浦東新區(qū)上南五村小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)上南五村小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（201*版）》，于201*年4月21日至23日，對上南五村小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)是在上南五村小學(xué)自評基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取校長自評匯報(bào)；個別訪談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生、家長社區(qū)代表座談會3次；教師、學(xué)生與家長問卷共144人；課堂觀察34節(jié)，覆蓋所有班級和全部學(xué)科；實(shí)地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流。

一、督導(dǎo)結(jié)論

督導(dǎo)組認(rèn)為，學(xué)校積極認(rèn)真組織督導(dǎo)自評工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，參與面廣，落實(shí)到位，確保學(xué)校在自評中有改進(jìn)促提高。學(xué)校四年發(fā)展計(jì)劃提出的“理解、溝通、合作、共進(jìn)；關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)”的辦學(xué)理念和目標(biāo)得到師生的普遍認(rèn)同，對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有明顯的引領(lǐng)作用。學(xué)校堅(jiān)持依法辦學(xué)，健全規(guī)章制度，管理民主規(guī)范有效。領(lǐng)導(dǎo)班子求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有事業(yè)心和使命感。教師敬業(yè)愛生、勤奮工作、合作向上、富有責(zé)任心。重視學(xué)校課程建設(shè)和校本化實(shí)施，創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用以及人文教育的特色項(xiàng)目，聚焦課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)改進(jìn)為抓手，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。學(xué)校干部和師生齊心協(xié)力，使發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實(shí)施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯。

二、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1．堅(jiān)持民主與規(guī)范管理，完善學(xué)校管理制度，推進(jìn)和諧、向上的校園文化建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持依法辦學(xué)，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，重視發(fā)揮黨組織的政治核心作用以及教代會的參政議政與民主監(jiān)督作用，同時關(guān)注少代會提案和學(xué)生意見，并由學(xué)校相關(guān)部門給予答復(fù)或落實(shí)，形成師生參與管理的良好氛圍。學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，

制訂和完善管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依有章可循，切實(shí)保障了學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立“以情管理，用心服務(wù)”的思想，注重將制度管理與情感管理相柔并濟(jì)，把情、理、行三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力為教師工作和發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的環(huán)境。

幾年來，學(xué)�？朔�種種困難，幾度修繕，調(diào)整布局，提升功能，建成“優(yōu)美整潔、小巧精致”的校園環(huán)境，并以“育、趣、美”為宗旨，用圖文并茂的形式進(jìn)行樓層文化布置，形成兩綱教育、藝術(shù)欣賞、科技教育、名人名言、師生書畫等五個系列，使整個校園的文化協(xié)調(diào)融合，彰顯學(xué)校個性特點(diǎn)。同時多形式多途徑地營造團(tuán)結(jié)、寬松的人際環(huán)境，推進(jìn)和諧向上的校園文化建設(shè)。

2．堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，注重教學(xué)常規(guī)落實(shí)，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展學(xué)校堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，確立“團(tuán)體診斷、專業(yè)引領(lǐng)、制度保證、教學(xué)并進(jìn)”的校本研修理念，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教研平臺，以課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施為抓手，從實(shí)際問題出發(fā)，明確研修主題，組織“磨課磨人”研究實(shí)踐，以校內(nèi)互動、校際互動和名師示范等層面的教學(xué)互動，提高“磨課磨人”活動質(zhì)量。在互動、共享的研究實(shí)踐過程中，教師的觀念有了轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

學(xué)校重視健全教學(xué)常規(guī)制度，使管理常態(tài)有章可循，重點(diǎn)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)工作，并在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化。建立課堂教學(xué)調(diào)研小組，深入課堂，做到隨機(jī)聽課即時反饋，讓教師更快地提高教學(xué)水平。同時關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控，建立質(zhì)量比對網(wǎng)絡(luò)，逐步使檢測常態(tài)化，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。

3．堅(jiān)持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)校信息化工作，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色堅(jiān)持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展的思想，學(xué)校信息化工作做到教科研先導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極推進(jìn)、應(yīng)用為先、關(guān)注整合、追求實(shí)效，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校重視開展信息技術(shù)與學(xué)校管理、與學(xué)科教學(xué)、與學(xué)生活動相整合的研究與實(shí)踐，結(jié)合區(qū)級課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校工作中的積極作用，學(xué)校在浦東新區(qū)中小學(xué)教育信息化工作專項(xiàng)評估中被評定為優(yōu)秀。

學(xué)校關(guān)注教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，以課題《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》為抓手，搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，該課題論文榮獲浦東新區(qū)第五屆教育科研成果二等獎。同時，學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)生中的普及和提高，課程設(shè)置保證信息科技課程實(shí)施，又開設(shè)網(wǎng)頁制作、電腦小報(bào)

制作、攝影制作等具有個性的拓展課程，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育和提高。

4．堅(jiān)持課題研究促發(fā)展，積極開展人文教育的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生健康成長學(xué)校積極主動參與新區(qū)對市級研究成果《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的推廣，以營造人文環(huán)境、組織人文活動和構(gòu)建人文課堂組織開展實(shí)踐和研究，取得成效，并獲得浦東新區(qū)第四屆教育科研成果推廣一等獎。在此基礎(chǔ)上學(xué)校確立《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育的研究》區(qū)級課題，制定實(shí)施方案，并從學(xué)校環(huán)境建設(shè)、德育活動體驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、校本課程開發(fā)等四個分課題進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得一定的成效，促進(jìn)了師生的人文素養(yǎng)的提升，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)育德、生活育德和文化育德，立足于學(xué)生生活和發(fā)展需求，充分關(guān)注人文教育，重視發(fā)揮少先隊(duì)自主管理、自我教育、自主活動、自主發(fā)展的作用，體現(xiàn)“小、近、親、實(shí)”的學(xué)校德育工作的特點(diǎn)。以愛國主義教育和行規(guī)養(yǎng)成教育為主線，認(rèn)真細(xì)致地組織開展兩綱教育、迎世博等主題教育活動和社會實(shí)踐活動。有計(jì)劃地開發(fā)和實(shí)施《我與木偶手牽手，文明禮儀校園行》、《茶藝》等校本課程，組織科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和學(xué)科節(jié)等活動，使學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)感悟，在體驗(yàn)中促進(jìn)健康成長。

三、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題學(xué)習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化，以能夠進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

學(xué)校以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育滲透的研究》課題推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做了有益的嘗試，取得一些成績與經(jīng)驗(yàn)，但是“人文教育滲透”觀念和教師的教學(xué)行為存在一定的差距，各學(xué)科教學(xué)在“滲透”上差距較大，說明實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題學(xué)習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化。

2．學(xué)校與家庭的合作互動的機(jī)制還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

督導(dǎo)家長問卷顯示，學(xué)校就管理和教育教學(xué)工作征求家長意見工作，家長參與面還不夠廣；家長在得到學(xué)校和教師在教育子女方面的指導(dǎo)與建議還不能滿足不同層次家長的需求。反映學(xué)校與家庭的合作互動的途徑、方法還不夠多元多樣，其機(jī)制還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

四、督導(dǎo)建議

1．開拓思路，深化《小學(xué)人文教育滲透的研究》的實(shí)踐研究

建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的科研成果推廣和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究取得一定成績與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗(yàn)、診斷問題，同時要積極開拓思路、加強(qiáng)課程整合，深化研究和實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)行動、促進(jìn)師生實(shí)踐體驗(yàn)。一是加深對“小學(xué)人文教育滲透”的認(rèn)識理解，明確人文素養(yǎng)培育是以思想品德和價值觀為核心，是人文社會科學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。通過學(xué)習(xí)、理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，以提升師生的人文素養(yǎng)。二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)行動、在于師生實(shí)踐體驗(yàn)，所以學(xué)校需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化任務(wù)與措施，最好能制定實(shí)驗(yàn)行動方案，多形式多途徑組織師生參與。三是加強(qiáng)課程整合，將人文教育納入校本研修之中，通過課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)人文教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2．多途徑多形式加強(qiáng)家校間的合作與互動

“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育是時代發(fā)展的趨勢，對教育學(xué)生、培養(yǎng)人才有著至關(guān)重要的作用，而家校合作互動是融通學(xué)校教育與家庭教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和完善家校合作互動機(jī)制建設(shè)。一是通過共同學(xué)習(xí)明確學(xué)校與家庭雙方的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)校要健全相關(guān)制度，思考在家校合作互動中，如何積極主動的進(jìn)行平等對話，以保障“橋梁”的暢通。二是學(xué)校在運(yùn)作中，思考如何積極主動創(chuàng)造條件和搭建平臺，讓盡可能多的家長了解學(xué)校的教育教學(xué)與管理，了解教師的工作與生活，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，并能夠使他們參與之中，凝聚育人合力。三是依托社區(qū)力量，整合社區(qū)教育資源，開展學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作聯(lián)動工作。四是根據(jù)學(xué)校四年發(fā)展計(jì)劃提出家校合作目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)多途徑多形式開展家校合作互動的策略、途徑與方法的實(shí)踐，尤其要重視家訪工作，以增強(qiáng)學(xué)校與家庭合作的實(shí)效性。

201*年5月21日

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浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（201*版）》，于201*年4月21日至23日，對上南五村小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)是在上南五村小學(xué)自評基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取校長自評匯報(bào)；個別訪談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生、家長社區(qū)代表座談會3次；教師、學(xué)生與家長問卷共144人；課堂觀察34節(jié)，覆蓋所有班級和全部學(xué)科；實(shí)地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流。

一、督導(dǎo)結(jié)論

督導(dǎo)組認(rèn)為，學(xué)校積極認(rèn)真組織督導(dǎo)自評工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，參與面廣，落實(shí)到位，確保學(xué)校在自評中有改進(jìn)促提高。學(xué)校四年發(fā)展計(jì)劃提出的“理解、溝通、合作、共進(jìn)；關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)”的辦學(xué)理念和目標(biāo)得到師生的普遍認(rèn)同，對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有明顯的引領(lǐng)作用。學(xué)校堅(jiān)持依法辦學(xué)，健全規(guī)章制度，管理民主規(guī)范有效。領(lǐng)導(dǎo)班子求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有事業(yè)心和使命感。教師敬業(yè)愛生、勤奮工作、合作向上、富有責(zé)任心。重視學(xué)校課程建設(shè)和校本化實(shí)施，創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用以及人文教育的特色項(xiàng)目，聚焦課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)改進(jìn)為抓手，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。學(xué)校干部和師生齊心協(xié)力，使發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實(shí)施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯。

二、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1．堅(jiān)持民主與規(guī)范管理，完善學(xué)校管理制度，推進(jìn)和諧、向上的校園文化建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持依法辦學(xué)，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，重視發(fā)揮黨組織的政治核心作用以及教代會的參政議政與民主監(jiān)督作用，同時關(guān)注少代會提案和學(xué)生意見，并由學(xué)校相關(guān)部門給予答復(fù)或落實(shí)，形成師生參與管理的良好氛圍。學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，

制訂和完善管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依有章可循，切實(shí)保障了學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立“以情管理，用心服務(wù)”的思想，注重將制度管理與情感管理相柔并濟(jì)，把情、理、行三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力為教師工作和發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的環(huán)境。

幾年來，學(xué)校克服種種困難，幾度修繕，調(diào)整布局，提升功能，建成“優(yōu)美整潔、小巧精致”的校園環(huán)境，并以“育、趣、美”為宗旨，用圖文并茂的形式進(jìn)行樓層文化布置，形成兩綱教育、藝術(shù)欣賞、科技教育、名人名言、師生書畫等五個系列，使整個校園的文化協(xié)調(diào)融合，彰顯學(xué)校個性特點(diǎn)。同時多形式多途徑地營造團(tuán)結(jié)、寬松的人際環(huán)境，推進(jìn)和諧向上的校園文化建設(shè)。

2．堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，注重教學(xué)常規(guī)落實(shí)，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展學(xué)校堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，確立“團(tuán)體診斷、專業(yè)引領(lǐng)、制度保證、教學(xué)并進(jìn)”的校本研修理念，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教研平臺，以課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施為抓手，從實(shí)際問題出發(fā)，明確研修主題，組織“磨課磨人”研究實(shí)踐，以校內(nèi)互動、校際互動和名師示范等層面的教學(xué)互動，提高“磨課磨人”活動質(zhì)量。在互動、共享的研究實(shí)踐過程中，教師的觀念有了轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

學(xué)校重視健全教學(xué)常規(guī)制度，使管理常態(tài)有章可循，重點(diǎn)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)工作，并在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化。建立課堂教學(xué)調(diào)研小組，深入課堂，做到隨機(jī)聽課即時反饋，讓教師更快地提高教學(xué)水平。同時關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控，建立質(zhì)量比對網(wǎng)絡(luò)，逐步使檢測常態(tài)化，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。

3．堅(jiān)持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)校信息化工作，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色堅(jiān)持應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展的思想，學(xué)校信息化工作做到教科研先導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極推進(jìn)、應(yīng)用為先、關(guān)注整合、追求實(shí)效，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校重視開展信息技術(shù)與學(xué)校管理、與學(xué)科教學(xué)、與學(xué)生活動相整合的研究與實(shí)踐，結(jié)合區(qū)級課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校工作中的積極作用，學(xué)校在浦東新區(qū)中小學(xué)教育信息化工作專項(xiàng)評估中被評定為優(yōu)秀。

學(xué)校關(guān)注教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，以課題《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》為抓手，搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，該課題論文榮獲浦東新區(qū)第五屆教育科研成果二等獎。同時，學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)生中的普及和提高，課程設(shè)置保證信息科技課程實(shí)施，又開設(shè)網(wǎng)頁制作、電腦小報(bào)

制作、攝影制作等具有個性的拓展課程，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育和提高。

4．堅(jiān)持課題研究促發(fā)展，積極開展人文教育的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生健康成長學(xué)校積極主動參與新區(qū)對市級研究成果《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的推廣，以營造人文環(huán)境、組織人文活動和構(gòu)建人文課堂組織開展實(shí)踐和研究，取得成效，并獲得浦東新區(qū)第四屆教育科研成果推廣一等獎。在此基礎(chǔ)上學(xué)校確立《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育的研究》區(qū)級課題，制定實(shí)施方案，并從學(xué)校環(huán)境建設(shè)、德育活動體驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、校本課程開發(fā)等四個分課題進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得一定的成效，促進(jìn)了師生的人文素養(yǎng)的提升，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的優(yōu)勢。

學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)育德、生活育德和文化育德，立足于學(xué)生生活和發(fā)展需求，充分關(guān)注人文教育，重視發(fā)揮少先隊(duì)自主管理、自我教育、自主活動、自主發(fā)展的作用，體現(xiàn)“小、近、親、實(shí)”的學(xué)校德育工作的特點(diǎn)。以愛國主義教育和行規(guī)養(yǎng)成教育為主線，認(rèn)真細(xì)致地組織開展兩綱教育、迎世博等主題教育活動和社會實(shí)踐活動。有計(jì)劃地開發(fā)和實(shí)施《我與木偶手牽手，文明禮儀校園行》、《茶藝》等校本課程，組織科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和學(xué)科節(jié)等活動，使學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)感悟，在體驗(yàn)中促進(jìn)健康成長。

三、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題學(xué)習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化，以能夠進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

學(xué)校以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)人文教育滲透的研究》課題推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做了有益的嘗試，取得一些成績與經(jīng)驗(yàn)，但是“人文教育滲透”觀念和教師的教學(xué)行為存在一定的差距，各學(xué)科教學(xué)在“滲透”上差距較大，說明實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題學(xué)習(xí)還不夠，任務(wù)與措施還需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化。

2．學(xué)校與家庭的合作互動的機(jī)制還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

督導(dǎo)家長問卷顯示，學(xué)校就管理和教育教學(xué)工作征求家長意見工作，家長參與面還不夠廣；家長在得到學(xué)校和教師在教育子女方面的指導(dǎo)與建議還不能滿足不同層次家長的需求。反映學(xué)校與家庭的合作互動的途徑、方法還不夠多元多樣，其機(jī)制還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

四、督導(dǎo)建議

1．開拓思路，深化《小學(xué)人文教育滲透的研究》的實(shí)踐研究

建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在《小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)》的科研成果推廣和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究取得一定成績與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗(yàn)、診斷問題，同時要積極開拓思路、加強(qiáng)課程整合，深化研究和實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)行動、促進(jìn)師生實(shí)踐體驗(yàn)。一是加深對“小學(xué)人文教育滲透”的認(rèn)識理解，明確人文素養(yǎng)培育是以思想品德和價值觀為核心，是人文社會科學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。通過學(xué)習(xí)、理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，以提升師生的人文素養(yǎng)。二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)行動、在于師生實(shí)踐體驗(yàn)，所以學(xué)校需要進(jìn)一步明晰和細(xì)化任務(wù)與措施，最好能制定實(shí)驗(yàn)行動方案，多形式多途徑組織師生參與。三是加強(qiáng)課程整合，將人文教育納入校本研修之中，通過課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)人文教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2．多途徑多形式加強(qiáng)家校間的合作與互動

“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育是時代發(fā)展的趨勢，對教育學(xué)生、培養(yǎng)人才有著至關(guān)重要的作用，而家校合作互動是融通學(xué)校教育與家庭教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和完善家校合作互動機(jī)制建設(shè)。一是通過共同學(xué)習(xí)明確學(xué)校與家庭雙方的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)校要健全相關(guān)制度，思考在家校合作互動中，如何積極主動的進(jìn)行平等對話，以保障“橋梁”的暢通。二是學(xué)校在運(yùn)作中，思考如何積極主動創(chuàng)造條件和搭建平臺，讓盡可能多的家長了解學(xué)校的教育教學(xué)與管理，了解教師的工作與生活，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，并能夠使他們參與之中，凝聚育人合力。三是依托社區(qū)力量，整合社區(qū)教育資源，開展學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作聯(lián)動工作。四是根據(jù)學(xué)校四年發(fā)展計(jì)劃提出家校合作目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)多途徑多形式開展家校合作互動的策略、途徑與方法的實(shí)踐，尤其要重視家訪工作，以增強(qiáng)學(xué)校與家庭合作的實(shí)效性。

201*年5月21日

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