[高考必看]高三語文一模試卷質量分析報告

高三語文一模試卷質量分析報告

一、試卷命制情況及說明

四市一模語文試卷嚴格按照江蘇省高考語文學科的《考試說明》的范圍及要求來選材、命制的。試卷結構、題型、賦分及評分標準基本仿照201*年江蘇高考語文卷。按照考點要求，本試卷分別考查了語音辨析、成語使用、設置情境寫排比句、壓縮語段概括要點、文言實詞、篩選信息作出判斷、文言內容的理解及概括分析、文言語句的翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、文學類文本閱讀、論述類文本閱讀和提示性命題作文。文科加試題考查了文言語段的斷句、文學常識、概括內容、名著閱讀和材料分析鑒賞。整份試卷體現了以下特點：

1.強調基礎知識和生活的結合考查成語使用，選用了中國足協嚴厲處罰涉賭球隊的材料，春節(jié)黃金周剛流行的新游戲、美國和中國在金融行業(yè)的較量、90后青年對《論語》的閱讀和理解都有所涉及。12歲的徐州少年主動照顧患病的母親，體現的是一種責任，奉獻的是可貴的愛心，以此為材料命制的一道情景寫句題起到了較好的教育作用，會引發(fā)考生長時間的思考，又為考生提供了寫作的素材。此外，文學類文本“另一片天空”、論述類文本“公眾掌控遙控板是最大的時務”和作文“眼光”都有較強的現實性，具有濃厚的生活氣息，內容貼近學生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對社會的認識和理解。

2.模擬和預測結合

模擬試卷既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預見性，能夠預測當年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對考生有所啟發(fā)、思考，提高考生的應試備考能力，提高得分。本試卷的語音辨析沒有完全按照09高考試題的模式命制，而是考查了兩組多音字和兩組形近字（去年高考全部考查多音字），這樣至少考查面廣了一些。壓縮語段，去年高考時一句話壓縮，而且選用材料大多采用科技類較多。本試卷采用著名作家嚴文井有關寓言的形象描述，要求考生既要壓縮內容進行概括，還要用簡明直白的語言轉述，與高考命題既有相同，又有不同之處，較好地考查了考生的語言概括和表達能力。

3.接近高考難度，突出能力要求

去年江蘇高考語文均分96分，無錫市均分102分。本卷經過200份試卷的抽樣統(tǒng)計，均分為100.85，難度高于去年高考。因為一�？荚囉幸粋�檢測、診斷功能，重點是考查考生各方面的能力，看考生基礎知識掌握是否全面，檢測考生閱讀理解及表達能力是否具備，所以難一點是正常的，可以看到考生試卷上的不少問題。比如文學類文本閱讀的《另一片天空》，和去年江蘇高考的《上善如水》一樣，是一篇哲理類的散文，語言形象，內涵深刻豐富，展示的是作者的心靈世界和精神生活，考生不容易理解，不能用自己的語言來正確表達，所以失分很多。

二、考生答題情況分析

通過市區(qū)200分試卷的抽樣分析，均分為100.85，作文均分為52分，文科加試題均分為22.6分。第1題語音辨析，得分率為89%，得分情況較理想，考生重視，考查的是常見常用字的讀音，屬于基礎性的，難度不大。第2題成語使用，考查了“不足為訓、方興未艾、不情之請和微言大義”四個成語的使用，得分率為61%，難度中等，涉及四個方面：望文生義、語義重復、敬辭的正確使用和根據語境合理使用。從得分情況看有一定的區(qū)分度，考查效果較好。第3題根據情境寫排比句，考查的是修辭，分值為4分，均分為3.13，答題情況較好。第4題壓縮語段概括轉述，屬于中等難度，分值5分，均分為2.47，考生失分主要是概括不到位和漏掉要點概括不全面。第5題文言實詞的考查，考查了“聞、乘、必和斫”四個實詞，具有一定的迷惑性，考生主要錯選A項，可能對“聞”這個詞的掌握還不牢，另外根據語境閱讀理解推斷詞義的能力還不夠，得分率只有23%。第6題文言語段的信息篩選，得分率為98%，難度不大，缺乏區(qū)分度。第7題對文本內容的概括分析，得分率59%，適中，考生錯選C項較多，主要原因是未能理解內容，因為B項中有明顯的時間先后錯誤。第8題文言語句翻譯，考查了一詞多義、狀語后置句、為動用法、被動句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據上下文語境進行合理的推測和判斷，如第1句有的考生翻譯成：如今事情很緊急，人人都有一竿，值得取我；第2句翻譯成：受傷手用裹著，死的人棺材埋，使哭了；第3句翻譯成：突然闖入的戰(zhàn)士有八百人，所以受到殺傷的有數千人。得分點的詞語解釋不出來，或者不準確，句意不通順導致失分較多，三句翻譯分值10分，均分只有3.75分，低于高考文言翻譯得分，200分試卷中只有6人得9分，有19人得0分。第9題詩歌鑒賞，分值10分，均分只有4.15，略高于高考詩歌鑒賞的得分，主要失分原因是讀不懂，缺少必要的閱讀積累和概括分析能力較低。第10題名句名篇默寫分值8分，均分6.8分，有72人得8分，說明考生非常重視平時的積累，因為容易得分，答題很好，一定程度上起到了較好的導向作用。文學類文本閱讀題，分值23分，均分9.15分，略低于高考文學類文本閱讀的得分，主要失分是讀不懂文本的深刻內涵，不能聯系上下文語境找到答題的有效信息，答不到要點上，概括能力和理解后的表達能力較差。如答“人們的野心”指“人們?yōu)榱税l(fā)展經濟對旅游業(yè)不斷地開發(fā)，將那些名勝古跡開發(fā)出來，任人品嘗”，“傳統(tǒng)的空間意識”是“指人們旅游大多只會去那些傳統(tǒng)的有名的風景名勝”，這些都是未能完全理解文本內容造成的。論述類文本閱讀的第15題為選擇題，得分率為74.5%，區(qū)分度較好，但16題的失分非常嚴重，是以往論述類文本閱讀中不常見的，主要是對題干的審讀不清楚，要求回答“世界對中國的觀感”，在句子中應該指過去世界對中國新聞主持的形象，很多考生把“顛覆”也放進去理解了，寫成過去和現在的比較，分值15分，均分只有6.1分，大大低于高考同類閱讀題的得分。作文命題平實通俗，審題難度不高，得不到較高分數主要是審題立意的高度不夠，這和平時的閱讀積累、思考、思想認識有關，另外考生的語言表達很難盡如人意。大多數作文的論述，觀點不夠嚴密準確，站不住腳，分析只會舉例，總在同一層面繞圈子，沒有一定的遞進，缺少一種說理的深度；記敘事情經過缺少現實生活氣息和必要的生活細節(jié)描寫，有不少是編故事而成，語言不夠優(yōu)美，缺少個性化，語病和錯別字較多。文科加試題，文言斷句及文學常識、語段概括，分值10分，均分6.5分，考生答題情況較好，但文學常識簡答情況不容樂觀，錯答陸游、柳宗元、韓愈、蘇軾、王安石、曾鞏、柳永、辛棄疾、范仲淹、杜牧和秦牧的考生很多。名著閱讀分值15分，均分為8.5分，主要是簡答題問題較大，寫不出來，答不到要點上。材料分析鑒賞題分值15分，均分為8.6分。三、考后的主要對策

1.有針對性地開好一模質量分析會

一�？荚嚱Y束，考生會產生松懈情緒，教師要了解考生心理，及時利用一�？荚嚨姆治觯瑤涂忌�總結試卷上的得失，分析查找原因，指出存在的問題，明確努力的方向。一模分析會重點是各市、區(qū)及相關學校分析所在地區(qū)、學�？忌�考試中出現的主要問題，研究后階段的復習對策。一要對有關數據進行統(tǒng)計分析，查找明確考生目前缺失的是什么，提出補救落實提高的措施；二要搞好一模試卷的講評分析，切實提高講評分析試卷的質量，講評課要改變方式，不能由老師一講到底，要有學生的積極參與，要有重點的講評，講評中要讓考生重新認識，有一個反思、提高的過程，讓考生有一個修正、完善、準確表達的機會，做到讓考生真正弄明白，提升應試技巧和答題水平；三要根據考生的特點和出現的不足，有針對性地精選典型例題，進行科學合理的強化訓練，提高訓練的有效性。

2.繼續(xù)加強基礎，擴大得分點

不同學校有不同的復習要求，要全面了解考生語文復習上的情況，根據一�？荚嚨那闆r，繼續(xù)加強基礎知識的復習，查漏補缺，夯實基礎，爭取多得分，少失分。必要時回歸課本，梳理有關知識點，讓考生繼續(xù)扎實牢固掌握有關考點涉及的知識，了解有關知識的術語、概念，學會根據知識進行合理的推理判斷。重點訓練常規(guī)的閱讀思路、基本的解題方法和規(guī)范的答題步驟，進一步提高答題的準確性、完整性和有效性，使考生在每一個考點上盡量多得分，減少不必要的失分。

3.要倡導以學生為主的自主復習原則

任何以教師為主的復習都不是最好最有效的復習。復習中要提倡學生自主復習，根據學生自己的特點有所選擇有重點地復習。教師復習和學生的自主復習要兼顧，教師布置訓練題，既要有規(guī)定的訓練題，又要有供學生選擇的訓練題，還要讓學生有一定的機動復習時間，教師講解訓練題既要有面上的講解，還應有個別的面對面的輔導，包括試卷分析和作業(yè)。講評試卷和作業(yè)時，也應該讓學生多參與，多鼓勵學生說說答題的情況，如對題干的審讀，有哪些要求，涉及哪些知識點，閱讀文本的思路，解答閱讀題的分析方法，語言表達的步驟和要求。實踐證明，學生的自主復習比教師規(guī)定好了的復習有效，也普遍受到學生的歡迎。

周金良

201*年3月27日

擴展閱讀：[高考必看]201*年語文科高考質量分析報告

省高三語文南靖會議材料

一、4個學校高考經驗介紹要點：

1.不爭不搶，不緊不慢，科學安排復習進度

各校的做法大同小異，都是根據去年考綱的內容，分塊復習，逐步推進，講練結合，注重講評；增加課堂容量，守住課堂這塊語文最后陣地，打好“陣地戰(zhàn)”和“殲滅戰(zhàn)”。在第一學期結束時，完成高考第一輪的總復習。2.分工合作，發(fā)揮特長，詳細分解復習內容

各校都十分強調高三備課組教師之間的分工協作，以備課組長牽頭組織，每個老師根據自己的愛好和特長，各自“包干”負責幾個方面的內容，包括資料整理、練習設計和試卷檢測，其他老師做相應補充，把復習內容細化、分解到教師個人頭上。如高考名著，由一個老師專門負責1-2部的名著閱讀，從而保證閱讀的“精”與“細”。

3.注重細節(jié)，精確到位，注重訓練解題方法

各校都非常強調高考復習的“細節(jié)”。如同安一中，該校備課組對13篇的默寫課文進行詳細的歸納整理：如錯別字，對文中容易寫錯的同音字、形似字進行歸類；異體字（如“惟”和“唯”）在具體課文中的體現等，都做了詳盡的整合。同時，注重對解題方法的反復訓練，使學生形成解題的基本套路：如對“探究題”（“開放題”）的解答的專門訓練等；作文方面，對差生進行套路（甚至套題）的訓練。

二、201*年語文科高考質量分析報告（學科會議南靖）

福建省教研室陳元（201*-1-7）

一、試卷評價

1.平穩(wěn)過渡

201*年福建省高考語文試卷的命制是高中新課程背景下的第一年，本著有助于高等學校人才選拔，有助于推進高中新課程教學實施的原則，嚴格遵循省教育廳發(fā)布的《考試說明》，試卷難度基本適當，平均分100.5分，（考試中心的評價是“題量基本恰當，總體難度尚可”）。實現了向新課程高考的平穩(wěn)過渡，也體現了讓改革者受益的承諾。2.體現新課程理念

今年福建省高考語文試卷有繼承、有創(chuàng)新，適度體現新課程的理念。在試卷的結構、題型、分值等方面進行了探索：在確保福建省高考語文卷特色（文學名著和文化經典閱讀、作文占70分）的基礎上，現代文閱讀首次增加選考內容，以文學類文本閱讀和實用類文本閱讀為選考內容，語言文字運用部分首次增加了時文評說這一題型。語言文字運用部分的時文評說選取為考生熟悉且具備社會熱點話題的清明節(jié)祭祀活動作為閱讀材料，為學生關注社會現象并從事簡要的評說做了有益的探索。

（考試中心對整卷的評價是“對教學有較好的導向性”。）3.不足之處

作文題的審題難度偏大，題目“這也是一種”，要求所寫內容的特殊性、非一般性和非常態(tài)性，一般考生還沒有這樣的審題能力，他們把作文寫成“這是一種”，偏離了命題者的原意。試題的中心詞蘊含著作文的內容和觀點，中心詞由考生自由填空，就給套題開了方便之門，（考試中心的評價是“防套性差”）。

在選材方面，今年的語文卷文體特點不夠突出，現代文閱讀中的論述類文本選《尺度》，論述性不強；實用類文本選《寂靜錢鐘書》，實用文體特點不足；語言文字運用部分選清明節(jié)祭祀為材料，內涵不夠豐富，指向單一，不利于考生闡發(fā)不同的見解。二、試題特點與實測分析

（一）分數段柱狀圖（二）與省質檢分數段柱狀圖比較（三）總體數據

全卷平均分為100.52難度值為0.67及格率89%標準差15.36（四）3年數據對照表

（五）各題平均分和難度值統(tǒng)計如下表：

題號一12345二678三91011分值27633961655612534平均分難度值18.640.694.50.752.10.72.70.94.660.524.460.7411.630.733.910.783.620.724.250.717.570.634.380.881.40.471.790.45題號分值四（甲）15125134146（乙）15125134146五10153167六701770平均分難度值10.920.734.660.932.870.723.410.579.810.654.240.853.020.763.170.536.090.612.220.744.380.6346.370.6646.370.66

（六）各大題得分率情況大題得分率由高到低排列：

1.第二大題：文學名著、文化經典閱讀（16分）平均分：11.63，得分率：73%。

2.第四大題：文學類文本閱讀（15分）平均分：10.92，得分率：73%。

3.第一大題：古代詩文閱讀（27分）平均分：18.64，得分率：69%。

4.第六大題：作文（70分）平均分：47.07，得分率：67%。5.第四大題：（選考）（乙）實用類文本閱讀（15分）平均分：9.81，得分率：65%。

6.第三大題：現代文閱讀（12分）平均分：7.57，得分率：63%。7.第五大題：語言文字運用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。

（七）試題分析

第一大題：古代詩文閱讀（27分）平均分：18.64，得分率：69%。（二）文言文閱讀（15分）平均分約為：9.47，得分率：63%。第4題（9分）平均分：4.66，得分率：52%。第⑴小題（5分）平均分：2.95，得分率：59%。第⑵小題（4分）平均分：1.71，得分率：43%。

本題得分率很低，多數考生沒有把“以”字譯出，也沒有譯出“寧耶”的反問語氣；“自代”、“他所”這些短語的翻譯不準確。說明學生文言文詞語、句式的掌握不夠扎實。特別強調虛詞，對常見文言虛詞意義和用法的考查，由于教材版本的不同，選句不再涉及教材內容，只選用考查文本的句子，最好要找到一個合適的文本，虛詞不是不考。我省09年沒有單列考虛詞，虛詞是結合在翻譯中考查。

第二大題：文學名著、文化經典閱讀（16分）平均分：11.63，得分率：73%。

江蘇卷、福建卷以附加題或選做題的形式設置的“文學名著、文化經典”板塊，與選修系列文化論著研讀有明顯的對應關系。

（基礎教育課程）刊物

文學名著列入考試內容起了很好的導向作用。這種知識是有價值，值得考。香港大學招生也看學生課外閱讀的情況，學生的成績由語文老師來評定。課外閱讀沒有評價就會落空�？荚囈�求是能夠記住并復述故事的主要情節(jié)和經典的細節(jié)、精彩對白�，F在的測試題不理想，年年都在探索改進。準備向老師們廣泛征集題目。

（一）文學名著閱讀（10分）平均分：7.53，得分率：75%。第6題（5分）平均分：3.91，得分率：78%。

本題正確答案應選A、E兩項，考生誤選D項的較多，說明考生對《復活》中的重要細節(jié)不很熟悉。預估0.9，每個錯誤選項都有兩個的錯誤點，容易題。

第7題（兩小題任選一題）（5分）平均分：3.62，得分率：72%。本題中的兩小題難度不相當，第（2）題的平均分約比第（1）題高1分。第（1）題《紅樓夢》中故事情節(jié)的跨越大，回答的難度大；第（2）題《巴黎圣母院》中故事情節(jié)集中，回答難度小，所以約三分之二考生選第（2）題作答。

江蘇08、09兩年的附加題“文學名著”部分，都與我省相似，一道選擇題，五選二5分，兩道簡答題10分。（二）文化經典閱讀（6分）

第8題（6分）平均分：4.25，得分率：71%。

第⑴題（3分）平均分：2.52,絕大多數考生答對。第⑵題（3分）平均分：1.73,不少考生沒有把“擇友”與“擇處”聯系起來進行分析，失之偏頗。也有考生對“無友不如己者”這句話理解不夠準確而失分。

浙江省09年在“古詩文閱讀”中設一道題考查《論語》。閱讀《論語》中的兩則文字，然后回答問題。（4分）

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！�

子曰：“子欲無言�！弊迂曉唬骸白尤绮谎�,則小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時行焉,百物生焉,天何言哉?”

（1）有不少成語源于《論語》，例如“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，請再寫一個出自上述語段的成語。（1分）

舉一反三

（2）根據孔子與子貢的對話，概括出一條教學原則，并加以評析。（3分）教學原則：學生主體原則（答“自主學習原則”亦可），注重身教原則（答“無言之教”或“教是為了不教”亦可）。

臺灣題目也值得借鑒。

第三大題：現代文閱讀（12分）平均分：7.57，得分率：63%。論述類文章不等同于嚴格意義上議論文，沒有那么嚴謹。文本的客觀性強，答案是客觀唯一的，不能多元解讀。這塊的選文通常是社科論文。從考試中心命題的海南寧夏卷和遼寧卷，09年“詩與歌詞”“文質論”，可以作為依據。

全卷得分率最低的兩道題：第10題47%，第11題45%。10．第二段中提到“尺度之不同簡直成為了一道墻垣了”，作者為什么這樣說？（3分）

答：11．結合本文，舉例闡述你對“個性決定了尺度的面貌“這句話的理解。（4分）

答：第10題（3分）平均分：1.4，得分率：47%,得分率較低。主要原因在于考生的回答不全面，或只答“尺度的相對性”而沒有說明“尺度不同引起的后果”，或只答后者沒有說明前者。也有的考生沒有理解題意，答了別的互為矛盾的現象，答非所問。

第11題（4分）平均分：1.79，得分率：45%,得分率較低。本題要求考生談對“個性決定了尺度的面貌”這句話的理解，回答時既要有理論闡述又要舉例分析，有一定難度。大部分考生回答的失誤在于缺乏“理論闡述”，或闡述不到位，原因在于考生對文本的理解較為膚淺，沒有把“個性”和“尺度”之間的關系分析清楚。

社會科學類文本的考查重點：對核心概念的界定和理解，對文章主要觀點的把握，對材料與觀點關系的判斷，對文章邏輯思路的領會。

第四大題：文學類、實用類文本閱讀（選考）（15分）兩道選考題考生答題情況比較分析：

兩篇文本的閱讀難度不盡相等，文學類文本選豐子愷的散文，內容淺白，故事簡單；實用類文本“寂靜錢鐘書”的背景是文化大革命，學生對此缺乏了解，所以實用類文本的閱讀難度相對大一點。選考文學類文本閱讀的考生是190082人，選考實用類文本閱讀的考生是97260人。測試結果表明文學類文本的試題難度�。�難度值0.73），實用類文本的試題難度大（難度值0.65）。

省單科質檢：（甲）80.53（乙）8.50.57省二質檢：

（甲）平均分8.74難度值0.58（乙）平均分8.35難度值0.省質檢時福州反映：學生選做文學類文本閱讀比較少，不到總數的10%，多數學生選做實用類文本閱讀；這跟設題是散文閱讀有一定的關系。

反映大多數甚至是絕大多數學生選考實用類文本閱讀，他們覺得相對容易。有老師抱怨，高中階段花了那么多時間學文學作品，到頭來“一江春水付東流”。

考試中心對此提出商榷：選做題的選文應力求長度、難度相對一致；設題難度、角度、覆蓋面等也盡可能一致，使二者保持等值。今年我省選考題命題時，根據省質檢的情況做了適當的調控。

第五大題：語言文字運用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。第16題（7分）平均分：4.38；得分率：63%。

第⑴小題（2分）平均分：1.63，得分率：82%。得分率較高，考生大多數能準確概括所給兩則材料的內容，少部分考生由于概括不當（未點明祭奠方式的“變化”）而失分。

第⑵小題（5分）平均分：2.75，得分率：55%。本題要求考生針對社會上最近發(fā)生的某件事發(fā)表看法，并說出理由。大部分考生尚能提出自己的看法，并作出簡要闡述，取得較好分數；也有部分考生或因為分析太籠統(tǒng)或因為表達不準確而丟分。

課標要求“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，目前語文教學不夠重視引導學生關注社會、關注熱點，在語言表達方面邏輯思維和思辨能力較為薄弱。命題應在學生對社會時事的關注度和思考水平方面加強考查力度，試題應給考生足夠空間展示他們思維的開闊度、思考的深刻度以及語言表達的能力。

第六大題：作文（70分）

第17題（70分）平均分：47.07，得分率：67%。

針對半命題作文，學生可以在橫線上填上自己所熟悉、感興趣的詞語，組成一個完整的作文題進行寫作。多數考生在橫線上填“幸福”、“美”、“智慧”、“愛”等。

在文體方面，考生多對抒情寫意的文化散文感興趣，部分考生在文體上出新，選用書信體、童話、文言文形式寫作的也不少。相反，寫中規(guī)中矩的議論文和記敘文的比例相當低。

與選用文體和表達方式相關的是文章的材料。選用散文體的文章，所寫材料大多是古今中外的名人逸事，只有少數考生用一些較為新鮮的材料；選用記敘文體裁的，大多能寫自己經歷過的或家庭或班級中發(fā)生的事件；選用議論文體裁的，文中倒有一些新鮮的事例，如《這也是一種罪》，作者選用某公交車因小錘被盜，致使汽車燃燒時乘客無法逃生，造成多人死亡的事例，很有震撼力。

作文評卷組認為：

作文考題“這也是一種”在大開放的同時，也有一定限制，這個限制主要體現在“也”字上，要求考生從“也”字中讀出它所包含的矛盾、對立、并列等關系，并通過分析找出被判斷對象“這”與所填詞語間的同一性，這就需要考生具有一定的思辨能力，但從整體答卷情況來看，學生這方面的能力還很薄弱，許多考生所寫內容是“這是什么”，而不是“這也是什么”，“也”字的缺失，看似一個審題的問題，其實也是思辨能力缺失的問題。三、教學建議

1.閱讀積累是基礎工程。

“語文教學應當把閱讀放在首位，閱讀量非常重要，有一定的量，語文素養(yǎng)才能上去，光靠做題，是上不去的，相反會破壞感覺與興趣�，F在語文教學幾乎完全指向高考，是很枯燥、很累人的，很多學生中學畢業(yè)了，除了課本與教輔，沒有讀過幾本書，閱讀對他們來說不是一件優(yōu)雅有趣的事情，沒有形成閱讀的愛好與習慣。這樣的語文課是失敗的。其實，語文能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習得。如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，還可能破壞那種“涵泳”的美好感覺，使美文鑒賞變成冷冰冰的技術性分析，甚至淪為考試技巧應對�！保�溫儒敏語）

名句名篇的積累

背誦一定數量的名句名篇，是《高中語文課程標準》的要求。名句名篇默寫，重點考查學生傳統(tǒng)文化的積累和漢字的規(guī)范書寫。規(guī)定的13篇默寫，是按《高中語文課程標準》定，十分注意兩種版本的公平性。我省背誦規(guī)定的篇目是偏少的，寧夏64篇，廣東60篇，大家都認為要適當增加一些篇目。背誦內容要長期規(guī)劃，不能稿考前“即背即考即忘”,除了課標規(guī)定的篇目之外，教材中要求背誦的也要認認真真的背誦。短詩應當整篇背誦。今年默寫這道題預估0.92，送分題，實測0.75，送分沒有送到家。學生的背書功欠缺。

文學名著的積累

三年來堅持文學名著的考查，起了非常好的教學導向作用，“語文學習的第一要務是讀書”。（巢宗祺語）讀書的目的是有助于提高語言表達，“讀書破八部，下筆如有仙”�！罢Z文高考要讓多讀書的學生受益”。（章熊語）受益是多方面的，就考試而言，語感強對現代文、古詩文的感悟力、鑒賞力也強，語言表述力也強，對寫作文也是有幫助。不能用做練習來代替閱讀，練習冊是沒用的，所有練習冊上出現的題目題型，高考命題時都會回避的。應該挑選一些精彩的片斷，讓學生認真讀一讀。要保護學生對閱讀文學名著的興趣。

文化經典的積累

學習中國古代文化經典是傳承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重要途徑，為豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。要注重對文化經典閱讀材料內容的理解，要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進行分析、概括和評價。注重學習《論語》《孟子》中那些至今仍然要活力的智慧精華。不要做瑣碎的語言分析，要讓學生從中汲取智慧。

2.“應用、審美、探究”要和諧發(fā)展。應用能力

漢字書寫規(guī)范工整。默寫部分考生因書寫不規(guī)范扣分，如“礪、�！�，“落”字，上下結構寫成左右結構。答案兩處有“落”字，一錯就扣2分。

今年考試中心對我省試卷的評價中，要求我們“作文評分要嚴格執(zhí)行《考試大綱》‘每個錯別字扣1分’的規(guī)定”。（上不封頂）

語言表達準確通順。把一句話說清楚，把一段話寫通順。考卷上除了客觀題之外，就要用一句話或一段話來操作。

今年的“下定義”，“用一句話概括以上材料的內容”。要用一句話（單句）作答�！瓣U述題”答案：

從祭奠方式的改變，我認為這是一個好的變革。我贊同在網上祭奠這種方式。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的想法也隨著改變。燃燒物的變化，表現出社會的一種奢侈浪費的風氣且污染環(huán)境，而在網上祭奠，不僅能表達哀思，且環(huán)保，營造了良好的社會風氣。

這位考生的詞匯還是蠻豐富的，缺的就是準確和通順。端正作文文風。要扭轉當前學生作文中存在的片面追求語言華麗、鋪排事例、內容空洞、缺乏真情、缺乏個性、缺乏見解等主要弊病，提倡樸實、真誠、思辨、創(chuàng)新的文風，強調真情實感，言之有物，加強思辨能力的培養(yǎng)�！皹阕疚摹弊魑母傎悓懗鰳阕久�。

審美能力

大學老師反映現在高中畢業(yè)生缺乏對文學作品的感受力，缺乏對美的感受力。因為中學閱讀教學重肢解分析，輕整體感悟；鑒賞教學重套用概念說法，輕具體賞析品味；評分重標準答案，忽視個性化的解讀，導致學生閱讀理解和鑒賞能力偏弱。

課標要求“要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和對文本價值的理解”。注重培養(yǎng)學生對文學作品既能有“直覺”又會“細讀”。近年試題多有這種取向�！纠�1】（上海201*）

二、閱讀下文，完成第6－12題。(22分)

《春聲和春深》

（1）冰雪依舊，只是趴下來點貼近地皮。

（2）冰雪也還在角落里、背陰里、洼里坎里齜著白牙。⒎第⑴、⑵段畫線部分都用了修辭手法，形象地表現出（北方冰雪的野性特點以及在春風中消融的過程）。（2分）（具體分析，拒絕套話：生動形象地描寫了冰雪特點。）

【例2】（浙江201*）

（二）閱讀下面的文字，完成1216題。（20分）

《魔盒》

13．指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。（3分）

似乎①：（顯示人物的情態(tài)。）似乎②：（表示對魔盒作用的肯定。）似乎③：（反映“我”的情感和心理變化。）（突出品味語言，扭轉語文味缺失現象）

探究能力

課標在閱讀方面要求“鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀”。真正意義上的探究是不能在考場里探究的，考場里的探究就是對文本的個性化、創(chuàng)造性的解讀。探究能力就是批判性思維能力，對文本要能發(fā)現問題，提出見解；發(fā)現長處，有所感悟。

【例題1】（201*海南寧夏卷）文學類文本閱讀（25分）11.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分）

孕婦和牛(鐵凝)

(4)孕婦并不認識石碑上的字，也不會寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西��！”小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

【例題2】（201*遼寧卷）文學類文本閱讀(25分)11.閱讀下面的文字，完成（1）～(4)題。（25分）

遺璞(賈平凹)

(4)小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遣璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。（8分）

評分：不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行

探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。

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