淺談《計算機組裝與維護》教學(xué)的體會

淺談《計算機組裝與維護》教學(xué)的體會

【摘要】《計算機組裝與維護》是職業(yè)中學(xué)計算機及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，長期以來，我國原有的職業(yè)教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，重理論輕實踐，千人一面，缺乏職業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)競爭力，已經(jīng)越來越滿足不了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，因此，積極探索職業(yè)教育的教學(xué)改革具有重大和深遠的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】課程特點學(xué)生素質(zhì)教學(xué)模式教學(xué)策略

《計算機組裝與維護》是職業(yè)中學(xué)計算機及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單的維護方法，更能為自己獨立組裝計算機（DIY）和今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。目前，很多職業(yè)學(xué)校已開始把《計算機組裝與維護》作為必選課程來開設(shè)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，掌握一技之長，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。然而，在《計算機組裝與維護》具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣幾個十分突出的矛盾：一是該課程的技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，就業(yè)前景非常好，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠。根據(jù)就業(yè)市場調(diào)查的信息表明：計算機組裝與維護是各項工作的基礎(chǔ)，無論是從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計算機維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護人員等。業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70％以上，甚至達到100％，但相當一部分的學(xué)生對這種重要性的認識并不充分，并不把其作為重要課程來看待，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不夠；二是該課程技術(shù)的外顯性強，而學(xué)生學(xué)習(xí)的韌性不足�！队嬎銠C組裝與維護》課程主要內(nèi)容有計算機硬件設(shè)備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等，對此，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足于“眼見為實”，鉆研不深，一知半解；三是該課程內(nèi)容的綜合性強，而學(xué)生學(xué)習(xí)的運用能力較弱�！队嬎銠C組裝與維護》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐，但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動手能力都不相適應(yīng)，知識運用能力弱。

因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”、“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實踐性教學(xué)模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學(xué)改革，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、《計算機組裝與維護》課程在教學(xué)過程中存在的問題(一)教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)

眾所周知，當今科技的飛速發(fā)展使計算機硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，而我們所使用的教材更新周期通常需要三到五年，與計算機技術(shù)的發(fā)展相比嚴重滯后、與現(xiàn)代技術(shù)嚴重脫節(jié)。由于使用這樣的教材，教師在授課過程中就必須大量地補充相關(guān)硬件的最新知識，而在黑板上也只能列出相關(guān)要點而已，大部分學(xué)生又不做筆記，只是被動地聽一遍、看一遍，課后又不做相應(yīng)的復(fù)習(xí)或自學(xué)，這樣就會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動性、積極性。

(二)實踐教學(xué)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強

本課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠完成計算機硬件的組裝及調(diào)試、軟件的安裝和常見故障的分析及處理，增強學(xué)生解決實際問題的能力。而要實現(xiàn)這一目標，只有通過大量的實踐操作來實現(xiàn)。然而，我們現(xiàn)有的微機組裝實驗室的設(shè)備基本還是P3、P4時代的產(chǎn)品，已遠遠不能勝任目前的教學(xué)實驗需求。由于實驗室設(shè)備陳舊，再加上職中學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力本來就較弱，主動學(xué)習(xí)的積極性又不強，這樣的實作條件就更不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、專業(yè)化的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)考核方式單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性

考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價，也是對教學(xué)效果的一種評估，然而現(xiàn)有職中《計算機組裝與維護》課程的考核方式單一，僅有期末筆試和指定的實驗的終結(jié)性考核，是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%。單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重結(jié)果輕過程，部分學(xué)生只是在準備要考試前才猛地去啃書，而考核的實驗有的學(xué)生在考試時注意看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結(jié)果是對的，但是根本就沒理解操作步驟，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主

觀能動性，使得教學(xué)效果也很不理想。

二、《計算機組裝與維護》課程教學(xué)改革的幾點建議(一)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，增強教學(xué)的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息，因此，引入多媒體教學(xué)手段，借助圖像、聲音和動畫，給學(xué)生帶來多感官、多種類的刺激，使原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高課堂的教學(xué)效率。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結(jié)合展示平臺、投影儀等先進設(shè)備進行知識和技術(shù)的講解和示范，既能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能加大信息容量的傳遞；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，從而提高講課的效率和教學(xué)效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)的多元化。

(二)引入先進的教學(xué)策略，增強學(xué)習(xí)的主動性

針對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計算機組裝與維護》教學(xué)中，如何有效地利用好“拋錨式教學(xué)”就顯得非常重要�！皰佸^式教學(xué)”是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，它首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在實際情景下進行學(xué)習(xí)；第二，確定問題，選出“錨”，進行“拋錨”，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)；第三，自主學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索并要特別注意發(fā)揮學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中互相討論、；第五，效果評價，在學(xué)習(xí)的過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。這種教學(xué)模式，符合《計算機組裝與維修》課程“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點，突出體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率。建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)

者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。例如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情景開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問題引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。

⑶自主學(xué)習(xí)由學(xué)生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識和信息資料，運用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問題。

⑷協(xié)作學(xué)習(xí)將“安裝準備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正，加深每個學(xué)生對當前問題的理解。

⑸效果評價教師針對學(xué)生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結(jié)本次實驗的學(xué)習(xí)效果。

(三)加強教材建設(shè)，增強教學(xué)內(nèi)容的先進性

教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)，然而目前職業(yè)中學(xué)《計算機組裝與維護》課程的相關(guān)實驗和實訓(xùn)教材的內(nèi)容明顯陳舊，而且我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術(shù)的發(fā)展極不適應(yīng)，因此，在選擇教材上首先應(yīng)選擇較為適合培養(yǎng)目標、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，內(nèi)容上突出實用性和可操作性的教材；其次，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材；其三，課程責(zé)任教師或任課教師應(yīng)根據(jù)計算機硬件的發(fā)展情況，經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技術(shù)能力。

(四)加強實踐教學(xué)，增強教學(xué)的實用性

《計算機組裝與維護》課程是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對從教人員的要求也很高，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。該課程的目標任務(wù)是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學(xué)生解決實際問題的動手能力，而要完成這一目標任務(wù)，只能通過大量的實踐教學(xué)去實現(xiàn)，因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、專業(yè)化的培養(yǎng)與鍛煉；另外，結(jié)合本課程的特點，教師在授課過程中不能只按照課本目錄來上課，在充分利用實驗室硬件資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，加強實踐的教學(xué)，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握相應(yīng)的操作技能，并加強實際操作能力的訓(xùn)練，為最終具備計算機維護技術(shù)人員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

(五)改革考核方式，增強教學(xué)目標的職業(yè)性

考核是《計算機組裝與維護》教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分，考核的內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，既有基本的理論，又有實際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識，因此考核改革應(yīng)能客觀、真實地反應(yīng)出該課程的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的程度，以及學(xué)生運用這些知識來分析問題和解決實際問題的綜合能力。在考核時，應(yīng)側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替原來單一的考核方式，這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生適應(yīng)不同的需求、增加工作經(jīng)驗�？己藘�(nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，對該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的基礎(chǔ)能力、關(guān)鍵能力、核心能力及專項技術(shù)或綜合技術(shù)要求進行考核，為學(xué)生今后觀念的更新、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向、職業(yè)的定位和選擇提供保障。另外，可組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

當前，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計算機已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此，懂得計算機的操作、組裝及日常維護顯得越來越重要，《計算機組裝與維護》這門課程勢必也會得到學(xué)生的喜歡和重視。為了完善這門課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，我們今后需要在開設(shè)課程的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗、積極地探索與創(chuàng)新，從而使這門課程取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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［4］付剛《淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程改革》［J］各界科技與教育，201*，

擴展閱讀：淺談在工學(xué)結(jié)合形勢下《計算機組裝與維護》的教學(xué)改革

淺談在工學(xué)結(jié)合形勢下《計算機組裝與維護》的教學(xué)改革

【摘要】工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，形式多種多樣。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中�！队嬎銠C組裝與維護》課程是較為重要的一門基礎(chǔ)課，其知識的更新速度較快，課程的綜合性較強，學(xué)生的運用能力弱，使學(xué)生所學(xué)與社會所用脫節(jié)，針對這些矛盾，需要對該課程進行一定的改革和創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合高職教育計算機組裝與維護教學(xué)改革教育部201*年16號文件指出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年的時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能

型人才為本位的指導(dǎo)思想，與企業(yè)合作。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。

因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想，以新的實踐性教學(xué)模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學(xué)改革，具有很強的指導(dǎo)意義。一、在工學(xué)結(jié)合模式下《計算機組裝與維護》在教學(xué)過程中有以下特點和矛盾

課程地位的重要性。各地高等職業(yè)學(xué)校都把它作為各類計算機專業(yè)教學(xué)計劃中不可或缺的一門重要課程。該課程主要內(nèi)容有計算機組成及硬件選購；計算機硬件組裝；bios設(shè)置；硬盤分區(qū)和格式化；操作系統(tǒng)的安裝；驅(qū)動程序的安裝；常用應(yīng)用軟件的安裝于使用；系統(tǒng)備份和還原；計算機系統(tǒng)的維護及常見故障處理等，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。由于該課程的內(nèi)容與學(xué)生購買、使用、維護自己的計算機以及畢業(yè)后的就業(yè)息息相關(guān)，故深受學(xué)生的重視和喜愛。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計算機組裝與維護是各項工作的基礎(chǔ)，無論從事軟件開發(fā)還是計算機維護、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護等，該技術(shù)都占較重要的份量。課程技術(shù)的外顯性強，學(xué)習(xí)的韌性不足�！队嬎銠C組裝與維護》課程主要內(nèi)容有計算機硬件設(shè)備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足

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