關(guān)于轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的案例分析

關(guān)于轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的案例分析

一、一般資料：

張佳，男、14歲，初中二年級學(xué)生，父母離異，單親家庭，隨母生活，無固定收入，家庭生活拮據(jù)。二、具體案例：

該生小學(xué)升入初中時(shí)，成績一般，除好動(dòng)愿意講話外，沒有嚴(yán)重的逃課、上網(wǎng)、厭學(xué)等惡習(xí)。初一下學(xué)期父母離婚，隨母生活，母親靠打工維持生計(jì)，其家庭生活拮據(jù)。每學(xué)期初交費(fèi)，都不能按時(shí)上交，而且家長也不能及時(shí)到學(xué)校與老師溝通該生的情況。該生開始逃課、上網(wǎng)、吸煙，對學(xué)習(xí)失去了信心，到初中二年級時(shí)，已經(jīng)成為學(xué)校的“問題學(xué)生”。針對此情況，學(xué)校與班主任教師要采取什么措施才能轉(zhuǎn)化該生呢？三、案例分析：

社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅上升，單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的教育存在嚴(yán)重缺陷。由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智利發(fā)展也受到嚴(yán)重的影響，更為嚴(yán)重的是由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來得痛苦、挫折和失望。面對李嘉浩的現(xiàn)狀，她的母親既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又要忙于生計(jì)，因此對他的教育和管理常常是力不從心，這已成為對該生教育功能弱化的一個(gè)重要因素。家庭教育的缺失，再加之學(xué)校教育的失衡（班主任沒有及時(shí)了解該生情況的變故，對其教育缺乏針對性），以及該生正處于青春期，他對周圍發(fā)生的一切不能進(jìn)行客觀正確的判斷，對自身的變故不能正確認(rèn)識，往往容易產(chǎn)生自卑心理及自暴自棄的情緒，并且對自身的行為沒有自控能力，所以產(chǎn)生了諸多惡習(xí)。針對該生的情況我們采取了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，對該生進(jìn)行了有針對性的教育。四、轉(zhuǎn)化措施：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。要用一顆愛心去感化他，去溫暖他，并且?guī)椭�他樹立起自信心�?/p>

1、要有細(xì)心

對于張佳，開始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐�，并且仍然坐不住板凳，注意力不集中。他很沮喪，對老師的做法很不理解。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下找機(jī)會(huì)與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫他樹立近期目標(biāo)，有意安排一些好學(xué)生接近他，幫助他，讓他感到集體的溫暖，關(guān)心他生活中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，我對其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎(jiǎng)懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時(shí)候真的可以像朋友一樣交流思想。同時(shí)與他接觸的同學(xué)也向我反饋他的一些思想動(dòng)向。學(xué)習(xí)上他竟然也能主動(dòng)的問問題，寫作業(yè)，甚至在課堂上自覺組織紀(jì)律。他比以前開朗了，開始與同學(xué)和睦相處，新年他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。功夫不負(fù)有心人，到了期末考試公布成績時(shí)，我看到了他數(shù)學(xué)、物理、歷史學(xué)科的成績，我很高興，他進(jìn)步很快，尤其是歷史學(xué)科，這是他的強(qiáng)項(xiàng)，我趁熱打鐵，借此機(jī)會(huì)與他談話，肯定他的成績，幫他樹立新的目標(biāo)。看到他的進(jìn)步他比我更高興。后來，他主動(dòng)要求我?guī)退�找其他科教師補(bǔ)以前落下的課。我也不失時(shí)機(jī)地給他以鼓勵(lì)，讓他在其它科目上努力學(xué)習(xí)。進(jìn)步雖然沒有特別快，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，對學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)了。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。2、要有信心

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。

如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)李嘉浩同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓大家表揚(yáng)。三、有一定的毅力，他主動(dòng)為母親承擔(dān)了力所能及的家務(wù)。四、注意力短，聽課容易溜號。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我也與其他教師溝通，取得共識，求得大家的配合，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子或課文，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他頭腦靈活，背單詞效果好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，在每天給他家長反饋一句評語，我們總是寫一些表揚(yáng)的話，幫他樹立自信心。3、要有愛心

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的核心和基礎(chǔ)，也是前提和條件。對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。李嘉浩有一個(gè)不幸的家庭，父母離異，隨母生活，相依為命。他曾經(jīng)告訴我說母親忙于生計(jì)，在生活上很少關(guān)心他，他一個(gè)月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學(xué)也總是歧視他。因而他在這個(gè)小團(tuán)體里得不到同情理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到，懶懶散散，時(shí)間觀念一點(diǎn)不強(qiáng)。鑒于以上情況，我覺得要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事，委任他作小組長，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，提醒我不要忘了做一些容易疏忽的工作。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡老師了，也更喜歡與我溝通了，不再對我的督促厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育�？傊�，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會(huì)滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析材料[個(gè)案]

陳二蒙是我教過的一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)他別的學(xué)生是那么不同：頭發(fā)很長，襯衫至少有兩周沒洗了，入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋，看來他在班級是個(gè)特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿�違反紀(jì)律的舉報(bào)：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂也是抄同桌的。

我想了很多辦法對他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn)，可他畢竟是一個(gè)沒有特長的學(xué)生，就在我對他幾乎失去信心的時(shí)候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時(shí)，他都是一副溫順承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子，從沒想過要為自己的錯(cuò)誤強(qiáng)詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點(diǎn)嗎？這不就是我一直等待的教育契機(jī)嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時(shí)表揚(yáng)了他這種虛心接受意見的行為并發(fā)動(dòng)全班討論并學(xué)習(xí)這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信

課后我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時(shí)并耐心幫他分析錯(cuò)誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個(gè)只須他稍一努力就能改正的缺點(diǎn)。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對班級的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情�？珊镁安婚L，幾位科任老師告訴我，雖然這段時(shí)間他不影響別人了，可他上課只能坐穩(wěn)十五分鐘，然后就聽不進(jìn)去，成績太差，還經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)聽了這些，我心里很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎(chǔ)太差，如果不讓他在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，僅靠他的意志來維持較好的紀(jì)律，是決不可能持久的。

在班級我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次男女生舉行跳大繩比賽，結(jié)果他跳得很起勁。看到他和同學(xué)一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣�！袄蠋�，我我能不能代表班級參加學(xué)校的跳大繩比賽？”“當(dāng)然可以。”他高興得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚(yáng)了他最近的課堂紀(jì)律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時(shí)就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數(shù)學(xué)我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做，對于一個(gè)好說好動(dòng)的孩子來說，這是一件多么痛苦的事��！于是我和幾科課代表一商量，決定對他進(jìn)行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來幫助他，各科代表針對其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內(nèi)容提前進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學(xué)一樣，忙碌的學(xué)習(xí)、發(fā)言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分?jǐn)?shù)不高，但對于他卻無疑是巨大的進(jìn)步。

當(dāng)然，像所有的后進(jìn)生一樣，他的表現(xiàn)是時(shí)有反復(fù)的，特別是一次他因?yàn)楹蛣e的班的同學(xué)打架，被我劈頭蓋臉地批評了一頓之后，他舊病復(fù)發(fā)，很長一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)同剛開始別無二致，成績也一落千丈。我覺得這其中一定的問題，通過了解，我才知道，他打架是替我們班的同學(xué)打抱不平，本來是想做好事，卻。找出問題的癥結(jié)之后，我在班會(huì)課上主動(dòng)向他承認(rèn)自己沒有調(diào)查情況就批評人是不對的，但我還是對他的做法提出了批評。我對他說：“我當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鷼�，認(rèn)為老師在你身上花了這么的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評了你，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事�！弊詮倪@件事后，他像完全變了一個(gè)人，他在當(dāng)天的日記中寫到，教師這么信任我，我一定要學(xué)好，不喜辜負(fù)老師的期望。

他果然沒有辜負(fù)老師的期望，畢業(yè)考試語文、數(shù)學(xué)成績均不錯(cuò)，特別是語文考了83分，這對于他來說是一個(gè)突破，相信在初中以后，他會(huì)更加努力，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。[分析}

如果有人問“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心身處感觸最深的是“要有一顆愛學(xué)生的心�！彪x開了愛，一切教育無從談起。但這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”；也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，教師常想：這么多單純可愛的孩子，我怎能不想方設(shè)法地把他們教好呢？學(xué)生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽從他的教導(dǎo)呢？那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。細(xì)想陳二蒙同學(xué)轉(zhuǎn)化的過程，我覺得我所做到的以下幾點(diǎn)無疑是其中最重要的因素：

1、教師要與后進(jìn)生真誠相處，要愛他們，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過自己的努力一樣能夠?qū)W好。甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

2、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期性的工作，教師要有足夠的耐心。后進(jìn)生的前進(jìn)很難一勞永逸，這是一個(gè)充滿反復(fù)、長期的過程。

3、每一個(gè)后進(jìn)生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。

4、教師要給后進(jìn)生營造轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

5、教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，它更需要我們教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。

我和一名后進(jìn)生在新課程下成長經(jīng)歷

我是一名工作多年的教師，也當(dāng)過不少年的班主任。去年我中途從初二當(dāng)了一個(gè)班的班辦主任。這個(gè)班原先的班主任非常厲害，而我很溫和，但是我信奉嚴(yán)師出高徒。所以我就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理。我班一個(gè)同學(xué)小東學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不好，性格也不活潑，孤僻，但是開始還算遵守紀(jì)律。父母從小就離異，小時(shí)寄居在他的父親朋友家里，姑姑答應(yīng)培養(yǎng)上大學(xué)，小時(shí)姑姑疼愛。中學(xué)就和80時(shí)多歲的、需要?jiǎng)e人幫助的爺爺單獨(dú)一起過，我很可憐他，我真想幫助他，“扶他走正道”---好好學(xué)習(xí)。

有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無表情地說：“我爸說了，他不在家，任何人不準(zhǔn)到我家。”我知道他是撒謊，因?yàn)樗�的父親是個(gè)很老師的本分的一個(gè)老工人。我面帶微笑說：“那你的父親什么時(shí)候在家？告訴他，我想與你的父親聊聊�！彼�木然地狡邪地點(diǎn)點(diǎn)頭，匆匆離開。過了幾天，我問到我何時(shí)可以家訪？他說父親出差了，我無可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問了他這個(gè)問題好多次，但是他總有理由應(yīng)付我，一天我實(shí)在忍無可忍了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，說：“我今天一定和你一起去你家看看�！彼�立刻生氣地說：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半個(gè)小時(shí)，放學(xué)之后，他偷偷地跑去推自行車，又被我截住了，我還是執(zhí)意要去，他就堅(jiān)定說，就是不行。最后還是我放棄。

現(xiàn)在想一想，所有的同學(xué)我都不去，就他家訪，而且生硬執(zhí)意要去，這時(shí)尊重他嗎？這是從心里關(guān)心他嗎？難道不是從事實(shí)上表明他是“另類”？對他有歧視？真地同情他嗎？現(xiàn)在想想：關(guān)心的過分，就是傷害。我對他慢慢地也越來越看不慣了，在教室里當(dāng)著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，無論上那一門課，從原先的默默無聞變成上課嬉皮笑臉說話，抵抗老師，聽MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學(xué)生打架，而且動(dòng)刀子，這嚴(yán)重違反了紀(jì)律，這是重大安全隱患�。∮谑菍W(xué)校給他記“大過處分”。從此他是有過之而無不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學(xué)生無法正常聽講，有的學(xué)生都說：“求求你們了，你不學(xué)，我還想學(xué)！”學(xué)校書記找他談話也無濟(jì)于事。

我就孤立他。我告訴所有他的朋友和他的同學(xué)，姑姑與他的父親因?yàn)榉孔拥氖虑轸[翻了，也不管他了。他的父親說，如果他的學(xué)習(xí)不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業(yè)算了，跟他學(xué)開車。我告訴他的班級內(nèi)的好朋友“不要與他相處，遠(yuǎn)離他，不要讓他壞的‘思想’‘傳染’了。但是您們的父親讓您們上高中��！”我又動(dòng)員他朋友的家長，監(jiān)督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺得這樣的孤立能讓他反省，我覺得這樣的孤立能消除班級內(nèi)的“腫瘤”。事實(shí)相反。他的朋友說：“都是同學(xué)，為什么不能在一起玩？，他知識成績差，但是他很義氣”。相反他們走得更進(jìn)了，而且彼此的缺點(diǎn)互相傳染，團(tuán)結(jié)的像個(gè)堡壘。每一個(gè)人都是獨(dú)特的，每一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)，外在表現(xiàn)勝利條件，心理狀況都不同。為什么我們用所謂“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”要求每一個(gè)學(xué)生呢？

我對他黔驢技窮了，我開始在課上慢慢冷靜了，也不批評了。我必須找到或發(fā)覺他的閃光點(diǎn)。一次，向來遲到的他，一天下著大雨，他按時(shí)到校了，真不容易。我激動(dòng)地對全班同學(xué)說：“小東，今天按時(shí)到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠(yuǎn)”。大家聽到這句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來化學(xué)作業(yè)。我是班主任，英語老師，他沒有交英語作業(yè)和其他作業(yè)。我又當(dāng)這全班同學(xué)說：“小東今天教了化學(xué)作業(yè)，真好！”。我想他會(huì)慢慢改變的，果不其然，到初三了他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個(gè)別作業(yè)沒有交，他會(huì)說：“老師，有到題我不會(huì)做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說當(dāng)然可以，他確實(shí)做到了。以前他會(huì)說：“我就不交作業(yè)，怎么了？！”所以我現(xiàn)在非常高興，想把他最近的表現(xiàn)與他的父親分享。于是有一天，我讓他叫他的父親次日8：00到學(xué)校來，他一反以前無所謂而是膽戰(zhàn)心驚地問我：“老師，我又做錯(cuò)了什么？為什么告訴我的父親？”我笑著告訴他：“好消息，一定是好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養(yǎng)你也不容易��！”他帶著疑惑的表情離開，第二天他的父親準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校，我當(dāng)著小東的面，告訴他的父親：“小東最近的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，按時(shí)到校，也能交作業(yè)，上課不說話，也參加集體勞動(dòng)了，感謝您！”他的父親非常激動(dòng)的說：“是老師教育的好！”信任是一劑通心的良藥。

作為一個(gè)學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面他更主動(dòng)，更積極了�？谡Z考試其間，非常令我感動(dòng)。他每天找我輔導(dǎo)，自己不吃飯也找我輔導(dǎo)，以前可是老師求他學(xué)�。±蠋熣f他變好了，同學(xué)說他變樣了，領(lǐng)導(dǎo)在全校校會(huì)上表揚(yáng)他的進(jìn)步，他信心十足，口語考試考了滿分。又一天，他請我吃冰淇淋，他買的學(xué)校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：“張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！”辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。中考他的總分成績近600分呢！其中英語成績89分（90分及格），可他初二經(jīng)常是30或40分��！他有時(shí)也跟我開善意的玩笑。

兩年來與與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會(huì)《走進(jìn)新課程———與新課程實(shí)施者對話》中一句話“師生之間的關(guān)系就決定這個(gè)學(xué)校的面貌”。初二時(shí)表面上過于嚴(yán)肅，小錯(cuò)大做文章，缺少親和力，總是著眼于他的問題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經(jīng)威嚴(yán)的要求他做這個(gè)那個(gè)，我根本不用心觀察他的內(nèi)心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意愿去做，這對他一視同仁嗎?這對他平等嗎？他曾經(jīng)因?yàn)槌煽儾疃�我不是急于求成嗎？著名教育家韓鳳巧說過：“難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最保貴的自尊心�！痹诤⒆映砷L過程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。我們應(yīng)該讓學(xué)生“萬紫千紅，百花齊放！”新課程要求“樹立教育民主思想�！边@必須引起所有教育者的深思��！

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