(dāng)老師待在他們身邊的時(shí)候，其中的孩子會(huì)主動(dòng)和老師交流、提問(wèn)。這也說(shuō)明老師在孩子心中是具有一定權(quán)威性的。（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)（9:45-10:25）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，孩子們自覺(jué)地把道具放回原處，且整理好桌面。開(kāi)始乖乖地坐在椅子上，等候老師的安排。

老師的表現(xiàn)及分析：1）老師在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束前五分鐘，會(huì)提示孩子們下面要學(xué)一樣新本領(lǐng)了。于是，孩子們就會(huì)把自己正在玩的道具整理好。老師等孩子們都整理好了道具后，問(wèn)小朋友：大家有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)彎彎的月亮呀？我請(qǐng)你們把自己的椅子排成彎彎的月亮，好不好？老師說(shuō)這兩句話的時(shí)候，把“彎彎的”這詞說(shuō)得特別夸張、語(yǔ)氣較重，試圖給孩子一定的暗示與啟發(fā)。剛開(kāi)始，孩子們還不明白老師的話，桌子只是微微的弧度，后來(lái)老師再次強(qiáng)調(diào)了“彎彎的”一詞，邊說(shuō)邊把其中兩把椅子作了示范，這下孩子們都明白了，排出來(lái)的果然是“彎彎的月亮椅”。在排椅子的這個(gè)過(guò)程中，老師利用孩子對(duì)月亮的想象力和認(rèn)識(shí)來(lái)完成椅子的排列。這比單純地表述彎彎的這個(gè)概念更貼合孩子們的認(rèn)識(shí)。反映了在這一年齡段里的孩子，對(duì)有形的認(rèn)識(shí)往往要比無(wú)形的接受能力更強(qiáng)。2）隨后，老師先請(qǐng)一位小朋友站到當(dāng)中帶領(lǐng)大家一起背古詩(shī)，這樣能夠更快速地讓孩子們進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)節(jié)游戲與學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)換。老師為了激發(fā)孩子的好奇心，故意這樣問(wèn)道：今天，我們來(lái)學(xué)一個(gè)新本領(lǐng)，小朋友們想不想知道呀？在座的孩子們都給以肯定的回答。老師又接著說(shuō)：在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)前，先讓我們來(lái)看個(gè)故事。老師想請(qǐng)小朋友幫老師看看，故事里有哪些人物。就這樣，老師利用電腦、音箱與電視的結(jié)合，給大家播放了故事《月亮船》。當(dāng)老師進(jìn)行提問(wèn)，小朋友們都比較積極。引入了月亮船，老師就說(shuō)和小朋友分享老師在國(guó)慶節(jié)去過(guò)的景點(diǎn)。緊接著就問(wèn)孩子們想不想看看老師在迪斯尼拍的照片呀？于是，老師拿出了自己在迪斯尼拍的照片，介紹了迪斯尼好玩的項(xiàng)目和夜景，接著又把視野轉(zhuǎn)到了北京，讓大家了解北京是我國(guó)的首都以及相關(guān)的主要景點(diǎn)，隨后又是上海，嘉定，利用照片把上海的東方明珠和喜馬拉雅山進(jìn)行比較，讓孩子們從直觀的圖片中比較兩者的高矮。此外，還讓孩子們了解了“四個(gè)之最”。讓孩子們對(duì)自己的國(guó)家有了一定的認(rèn)識(shí)。最后，老師還留了一個(gè)小任務(wù)，希望孩子們回去能夠和老師一樣，收集自己去過(guò)的地方，拿到班里和小朋友們一起分享。這正是契合了我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)的“生活是教育的中心”這一觀念。孩子們所獲取的知識(shí)不應(yīng)是形而上的，應(yīng)該從周?chē)�的社�?huì)生活、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情為內(nèi)容作為教學(xué)教材，讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟。（五）吃中飯（11：00-11：45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，老師就讓小朋友們把椅子搬回桌子那邊去，接著是休息時(shí)間，孩子們洗手、上廁所、穿衣服。

老師的表現(xiàn)：1）等孩子們都圍著桌子坐好了，老師請(qǐng)值日生起來(lái)幫助保育阿姨分勺子和碗。2）吃飯途中，老師鼓勵(lì)孩子們要把碗中的食物盡量吃完，小嘴巴要像機(jī)器一樣的一直動(dòng)。并且引薦性地給大家介紹蘿卜的營(yíng)養(yǎng)。老師無(wú)時(shí)無(wú)刻地讓孩子們了解更多的知識(shí)。

保育員的表現(xiàn)：1）保育員先給孩子們分好了午餐，然后是問(wèn)小朋友們是否還要添菜的。2）提醒小朋友吃飯時(shí)湯應(yīng)該和飯菜同時(shí)吃，而不是飯后再吃。吃完后保育員提醒孩子們洗手。主要是讓孩子們養(yǎng)成良好地飲食習(xí)慣。

孩子的表現(xiàn)：有些孩子吃的比較快，還會(huì)適當(dāng)?shù)嘏c我們交流，而有些，就比較痛苦了。先吃完飯的孩子會(huì)先進(jìn)行自由活動(dòng)，到區(qū)角里進(jìn)行娛樂(lè)，或者就還是坐在飯桌前，看著其他小朋友吃飯。（六）午睡（12:00-14:30）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師等孩子們都午飯吃好了，就帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?chǎng)散步了。飯后散步有助于消化，特別是針對(duì)小胖墩。進(jìn)班后，老師提醒孩子們洗手上廁所，自己脫衣服，準(zhǔn)備睡覺(jué)。

老師的表現(xiàn)：孩子們有快有慢地進(jìn)行睡前準(zhǔn)備工作，當(dāng)大家都差不多躺下后，老師就放輕腳步，說(shuō)，看誰(shuí)先閉上眼睛啊，乖乖地睡覺(jué)。并觀察是否還有個(gè)別小朋友仍處于過(guò)度興奮狀態(tài)中的。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，老師就去開(kāi)會(huì)了。

保育員的表現(xiàn)：午睡前，保育員把窗簾拉好。等老師走后，由保育員負(fù)責(zé)看管孩子的午睡。到了14:15，保育員拉開(kāi)窗簾，然后跟孩子們說(shuō)：該起來(lái)啦！于是，孩子們陸續(xù)醒來(lái)。有些還在深度睡眠中的孩子，保育員會(huì)走過(guò)去推推他。大多數(shù)孩子都已有一定的自理能力，能夠進(jìn)行自我穿衣服。極個(gè)別的孩子還需要保育員的幫助。

孩子的表現(xiàn)：1）在午睡剛開(kāi)始，有一兩個(gè)孩子還是睜著眼睛，不想睡覺(jué)，入睡的狀態(tài)比一般孩子晚。相反，到了該起床的時(shí)間又醒不過(guò)來(lái)。2）孩子醒來(lái)后，大都會(huì)自覺(jué)地自己穿衣服鞋子，有外套的孩子還會(huì)去衣物儲(chǔ)存柜里拿外套。有的孩子不會(huì)系鞋帶，就會(huì)由其他孩子來(lái)幫助。（七）吃點(diǎn)心14:30-15:00)

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：孩子們陸續(xù)起來(lái)穿戴、洗漱完畢，就由有值日生給小朋友們倒水，等著保育員給大家分點(diǎn)心。

老師的表現(xiàn)：女孩子長(zhǎng)頭發(fā)的，睡了一覺(jué)后就亂了，老師趁孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，一個(gè)個(gè)給女孩子扎小辮。

保育員的表現(xiàn)：給孩子們分點(diǎn)心。

孩子的表現(xiàn)：先吃完點(diǎn)心的孩子會(huì)自由活動(dòng)，或者原地坐著，和其他孩子聊天。總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園的一日教學(xué)中，老師是尊重孩子的人格尊嚴(yán)并且促進(jìn)孩子全方面的發(fā)展，并且，在面向全體的同時(shí)，也不失重視個(gè)別差異的原則。每個(gè)孩子的發(fā)展都有其一定的規(guī)律，老師并不是要求所有兒童都達(dá)到同樣的水平，而是要求每個(gè)孩子在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。除了園內(nèi)教育，教師還應(yīng)該注重家校聯(lián)合的教育模式，讓孩子在家也是一個(gè)好娃娃。筆者認(rèn)為，保育員和教師的溝通還應(yīng)有待提高，原則上應(yīng)該是保教結(jié)合，保育和教育工作相互滲透、聯(lián)系，這樣更有助于孩子的發(fā)展和教育。

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河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

實(shí)習(xí)報(bào)告

所在系_________專業(yè)___________班級(jí)_______________學(xué)號(hào)__________________姓名______實(shí)習(xí)單位________________時(shí)間______________

成績(jī)指導(dǎo)教師

前言

時(shí)光飛速，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束�；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。工作中有苦也有樂(lè)，但更多的是收獲，這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。

在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且我覺(jué)得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對(duì)的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對(duì)我的職業(yè)生涯計(jì)劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我的收獲很多。

一．實(shí)習(xí)目的

1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識(shí)，但沒(méi)有實(shí)踐一切只是紙上談兵，沒(méi)有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基，而我的堅(jiān)實(shí)地基則是教育實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們?cè)缫蚜?xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會(huì)他書(shū)本上的知識(shí)嗎?答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。3、增強(qiáng)熱愛(ài)幼教工作，熱愛(ài)幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感�！坝變簣@老師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗�必須要有�?ài)心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這不是每個(gè)人都能做到的。在一個(gè)普通的幼兒園，一個(gè)小型班也有十七八個(gè)幼兒，面對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫(xiě)了“成長(zhǎng)檔案”，老師們?cè)谔顚?xiě)檔案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)月都可以看到他們的成長(zhǎng)，也讓老師和家長(zhǎng)之間有了更多的溝通。4、把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能，初步樹(shù)立正確的教育思想。在學(xué)校老師只是問(wèn)你件事應(yīng)該放在一天中的什么時(shí)候進(jìn)行比較合適，怎樣才能更好的達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對(duì)某件事情可能會(huì)做出的反映，才能定出合適的發(fā)展目標(biāo)，把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來(lái)。5、了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個(gè)世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要掌握先進(jìn)的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長(zhǎng)。

二．實(shí)習(xí)時(shí)間：三．實(shí)習(xí)地點(diǎn)：四．實(shí)習(xí)單位和部門(mén)：五．實(shí)習(xí)內(nèi)容和總結(jié)：

1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過(guò)程。2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來(lái)的角色與工作狀況。4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。5、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。6、寫(xiě)出觀察日記、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長(zhǎng)把我安排在中二班。

一是我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過(guò)程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問(wèn)題。例如：1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二是教學(xué)的過(guò)程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程�；顒�(dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒(méi)有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成。例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見(jiàn)，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對(duì)發(fā)展各種能力有更積極的意義。1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。這些活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過(guò)程。2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開(kāi)搞建筑，使幼兒認(rèn)識(shí)沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識(shí)水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的

液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過(guò)程是很開(kāi)心的。

三通過(guò)兩個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間。本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)教育的開(kāi)展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對(duì)我將來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。我認(rèn)為這次幼兒園實(shí)習(xí)最有價(jià)值的就是對(duì)工作的概念有了了解，同時(shí)對(duì)今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識(shí)。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)。

在帶班的這兩個(gè)月里，我覺(jué)得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛(ài)、照顧幼兒。

這兩個(gè)月的天氣冷，我會(huì)幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng)，幫助幼兒建立防寒保暖的意識(shí)。很多時(shí)候，有很多小朋友會(huì)跑到我面前說(shuō)：“老師媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了�！钡鹊戎�類(lèi)的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂(lè)。

在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”這一系類(lèi)活動(dòng)，幫助幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己和樹(shù)立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來(lái)新的東西。

今年環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買(mǎi)一些頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，

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