八年級下冊數(shù)學(xué)總結(jié)

水城縣青林中學(xué)201*年春季學(xué)期八年級（1）班

數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)

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教師：蔣仕濤201*年7月6日

水城縣青林中學(xué)201*年春季學(xué)期八年級（1）班

數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)，它是一門來源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，它在經(jīng)濟社會的發(fā)展中有著重要的作用。在學(xué)校的安排下，我繼續(xù)擔(dān)任了八年級（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對這樣的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)觀念方法方式方面都有新的挑戰(zhàn)，教學(xué)起來感到不適應(yīng)、很吃力。我不敢放松自己，每天都花三個小時以上時間去備課，鉆研教材，以盡快用新的方法適應(yīng)新的學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。即按照教學(xué)計劃的要求認(rèn)真第去做每一件事情，并完成了計劃的全部內(nèi)容，通過一個學(xué)期的努力，也取得不少經(jīng)驗，同時也得到不少教訓(xùn)，獲得失敗的傷痛，有時屢試屢敗�？傊�，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學(xué)邊教、邊做邊適應(yīng)，不但教法適應(yīng)了學(xué)生，而且老師也很快地適應(yīng)了學(xué)生。為了使自己在今后的教學(xué)工作中得到發(fā)展，使自己的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，為此，現(xiàn)將一學(xué)期來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、主要工作及取得的成績：1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作

面對新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的教學(xué)研究中爭取教育教學(xué)方面取得有所成就。于是我按照教育教學(xué)計劃的要求每天花3小時以上時間認(rèn)真查閱資料、認(rèn)真閱讀教材、挖掘教材、活用教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，進一步研讀新課標(biāo)，明白這節(jié)課的要求，思考如何將新理念及新的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法和教學(xué)設(shè)計，根據(jù)八年級（1）班同學(xué)的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生易懂易學(xué)，我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件，同時把學(xué)校所擁有的教具運用于教育教學(xué)中。課后及時對該堂課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并每上完一章進行一次總結(jié)，期末進行一次大的總結(jié)，在期末的教學(xué)反思總結(jié)中，對代數(shù)、幾何、統(tǒng)計知識進行了分開的敘述。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。

新教材的數(shù)學(xué)教學(xué)課通常采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，這些情境使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點以及作用。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的真實道理，同時也使學(xué)生在上每一節(jié)課都有新鮮感。新教材的教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識都超過教材的范圍。

3、虛心請教同上數(shù)學(xué)課老師。在教學(xué)上，有疑必問。由于自己還沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，所以我都要虛心向他們專業(yè)化水平較高的數(shù)學(xué)老師請教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果進行總結(jié)歸納，為此每節(jié)課的教學(xué)都能順利有效地進行。

4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生、中等生和后進生。利用每天中、下午放學(xué)后的半個小時的時間分別輔導(dǎo)他們，對每一天的輔導(dǎo)類別進行了安排，其他有問題要問的學(xué)生自由來辦公室問。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣互動小組”，即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中等生和一名后進生，優(yōu)生要將討論的問題弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。

5、制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。我所教八年級（1）班，開學(xué)初上課的時候不夠認(rèn)真，常有睡覺、開小差、講粗言爛語的現(xiàn)象，課后作業(yè)完成情況也糟糕，甚至有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。對此，我就制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，按常規(guī)進行獎罰，并且在全班學(xué)生中通過。由于此常規(guī)是老師制定并在學(xué)生中討論通過得出來的，所以它得到全體同學(xué)的認(rèn)可。在數(shù)學(xué)課堂里迅速形成一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了“四少”：抄襲作業(yè)的行為少了，講粗言爛語的少了，上數(shù)學(xué)課開小差的

少了，不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少了。出現(xiàn)了“三多”：熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多了，好問的多了，文明禮貌的行為多起來了。

6、作業(yè)的布置與批改。按照計劃的要求精心地安排每一次作業(yè)，安排的作業(yè)相當(dāng)具有代表性，認(rèn)真的批改，對作業(yè)存在的問題作了詳細(xì)的記載，并給予及時的糾正。

7、測試工作。每上完一章就進行一次測試，及時了解學(xué)生對本章知識的掌握情況，對測試的試卷進行測試質(zhì)量分析，找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，及時給予彌補。

二、存在問題：

1、學(xué)生方面。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，部分學(xué)生還沒有改變以前懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要求記憶的地方?jīng)]有很好地去記憶，同時大部分的學(xué)生缺乏課后的迅速的復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致聽課時能聽懂，但課后卻什么都不知道；部分學(xué)生做作業(yè)時抄襲他人作業(yè)或參考答案書的現(xiàn)象仍然有不同程度的出現(xiàn)。

2、教師方面。自己的教育教學(xué)能力及科研水平還不夠高，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解不夠，教學(xué)方法的多樣性、靈活性不強，不能適應(yīng)班上的每一個學(xué)生，沒有把基礎(chǔ)特別差的學(xué)生真正轉(zhuǎn)變。

三、下學(xué)期的努力方向：

1、加強新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研，進一步考慮課堂教學(xué)設(shè)計、研究等的效果，“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。

2、加強對學(xué)生的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，嚴(yán)格控制抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，進一步完善班級的學(xué)習(xí)管理制度。

3、加強理想教育，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師：蔣仕濤201*年7月6日

擴展閱讀：北師大版《數(shù)學(xué)》(八年級下冊)知識點總結(jié)

北師大版《數(shù)學(xué)》（八年級下冊）知識點總結(jié)

第一章一元一次不等式和一元一次不等式組

一.不等關(guān)系

※1.一般地,用符號“”(或“≥”)連接的式子叫做不等式.

¤2.要區(qū)別方程與不等式:方程表示的是相等的關(guān)系;不等式表示的是不相等的關(guān)系.

※3.準(zhǔn)確“翻譯”不等式,正確理解“非負(fù)數(shù)”、“不小于”等數(shù)學(xué)術(shù)語.非負(fù)數(shù)大于等于0(≥0)0和正數(shù)不小于0非正數(shù)小于等于0(≤0)0和負(fù)數(shù)不大于0二.不等式的基本性質(zhì)

※1.掌握不等式的基本性質(zhì),并會靈活運用:

(1)不等式的兩邊加上(或減去)同一個整式,不等號的方向不變,即:如果a>b,那么a+c>b+c,a-c>b-c.

(2)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個正數(shù),不等號的方向不變,即如果a>b,并且c>0,那么ac>bc,

acbc.

(3)不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù),不等號的方向改變,即:如果a>b,并且cb;如果a=b,那么a-b等于0;反過來,如果a-b等于0,那么a=b;如果a0a=ba-b=0a

三.不等式的解集:

※1.能使不等式成立的未知數(shù)的值,叫做不等式的解;一個不等式的所有解,組成這個不等式的解集;求不等式的解集的過程,叫做解不等式.

※2.不等式的解可以有無數(shù)多個,一般是在某個范圍內(nèi)的所有數(shù),與方程的解不同.

¤3.不等式的解集在數(shù)軸上的表示:

用數(shù)軸表示不等式的解集時,要確定邊界和方向:①邊界:有等號的是實心圓圈,無等號的是空心圓圈;②方向:大向右,小向左四.一元一次不等式:

※1.只含有一個未知數(shù),且含未知數(shù)的式子是整式,未知數(shù)的次數(shù)是1.像這樣的不等式叫做一元一次不等式.

※2.解一元一次不等式的過程與解一元一次方程類似,特別要注意,當(dāng)不等式兩邊都乘以一個負(fù)數(shù)時,不等號要改變方向.

※3.解一元一次不等式的步驟:①去分母;②去括號;③移項;④合并同類項;

⑤系數(shù)化為1(不等號的改變問題)

※4.一元一次不等式基本情形為ax>b(或ax0時,解為xba;

②當(dāng)a=0時,且b

②設(shè):設(shè)出適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù);

③列:根據(jù)題中的不等關(guān)系,列出不等式;④解:解出所列的不等式的解集;

⑤答:寫出答案,并檢驗答案是否符合題意.五.一元一次不等式與一次函數(shù)六.一元一次不等式組

※1.定義:由含有一個相同未知數(shù)的幾個一元一次不等式組成的不等式組,叫做一元一次不等式組.

※2.一元一次不等式組中各個不等式解集的公共部分叫做不等式組的解集.如果這些不等式的解集無公共部分,就說這個不等式組無解.幾個不等式解集的公共部分,通常是利用數(shù)軸來確定.※3.解一元一次不等式組的步驟:(1)分別求出不等式組中各個不等式的解集;

(2)利用數(shù)軸求出這些解集的公共部分,即這個不等式組的解集.兩個一元一次不等式組的解集的四種情況(a、b為實數(shù),且ab圖示敘述語言表達(dá)ab兩大取較大x>aab兩小取小a

解因式.

※2.因式分解與整式乘法是互逆關(guān)系.因式分解與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系:

(1)整式乘法是把幾個整式相乘,化為一個多項式;(2)因式分解是把一個多項式化為幾個因式相乘.二.提公共因式法

※1.如果一個多項式的各項含有公因式,那么就可以把這個公因式提出來,從而將多項式化成兩個因式乘積的形式.這種分解因式的方法叫做提公因式法.

如:abaca(bc)※2.概念內(nèi)涵:

(1)因式分解的最后結(jié)果應(yīng)當(dāng)是“積”;(2)公因式可能是單項式,也可能是多項式;

(3)提公因式法的理論依據(jù)是乘法對加法的分配律,即:

mambmcm(abc)

※3.易錯點點評:

(1)注意項的符號與冪指數(shù)是否搞錯;(2)公因式是否提“干凈”;

(3)多項式中某一項恰為公因式,提出后,括號中這一項為+1,不漏掉.三.運用公式法

※1.如果把乘法公式反過來,就可以用來把某些多項式分解因式.這種分解因式的方法叫做運用公式法.

※2.主要公式:

(1)平方差公式:a2b2(ab)(ab)(2)完全平方公式:a22abb2(ab)2

a2abb(ab)222

¤3.易錯點點評:

因式分解要分解到底.如x4y4(x2y2)(x2y2)就沒有分解到底.

※4.運用公式法:(1)平方差公式:

①應(yīng)是二項式或視作二項式的多項式;

②二項式的每項(不含符號)都是一個單項式(或多項式)的平方;③二項是異號.(2)完全平方公式:①應(yīng)是三項式;

②其中兩項同號,且各為一整式的平方;

③還有一項可正負(fù),且它是前兩項冪的底數(shù)乘積的2倍.※5.因式分解的思路與解題步驟:

(1)先看各項有沒有公因式,若有,則先提取公因式;(2)再看能否使用公式法;

(3)用分組分解法,即通過分組后提取各組公因式或運用公式法來達(dá)到分解的目的;

(4)因式分解的最后結(jié)果必須是幾個整式的乘積,否則不是因式分解;(5)因式分解的結(jié)果必須進行到每個因式在有理數(shù)范圍內(nèi)不能再分解為止.四.分組分解法:

※1.分組分解法:利用分組來分解因式的方法叫做分組分解法.如:amanbmbna(mn)b(mn)(ab)(mn)※2.概念內(nèi)涵:

分組分解法的關(guān)鍵是如何分組,要嘗試通過分組后是否有公因式可提,并且可繼續(xù)分解,分組后是否可利用公式法繼續(xù)分解因式.※3.注意:分組時要注意符號的變化.五.十字相乘法:

※1.對于二次三項式ax2bxc,將a和c分別分解成兩個因數(shù)的乘

a1c1c2積,aa1a2,cc1c2,且滿足ba1c2a2c1,往往寫成次三項式進行分解.

如:ax2bxc(a1xc1)(a2xc2)

5

a2的形式,將二

※2.二次三項式x2pxq的分解:

pabqab11abxpxq(xa)(xb)

2※3.規(guī)律內(nèi)涵:

(1)理解:把x2pxq分解因式時,如果常數(shù)項q是正數(shù),那么把它分解成兩個同號因數(shù),它們的符號與一次項系數(shù)p的符號相同.

(2)如果常數(shù)項q是負(fù)數(shù),那么把它分解成兩個異號因數(shù),其中絕對值較大的因數(shù)與一次項系數(shù)p的符號相同,對于分解的兩個因數(shù),還要看它們的和是不是等于一次項系數(shù)p.※4.易錯點點評:

(1)十字相乘法在對系數(shù)分解時易出錯;

(2)分解的結(jié)果與原式不等,這時通常采用多項式乘法還原后檢驗分解的是否正確.

第三章分式

一.分式

※1.兩個整數(shù)不能整除時,出現(xiàn)了分?jǐn)?shù);類似地,當(dāng)兩個整式不能整除時,就出現(xiàn)了分式.

整式A除以整式B,可以表示成那么稱

ABAB的形式.如果除式B中含有字母,

為分式,對于任意一個分式,分母都不能為零.

整式分式※2.整式和分式統(tǒng)稱為有理式,即有:有理式

※3.進行分?jǐn)?shù)的化簡與運算時,常要進行約分和通分,其主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):

分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個不等于零的整式,分式的值不變.

ABAMBM,ABAMBM(M0)

※4.一個分式的分子、分母有公因式時,可以運用分式的基本性質(zhì),把這

個分式的分子、分母同時除以它的們的公因式,也就是把分子、分母的公因式約去,這叫做約分.二.分式的乘除法

※1.分式乘以分式,用分子的積做積的分子,分母的積做積的分母;分式除以以分式,把除式的分子、分母顛倒位置后,與被除式相乘.即:

ACACBDBD,

ABCDADADBCBC

※2.分式乘方,把分子、分母分別乘方.

AA即:nBBnn(n為正整數(shù))

n逆向運用

ABnnAAA,當(dāng)n為整數(shù)時,仍然有n成立.

BBBnn※3.分子與分母沒有公因式的分式,叫做最簡分式.三.分式的加減法

※1.分式與分?jǐn)?shù)類似,也可以通分.根據(jù)分式的基本性質(zhì),把幾個異分母的分式分別化成與原來的分式相等的同分母的分式,叫做分式的通分.

※2.分式的加減法:

分式的加減法與分?jǐn)?shù)的加減法一樣,分為同分母的分式相加減與異分母的分式相加減.

(1)同分母的分式相加減,分母不變,把分子相加減;上述法則用式子表示是:

ACBCABC

(2)異號分母的分式相加減,先通分,變?yōu)橥�分母的分�?然后再加減;上述法則用式子表示是:

※3.概念內(nèi)涵:

通分的關(guān)鍵是確定最簡分母,其方法如下:最簡公分母的系數(shù),取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);最簡公分母的字母,取各分母所有字母的最高次冪的積,如果分母是多項式,則首先對多項式進行因式分解.四.分式方程

※1.解分式方程的一般步驟:

ABCDADBDBCBDADBCBD

①在方程的兩邊都乘最簡公分母,約去分母,化成整式方程;②解這個整式方程;

③把整式方程的根代入最簡公分母,看結(jié)果是不是零,使最簡公母為零的根是原方程的增根,必須舍去.※2.列分式方程解應(yīng)用題的一般步驟:①審清題意;②設(shè)未知數(shù);

③根據(jù)題意找相等關(guān)系,列出(分式)方程;④解方程,并驗根;⑤寫出答案.

第四章相似圖形

一.線段的比

※1.如果選用同一個長度單位量得兩條線段AB,CD的長度分別是m、n,那么就說這兩條線段的比AB:CD=m:n,或?qū)懗?/p>

ABmn.

abcd※2.四條線段a、b、c、d中,如果a與b的比等于c與d的比,即那么這四條線段a、b、c、d叫做成比例線段,簡稱比例線段.

※3.注意點:

①a:b=k,說明a是b的k倍;②由于線段

a、b的長度都是正數(shù),所以k是正數(shù);

,

③比與所選線段的長度單位無關(guān),求出時兩條線段的長度單位要一致;④除了a=b之外,a:b≠b:a,⑤比例的基本性質(zhì):若二.黃金分割

※1.如圖1,點C把線段AB分成兩條線段AC和BC,如果

ACABBCACab與

ba互為倒數(shù);

abcdabcd,則ad=bc;若ad=bc,則

_A

圖1_

_C_B

,那么稱

線段AB被點C黃金分割,點C叫做線段AB的黃金分割點,AC與AB的比叫做黃金比.

AC:AB5120.618:1

※2.黃金分割點是最優(yōu)美、最令人賞心悅目的點.四.相似多邊形

¤1.一般地,形狀相同的圖形稱為相似圖形.

※2.對應(yīng)角相等、對應(yīng)邊成比例的兩個多邊形叫做相似多邊形.相似多邊形對應(yīng)邊的比叫做相似比.

五.相似三角形

※1.在相似多邊形中,最為簡簡單的就是相似三角形.

※2.對應(yīng)角相等、對應(yīng)邊成比例的三角形叫做相似三角形.相似三角形對應(yīng)邊的比叫做相似比.

※3.全等三角形是相似三角的特例,這時相似比等于1.注意:證兩個相似三角形,與證兩個全等三角形一樣,應(yīng)把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上.

※4.相似三角形對應(yīng)高的比,對應(yīng)中線的比與對應(yīng)角平分線的比都等于相似比.

※5.相似三角形周長的比等于相似比.※6.相似三角形面積的比等于相似比的平方.六.探索三角形相似的條件※1.相似三角形的判定方法:

一般三角形直角三角形A_B_C_D_E_F_基本定理:平行于三角形的一邊且和其他兩邊(或兩邊的延長線)相交的直線,所截得的三角形與原三角形相似.①兩角對應(yīng)相等;②兩邊對應(yīng)成比例,且夾角相等;③三邊對應(yīng)成比例.例.①一個銳角對應(yīng)相等;②兩條邊對應(yīng)成比例:a.兩直角邊對應(yīng)成比例;b.斜邊和一直角邊對應(yīng)成比l_

l_

圖_2

※2.平行線分線段成比例定理:三條平行線截兩條直線,所得的對應(yīng)線段成比例.

如圖2,l1//l2//l3,則

ABDEBCEF.

※3.平行于三角形一邊的直線與其他兩邊(或兩邊的延長線)相交,所構(gòu)成的三角形與原三角形相似.

八.相似的多邊形的性質(zhì)

※相似多邊形的周長等于相似比;面積比等于相似比的平方.九.圖形的放大與縮小

※1.如果兩個圖形不僅是相似圖形,而且每組對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一點,那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形;這個點叫做位似中心;這時的相似比又稱為位似比.

※2.位似圖形上任意一對對應(yīng)點到位似中心的距離之比等于位似比.◎3.位似變換:

①變換后的圖形,不僅與原圖相似,而且對應(yīng)頂點的連線相交于一點,并且對應(yīng)點到這一交點的距離成比例.像這種特殊的相似變換叫做位似變換.這個交點叫做位似中心.

②一個圖形經(jīng)過位似變換后得到另一個圖形,這兩個圖形就叫做位似形.③利用位似的方法,可以把一個圖形放大或縮小.

第五章數(shù)據(jù)的收集與處理

一.每周干家務(wù)活的時間

※1.所要考察的對象的全體叫做總體;把組成總體的每一個考察對象叫做個體;

從總體中取出的一部分個體叫做這個總體的一個樣本.※2.為一特定目的而對所有考察對象作的全面調(diào)查叫做普查;為一特定目的而對部分考察對象作的調(diào)查叫做抽樣調(diào)查.二.數(shù)據(jù)的收集

※1.抽樣調(diào)查的特點:調(diào)查的范圍小、節(jié)省時間和人力物力優(yōu)點.但不如普查得到的調(diào)查結(jié)果精確,它得到的只是估計值.

而估計值是否接近實際情況還取決于樣本選得是否有代表性.

第六章證明(一)

二.定義與命題

※1.一般地,能明確指出概念含義或特征的句子,稱為定義.

定義必須是嚴(yán)密的.一般避免使用含糊不清的術(shù)語,例如“一些”、“大概”、“差不多”等不能在定義中出現(xiàn).

※2.可以判斷它是正確的或是錯誤的句子叫做命題.正確的命題稱為真命題,錯誤的命題稱為假命題.

※3.數(shù)學(xué)中有些命題的正確性是人們在長期實踐中總結(jié)出來的,并且把它們作為判斷其他命題真假的原始依據(jù),這樣的真命題叫做公理.

※4.有些命題可以從公理或其他真命題出發(fā),用邏輯推理的方法判斷它們是正確的,并且可以進一步作為判斷其他命題真假的依據(jù),這樣的真命題叫做定理.

¤5.根據(jù)題設(shè)、定義以及公理、定理等,經(jīng)過邏輯推理,來判斷一個命題是否正確,這樣的推理過程叫做證明.三.為什么它們平行

※1.平行判定公理:同位角相等,兩直線平行.(并由此得到平行的判定定理)※2.平行判定定理:同旁內(nèi)互補,兩直線平行.※3.平行判定定理:同錯角相等,兩直線平行.四.如果兩條直線平行

※1.兩條直線平行的性質(zhì)公理:兩直線平行,同位角相等;※2.兩條直線平行的性質(zhì)定理:兩直線平行,內(nèi)錯角相等;※3.兩條直線平行的性質(zhì)定理:兩直線平行,同旁內(nèi)角互補.五.三角形和定理的證明

※1.三角形內(nèi)角和定理:三角形三個內(nèi)角的和等于180°¤2.一個三角形中至多只有一個直角¤3.一個三角形中至多只有一個鈍角¤4.一個三角形中至少有兩個銳角六.關(guān)注三角形的外角

※1.三角形內(nèi)角和定理的兩個推論:

推論1:三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和;推論2:三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角.

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