[高考必看]高三語文一模試卷質(zhì)量分析報(bào)告

高三語文一模試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷命制情況及說明

四市一模語文試卷嚴(yán)格按照江蘇省高考語文學(xué)科的《考試說明》的范圍及要求來選材、命制的。試卷結(jié)構(gòu)、題型、賦分及評分標(biāo)準(zhǔn)基本仿照201*年江蘇高考語文卷。按照考點(diǎn)要求，本試卷分別考查了語音辨析、成語使用、設(shè)置情境寫排比句、壓縮語段概括要點(diǎn)、文言實(shí)詞、篩選信息作出判斷、文言內(nèi)容的理解及概括分析、文言語句的翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀和提示性命題作文。文科加試題考查了文言語段的斷句、文學(xué)常識、概括內(nèi)容、名著閱讀和材料分析鑒賞。整份試卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和生活的結(jié)合考查成語使用，選用了中國足協(xié)嚴(yán)厲處罰涉賭球隊(duì)的材料，春節(jié)黃金周剛流行的新游戲、美國和中國在金融行業(yè)的較量、90后青年對《論語》的閱讀和理解都有所涉及。12歲的徐州少年主動(dòng)照顧患病的母親，體現(xiàn)的是一種責(zé)任，奉獻(xiàn)的是可貴的愛心，以此為材料命制的一道情景寫句題起到了較好的教育作用，會(huì)引發(fā)考生長時(shí)間的思考，又為考生提供了寫作的素材。此外，文學(xué)類文本“另一片天空”、論述類文本“公眾掌控遙控板是最大的時(shí)務(wù)”和作文“眼光”都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，具有濃厚的生活氣息，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對社會(huì)的認(rèn)識和理解。

2.模擬和預(yù)測結(jié)合

模擬試卷既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預(yù)見性，能夠預(yù)測當(dāng)年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對考生有所啟發(fā)、思考，提高考生的應(yīng)試備考能力，提高得分。本試卷的語音辨析沒有完全按照09高考試題的模式命制，而是考查了兩組多音字和兩組形近字（去年高考全部考查多音字），這樣至少考查面廣了一些。壓縮語段，去年高考時(shí)一句話壓縮，而且選用材料大多采用科技類較多。本試卷采用著名作家嚴(yán)文井有關(guān)寓言的形象描述，要求考生既要壓縮內(nèi)容進(jìn)行概括，還要用簡明直白的語言轉(zhuǎn)述，與高考命題既有相同，又有不同之處，較好地考查了考生的語言概括和表達(dá)能力。

3.接近高考難度，突出能力要求

去年江蘇高考語文均分96分，無錫市均分102分。本卷經(jīng)過200份試卷的抽樣統(tǒng)計(jì)，均分為100.85，難度高于去年高考。因?yàn)橐荒？荚囉幸粋�(gè)檢測、診斷功能，重點(diǎn)是考查考生各方面的能力，看考生基礎(chǔ)知識掌握是否全面，檢測考生閱讀理解及表達(dá)能力是否具備，所以難一點(diǎn)是正常的，可以看到考生試卷上的不少問題。比如文學(xué)類文本閱讀的《另一片天空》，和去年江蘇高考的《上善如水》一樣，是一篇哲理類的散文，語言形象，內(nèi)涵深刻豐富，展示的是作者的心靈世界和精神生活，考生不容易理解，不能用自己的語言來正確表達(dá)，所以失分很多。

二、考生答題情況分析

通過市區(qū)200分試卷的抽樣分析，均分為100.85，作文均分為52分，文科加試題均分為22.6分。第1題語音辨析，得分率為89%，得分情況較理想，考生重視，考查的是常見常用字的讀音，屬于基礎(chǔ)性的，難度不大。第2題成語使用，考查了“不足為訓(xùn)、方興未艾、不情之請和微言大義”四個(gè)成語的使用，得分率為61%，難度中等，涉及四個(gè)方面：望文生義、語義重復(fù)、敬辭的正確使用和根據(jù)語境合理使用。從得分情況看有一定的區(qū)分度，考查效果較好。第3題根據(jù)情境寫排比句，考查的是修辭，分值為4分，均分為3.13，答題情況較好。第4題壓縮語段概括轉(zhuǎn)述，屬于中等難度，分值5分，均分為2.47，考生失分主要是概括不到位和漏掉要點(diǎn)概括不全面。第5題文言實(shí)詞的考查，考查了“聞、乘、必和斫”四個(gè)實(shí)詞，具有一定的迷惑性，考生主要錯(cuò)選A項(xiàng)，可能對“聞”這個(gè)詞的掌握還不牢，另外根據(jù)語境閱讀理解推斷詞義的能力還不夠，得分率只有23%。第6題文言語段的信息篩選，得分率為98%，難度不大，缺乏區(qū)分度。第7題對文本內(nèi)容的概括分析，得分率59%，適中，考生錯(cuò)選C項(xiàng)較多，主要原因是未能理解內(nèi)容，因?yàn)锽項(xiàng)中有明顯的時(shí)間先后錯(cuò)誤。第8題文言語句翻譯，考查了一詞多義、狀語后置句、為動(dòng)用法、被動(dòng)句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據(jù)上下文語境進(jìn)行合理的推測和判斷，如第1句有的考生翻譯成：如今事情很緊急，人人都有一竿，值得取我；第2句翻譯成：受傷手用裹著，死的人棺材埋，使哭了；第3句翻譯成：突然闖入的戰(zhàn)士有八百人，所以受到殺傷的有數(shù)千人。得分點(diǎn)的詞語解釋不出來，或者不準(zhǔn)確，句意不通順導(dǎo)致失分較多，三句翻譯分值10分，均分只有3.75分，低于高考文言翻譯得分，200分試卷中只有6人得9分，有19人得0分。第9題詩歌鑒賞，分值10分，均分只有4.15，略高于高考詩歌鑒賞的得分，主要失分原因是讀不懂，缺少必要的閱讀積累和概括分析能力較低。第10題名句名篇默寫分值8分，均分6.8分，有72人得8分，說明考生非常重視平時(shí)的積累，因?yàn)槿菀椎梅�，答題很好，一定程度上起到了較好的導(dǎo)向作用。文學(xué)類文本閱讀題，分值23分，均分9.15分，略低于高考文學(xué)類文本閱讀的得分，主要失分是讀不懂文本的深刻內(nèi)涵，不能聯(lián)系上下文語境找到答題的有效信息，答不到要點(diǎn)上，概括能力和理解后的表達(dá)能力較差。如答“人們的野心”指“人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)對旅游業(yè)不斷地開發(fā)，將那些名勝古跡開發(fā)出來，任人品嘗”，“傳統(tǒng)的空間意識”是“指人們旅游大多只會(huì)去那些傳統(tǒng)的有名的風(fēng)景名勝”，這些都是未能完全理解文本內(nèi)容造成的。論述類文本閱讀的第15題為選擇題，得分率為74.5%，區(qū)分度較好，但16題的失分非常嚴(yán)重，是以往論述類文本閱讀中不常見的，主要是對題干的審讀不清楚，要求回答“世界對中國的觀感”，在句子中應(yīng)該指過去世界對中國新聞主持的形象，很多考生把“顛覆”也放進(jìn)去理解了，寫成過去和現(xiàn)在的比較，分值15分，均分只有6.1分，大大低于高考同類閱讀題的得分。作文命題平實(shí)通俗，審題難度不高，得不到較高分?jǐn)?shù)主要是審題立意的高度不夠，這和平時(shí)的閱讀積累、思考、思想認(rèn)識有關(guān)，另外考生的語言表達(dá)很難盡如人意。大多數(shù)作文的論述，觀點(diǎn)不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，站不住腳，分析只會(huì)舉例，總在同一層面繞圈子，沒有一定的遞進(jìn)，缺少一種說理的深度；記敘事情經(jīng)過缺少現(xiàn)實(shí)生活氣息和必要的生活細(xì)節(jié)描寫，有不少是編故事而成，語言不夠優(yōu)美，缺少個(gè)性化，語病和錯(cuò)別字較多。文科加試題，文言斷句及文學(xué)常識、語段概括，分值10分，均分6.5分，考生答題情況較好，但文學(xué)常識簡答情況不容樂觀，錯(cuò)答陸游、柳宗元、韓愈、蘇軾、王安石、曾鞏、柳永、辛棄疾、范仲淹、杜牧和秦牧的考生很多。名著閱讀分值15分，均分為8.5分，主要是簡答題問題較大，寫不出來，答不到要點(diǎn)上。材料分析鑒賞題分值15分，均分為8.6分。三、考后的主要對策

1.有針對性地開好一模質(zhì)量分析會(huì)

一模考試結(jié)束，考生會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，教師要了解考生心理，及時(shí)利用一模考試的分析，幫考生總結(jié)試卷上的得失，分析查找原因，指出存在的問題，明確努力的方向。一模分析會(huì)重點(diǎn)是各市、區(qū)及相關(guān)學(xué)校分析所在地區(qū)、學(xué)�？忌�考試中出現(xiàn)的主要問題，研究后階段的復(fù)習(xí)對策。一要對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找明確考生目前缺失的是什么，提出補(bǔ)救落實(shí)提高的措施；二要搞好一模試卷的講評分析，切實(shí)提高講評分析試卷的質(zhì)量，講評課要改變方式，不能由老師一講到底，要有學(xué)生的積極參與，要有重點(diǎn)的講評，講評中要讓考生重新認(rèn)識，有一個(gè)反思、提高的過程，讓考生有一個(gè)修正、完善、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會(huì)，做到讓考生真正弄明白，提升應(yīng)試技巧和答題水平；三要根據(jù)考生的特點(diǎn)和出現(xiàn)的不足，有針對性地精選典型例題，進(jìn)行科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。

2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)大得分點(diǎn)

不同學(xué)校有不同的復(fù)習(xí)要求，要全面了解考生語文復(fù)習(xí)上的情況，根據(jù)一�？荚嚨那闆r，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭取多得分，少失分。必要時(shí)回歸課本，梳理有關(guān)知識點(diǎn)，讓考生繼續(xù)扎實(shí)牢固掌握有關(guān)考點(diǎn)涉及的知識，了解有關(guān)知識的術(shù)語、概念，學(xué)會(huì)根據(jù)知識進(jìn)行合理的推理判斷。重點(diǎn)訓(xùn)練常規(guī)的閱讀思路、基本的解題方法和規(guī)范的答題步驟，進(jìn)一步提高答題的準(zhǔn)確性、完整性和有效性，使考生在每一個(gè)考點(diǎn)上盡量多得分，減少不必要的失分。

3.要倡導(dǎo)以學(xué)生為主的自主復(fù)習(xí)原則

任何以教師為主的復(fù)習(xí)都不是最好最有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中要提倡學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)有所選擇有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。教師復(fù)習(xí)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)要兼顧，教師布置訓(xùn)練題，既要有規(guī)定的訓(xùn)練題，又要有供學(xué)生選擇的訓(xùn)練題，還要讓學(xué)生有一定的機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)時(shí)間，教師講解訓(xùn)練題既要有面上的講解，還應(yīng)有個(gè)別的面對面的輔導(dǎo)，包括試卷分析和作業(yè)。講評試卷和作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生多參與，多鼓勵(lì)學(xué)生說說答題的情況，如對題干的審讀，有哪些要求，涉及哪些知識點(diǎn)，閱讀文本的思路，解答閱讀題的分析方法，語言表達(dá)的步驟和要求。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)比教師規(guī)定好了的復(fù)習(xí)有效，也普遍受到學(xué)生的歡迎。

周金良

201*年3月27日

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省高三語文南靖會(huì)議材料

一、4個(gè)學(xué)校高考經(jīng)驗(yàn)介紹要點(diǎn)：

1.不爭不搶，不緊不慢，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進(jìn)度

各校的做法大同小異，都是根據(jù)去年考綱的內(nèi)容，分塊復(fù)習(xí)，逐步推進(jìn)，講練結(jié)合，注重講評；增加課堂容量，守住課堂這塊語文最后陣地，打好“陣地戰(zhàn)”和“殲滅戰(zhàn)”。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成高考第一輪的總復(fù)習(xí)。2.分工合作，發(fā)揮特長，詳細(xì)分解復(fù)習(xí)內(nèi)容

各校都十分強(qiáng)調(diào)高三備課組教師之間的分工協(xié)作，以備課組長牽頭組織，每個(gè)老師根據(jù)自己的愛好和特長，各自“包干”負(fù)責(zé)幾個(gè)方面的內(nèi)容，包括資料整理、練習(xí)設(shè)計(jì)和試卷檢測，其他老師做相應(yīng)補(bǔ)充，把復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、分解到教師個(gè)人頭上。如高考名著，由一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)1-2部的名著閱讀，從而保證閱讀的“精”與“細(xì)”。

3.注重細(xì)節(jié)，精確到位，注重訓(xùn)練解題方法

各校都非常強(qiáng)調(diào)高考復(fù)習(xí)的“細(xì)節(jié)”。如同安一中，該校備課組對13篇的默寫課文進(jìn)行詳細(xì)的歸納整理：如錯(cuò)別字，對文中容易寫錯(cuò)的同音字、形似字進(jìn)行歸類；異體字（如“惟”和“唯”）在具體課文中的體現(xiàn)等，都做了詳盡的整合。同時(shí)，注重對解題方法的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成解題的基本套路：如對“探究題”（“開放題”）的解答的專門訓(xùn)練等；作文方面，對差生進(jìn)行套路（甚至套題）的訓(xùn)練。

二、201*年語文科高考質(zhì)量分析報(bào)告（學(xué)科會(huì)議南靖）

福建省教研室陳元（201*-1-7）

一、試卷評價(jià)

1.平穩(wěn)過渡

201*年福建省高考語文試卷的命制是高中新課程背景下的第一年，本著有助于高等學(xué)校人才選拔，有助于推進(jìn)高中新課程教學(xué)實(shí)施的原則，嚴(yán)格遵循省教育廳發(fā)布的《考試說明》，試卷難度基本適當(dāng)，平均分100.5分，（考試中心的評價(jià)是“題量基本恰當(dāng)，總體難度尚可”）。實(shí)現(xiàn)了向新課程高考的平穩(wěn)過渡，也體現(xiàn)了讓改革者受益的承諾。2.體現(xiàn)新課程理念

今年福建省高考語文試卷有繼承、有創(chuàng)新，適度體現(xiàn)新課程的理念。在試卷的結(jié)構(gòu)、題型、分值等方面進(jìn)行了探索：在確保福建省高考語文卷特色（文學(xué)名著和文化經(jīng)典閱讀、作文占70分）的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代文閱讀首次增加選考內(nèi)容，以文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀為選考內(nèi)容，語言文字運(yùn)用部分首次增加了時(shí)文評說這一題型。語言文字運(yùn)用部分的時(shí)文評說選取為考生熟悉且具備社會(huì)熱點(diǎn)話題的清明節(jié)祭祀活動(dòng)作為閱讀材料，為學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象并從事簡要的評說做了有益的探索。

（考試中心對整卷的評價(jià)是“對教學(xué)有較好的導(dǎo)向性”。）3.不足之處

作文題的審題難度偏大，題目“這也是一種”，要求所寫內(nèi)容的特殊性、非一般性和非常態(tài)性，一般考生還沒有這樣的審題能力，他們把作文寫成“這是一種”，偏離了命題者的原意。試題的中心詞蘊(yùn)含著作文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，中心詞由考生自由填空，就給套題開了方便之門，（考試中心的評價(jià)是“防套性差”）。

在選材方面，今年的語文卷文體特點(diǎn)不夠突出，現(xiàn)代文閱讀中的論述類文本選《尺度》，論述性不強(qiáng)；實(shí)用類文本選《寂靜錢鐘書》，實(shí)用文體特點(diǎn)不足；語言文字運(yùn)用部分選清明節(jié)祭祀為材料，內(nèi)涵不夠豐富，指向單一，不利于考生闡發(fā)不同的見解。二、試題特點(diǎn)與實(shí)測分析

（一）分?jǐn)?shù)段柱狀圖（二）與省質(zhì)檢分?jǐn)?shù)段柱狀圖比較（三）總體數(shù)據(jù)

全卷平均分為100.52難度值為0.67及格率89%標(biāo)準(zhǔn)差15.36（四）3年數(shù)據(jù)對照表

（五）各題平均分和難度值統(tǒng)計(jì)如下表：

題號一12345二678三91011分值27633961655612534平均分難度值18.640.694.50.752.10.72.70.94.660.524.460.7411.630.733.910.783.620.724.250.717.570.634.380.881.40.471.790.45題號分值四（甲）15125134146（乙）15125134146五10153167六701770平均分難度值10.920.734.660.932.870.723.410.579.810.654.240.853.020.763.170.536.090.612.220.744.380.6346.370.6646.370.66

（六）各大題得分率情況大題得分率由高到低排列：

1.第二大題：文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分）平均分：11.63，得分率：73%。

2.第四大題：文學(xué)類文本閱讀（15分）平均分：10.92，得分率：73%。

3.第一大題：古代詩文閱讀（27分）平均分：18.64，得分率：69%。

4.第六大題：作文（70分）平均分：47.07，得分率：67%。5.第四大題：（選考）（乙）實(shí)用類文本閱讀（15分）平均分：9.81，得分率：65%。

6.第三大題：現(xiàn)代文閱讀（12分）平均分：7.57，得分率：63%。7.第五大題：語言文字運(yùn)用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。

（七）試題分析

第一大題：古代詩文閱讀（27分）平均分：18.64，得分率：69%。（二）文言文閱讀（15分）平均分約為：9.47，得分率：63%。第4題（9分）平均分：4.66，得分率：52%。第⑴小題（5分）平均分：2.95，得分率：59%。第⑵小題（4分）平均分：1.71，得分率：43%。

本題得分率很低，多數(shù)考生沒有把“以”字譯出，也沒有譯出“寧耶”的反問語氣；“自代”、“他所”這些短語的翻譯不準(zhǔn)確。說明學(xué)生文言文詞語、句式的掌握不夠扎實(shí)。特別強(qiáng)調(diào)虛詞，對常見文言虛詞意義和用法的考查，由于教材版本的不同，選句不再涉及教材內(nèi)容，只選用考查文本的句子，最好要找到一個(gè)合適的文本，虛詞不是不考。我省09年沒有單列考虛詞，虛詞是結(jié)合在翻譯中考查。

第二大題：文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分）平均分：11.63，得分率：73%。

江蘇卷、福建卷以附加題或選做題的形式設(shè)置的“文學(xué)名著、文化經(jīng)典”板塊，與選修系列文化論著研讀有明顯的對應(yīng)關(guān)系。

（基礎(chǔ)教育課程）刊物

文學(xué)名著列入考試內(nèi)容起了很好的導(dǎo)向作用。這種知識是有價(jià)值，值得考。香港大學(xué)招生也看學(xué)生課外閱讀的情況，學(xué)生的成績由語文老師來評定。課外閱讀沒有評價(jià)就會(huì)落空�？荚囈�求是能夠記住并復(fù)述故事的主要情節(jié)和經(jīng)典的細(xì)節(jié)、精彩對白�，F(xiàn)在的測試題不理想，年年都在探索改進(jìn)。準(zhǔn)備向老師們廣泛征集題目。

（一）文學(xué)名著閱讀（10分）平均分：7.53，得分率：75%。第6題（5分）平均分：3.91，得分率：78%。

本題正確答案應(yīng)選A、E兩項(xiàng)，考生誤選D項(xiàng)的較多，說明考生對《復(fù)活》中的重要細(xì)節(jié)不很熟悉。預(yù)估0.9，每個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)都有兩個(gè)的錯(cuò)誤點(diǎn)，容易題。

第7題（兩小題任選一題）（5分）平均分：3.62，得分率：72%。本題中的兩小題難度不相當(dāng)，第（2）題的平均分約比第（1）題高1分。第（1）題《紅樓夢》中故事情節(jié)的跨越大，回答的難度大；第（2）題《巴黎圣母院》中故事情節(jié)集中，回答難度小，所以約三分之二考生選第（2）題作答。

江蘇08、09兩年的附加題“文學(xué)名著”部分，都與我省相似，一道選擇題，五選二5分，兩道簡答題10分。（二）文化經(jīng)典閱讀（6分）

第8題（6分）平均分：4.25，得分率：71%。

第⑴題（3分）平均分：2.52,絕大多數(shù)考生答對。第⑵題（3分）平均分：1.73,不少考生沒有把“擇友”與“擇處”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，失之偏頗。也有考生對“無友不如己者”這句話理解不夠準(zhǔn)確而失分。

浙江省09年在“古詩文閱讀”中設(shè)一道題考查《論語》。閱讀《論語》中的兩則文字，然后回答問題。（4分）

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！�

子曰：“子欲無言。”子貢曰：“子如不言,則小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時(shí)行焉,百物生焉,天何言哉?”

（1）有不少成語源于《論語》，例如“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，請?jiān)賹懸粋�(gè)出自上述語段的成語。（1分）

舉一反三

（2）根據(jù)孔子與子貢的對話，概括出一條教學(xué)原則，并加以評析。（3分）教學(xué)原則：學(xué)生主體原則（答“自主學(xué)習(xí)原則”亦可），注重身教原則（答“無言之教”或“教是為了不教”亦可）。

臺(tái)灣題目也值得借鑒。

第三大題：現(xiàn)代文閱讀（12分）平均分：7.57，得分率：63%。論述類文章不等同于嚴(yán)格意義上議論文，沒有那么嚴(yán)謹(jǐn)。文本的客觀性強(qiáng)，答案是客觀唯一的，不能多元解讀。這塊的選文通常是社科論文。從考試中心命題的海南寧夏卷和遼寧卷，09年“詩與歌詞”“文質(zhì)論”，可以作為依據(jù)。

全卷得分率最低的兩道題：第10題47%，第11題45%。10．第二段中提到“尺度之不同簡直成為了一道墻垣了”，作者為什么這樣說？（3分）

答：11．結(jié)合本文，舉例闡述你對“個(gè)性決定了尺度的面貌“這句話的理解。（4分）

答：第10題（3分）平均分：1.4，得分率：47%,得分率較低。主要原因在于考生的回答不全面，或只答“尺度的相對性”而沒有說明“尺度不同引起的后果”，或只答后者沒有說明前者。也有的考生沒有理解題意，答了別的互為矛盾的現(xiàn)象，答非所問。

第11題（4分）平均分：1.79，得分率：45%,得分率較低。本題要求考生談對“個(gè)性決定了尺度的面貌”這句話的理解，回答時(shí)既要有理論闡述又要舉例分析，有一定難度。大部分考生回答的失誤在于缺乏“理論闡述”，或闡述不到位，原因在于考生對文本的理解較為膚淺，沒有把“個(gè)性”和“尺度”之間的關(guān)系分析清楚。

社會(huì)科學(xué)類文本的考查重點(diǎn)：對核心概念的界定和理解，對文章主要觀點(diǎn)的把握，對材料與觀點(diǎn)關(guān)系的判斷，對文章邏輯思路的領(lǐng)會(huì)。

第四大題：文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考）（15分）兩道選考題考生答題情況比較分析：

兩篇文本的閱讀難度不盡相等，文學(xué)類文本選豐子愷的散文，內(nèi)容淺白，故事簡單；實(shí)用類文本“寂靜錢鐘書”的背景是文化大革命，學(xué)生對此缺乏了解，所以實(shí)用類文本的閱讀難度相對大一點(diǎn)。選考文學(xué)類文本閱讀的考生是190082人，選考實(shí)用類文本閱讀的考生是97260人。測試結(jié)果表明文學(xué)類文本的試題難度�。�難度值0.73），實(shí)用類文本的試題難度大（難度值0.65）。

省單科質(zhì)檢：（甲）80.53（乙）8.50.57省二質(zhì)檢：

（甲）平均分8.74難度值0.58（乙）平均分8.35難度值0.省質(zhì)檢時(shí)福州反映：學(xué)生選做文學(xué)類文本閱讀比較少，不到總數(shù)的10%，多數(shù)學(xué)生選做實(shí)用類文本閱讀；這跟設(shè)題是散文閱讀有一定的關(guān)系。

反映大多數(shù)甚至是絕大多數(shù)學(xué)生選考實(shí)用類文本閱讀，他們覺得相對容易。有老師抱怨，高中階段花了那么多時(shí)間學(xué)文學(xué)作品，到頭來“一江春水付東流”。

考試中心對此提出商榷：選做題的選文應(yīng)力求長度、難度相對一致；設(shè)題難度、角度、覆蓋面等也盡可能一致，使二者保持等值。今年我省選考題命題時(shí)，根據(jù)省質(zhì)檢的情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

第五大題：語言文字運(yùn)用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。第16題（7分）平均分：4.38；得分率：63%。

第⑴小題（2分）平均分：1.63，得分率：82%。得分率較高，考生大多數(shù)能準(zhǔn)確概括所給兩則材料的內(nèi)容，少部分考生由于概括不當(dāng)（未點(diǎn)明祭奠方式的“變化”）而失分。

第⑵小題（5分）平均分：2.75，得分率：55%。本題要求考生針對社會(huì)上最近發(fā)生的某件事發(fā)表看法，并說出理由。大部分考生尚能提出自己的看法，并作出簡要闡述，取得較好分?jǐn)?shù)；也有部分考生或因?yàn)榉治鎏�籠統(tǒng)或因?yàn)楸磉_(dá)不準(zhǔn)確而丟分。

課標(biāo)要求“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，目前語文教學(xué)不夠重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，在語言表達(dá)方面邏輯思維和思辨能力較為薄弱。命題應(yīng)在學(xué)生對社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度和思考水平方面加強(qiáng)考查力度，試題應(yīng)給考生足夠空間展示他們思維的開闊度、思考的深刻度以及語言表達(dá)的能力。

第六大題：作文（70分）

第17題（70分）平均分：47.07，得分率：67%。

針對半命題作文，學(xué)生可以在橫線上填上自己所熟悉、感興趣的詞語，組成一個(gè)完整的作文題進(jìn)行寫作。多數(shù)考生在橫線上填“幸�！�、“美”、“智慧”、“愛”等。

在文體方面，考生多對抒情寫意的文化散文感興趣，部分考生在文體上出新，選用書信體、童話、文言文形式寫作的也不少。相反，寫中規(guī)中矩的議論文和記敘文的比例相當(dāng)?shù)汀?/p>

與選用文體和表達(dá)方式相關(guān)的是文章的材料。選用散文體的文章，所寫材料大多是古今中外的名人逸事，只有少數(shù)考生用一些較為新鮮的材料；選用記敘文體裁的，大多能寫自己經(jīng)歷過的或家庭或班級中發(fā)生的事件；選用議論文體裁的，文中倒有一些新鮮的事例，如《這也是一種罪》，作者選用某公交車因小錘被盜，致使汽車燃燒時(shí)乘客無法逃生，造成多人死亡的事例，很有震撼力。

作文評卷組認(rèn)為：

作文考題“這也是一種”在大開放的同時(shí)，也有一定限制，這個(gè)限制主要體現(xiàn)在“也”字上，要求考生從“也”字中讀出它所包含的矛盾、對立、并列等關(guān)系，并通過分析找出被判斷對象“這”與所填詞語間的同一性，這就需要考生具有一定的思辨能力，但從整體答卷情況來看，學(xué)生這方面的能力還很薄弱，許多考生所寫內(nèi)容是“這是什么”，而不是“這也是什么”，“也”字的缺失，看似一個(gè)審題的問題，其實(shí)也是思辨能力缺失的問題。三、教學(xué)建議

1.閱讀積累是基礎(chǔ)工程。

“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位，閱讀量非常重要，有一定的量，語文素養(yǎng)才能上去，光靠做題，是上不去的，相反會(huì)破壞感覺與興趣�，F(xiàn)在語文教學(xué)幾乎完全指向高考，是很枯燥、很累人的，很多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了，除了課本與教輔，沒有讀過幾本書，閱讀對他們來說不是一件優(yōu)雅有趣的事情，沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣。這樣的語文課是失敗的。其實(shí)，語文能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，還可能破壞那種“涵泳”的美好感覺，使美文鑒賞變成冷冰冰的技術(shù)性分析，甚至淪為考試技巧應(yīng)對。”（溫儒敏語）

名句名篇的積累

背誦一定數(shù)量的名句名篇，是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。名句名篇默寫，重點(diǎn)考查學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累和漢字的規(guī)范書寫。規(guī)定的13篇默寫，是按《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》定，十分注意兩種版本的公平性。我省背誦規(guī)定的篇目是偏少的，寧夏64篇，廣東60篇，大家都認(rèn)為要適當(dāng)增加一些篇目。背誦內(nèi)容要長期規(guī)劃，不能稿考前“即背即考即忘”,除了課標(biāo)規(guī)定的篇目之外，教材中要求背誦的也要認(rèn)認(rèn)真真的背誦。短詩應(yīng)當(dāng)整篇背誦。今年默寫這道題預(yù)估0.92，送分題，實(shí)測0.75，送分沒有送到家。學(xué)生的背書功欠缺。

文學(xué)名著的積累

三年來堅(jiān)持文學(xué)名著的考查，起了非常好的教學(xué)導(dǎo)向作用，“語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是讀書”。（巢宗祺語）讀書的目的是有助于提高語言表達(dá)，“讀書破八部，下筆如有仙”�！罢Z文高考要讓多讀書的學(xué)生受益”。（章熊語）受益是多方面的，就考試而言，語感強(qiáng)對現(xiàn)代文、古詩文的感悟力、鑒賞力也強(qiáng)，語言表述力也強(qiáng)，對寫作文也是有幫助。不能用做練習(xí)來代替閱讀，練習(xí)冊是沒用的，所有練習(xí)冊上出現(xiàn)的題目題型，高考命題時(shí)都會(huì)回避的。應(yīng)該挑選一些精彩的片斷，讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀。要保護(hù)學(xué)生對閱讀文學(xué)名著的興趣。

文化經(jīng)典的積累

學(xué)習(xí)中國古代文化經(jīng)典是傳承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重要途徑，為豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。要注重對文化經(jīng)典閱讀材料內(nèi)容的理解，要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)行分析、概括和評價(jià)。注重學(xué)習(xí)《論語》《孟子》中那些至今仍然要活力的智慧精華。不要做瑣碎的語言分析，要讓學(xué)生從中汲取智慧。

2.“應(yīng)用、審美、探究”要和諧發(fā)展。應(yīng)用能力

漢字書寫規(guī)范工整。默寫部分考生因書寫不規(guī)范扣分，如“礪、�！�，“落”字，上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)。答案兩處有“落”字，一錯(cuò)就扣2分。

今年考試中心對我省試卷的評價(jià)中，要求我們“作文評分要嚴(yán)格執(zhí)行《考試大綱》‘每個(gè)錯(cuò)別字扣1分’的規(guī)定”。（上不封頂）

語言表達(dá)準(zhǔn)確通順。把一句話說清楚，把一段話寫通順�？季砩铣�了客觀題之外，就要用一句話或一段話來操作。

今年的“下定義”，“用一句話概括以上材料的內(nèi)容”。要用一句話（單句）作答。“闡述題”答案：

從祭奠方式的改變，我認(rèn)為這是一個(gè)好的變革。我贊同在網(wǎng)上祭奠這種方式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的想法也隨著改變。燃燒物的變化，表現(xiàn)出社會(huì)的一種奢侈浪費(fèi)的風(fēng)氣且污染環(huán)境，而在網(wǎng)上祭奠，不僅能表達(dá)哀思，且環(huán)保，營造了良好的社會(huì)風(fēng)氣。

這位考生的詞匯還是蠻豐富的，缺的就是準(zhǔn)確和通順。端正作文文風(fēng)。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生作文中存在的片面追求語言華麗、鋪排事例、內(nèi)容空洞、缺乏真情、缺乏個(gè)性、缺乏見解等主要弊病，提倡樸實(shí)、真誠、思辨、創(chuàng)新的文風(fēng)，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言之有物，加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)。“樸拙文”作文競賽寫出樸拙美。

審美能力

大學(xué)老師反映現(xiàn)在高中畢業(yè)生缺乏對文學(xué)作品的感受力，缺乏對美的感受力。因?yàn)橹袑W(xué)閱讀教學(xué)重肢解分析，輕整體感悟；鑒賞教學(xué)重套用概念說法，輕具體賞析品味；評分重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視個(gè)性化的解讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解和鑒賞能力偏弱。

課標(biāo)要求“要重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和對文本價(jià)值的理解”。注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品既能有“直覺”又會(huì)“細(xì)讀”。近年試題多有這種取向。【例1】（上海201*）

二、閱讀下文，完成第6－12題。(22分)

《春聲和春深》

（1）冰雪依舊，只是趴下來點(diǎn)貼近地皮。

（2）冰雪也還在角落里、背陰里、洼里坎里齜著白牙。⒎第⑴、⑵段畫線部分都用了修辭手法，形象地表現(xiàn)出（北方冰雪的野性特點(diǎn)以及在春風(fēng)中消融的過程）。（2分）（具體分析，拒絕套話：生動(dòng)形象地描寫了冰雪特點(diǎn)。）

【例2】（浙江201*）

（二）閱讀下面的文字，完成1216題。（20分）

《魔盒》

13．指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。（3分）

似乎①：（顯示人物的情態(tài)。）似乎②：（表示對魔盒作用的肯定。）似乎③：（反映“我”的情感和心理變化。）（突出品味語言，扭轉(zhuǎn)語文味缺失現(xiàn)象）

探究能力

課標(biāo)在閱讀方面要求“鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀”。真正意義上的探究是不能在考場里探究的，考場里的探究就是對文本的個(gè)性化、創(chuàng)造性的解讀。探究能力就是批判性思維能力，對文本要能發(fā)現(xiàn)問題，提出見解；發(fā)現(xiàn)長處，有所感悟。

【例題1】（201*海南寧夏卷）文學(xué)類文本閱讀（25分）11.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）

孕婦和牛(鐵凝)

(4)孕婦并不認(rèn)識石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西��！”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）

【例題2】（201*遼寧卷）文學(xué)類文本閱讀(25分)11.閱讀下面的文字，完成（1）～(4)題。（25分）

遺璞(賈平凹)

(4)小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遣璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?分）

評分：不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行

探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。

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