初中生物實驗教學的幾點心得

初中生物實驗教學的幾點心得

武穴市四望中學劉友強摘要：

倡導生物實驗教學，老師在平時教學中要及時總結(jié)。養(yǎng)成良好的實驗習慣，預(yù)習實驗內(nèi)容，明確實驗過程，培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力，力求學生實驗“個個精彩，人人熟練”。關(guān)鍵詞：初中生物實驗教學心得

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時，生物學實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認識，培養(yǎng)初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學習生物學的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

能在初中的起始階段，通過實驗教學，使學生養(yǎng)成正規(guī)的實驗習慣，逐步具備實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，將使學生終生受益，同時也為將來進行物理、化學實驗奠定良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)初中生的生物實驗技能呢？一、首先要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的實驗習慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。初中生對實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，每當進到實驗室，許多學生都興奮異常，東摸西看，自覺性與自制力很差。因此，實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證。如果教師忽略了課前實驗規(guī)范的教育，實驗過程中就常常會出現(xiàn)一片混亂的景象，學生的實驗效果明顯降低。為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向初中生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向他們講清道理，反復(fù)教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜，以免干擾到其他小組的實驗操作。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告實驗教師�？傊�，要養(yǎng)成有組織，有紀律的良好實驗習慣。

此外，在第一次做實驗前，教師應(yīng)編好實驗小組。根據(jù)學生情況，選好實驗小組長，讓他們在實驗中起到引導和管理的作用。在實驗進行中，教師在巡堂中應(yīng)適時表揚紀律良好、操作正確的實驗組，喚起學生的遵守紀律的意識，激發(fā)他們的學習熱情。并且注意發(fā)揮小組長的作用，讓他們管理好自己的組員，對表現(xiàn)欠佳的組員進行提醒，通過集體的力量來促使學生嚴格要求自己，積極進取。經(jīng)過一段時間的訓練和培養(yǎng)，學生就會逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的實驗習慣，形成了良好的實驗作風。

二、預(yù)習好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果。只有讓每個學生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總�實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領(lǐng)，使實驗達到預(yù)期目的。如制作洋蔥表皮臨時裝片，練習使用顯微鏡實驗中，對初中一年級學生來說有一定困難，顯微鏡使用不當將直接影響到后面的實驗。初一新生對第一次接觸到的顯微鏡，有著濃厚的興趣，總是急切地想了解它，使用它。怎樣對他們進行正確的引導，充分發(fā)揮他們的學習積極性，使之能夠盡快地學會熟練使用顯微鏡呢？要想達到熟練使用顯微鏡的目的，首先要讓學生明確實驗過程。教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。在授課過程中，教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記，增加學生的感性認識。對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實驗課作好準備。學生預(yù)習得好，將來做實驗就能減少操作時的困難，大大縮短操作時間。

三．培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。初一新生在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗?zāi)康氖且�求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。生物學為觀察提觀察結(jié)束后，還要指導學生整理好當天的觀察記錄，完成實驗報告，師生共同分析和研究實驗的結(jié)果，以及實驗成敗的原因，讓學生逐步懂得如何改進以后的觀察，在實踐中不斷提高自己的觀察能力。

供了豐富的材料。在教學中，教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造更好的觀察條件，如標本、模型、掛圖等等，特別是活生生的實物，以此來加強直觀教學，創(chuàng)造生動活潑的學習情景，使學生在輕松愉快中，不知不覺就被培養(yǎng)了觀察能力。四．學生實驗力求“個個精彩，人人熟練”

學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多實驗攢到一節(jié)課做。這樣時間倒是省了，而學生又能記住多少呢？相比而言，學生實驗協(xié)調(diào)了“學”與“習”的關(guān)系。在實驗中讓學生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。古人云“往事開頭難”，只要初一新生養(yǎng)成了良好的實驗習慣，嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。相信學生實驗會個個精彩，人人熟練的。

總之，只要每位教師對生物實驗教學予以高度重視。從教與學的實際出發(fā)，在實驗教學中不斷提高和完善自己，找到最佳的教育方法，幫助初中生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物學，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

擴展閱讀：談初中生物性實驗教學若干體會[論文]

談初中生物探究性實驗教學的若干體會

探究性實驗適應(yīng)了當前新課改的要求，在初中生物實驗教學中具有開拓性意義，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體性地位。通過分析生物探究性實驗教學實踐得出的幾點體會，以期能對同行們的教學工作有所啟示。

探究性實驗問題情境體會探究性實驗是學生在不知實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)論的情況下，通過自己動手操作，獲取實驗所出現(xiàn)的各種可能結(jié)果的一種實驗方法。在新課改背景下，生物探究性實驗已經(jīng)在初中得以普遍推行。通過生物課的探究性實驗教學實踐，筆者談幾點體會。

一、科學準備，統(tǒng)籌安排

科學的準備是做好探究性實驗的基礎(chǔ)。首先，在材料的準備上，應(yīng)嚴格按照規(guī)定選擇，保證實驗材料符合要求，以利于實驗的順利進行和實驗結(jié)果的正確。另外，在準備時，應(yīng)充分調(diào)動學生的參與意識，對于一些學生具備準備材料條件的實驗，如植物細胞的實驗，可以讓學生自己準備實驗需要的材料，以調(diào)動學生的參與積極性以及實驗的主動性。其次，對于一些較大型的或者材料具有時效性的實驗以及材料較難準備或不利于生態(tài)保護的實驗，應(yīng)考慮幾個班級集中進行實驗的方式。如在進行“水體污染對于金魚等水生動物的影響”等類似的實驗時，因要觀察金魚慢慢受到污染，部分學生會覺得不忍，認為是在人為侵蝕小金魚無辜的生命，這樣的實驗，可以盡量申請將不同班級學生的課集中安排于一定時間段，以盡量減少受污染金魚的數(shù)目，也同時培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的意識。二、規(guī)范實驗程序

實驗的程序和步驟必須合理，以能便于學生觀察和學習，并取得良好的實驗效果。雖然探究性實驗要求老師給予學生充分的自由，讓學生親自進行實驗操作，但并非無條件地讓學生主動，教師則完全處于一種背景式的位置，相反，教師應(yīng)處于一種宏觀調(diào)控的位置上，以保證實驗?zāi)苎刂�預(yù)期的過程進行。實驗步驟上對學生的指導是很重要的一環(huán)，教師應(yīng)事先讓學生對正確的操作步驟充分了解，以保證實驗的連續(xù)性和實驗效果的最佳呈現(xiàn)。尤其對于一些一次性實驗、使用道具較多的實驗以及含有危險工具的實驗，更應(yīng)將實驗步驟提前告知學生，以防止實驗中出現(xiàn)意外問題。比如，在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗時，由于會使用到碘液、酒精、酒精燈、火柴、大小燒杯、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鑷子以及三腳架等多種器具，因此，應(yīng)事先將實驗程序以及在各個程序中所用到的器具告訴學生，以保證實驗效果，并避免學生在實驗中慌手慌腳用錯器具。再如，在“觀察種子結(jié)構(gòu)”的實驗中，需要用到“解剖刀”這一工具，只有將實驗程序提前告知學生，才會防止學生在實驗中因慌亂發(fā)生意外。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在實驗中，教師應(yīng)善于給學生設(shè)置問題，以引導學生更好地進行實驗。問題的設(shè)置必須有目的性，并具典型性，切不可盲目問一些對實驗并無多大用處的問題，一則浪費學生的時間，二則可能會對

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