初中化學重視課堂教學小結、引導學生自我構建的研究

初中化學重視課堂教學小結、引導學生自我構建的研究

新鎮(zhèn)中學孫廣成

立論依據(jù)

二期課改正在高歌猛進，日益深入到課堂教學第一線。二期課改的基本點是適應時代社會的需求和滿足人的成長需要，基礎教育將由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉變。很多初中化學教師已注意到了要用產生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，注重發(fā)揮化學實驗的作用，組織學生自主、合作、探究的學習活動，鼓勵并引導學生進行解決問題的學習、基于案例的學習和拓展性的學習。但實踐中產生了以下的矛盾：探究教學的效果往往并不好，致使很多老師仍以傳授性教學、機械題海訓練為主，這無疑是有悖課改理念的。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的小結，并在引導學生進行探究學習活動之后實施，組織學生回憶、概括和深化知識內容、總結提升過程方法，通過這一完善自主構建的過程培養(yǎng)反思能力，不僅體驗到科學探究的過程，也能建構起較為完整的知識體系，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。

“酸堿鹽”是初中化學的最后部分，是在講授了氧氣、氫氣、碳、溶液、化學用語、化學計算、物質結構初步知識等的基礎上，將常見的無機物按照單質、氧化物、酸、堿、鹽加以分類，從具體物質的知識到一般概念，把初中化學中的基本理論、基本概念、化學反應等予以綜合和深化，使學生對所學的無機物有比較完整的認識，同時也為今后的化學學習和生活生產作一些基礎知識的準備。其教學內容的特點有“六多”，即基本概念多、物質種類多、反應規(guī)律多、必須記憶的多、實際運用的多、題型變化多。在“酸堿鹽”的教學中，引導學生做好知識的小結、整合十分重要，它對激發(fā)學生化學學習的興趣、掌握方法、形成一定的技能和能力均將產生很大的影響。因此，這一部分的教學很值得探討，將作為本課題研究的教學內容。

本課題的研究內容是教師在實施二期課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內還未見有教師對初中化學課堂教學中的小結作專門的立項和研究，也未有教育文獻作系統(tǒng)討論。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。研究目標

初中化學是學習化學的起始階段，培養(yǎng)學習化學的能力，提升學習的質量對以后的化學學習至關重要。調研中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生解決問題的能力較差，思維能力急需加強。有效的教學必須要引導學生體驗探究過程、建構知識體系，使學生的知、情、意協(xié)調發(fā)展。

本課題的研究目標是通過重視設計并有效實施課堂教學中的小結，引導學生提升探究活動的體驗，把握知識的內涵，建構科學的知識體系，進而能夠將所學的知識和方法遷移到解決化學實驗或身邊的實際問題中去，鼓勵學生綜合幾方面的相關知識考慮問題，有主見、有創(chuàng)新地分析評價事物并產生創(chuàng)造性行為。研究內容

本課題依據(jù)課程標準、教學內容和學生情況，遵循以學生發(fā)展為本的新課程理念，研究初中化學課堂教學中小結的設計和實施，即研究以初中化學知識作為載體，在引導學生總結提升學習、自我構建進而自我完善的過程中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識的方法與途徑。把新課程理念指導下的教學觀念、教學目標和教學內容轉化為教師的教學行為，使學生的知、情、意獲得協(xié)調發(fā)展，從而提高課堂教學效益。

研究過程中形成初中化學課堂教學中小結設計和實施的系列案例。研究方法

案例研究法、文獻研究法、調查研究法。

研究過程：（詳見研究的主要階段）

課堂上教師指導學生實驗探究

本課題擬解決的關鍵問題：本課題研究的重中之重是：教師要有明確的合理思路，精心設計學習步驟和小結進程，在探究活動前就提示科學實用的學習方法，為學生指明道路。小結內容要簡明扼要，小結形式要提綱挈領。教師要抓住學生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學生經過努力才能解決的，引導學生認識事物的本質，為小結做好準備。在學生討論時，教師可以找準時機引導學生自主小結。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，老師相機點撥，給予指點，使學生明確認識；對學生百思不得其解的地方，進行深入的講解和說明。

課堂上學生進行實驗探究

特色創(chuàng)新之處：通過設計組織科學適切高效的小結，使學生的探究活動取得盡量大的教學效益，引導學生達到思有所悟的境界，把學習變成學生的主體性、能動性、自主性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。研究主要階段

一．201*．12201*．1進行文獻查閱和理論學習，研究化學課堂教學的成

功案例；學生情況調查

二．201*．2201*．3擬定具體的教學設計。從學生的認知基礎、心理因素、思維習慣和行為方式出發(fā)設計小結，盡可能預測出學生小結過程中可能出現(xiàn)的情況。設計好問題情境、學習材料和學習活動。

三．201*．4201*．5積極實踐，實施小結教學時，關注過程、指導方法、啟發(fā)思維、引導反思、提出質疑、鼓勵創(chuàng)新。同時做好教學的資料積累和成效評價。

四．201*．9分析總結，撰寫課例分析和專題論文。

五．201*．8理論與實踐的綜合研究；撰寫課題研究報告；準備結題。最終完成時間201*．8

最終成果形式科研論文、課例研究報告

擴展閱讀：初中化學高效課堂教學總結

初中化學高效課堂教學總結

學校：官莊中學教師：劉麗娜

初中化學高效課堂教學總結新課改倡導著以“自主、合作、探究”為核心的教學理念，為了每位學生的發(fā)展提高課堂生命力，激發(fā)學生主動、生動地學習。一年來，我�；瘜W學科組對照我校《打造高效課堂實施方案》及《化學學科高效課堂實施方案》，認真學習、精心實施。在教學中采用導學案，學生用時既有課前的自主預習又有課中的實施和限時達標。我認為無論是何種課堂都必須是以高效課堂為標準。如何構成高效課堂，是化學教學改革中的重中之重�，F(xiàn)將我一年實施高效課堂總結如下：一、預習學案的設計

1、預習學案的設計要求（1）容量要求：根據(jù)學情、教學內容、學科特點來設計容量，每一課時最多不得超過8K紙正反面，一般16K正反面。（2）課型要求：應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題教學與復習中的整合性學案等。

2、預習學案的設計步驟：個人初備備課組集體研討個人二次備

二、培養(yǎng)學生的化學興趣

在教學中學生有了興趣就會全身心地投入到學習上來。興趣是學習的源泉，有興趣就有動力、潛力、主動性和積極性�？梢娬{動并保持學生學習化學的興趣是勝利完成教學任務的必要保證。我在教學實踐中，圍繞激發(fā)學生興趣展開教學，收到了良好的效果。1、創(chuàng)造條件，讓學生喜歡化學老師

只有學生喜歡老師，才會自主地聽老師講課，有了自主學習，他們的思維才能激活，學習才高效�！坝H其師，信其道�！苯處熍c所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生熱愛上某位老師，該老師教的那門學科的教學質量就會明顯提高，如果學生不喜歡某位老師，學生就與那位老師不配合，教學效果自然會降下來。葉圣陶說：“如果能給兒童布置個極其適當?shù)沫h(huán)境，自己忘記了自己是教師，只覺得我是他們環(huán)境中的唯一同情、互助的伴侶，這才是今后所需要的教育者”。因此，當學生有困難的時候老師主動去幫助他，對學習興趣低的學生，老師找他的優(yōu)點，只要有一點閃光點，就表揚他，夸獎他。好學生是夸出來的，教師親近學生，學生才會熱愛老師，在教學中教師要在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

學生最喜歡的老師，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、有廣度。這就要求教師認真?zhèn)浜妹刻谜n。其次教師要轉變課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)教學中，教師主宰著課堂，占據(jù)課堂、滿堂灌，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂貌似師道尊嚴，但學生內心不敬佩老師。學生自主學習的積極性沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高，新課程教學要求教師與學生合作、平等，學生自主學習，構建和諧、民主的教學課堂。2、激發(fā)興趣，使學生喜歡化學化學是一門以實踐為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式。在化學實驗中可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生獲得知識。在教學中，教師利用各種實驗讓學生喜歡化學。比如“滴水生煙”（把2-3克研得很細的干燥碘粉，加上0.2-0.3克鋁粉，一塊兒放在石棉網上，又用一根玻璃棒把混和物搟細、混勻，而后堆成一座小山的樣子。把預先在玻璃管里的水滴在小山頂上，那小山馬上象是火山一樣劇烈地“爆發(fā)”了，夾著紫色的濃煙坐在空中升起。）又如教鹽酸性質一課時，讓學生演示“碟面生煙”（在一小瓷碟里倒5毫升濃鹽酸，又在另一個瓷碟里倒5毫升濃氨水，將兩小碟靠擾，用手在小碟附近，馬上產生了濃厚的白煙）。教學氫氧化鈉等堿的性質時，讓學生表演“握手成血”。生活中處處都在化學實驗：如用洗滌精洗衣服，洗餐性質實驗引出稀硫酸的化學性質。學習目標是為了完成教學中的重點，難點而設的，實施課堂自主、合作、探究可操作性強，讓學生看得見、摸得著，學生心中有底，收效高，產生學習信心，對化學需求感增強、學化學快樂。3、學生自主、合作、探究活動

高爾基說：“要像蜂房里的蜜蜂和在土里的黃蜂那樣，聰明人應該團結在一起�！币酝�上課教師滿堂灌，教師講得累、學生聽得累。聽不懂就不聽，于是放棄化學，有的死記硬背，不會靈活運用，沒有融會貫通。新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡自主、合作、探究學習。在初中化學新課程的教學中教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。自主、合作、探究學習，不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交往能力，人與人之間和諧互助關系。在組織學生進行探究學習時，要選擇適合的課堂，尤其要注意學生思維能力的煅煉。比如教學原子、分子時，學生精讀“原子是化學變化中的最小粒子�！弊プ≡�子是“化學變化”、“最小”兩個關鍵詞�！盎瘜W變化”指明條件，也就是說離開“化學變化原子是可以再分的”；“最小”是相對化學變化而言的，在化學變化中分子又可以分原子，然后原子再重新結合成新物質的分子。因此可以說原子是化學變化中的最小粒子。事實上脫離了“化學變化”并不存在最小粒子。與分子相比原子可以直接構成物質、不存在分子這種粒子，原子理所當然是保持物質化學性質的粒子。如鐵粉是由鐵原子直接構成的，則保持鐵化學性質的粒子就是鐵原子。當物質是由分子構成時，分子是保持物質化學性質的一種粒子，而構成該物質的原子不能保持該物質的化學性質，如水是由水分子構成的，保持水化學性質粒子是水分子，而水分子中的氫原子不能保持水的化學性質。同學們熱烈討論：生活中的物質哪些是由分子構成？哪些是由原子構成？由分子或原子的物質發(fā)生物理變化和化學變化的實質是什么？水分子中的氫原子、氧原子和氫氣、氧氣中的氫原子、氧原子有啥不同？針對這些問題同學們展開了討論。葉圣陶在《為了達到不需要教》中說：“我想教任何課最終目的在于達到不需要教，假如學生也進入這一境界，能夠自己去探索，能去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練能力，這不是就不需要教嗎？而學生所以要練，就為要進入這樣的境界。給指點、給講說，卻隨時準備少指點、少講說，最后做到不指點、不講說。這好比牽著孩子的手教他走路，卻隨時準備放手。我想，在這上頭，教師可以下好多功夫�！苯虒W的目的是最終達到不教。

師生互動，教師點撥升華。莎士比亞說：“自信是向成功之路第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”課堂開放，學生即興發(fā)言，想說就說，培養(yǎng)學生“金口才”。這一環(huán)節(jié)是教師與學生、學生與學生互動環(huán)節(jié)，教師對教學難點重點檢查，學生自問自答，自導自演，或同學問相互抽答，教師點撥。特別是在學生難理解的地方重點點撥引導，不讓學生留疑惑。教師要重視不同層次的學生的發(fā)展，新課標要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高。因此，在教學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別，難易適度，有利于每個學生參與，有利于每個學生有所收獲，而多層次有利于每個學生的發(fā)展。怎樣做到分層次教學呢？如鑒別三瓶無色透明液體，它們是酒精、氨水、食鹽水溶液。有哪幾種方法把它們鑒別出來。最簡單的是聞氣味，大多數(shù)同學都能答對，若用化學試劑鑒別難度增加了，部分同學容易答錯，學習好的同學能提高。三、自主檢測，自我評價

教師拉斯金：“自助是成功最好的方法”。以往學生做作業(yè)不喜歡檢查，只寄托老師要批改，于是草率從事；聽了課，也不去回味一下，聽之任之。自主學習要培養(yǎng)學生學會學習，同學間互助幫助，學習問題互相討論，想說就說，越說越會說�？朔�了過去不敢發(fā)言，說錯了怕同學笑話。自主檢測，用讀課文、說課文、做作業(yè)，檢測、評價等方式獲得信息反饋。發(fā)現(xiàn)了問題加以矯正，起到復習強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識、靈活應用知識的目的。在這個過程中教師引好路、搭好橋，老師把握好過關題目設計，學生限期獨立完成、檢查、評價。老師針對個別學生存在的問題個別輔導，如教學實驗室制取二氧化碳時，學生復習實驗室制制氧氣、氫氣，找出相同點，不同點。然后自主設計、操作制二氧化碳的實驗，培養(yǎng)了學生獨力學習的能力。四、研究學生，學會反思

總會忽然間產生一種靈感，這些聰明的閃光點，及時利用教學筆記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來。教學筆記；記錄學生困惑問題；記錄教師上課的疏漏和探索，記錄教學亮點�；瘜W課堂的有效教學是為學生服務的，是為學生掌握學習技能、科學文化知識提高、培養(yǎng)學生科學價值觀、形成科學態(tài)度；培養(yǎng)化學科學探究能力，以及合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在教師的引導下學生真正地參與教學活動，為獲得知識、掌握技能、提高能力。培養(yǎng)學生關心社會中和化學有關的生活問題，做一個有知識有責任感的人

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