初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告

初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告

《初中英語詞匯教學課題研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景：

中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。預備年級時，區(qū)抽測結(jié)果有一半多的學生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。

二、研究目的和意義：

為了進一步提高學生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現(xiàn)代社會的需要。

（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于201*年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學家威爾金斯說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。

詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，201*）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的內(nèi)容及預期目標：1、研究的內(nèi)容

①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；

②勤于思考，學會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。2、研究預期目標：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。五、研究措施及方法：1．形音結(jié)合

教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．運用記憶規(guī)則減少遺忘

“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。3．列表記憶

列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。六、國內(nèi)外關于同類課題的綜述：

《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。七、課題研究的實施過程：

1、準備階段（201*年12月-201*年3月）

完成課題研究設計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。

（1）運用實地觀察法、學生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等，了解學生在“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。（2）確定實驗班級：八年級

（3）確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。2、實施階段（201*年4月-201*年9月）

①實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

②201*年9月對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動的順利實施做好準備。

3、調(diào)整階段（201*年10月）

在完成第一輪實驗的基礎上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。4、總結(jié)階段（201*年11月-12月）

分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，結(jié)題報告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時，提交結(jié)題申請。八、課題研究的注意事項

1、要經(jīng)常走進學生實際，關注研究中學生的反應，及時做好實施方案的調(diào)整，寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆或教育故事等。

2、要認真、按時精讀理論著作，吃透理論精神，來指導自己的小課題研究工作，及時寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。

4、在充分挖掘教材的基礎上，根據(jù)教學實際，選擇教學內(nèi)容，可適當自編教材進行實踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長、社會有關方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。九、成果形式

研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲

1、開展了課題研究，學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學生會有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。

2、課題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學觀念的更新和教學、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長，能夠確立科學的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學生的身心活動，使英語學科的實際應用性得以實現(xiàn)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。同時又學會了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。

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中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告

初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告《初中英語詞匯教學課題研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能并初步具有運用英語進行交際的能力。其中英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入牛津教材的普遍使用詞匯教學更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大其中七年級上冊有詞匯700個左右下冊約450個八年級上冊約450個下冊約400個九年級全冊約500個合計2500個。牛津教材的生詞量大呈現(xiàn)則不拘一格大多都隱藏在課文中學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生特別是小學英語學習沒過關的學生來說詞匯學習成了英語學習的最大障礙而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心自然這些也就增加了教學的難度。預備年級時區(qū)抽測結(jié)果有一半多的學生不及格有些甚至只有十幾分兩極分化嚴重學生覺得難學老師也覺得難教。二、研究目的和意義為了進一步提高學生的素質(zhì)和能力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣使學生更加重視英語詞匯學習從而獲得較強的英語交際能力適應現(xiàn)代社會的需要。一檢查學生學習英語的情況以及運用英語進行交際的能力加深對學生的了解從中發(fā)現(xiàn)問題改進教學提高教學效果。二以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解互相幫助具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。三通過讓學生參與英語學習使他們感受到學習成功的喜悅并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動樹立起能學好英語的自信心。三、課題研究的依據(jù)英語作為一門外語跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于201*年頒布的《英語課程標準》明確指出“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力�！敝�名語言學家威爾金斯說“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;WithoutvocabularynothingcanbeconveyedWilkins1976。”有研究表明詞匯水平對英語寫作有直接影響高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比詞匯量越大閱讀中遇到的生詞越少理解程度就越高反之亦然楊梅珍1997。詞匯的習得無論是母語還是第二語言是一個終身的認知過程沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯戴曼純201*但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此對于一個英語學習者來說擴大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的內(nèi)容及預期目標1、研究的內(nèi)容①平時加強閱讀尤其是要保證一定量的英語閱讀在吸收各方面知識的同時加強對英語詞匯的感性認識②勤于思考學會構(gòu)思心中有譜經(jīng)常做“腦部體操”即我們平時常說的“頭腦風暴”。③做日常生活的有心人勤于思考。2、研究預期目標詞匯是基礎中的基礎不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習語言知識的掌握便無從談起實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水英語教學也就無效益可言。因此詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。五、研究措施及方法1形音結(jié)合教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準了根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”程世祿等199693。因此能準確拼讀單詞往往就可以記住單詞的拼寫形式即做到發(fā)言正確以形發(fā)音以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2運用記憶規(guī)則減少遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則遺忘進程并不是均衡的在識記的最初時間遺忘很快后來逐漸緩慢到一定的時間幾乎不再遺忘”朱純1994210。因此對剛學過的詞匯應及時不斷重現(xiàn)不斷加深學生對詞匯的進一步理解并在運用中強化記憶而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。3列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類如臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系由一個會聯(lián)想到另一個。4加大閱讀量提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯增大輸入量重新與學過的詞匯見面再一次加深記憶同時這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力因此在閱讀過程中教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。5以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義借助構(gòu)詞法知識記憶單詞同時還可培養(yǎng)學生分析語言的能力。例如由已認識的單詞組成的復合詞利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中“以舊帶新”起很大作用它可以擴大學生的詞匯量舊的越多新的越容易建立起來。六、國內(nèi)外關于同類課題的綜述《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是“學會使用15001600個單詞和201*00個習慣用語或固定搭配。因此可見詞匯教學是初中英語教學的重點�？梢娨獙W好英語就應熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說學習英語最大的困難就是記單詞單詞容易忘記。顯然詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法一直是英語教師研究的課題。七、課題研究的實施過程1、準備階段201*年12月-201*年3月完成課題研究設計方案確定實驗班級做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實施措施界定研究范圍。1運用實地觀察法、學生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等了解學生在“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。2確定實驗班級八年級3確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀入手由校內(nèi)研究逐步過渡到校外從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學生的變化逐步形成結(jié)論完成研究工作。2、實施階段201*年4月-201*年9月①實施研究方案根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。②201*年9月對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)寫出經(jīng)驗與不足為下一階段活動的順利實施做好準備。3、調(diào)整階段201*年10月在完成第一輪實驗的基礎上調(diào)整方案修改方案根據(jù)實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳。4、總結(jié)階段201*年11月-12月分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)結(jié)題報告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳。同時提交結(jié)題申請。八、課題研究的注意事項1、要經(jīng)常走進學生實際關注研究中學生的反應及時做好實施方案的調(diào)整寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆或教育故事等。2、要認真、按時精讀理論著作吃透理論精神來指導自己的小課題研究工作及時寫出高質(zhì)量的讀書筆記并上傳。4、在充分挖掘教材的基礎上根據(jù)教學實際選擇教學內(nèi)容可適當自編教材進行實踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源要爭取家長、社會有關方面的理解、參與和支持為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。九、成果形式研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲1、開展了課題研究學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上學生會有不同的掌握詞匯的方法他們的思維活躍了發(fā)言積極了表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。2、課題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究促進了我教育教學觀念的更新和教學、科研能力的發(fā)展使我迅速成長能夠確立科學的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀從思想上重視學生的身心活動使英語學科的實際應用性得以實現(xiàn)為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。同時又學會了課題研究的方法揭開了課題研究的神秘面紗對課題研究不再畏縮提高了本人的科研水平。

關于中學英語詞匯教學的研究課題開題報告

一、課題名稱：初中英語詞匯教學的研究

二、課題研究背景及意義

《英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫全方位的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并能初步具有運用英語進行交際的能力，進而為學生的終身學習打下堅實的基礎。其中，英語詞匯教學是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。

新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的學生來說，或者是英語學習基礎差的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。

記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學生時，在他們剛剛?cè)雽W時，我和黃主任進行了英語學科的入學測試，我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學生不及格，還有學生連二十六個字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼�。∫粚W期下來進行期末考試，結(jié)果有一半的學生不及格，有個別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關就是學生學習的主要障礙。

在傳統(tǒng)的英語教學中，語法和詞匯被認為是相互獨立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語法兩者可以進行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學習者在學習中應注意詞匯與語法學習的不可分割性，并在學習中注意語言學習的四個重要方面：理解、準確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學習詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語法的關系，那么攻克中考英語就不是很難的事情�；�于這種現(xiàn)狀，我們有必要進行關于學生如何識記英語單詞這一課題的實驗與研究。

三、國內(nèi)外關于同類課題的綜述：

《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。

四、課題研究的依據(jù)：

英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于201*年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，201*）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。

五、課題研究主要目的

詞匯教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質(zhì)。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習慣,并在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學,幫助學生不斷地進行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：

（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。

六、課題研究主要內(nèi)容

本人在這次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1.研究詞匯教學的方法與途徑。

2.研究詞匯教學中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。

3.研究詞匯教學的規(guī)律與基本策略。在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的英語閱讀量，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；還要勤于思考，學會構(gòu)思，善于做“頭腦風暴”。

七、課題研究可行性分析：

通過研究詞匯教學理論書籍從中獲取初中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語詞匯教學模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語必須學會一定數(shù)量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學方法，英語詞匯教學都是必不可少的。在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，總結(jié)英語詞匯學習和記憶的方法，在英語教學中有著十分重要的意義。通過研究初中英語詞匯教學，大量的英語詞匯教學方法、學習方法及記憶方法在教學實踐中的應用，必能提高學生對英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質(zhì)量。具體如下：

（一）實驗假設

在中學英語詞匯教學中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。

（二）研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的正遷移。

3.結(jié)合句型，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。

4.利用各種手段，增加單詞的復現(xiàn)率，提高科學、合理地組織復習的意識。

（三）研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。

2.能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。

3.能靈活應用詞匯進行獨創(chuàng)性表達。

（四）研究對象

我校七年級至九年級學生。

（五）研究方法

本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。

八、實驗步驟及任務

1、課題準備階段（201*年6月201*年9月）

確定課題，成立課題組，加強理論學習，對課題組成員進行課程開發(fā)能力培訓。明確目標，準備實驗材料，完善實驗方案，落實課題組成員分工。

2、實施階段（201*年10月201*年5月）

實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

（1）實驗中對學生進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

（2）研究課堂教學詞匯教學中的問題與對策，并不斷調(diào)整，改進。

（3）定期做好實驗總結(jié)，效果評價，總結(jié)實驗中存在的問題，分析調(diào)整。

（4）做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。

3、實驗總結(jié)階段（201*年6月201*年8月）

收集整理課題資料。對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫實驗報告。請上級領導專家對課題研究進行鑒定。推廣課題成果。

九、課題組成員分工

由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。

十、課題研究的保障措施：

由本人負責，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務，時間，人員三落實；同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證:設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

（一）預期初步成果：《中學生英語學習問題及原因的調(diào)查分析報告》

（二）預期中期成果：《中學生英語詞匯教學的實踐與探索》論文

（三）預期總結(jié)成果：《中學生英語詞匯學習的培養(yǎng)》課題的教學設計、案例、反思、結(jié)題論文等。

《英語詞匯教學研究》課題

、課題的提出和意義

本課題所設計的英語詞匯教學方法和教學實驗過程體現(xiàn)了英語語言學、認知語言學和教育學的有關理論，英語詞匯教學要走出為傳統(tǒng)英語詞匯教學論所禁錮的怪圈，就必須重視學生如何學習這一重要的方面。重視學生活動是課程改革實施的主渠道，深化英語詞匯教學改革是基礎英語教學課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語老師的積極性，引導學生學會學習，要特別鼓勵研究性學習和合作學習”，把英語老師的主導作用真正落實在組織、激勵、指導、調(diào)控學生的詞匯學習活動上來，使學生從“學會”達到“會學”，學會認知和發(fā)展，成為一個可持續(xù)發(fā)展的“終身學習者”。英語詞匯教學要從“重教”向“重學”轉(zhuǎn)化，就必須研究學生詞匯學習方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應用條件和相互關系，指導學生掌握基本的學習方式，學會選擇和優(yōu)化詞匯學習方式，提高學習的效率和質(zhì)量。

從已有的研究成果來看，研究者們關注較多的是英語詞匯教學的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語詞匯教學效果息息相關，但不足的是詞匯教學的方法技巧只是泛泛而淡，對于英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，缺乏比較深入的

專題研究，

我校學生英語整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語課堂授課，這為課堂英語詞匯教學增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學模式將為我校英語詞匯課堂教學提供一定的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，為我校學生英語整體水

平的提高起到重要的作用。

我們預期本課題的研究成果，不僅將會有利于高中學生，尤其是英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學生的詞匯學習能力，豐富英語詞匯教學方法，指導英語詞匯教學實踐，而且能夠提高英語教

師的教學技能、教學藝術(shù)和教育教學科研水平。

二、課題研究解決的主要問題：

要解決的主要問題是找出產(chǎn)生、造成學生學習英語詞匯有困難的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實踐經(jīng)驗。并在此基礎上，結(jié)合我校生源較差的問題，探索出高中學困生英語詞匯學習規(guī)律和學習策略，變革和優(yōu)化學生的詞匯學習方式，提高學生自主學習的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力，促使學生獲得主動、和諧的發(fā)展。

三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標：

（一）研究內(nèi)容:

1、課堂詞匯教學

（1）、強化語音教學，注重構(gòu)詞規(guī)律教學

（2）、注重詞匯意義的教學

（3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞匯教學，加強作文練習鞏固詞匯教

學

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學生詞匯學習策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

（2）、在一定的語境中學習和掌握詞匯

（3）、用上下文判斷和掌握詞義

（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫

的語言實踐中掌握詞匯

(二)研究目標:

1．本項研究以詞匯學習理論為基礎,應用詞匯教學策略，試圖研究學習者在詞匯學習技巧方面存在的問題，進而研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，改變傳統(tǒng)詞匯教學方法，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學方法，通過多元化的詞匯教學提高學生對英語單詞的學習興趣，運用所設計的教學方法和技巧開展各項英語實踐活動，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的認識和提高，即進行與學習活動結(jié)合的學習策略的培訓，幫助學生形成適合自己的學習方法，科學的記憶、理解和應用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，從而探索出提高學生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學中的掌握問題，更有效地擴大學生的詞匯量，提高學生的英語水平與學習成績。使學生掌握正確高效英語學習的策略，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和能力。大部分學生能達到新課程標準的要求，部分學有余力的學生掌握更多的課外詞匯。

2．通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語教學資源的能力，活躍我�；顒咏虒W的研究并形成特色。

四、研究的主要方法：

1、收集詞匯教學相關的文獻資料，并對文獻資料進行理論學習，同時進行

比較，研究提高詞匯教學效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對高中三個年級的學生進行調(diào)查問卷和學前考查，根據(jù)學

生的實際情況進行教學。

3、采用經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

五、研究的實施步驟：

第一階段：(201*.1--4)搜集整理資料階段。負責人范軍合組織全體課題組成員研讀《英語課程標準》，進行理論學習，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。楊存柱、楊曉燕負責搜集相關資料，其他成員進行分

類整理。課題組成員進行集體學習和討論。

第二階段：(201*.5-201*.1)研究探索階段。負責人范軍合制定學生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、建立個案后深入調(diào)查研究,作好前測、后測工作,進行定性、定量評價,確保實驗效果.全體課題組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過課堂實踐研究制定課堂詞匯教學方法及實施方案，祝海英、關玉香負責執(zhí)筆完善三個年

級課堂實施方案。每位成員進行課堂展示并撰寫論文。

第三階段：（201*.2-201*.5）實踐階段。負責人范軍合組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)

果、成果展示等材料的整理。每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。

第四階段：（201*.6201*.12）總結(jié)階段。范軍合、祝海英、馬均清負責

匯集整理資料、成果匯總、論文匯編，撰寫結(jié)題報告送審。

六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

本課題研究有別于其它知識領域及單一教學方法的研究,它是把如何高效地、切合英語教學及學生實際的英語課堂教學作為研究對象，并指導教師正確地引領自己的學生學會合作、學會學習，進而掌握享用一生的學習本領。它有其創(chuàng)新之處，一、本課題研究把如何調(diào)動學生學習的主動性，促進學生合作學習，作為研究的對象。二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語聽說讀寫各語言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學模式并造成啞巴、聾子英語現(xiàn)象尋找解決辦法。三、本研究致力于幫助教師由課堂的主導者向課堂的組織者、參與者轉(zhuǎn)化，尋求學生主導并由個體積極參與的方法。四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實現(xiàn)人人平等，

個個進步，每堂英語課都有收獲。

七、完成課題研究的可行性分析：

完成此項課題是可行的，因為1、我們有各級組織的大力支持和協(xié)助。2、有一批專業(yè)功底深厚，教學經(jīng)驗豐富、鉆研敬業(yè)精神強的教師的參與。3、被實驗研究的對象是生源面相對比較狹小，初中畢業(yè)后近８０％全盤進入高中段的學生。他們中家庭背景差別較大，個人素質(zhì)參差不齊、興趣愛好各異、具有一定的

代表性。

八、本課題研究對教育教學質(zhì)量的提高預期產(chǎn)生的效果：

本課題研究將達到如下的效果：實現(xiàn)學生積極主動參與、富有個性地學習方式；實現(xiàn)師生共同探究、相互合作的學習方式；使學生在主動參與中成長，在主

動參與中探索，在主動參與中發(fā)展。

九、最終研究成果

研究結(jié)束時編印《英語詞匯教學研究論文集》

友情提示：本文中關于《初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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