在線教研心得體會(huì) 網(wǎng)絡(luò)教研 集體備課 總結(jié)

在線教研心得體會(huì)

在線教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。而我就有幸參加了201*年大足區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師在線聯(lián)合教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在活動(dòng)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)老師講座，學(xué)習(xí)相關(guān)在線教研的具體操作步驟，并進(jìn)行聯(lián)合教研實(shí)踐；同時(shí)在線和各位老師相互交流，共同砌磋，真心探討。通過(guò)這次在線教研使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，下面是我通過(guò)此次教研活動(dòng)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、在線教研的優(yōu)勢(shì)。

1、節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)在線教研，還是傳統(tǒng)教研，我覺(jué)得教研不僅是交流教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資料，更重要的是交流我們的思想。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，比如：信息查詢更簡(jiǎn)單，編輯資料更方便，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)更容易，相互交流更快捷。這樣就節(jié)約的大量的時(shí)間，提高了教育教學(xué)研究效率。

2、資源共享，提高教學(xué)效率。

為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。在這次活動(dòng)中，我將查找的一些教學(xué)資源進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將我的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件上

傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由其他老師對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)討論，相當(dāng)于過(guò)去的集體備課，探討好的教學(xué)方法，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。以及課后反思，我也發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過(guò)這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學(xué)水平。除此之外，我還將平時(shí)教學(xué)中好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，征求他們的意見(jiàn)，時(shí)間越長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)越多。這樣做，做到了資源的共享，提高了教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)教研并不是教研的全部，網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研并不是相互排斥的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研不可能取代傳統(tǒng)教研，新課程背景下的校本教研既要依靠網(wǎng)絡(luò)教研，也離不開(kāi)傳統(tǒng)教研。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。一次教學(xué)研討，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)研討活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，\u53d

大家各抒己見(jiàn)，探討如何把這節(jié)課設(shè)計(jì)得更加完美。我根據(jù)大家的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，再上傳到討論平臺(tái)上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。2、網(wǎng)上“同伴互助”

平時(shí)聽(tīng)課往往有這樣的情況：聽(tīng)完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，但遇到有課，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，下次碰到往往沒(méi)有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補(bǔ)這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽(tīng)課，我們要求聽(tīng)課教師把聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽(tīng)課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容，組織的公開(kāi)課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái)，開(kāi)展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評(píng)課議課活動(dòng)，從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。3、網(wǎng)上“課題研討”

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對(duì)不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題組成員按照計(jì)劃開(kāi)展研究，

及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫成博客上傳到網(wǎng)上；課題負(fù)責(zé)人也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布邀請(qǐng)，開(kāi)展如課例研討、問(wèn)題探究等專項(xiàng)論壇。老師們通過(guò)博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話，互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。4、網(wǎng)上“專家引領(lǐng)”

在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都會(huì)有許多困惑，如果這些問(wèn)題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決好這個(gè)問(wèn)題，我們組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成了專家組。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客。教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同的問(wèn)題可以向不同的專家請(qǐng)教，及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。

三、如何更好利用在線教研

1、通過(guò)這次在線教研活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了把自己每天的心得體會(huì)，好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)寫到了自己的教育隨筆或網(wǎng)絡(luò)博客中，將自己在平時(shí)教育教學(xué)中的反思、心得體會(huì)與同行們及時(shí)進(jìn)行交流。

2、每次參與的主題，不僅僅是量的制約還應(yīng)該有質(zhì)的內(nèi)涵，不能是為了完成每個(gè)主題發(fā)兩個(gè)帖子的任務(wù)，而要真正的參與進(jìn)來(lái)，只要用心思考，進(jìn)而才會(huì)有收獲。把網(wǎng)絡(luò)教研形成制度化、常規(guī)化，完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，納入常規(guī)考核之中，這樣才能有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的有序開(kāi)展。

3、好的教學(xué)設(shè)計(jì)都要付于實(shí)踐，要把每個(gè)活動(dòng)想細(xì)了，不能走過(guò)場(chǎng)，不能為了講花哨，看似熱鬧的一節(jié)課，學(xué)生究竟能力能得到哪方面的提高還有待于思考。要針對(duì)不同的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)方法。

擴(kuò)展閱讀：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得與體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得體會(huì)

第三小學(xué)于慶濤

新課程改革地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而自從區(qū)教育局在本學(xué)年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”以來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見(jiàn)，從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢(shì)：

(1)開(kāi)闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過(guò)程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。

(2)營(yíng)造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒(méi)有合作也無(wú)法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來(lái)，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過(guò)相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。

(3)制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

(4)減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺(jué)性。

(5)了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì))，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。

(6)網(wǎng)絡(luò)反思開(kāi)放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開(kāi)辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

第三小學(xué)莊穎

為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我們學(xué)年組積極參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計(jì)劃精心組織，認(rèn)真?zhèn)湔n。先在校內(nèi)進(jìn)行集體備課，成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點(diǎn)體會(huì):

集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng)，還應(yīng)該毫無(wú)保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享，大家充享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺(jué)得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。

另外，上課評(píng)課以后如果覺(jué)得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。

這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

第三小學(xué)張良富

我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動(dòng)。在活動(dòng)中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，教學(xué)中還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可循教材內(nèi)容多，容量大，有的知識(shí)我們教師也較陌生，因此開(kāi)展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學(xué)上遇到的問(wèn)題。通過(guò)集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的目的。

集體備課在教學(xué)中如若落到了實(shí)處，收效將是非常大的：1．集思廣益。有一個(gè)專家說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，湊個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、甚至爭(zhēng)論，問(wèn)題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛�，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威、專家，有的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究得深，有的人對(duì)另一個(gè)問(wèn)題研究得透，大家在互相交流和學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮“1+1>2”的效益。2．整合資源。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時(shí)，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)；另外通過(guò)任務(wù)分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過(guò)做高考卷了解新題型，備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做，對(duì)新題型和易錯(cuò)題做個(gè)記號(hào)，集體備課時(shí)進(jìn)行交流，短時(shí)間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個(gè)人力量所不能達(dá)到的效果。

3．縮短差距�，F(xiàn)在教育的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，家長(zhǎng)對(duì)子女和教師的期望值也比較高，這無(wú)疑給教師帶來(lái)著巨大的精神壓力。通過(guò)集體備課，能夠充分運(yùn)用集體的智慧，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學(xué)校之間和諧、共同發(fā)展，也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4．增進(jìn)友誼。教師平時(shí)工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競(jìng)爭(zhēng)激烈，長(zhǎng)期以往，容易形成“老死不相往來(lái)”同行關(guān)系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來(lái)一起談?wù)�，相互交流思想，容易形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的教研環(huán)境

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