教師語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練作業(yè) 1

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語(yǔ)言藝術(shù)》課程作業(yè)

（課程作業(yè)占總成績(jī)的50%）

校區(qū)：學(xué)院：專業(yè)：姓名：學(xué)號(hào)：

1.請(qǐng)總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓(xùn)練時(shí)間：201*年10月20日下午3:00-4:30訓(xùn)練地點(diǎn)：大學(xué)城校區(qū)教學(xué)樓6棟303（微格教室7）共同參與訓(xùn)練的同學(xué)：劉瓊芝、鐘翌晨、鐘碧玉、陳桂茹訓(xùn)練具體項(xiàng)目：組員評(píng)價(jià)：自我感受：

2.請(qǐng)總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

訓(xùn)練時(shí)間：201*年11月17號(hào)下午3點(diǎn)到4點(diǎn)半訓(xùn)練地點(diǎn)：大學(xué)城教學(xué)樓6棟3樓微格8

共同參與訓(xùn)練的同學(xué)：劉瓊芝、鐘奕晨、鐘碧玉、陳桂茹訓(xùn)練具體項(xiàng)目：組員評(píng)價(jià)：自我感受：

3.請(qǐng)你談?wù)勑拮x《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這門(mén)課的收獲（20分）

擴(kuò)展閱讀：《教師語(yǔ)言藝術(shù)》

《教師語(yǔ)言藝術(shù)》

語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于教師職業(yè)是一項(xiàng)極為重要的工作。教師對(duì)教育對(duì)象施教，要采取多種有效手段，隨著科學(xué)的進(jìn)步，教育手段必將現(xiàn)代化。這對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用，但是，無(wú)論教育手段現(xiàn)代化的程度如何之高，都替代不了教師通過(guò)講述向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑這一基本方式。良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，是教師必備的條件，是教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，一個(gè)教師必須不斷增強(qiáng)語(yǔ)言基本功。

教師的語(yǔ)言，不同于一般口語(yǔ)，它是在一般口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種職業(yè)專門(mén)用語(yǔ)。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成的符合教育教學(xué)需要，適應(yīng)教育對(duì)象心理特征，遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。教師只有掌握了職業(yè)語(yǔ)言，并自覺(jué)地在教育教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，才能產(chǎn)生理想的教育教學(xué)效果。

人們天天說(shuō)話，但要把“話”講好，講得漂亮，不易；教師天天講課，但要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，像磁鐵吸引鐵屑，更不易。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言。教師應(yīng)有一語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的資料，取之不盡，取之不竭。教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。為實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，要有啟迪學(xué)生如何做人的語(yǔ)言；有引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的語(yǔ)言；有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維能力的語(yǔ)言；有啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語(yǔ)言；有激勵(lì)學(xué)生幻想未來(lái)、探索宇宙、追求理想的語(yǔ)言。課堂，有一套運(yùn)用于教學(xué)的語(yǔ)言；課外，有一套開(kāi)展各種活動(dòng)的語(yǔ)言。參與社會(huì)，有調(diào)動(dòng)社區(qū)辦學(xué)的語(yǔ)言；深入家庭，有使家庭教育和學(xué)校教育密切配合的語(yǔ)言，不同的教育對(duì)象能用不同的語(yǔ)言進(jìn)行教育。教師運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到這種境界，可謂掌握了教師語(yǔ)言“藝術(shù)”。但要達(dá)到這一境界，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中總結(jié)出帶有規(guī)律性的法則。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言。在研究中，要勤于采集大量語(yǔ)言材料，要善于分析綜合語(yǔ)言材料，還要持之以恒對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評(píng)估。事物總是這樣，揭示某一領(lǐng)域的特殊規(guī)律是要費(fèi)些氣力的。掌握教師職業(yè)語(yǔ)言，更需狠下一番功夫。談到教師語(yǔ)言，還有一點(diǎn)要十分強(qiáng)調(diào)，那就是教師語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范化。規(guī)范化的標(biāo)志是講普通話，教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面都要合乎普通話的要求，必須講標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是教師職業(yè)語(yǔ)言的嚴(yán)格要求，絲毫不容放松。

近幾年，一些師范學(xué)校開(kāi)設(shè)了以訓(xùn)練教師語(yǔ)言為重點(diǎn)的普通話口語(yǔ)課，加強(qiáng)對(duì)師范生未來(lái)教師的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，并開(kāi)展了對(duì)教師語(yǔ)言的研究。這一工作得到語(yǔ)言工作者、語(yǔ)言應(yīng)用研究專家的支持和指導(dǎo)，取得了可喜的成績(jī)�！灸夸洝啃�

教師語(yǔ)言概說(shuō)第一編教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)集錦

把學(xué)生帶入圖畫(huà)三段導(dǎo)語(yǔ)各有千秋妙語(yǔ)話文章導(dǎo)語(yǔ)五則

啊，黃河

新教師的第一節(jié)數(shù)學(xué)課滿懷激情話雄關(guān)

舍罕王失算與等比級(jí)數(shù)求和究竟是什么樣的悲劇資料介紹開(kāi)講法

導(dǎo)語(yǔ)二則

從“哥德巴赫猜想”到“陳氏定理’請(qǐng)大家寫(xiě)好作文的中間內(nèi)容趣味導(dǎo)人效果好電氣化意義重大魏孝文帝發(fā)怒導(dǎo)語(yǔ)三則

你們喜歡大海嗎？用笑話導(dǎo)人興趣引入巧妙識(shí)字形象描繪導(dǎo)人法他發(fā)明了雨傘“閑聊”的妙用

文學(xué)獨(dú)白妙趣橫生教學(xué)中的“暗渡陳倉(cāng)’巧用“故錯(cuò)”效果好語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)種種給幼兒上課的五種導(dǎo)語(yǔ)二、提問(wèn)語(yǔ)

把學(xué)生引入思考之中巧妙的溝通貼切的答問(wèn)運(yùn)用類比作啟發(fā)化難為易講“和親”從蜜蜂生發(fā)開(kāi)去因?yàn)檫@條路最近圓圈像什么

引導(dǎo)學(xué)生給課文擬標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題“坐井觀天’與巧設(shè)懸念鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的興趣什么東西最公平以曲問(wèn)代直述

這樣指導(dǎo)學(xué)生造句循循善誘注意啟發(fā)巧設(shè)問(wèn)題獲新知

訓(xùn)練中滲透世界觀和方法論成功的激疑和提問(wèn)誰(shuí)逼死了祥林嫂給物理課添點(diǎn)趣味張老師提問(wèn)有方三、闡釋語(yǔ)

對(duì)具體人作具體分析飛機(jī)場(chǎng)與烤鴨店“以毒攻毒’效果好這樣就能化難為易幽默的作用評(píng)講巧借“而”字歌有益的穿插

怎樣解釋“冬眠’

引導(dǎo)學(xué)生重視口頭表達(dá)能力描述能為教學(xué)增色添彩興趣記憶事半功倍比喻之樹(shù)常青

從造句中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為什么印象這樣深

曲答一釋疑解難的好方法巧用電視廣告解詞

關(guān)于美的思辨教育巧解“奉承話”

中師生喜歡富于文采的課堂語(yǔ)言創(chuàng)造課堂氣氛很重要變抽象為形象

“快樂(lè)方程式”的妙用寓莊于諧的闡釋文章與書(shū)店

妙趣橫生教化學(xué)磁石般的吸引力數(shù)學(xué)與形象妙語(yǔ)激趣效果非凡曉理動(dòng)情講政治精美語(yǔ)言是教師的魔棒四、應(yīng)變語(yǔ)五、結(jié)語(yǔ)第二編教育語(yǔ)言第三編交際語(yǔ)言附錄：反面案例再版后記

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的含義

要說(shuō)明教師語(yǔ)言藝術(shù)的含義，首先需要說(shuō)明什么是語(yǔ)言，什么是語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言，是人類用自身發(fā)出的不同聲音表達(dá)不同意思的符號(hào)系統(tǒng)，它由語(yǔ)音和語(yǔ)義構(gòu)成，是人類用來(lái)交流思想、傳遞信息、傳授知識(shí)的工具，是人類交際的工具，也是人類思維的工具。這個(gè)含義是從狹義上講的，人們通常說(shuō)的語(yǔ)言，就是指這種有聲語(yǔ)言。從廣義上講，語(yǔ)言包括聲音語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)。聲音語(yǔ)，就是上述有聲語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)，也稱文字語(yǔ)，是指用書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)，也稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)，是指用體態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情之類的形式表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言，如點(diǎn)頭、搖頭、招手、擺手等，它是伴隨口語(yǔ)而出現(xiàn)的一種補(bǔ)充形式的語(yǔ)言。自古以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言充滿了許多幻想，給了它許多美好的神話和傳說(shuō)。其實(shí)，人類的語(yǔ)言既不是從天上掉下來(lái)的，也不是上帝創(chuàng)造的，而是人類進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的必然產(chǎn)物。

大約在幾十萬(wàn)年前的太古時(shí)代，那時(shí)原始人類還只是類人猿。為了生存的需要，這些成群在樹(shù)上居住的、沒(méi)有語(yǔ)言的、只會(huì)發(fā)出一些簡(jiǎn)單叫喊聲的類人猿，逐漸移到地面。為了生存，類人猿不得不進(jìn)行最原始的勞動(dòng)。勞動(dòng)使類人猿學(xué)會(huì)直立行走，學(xué)會(huì)采摘樹(shù)上的果子，學(xué)會(huì)制造一些最粗笨的勞動(dòng)工具。勞動(dòng)使類人猿手和腳得到了分工，勞動(dòng)也改造了類人猿的器官。類人猿之所以只會(huì)發(fā)出簡(jiǎn)單的聲音，就在于爬行的時(shí)候，其肺部受到脊椎的壓迫，發(fā)音器官得不到發(fā)展。類人猿在勞動(dòng)中直立行走，使肺部和聲音的壓力減少，發(fā)音器官可自由加以調(diào)節(jié)，且其頭顱垂直減輕了對(duì)鼻腔的壓力，使之發(fā)展為理想的發(fā)音共鳴器，使發(fā)音成為可能，因而在類人猿向原始人進(jìn)化的過(guò)程中，他們逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)出一個(gè)個(gè)清晰的聲音。當(dāng)時(shí)，環(huán)境相當(dāng)險(xiǎn)惡，為了防御猛獸的襲擊，獵取野獸，原始人不得不成群結(jié)伙地居住在一起，這種原始群也就是最早的社會(huì)組織。在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中，需要一致的動(dòng)作，需要相互協(xié)作，需要交流，正如恩格斯所說(shuō)：“這些正在形成中的人，已經(jīng)到了彼此間有些什么非說(shuō)不可的地步了。”魯迅先生進(jìn)一步說(shuō)：“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說(shuō)的，為了共同勞動(dòng)，必須發(fā)表意見(jiàn)，才漸漸地練出復(fù)雜的聲音來(lái)。”因此，在由猿到人的極其漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。

語(yǔ)言藝術(shù)，或者叫做語(yǔ)言的藝術(shù)性，是指運(yùn)用語(yǔ)言反映客觀事物、表現(xiàn)思想達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、完美的程度，即具有藝術(shù)性的程度。這里說(shuō)的“藝術(shù)”，是指富有個(gè)性和創(chuàng)造性的方式方法。所以，換言之，語(yǔ)言藝術(shù)，也就是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的、完美的語(yǔ)言方式。

所謂教師的語(yǔ)言藝術(shù)，就是教師在其職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。其中，包括具有教育工作行業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言藝術(shù)，也包括教師和其他人通用的語(yǔ)言藝術(shù)。由于語(yǔ)言有聲音語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)三種，聲音語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)又各以不同的形式表情達(dá)意，各有不同的藝術(shù)方式和藝術(shù)要求，因此，教師語(yǔ)言藝術(shù)也就隨之分為三種類型：一是聲音語(yǔ)的藝術(shù)，這是最基本的一種語(yǔ)言藝術(shù)；二是書(shū)面語(yǔ)的藝術(shù)；三是體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)。談?wù)劷處煹恼Z(yǔ)言藝術(shù)

個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語(yǔ)言藝術(shù)。教師的談吐及語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。

那么，教師的語(yǔ)言能力，和我們平時(shí)所說(shuō)的“能說(shuō)會(huì)道”是一碼事嗎？當(dāng)然并不是那么簡(jiǎn)單。因工作的安排，我基本上每個(gè)班都去帶過(guò)，也聽(tīng)過(guò)各位老師組織活動(dòng)，使我領(lǐng)略到，教師的語(yǔ)言確實(shí)是一種非凡的藝術(shù)。

教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有啟發(fā)性的。加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒(méi)有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響�！币粋�(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是及第粥和面包。我個(gè)人最不喜歡吃豬肝，就隨便對(duì)同班老師說(shuō)：“哎呀，討厭死了！又是吃這粥�！苯Y(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃豬肝，這個(gè)說(shuō)：“豬肝不好吃，”那個(gè)又說(shuō)：“老師都不吃豬肝�！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”，竟給孩子這樣大的影響�？梢�(jiàn)，教師的語(yǔ)言絕不能從個(gè)人的喜惡、情趣出發(fā)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。一、準(zhǔn)確

孩子年紀(jì)小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確達(dá)意，這是教師語(yǔ)言最基本的要求。教師每用一個(gè)詞或解釋一句話都要認(rèn)真辨析詞義，力求準(zhǔn)確。有一次上識(shí)字課，認(rèn)識(shí)字寶寶“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表?yè)P(yáng)這些人�！薄袄蠋�！”一個(gè)叫馬國(guó)森的孩子說(shuō)：“為什么我昨天發(fā)明了

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