初中語(yǔ)文國(guó)培心得7.29

“國(guó)培計(jì)劃（201*）”置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)初中語(yǔ)文班

學(xué)習(xí)心得（二）

心得一：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

我認(rèn)為應(yīng)圍繞教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題開(kāi)展反思。在教學(xué)中，只要我們仔細(xì)觀(guān)察，勤于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)或大或小，或多或少的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，特別是捕捉典型的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)反思，這些問(wèn)題就會(huì)成為提升教學(xué)水平的催化劑，讓我們的專(zhuān)業(yè)水平不斷獲得發(fā)展。

我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，基于理論開(kāi)展反思。問(wèn)題的解決需要理論的支撐，對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，迎合課改要求，我很重視對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中反思。這幾年，我學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括布魯納（J.S.Bruner）的認(rèn)知主義教學(xué)理論、斯金納（B.F.Skinner）的行為主義教學(xué)理論、羅杰斯的人本主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等。通過(guò)思考和比較，我發(fā)現(xiàn)，這些理論必須在一定條件下，在不同的評(píng)價(jià)體系中，在不同的學(xué)生年齡階段，在不同的能力發(fā)展方向上各有優(yōu)點(diǎn)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中交流與探討中反思。通過(guò)與其他教師合作研討來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

心得二：在成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自主選擇，形成自己的特色。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)學(xué)到很多不同的教學(xué)理論，會(huì)接受到很多同行給我們的不同的意見(jiàn)和建議，這時(shí)候我們可能會(huì)面臨著魚(yú)和熊掌的選擇，這時(shí)候我們要有自己的觀(guān)點(diǎn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)加以選擇，找到自己的發(fā)展方向，形成自己鮮明的特色風(fēng)格。如果不加思索，對(duì)各種意見(jiàn)和建議照單全收，那會(huì)讓你感到左右為難，猶豫不決，難以實(shí)施，形成不了自己的特色，找不到自己理想的教學(xué)狀態(tài)。

作為西部農(nóng)村初中老師，我們需要機(jī)會(huì)來(lái)證明自己，需要時(shí)間來(lái)積累和提升自己，需要鼓勵(lì)和幫助來(lái)促進(jìn)自己，需要制度來(lái)保障和鞭策自己，將這段時(shí)間學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)理念、技能用到工作中，讓工作更出色，成績(jī)更突出。

201*.7.

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“國(guó)培計(jì)劃（201*）”置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)初中語(yǔ)文班

語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。”當(dāng)我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！

作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

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