高一英語高效課堂總結(jié)

開平一中研究課題201*-1-6

高效課堂課題階段總結(jié)

高一年級英語科組

本學期，本人擔任高一1班、2班兩個班的英語課。

高中新課標要求與初中相比,詞匯量大,內(nèi)容多,聽、說、讀、寫的要求都很高,許多學生跟不上教材、老師的要求,學生很苦惱，老師更感到困惑和遺憾,如何讓學生升上高中后能盡快適應高中新課標的要求,實現(xiàn)有效、高效課堂的目標，本人進行了教學上的嘗試。

一，課堂上注重音標教學。開學初，用專門的幾節(jié)課集中補習音標知識，要求學生會讀基本的音標。平時課堂上注重用音標來記單詞，用分音節(jié)的方式來記長難單詞。

二.培養(yǎng)學生的興趣。因為興趣是學生最好的老師，興趣對提高學習效果起著很大的作用。我主要嘗試以下有效的教學手段，努力激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的效果。

1.學期一開始，將學生分成背誦小組，名言小組，英歌小組，翻譯小組等學習小組，將具體學習任務分配給相關(guān)學習小組，要求明確，任務具體，小組定期上臺演示。結(jié)果學生們認識到語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)，對上英語課充滿期待，樂于上講臺演示。

2，用課文的單詞短語來改寫經(jīng)典故事，編寫劇本。這樣有趣的任務激發(fā)學生說英語寫英語的欲望，迫不及待表達自己的想象和創(chuàng)造，真正用心去使用另外一種語言。學習對他們來說將是一種樂趣而非負擔。

3，新增加的聽說考試中15分的口語的第一部分是模仿朗讀，考察語音語調(diào)。上課時用某些語音優(yōu)美的課文錄音來要求反復練模仿。學生一邊跟讀，一邊沉醉在抑揚頓挫的音調(diào)中，直觀地領略語音之美，

三，強調(diào)課堂上學會記憶和背誦。

上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學的東西記住，考試時能運用自如。在精講課文后，安排時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。

完型填空和語法填空其實就來源于課文的精讀-----那些詞匯的變形，動詞和介詞的搭配。對于該課的生詞、短語、句型、重點句子，要求學生爭取就在課內(nèi)有目標、有意識地去識記。當接觸到該記憶的內(nèi)容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現(xiàn)出它的形象。在復現(xiàn)時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單詞，強迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。通過“對話練習”和“翻譯句子訓練”，讓同學們

開平一中研究課題201*-1-6

在反復說寫訓練中不斷積累表達規(guī)范的句子。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發(fā)動機，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學習。

四，作業(yè)試卷的精品點評。

雖然學好英語背誦是必不可缺少的也是非常重要的，尤其是語言。通過背誦定能說上幾句，通過背誦會產(chǎn)生學語言的語感。但是許多學生背到的東西不會應用。比如背了begoodatinchargeofhavesomethingdonetherebe等等短語和句型，許多學生在作文中仍然這樣寫：Ibegoodatsing.ThereisgoingtohaveHehashiswatchrepair.。所以正確方法的指導顯得特別的重要。評改作業(yè)或講解試卷時要反復強調(diào)

精挑細選出適當?shù)木毩�，減少學生的額外負擔，布置分層次的作業(yè)，讓學生做力所能及的作業(yè)。

五，利用英語報紙進行閱讀訓練。

高考英語增加了閱讀理解的分量，高效的課堂必須從高一開始增加閱讀量。閱讀理解關(guān)鍵在于自己多讀，多做閱讀題，并提高單詞量。鼓勵學生經(jīng)常閱讀一些《雙語報》、《書蟲》、《瘋狂英語》上簡單易懂的英語故事、短文等，吸收其中的精華。如重點短語、精美句型、格言警句邊看邊記，反復誦讀，舉一反三，使其內(nèi)化為自己的語言。課堂上要給時間引導學生來總結(jié)同一類型的單詞，同義替換表達。如電腦科技類，醫(yī)藥類，人物類，社會研究類。

我的建議

期中考和期末考是考察反映每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。從高一就使用高考題型作為期末考，可能導致某些同學輕視課本的學習和練習。因為高考英語考試題型考察的是學生的綜合能力，往往與本學期課本沒有直接聯(lián)系，而高一是分解技能練習的階段，不宜過多使用綜合題型，應與學生本學期所學的知識點，語法項目，作文話題有關(guān)。

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擴展閱讀：高中英語高效課堂教學的思考和總結(jié)

高中英語高效課堂教學的思考和總結(jié)

高三年級董興民

隨著英語高效課堂教學改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現(xiàn)代英語學科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程�！�

三、創(chuàng)設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創(chuàng)設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態(tài)，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。在教學中可以采用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！�

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調(diào)學生是英語學習的主人，隨著學習經(jīng)驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術(shù)和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規(guī)律，學會方法，從而提高識字效率。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。六、反思總結(jié)促進教師專業(yè)成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結(jié)，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體英語學習，回歸落點學生發(fā)展。

201*.6.30

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