201*年鉗工職業(yè)技能競賽總結

201*年鉗工職業(yè)技能競賽總結

在四月下旬和五月下旬進行的安陸市中等教育職業(yè)技能競賽和孝感市中等教育職業(yè)技能大賽中,我校鉗工先手取得了較好的名次,，展示職業(yè)教育教學成果以及學校的教育水平和師生專業(yè)技能水平,作為一名鉗工指導教師,我認為成績的取得有多方面的因素,

一.較完善的基礎條件和豐厚的歷史底蘊.學校對職業(yè)教育歷來比較重視,鉗工室更是在201*

年就建成,并且有相當的規(guī)模,在老一輩實訓指導老師的辛勤指導下,形成了光榮的歷史傳統(tǒng).

二.領導的重視.各部門的大力配合是取得好成績的源頭.學校堅持以就業(yè)為導向，以技能為

核心的辦學宗旨，積極推進我校教育教學改革，提高學校教育教學質量和辦學效益，,為了承辦好這二次技能大賽.學校領導多次開會研究,布置方案,并投入巨資改善實訓設施,對實訓室的軟硬件都進了較大幅度的更新.

三.實習指導教師和專業(yè)老師的想互協作是取得好成績的關鍵,實習老師和專業(yè)老師互為補

充,相互學習,共同促進,激發(fā)了學生學習職業(yè)技能的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生刻苦鉆研精神.增強了認真學習技術，努力提高技能，爭做社會最需要的技能人才的信心，奠定了今后個人發(fā)展的基礎優(yōu)勢。

四.在本校舉辦這二次大賽既是動力又是壓力,學校克服工作忙、人手少等實際困難，抽調

多名得力人員專門籌備競賽工作，制定了細致的組織實施方案，包括會場布置、場地選擇、后勤接待、安全等問題都考慮得十分周到，并將競賽的各項具體工作落實到實處，確保了按計劃有條不紊地開展，圓滿地完成了各項任務.使選手們克服了心現障礙,增添了信心.為取得優(yōu)異的成績提供了保障.

在這二次職業(yè)技能大賽中鉗工室實訓老師努力培養(yǎng)學生積極進取，加強理論知識的學習和實操技能的訓練，刻苦鉆研，苦練技能，努力把學生鍛造成具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實專業(yè)技能，受企業(yè)歡迎的人才。同時培養(yǎng)選手不怕困難,敢于吃苦,勇于接受挑戰(zhàn)，珍惜榮譽，刻苦鉆研，不斷提高自己的技能，走技能成材之路。具體來說:

1.認真做好學生出勤記錄,加強學生的紀律教育,嚴格學生的考勤管理,教育學生要以一個企業(yè)員工的身份從嚴要求.及時發(fā)現和處理違反考勤制度的情況.

2.在學生訓練過程中細化具體的工作任務和要求.加強對實習學生專業(yè)技能的指導,幫助他們順利高效高質完成實習任務.及時做好他們的思想工作和心理輔導,教育引導他們熱愛工作,敬業(yè)誠信,以員工的責任感和認真負責的態(tài)度投入實習工作.

3.加強實習學生的安全教育,不斷強化學生的安全意識。

4.全面掌握實習學生實習情況,及時發(fā)現和解決實習中的的問題,關心學生的工作,學習,生活和健康切實掌握每個實習學生的表現情況,幫助實習生總結經驗,解決實習中出現的各種問題。

5.認真做好工作日志,記錄好學生實習的各種情況.做好實習生成績評定與綜合評價.認真做好實習總結,了解工作中的不足,工作中容易出現的問題,以便今后工作中的改進.

這次比賽雖然取得了一定的成績,但我們也有好多需要關注或改進的地方,一個是選材范圍偏窄.基本上是十幾個學生中挑選一個選手,這樣的話對未來的大賽來說增添了很大的難度.二是指導教師知識面不夠寬,見識少,信息渠道不暢通,好多時侯都是自己在家閉門造車,,好多時侯還是老一套,沒有跟上新形式,新思維.三是各部門要更緊密的協調,健全激勵機制,做好長期規(guī)劃,使選手們能以更加飽滿的熱情投入到技能大賽中。

鉗工實訓室

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201*年職業(yè)技能大賽工作總結

為促進專業(yè)建設、加強師資培養(yǎng)、提升辦學質量，市教育局認真貫徹省教育廳技能競賽制度文件精神，以競賽為導向，以賽促教、以賽促學、以賽促改，成功舉辦了全市201*年中等職業(yè)學校學生技能大賽，組隊參加了安徽省職業(yè)院校技能大賽，獲優(yōu)秀組織獎�，F總結如下。

一、市級競賽組織情況（一）市賽概況

按照省教育廳關于建立技能競賽制度的要求，我市中等職業(yè)學校學生技能大賽于201*年1月28－29日分三個賽點進行，市直及縣區(qū)13所職業(yè)學校164名選手參加了工具鉗工、普通車工、數控車工、維修電工、機電一體化設備組裝與調試、電子產品裝配與調試、網頁設計、動畫片制作等八個項目的比賽和選拔。

（二）主要特點

競賽規(guī)模進一步擴大。我市技能競賽至今舉辦四屆，與前三屆相比，201*年競賽參賽學校、參賽選手為歷史最多。其中代表隊增加6個，參賽選手增加76人。市直4所國家級重點職業(yè)學校（不含衛(wèi)生類學校），4所縣級職教中心全部參賽，特別可喜的是靈璧婁莊職高、靈璧韋集職高、靈璧九頂職高等一批農村職業(yè)學校及勞動部門所屬宿州技工學校也組隊參賽，并在比賽中獲獎。反映出我市職業(yè)學校對技能競賽重視程度不斷提高，技能質量意識不斷增強，市級技能競技賽的影響不斷擴大。

組織水平進一步提高。為確保競賽順利進行，市教育局成立了競賽組委會，進行了異地制卷，先后召開了賽點負責人及競賽準備工作會議、競賽裁判工作會議和領隊會議；下發(fā)了競賽預通知、組隊通知、賽點準備標準及宣傳要點通知、競賽裁判工作要求和競賽項目技術文件，編寫了技能競賽手冊。在市教育局十二樓舉行了隆重的競賽開幕式。許廣斌副市長、市政協何平副主席、市人大教科文衛(wèi)委員會于光明主任、市政府李華民副秘書長，市教育局黨組全體成員，各縣區(qū)教育局分管局長、職成股長，學校師生代表和新聞媒體近三百人參加了開幕式。賽后，組委會通過新聞媒體和宿州教育網及時公布了競賽結果，并在全市職成教工作會議上進行專項表彰。各競賽專家組按照組委會要求，提交了競賽裁判工作小結，對技術要點進行總結；宿州一職高、宿州二職高、宿州工業(yè)學校分別制作了技能大賽展板，在市教育局進行長時間宣傳展示。經過共同努力，整個技能賽安排有序，組織嚴密，評判科學，結果公正，宣傳深入，展現了市級技能比賽應有的水平，市賽組織有了新提高，競賽導向作用效果顯現。

宣傳深入細致，表彰力度空前。競賽目的，對外是充分發(fā)揮導向作用，打造職業(yè)教育宣傳平臺，擴大職業(yè)教育影響，形成重視職教的氛圍；對內是要加強競賽在專業(yè)建設中的指導作用，在職業(yè)教育內部形成重視職業(yè)技能的質量意識，提高師生技能水平。為此，組委會通過新聞媒體、網絡平臺，賽點陣地、獎品發(fā)放等形式，對競賽進行深入系統(tǒng)的宣傳。特別是市教育局在財力有限的情況下，從事業(yè)經費中，拿出兩萬元對獲獎選手進行獎勵。這是往年沒有的，也是其他兄弟市所羨慕的。在具體獎品的購置上，組委會也是精心策劃，緊緊圍繞職業(yè)教育宣傳需要，一等獎洗衣機，二等獎家用電器，三等獎竹炭床上用品，既強調實用，又便于獲獎學校組織宣傳和發(fā)送。競賽結束后，各獲獎學校通過多種形式，將獎品送到學生家中，當時，正值春節(jié)前期，場面十分壯觀，放大競賽效應，宣傳了職業(yè)教育，教育了學生，啟發(fā)了家長，取得良好效果。201*年市級技能競賽，體系日益完善，機制逐步形成，取得了很大成功。但還存著競賽項目少，裁判人員專業(yè)業(yè)務有待加強等問題，值得專題研究和分析。組委會將對此進行專項總結。

二、省賽組織及參賽情況（一）省賽基本情況

市級競賽結束后，市教育局以獲獎選手為基礎立即著手進行省賽的組隊工作。2月17日、3月14日，又分別進行了集中選拔和模擬測試，最終確定30名選手代表我市參加省賽。為確保能夠安全順利地參加省賽和獲得較好成績，市教育局多次召開有關學校負責人會議，專題研究部署。201*年省級大賽共設置八大類33個項目，來自全省17個市和省直中專學校共18個代表隊、612名選手參加了競賽。我市代表隊30人參加比賽，共獲得了21個獎項，其中7個二等獎，14個三等獎，獲獎率達73%（見附表1）。市教育局榮獲中職組優(yōu)秀組織獎。

（二）201*年省賽主要特點

1、組織變化今年我省職業(yè)院校技能競賽，是由省職成教學會承辦調整為教育廳職成處承辦的第一年。競賽項目與規(guī)程和國家大賽結合的程度更高，獎勵與計分標準等均發(fā)生了變化。

2、賽點變化上幾屆省競賽，考慮競賽組織、評判等因素，均集中在一市進行。今年考慮與國賽設備的對接，省賽安排在合肥、馬鞍山、安慶三個市進行。綜合裁判人員抽調、賽點機會優(yōu)勢，分散進行對多數市的組織和競賽增加了挑戰(zhàn)。

3、新工種項目增加相比201*年，今年省賽增加了單片機控制裝置安裝與調試、制冷與空調設備組裝與調試、網絡綜合布線技術、工程測量、汽車維修基本技能、車身涂裝（涂漆）、加工中心／數控車團隊等7個項目，其中團體項目增加4個。加上國賽后期新增數字影視后期制作技術、工業(yè)產品設計（CAD）技術、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調試、時尚合體女式上衣款式設計與立體造型、現代物流的進出庫作業(yè)比賽項目，共新增項目12個。省賽新增項目為歷年最多。

三、分析與思考

經統(tǒng)計分析(見附表2)，201*年我市省競賽成績總體處在第二集團領先位置。與合肥、馬鞍山、省直、蚌埠、蕪湖代表隊已有一定差距，但在獲獎率和領先集團差別不大。自201*年參加省賽以來，我市先后獲團體總分第一、第二、第五，今年如按獎牌計分法統(tǒng)計，我市總分排名第七�？陀^上越來越重視，組織上越來越嚴密，但名次上卻有逐步下滑趨勢。我市在參加省賽中存的主要問題，值得認真思考其深層次原因。

（一）參賽項目嚴重缺項的現狀急需改變。201*年全省技能大賽共設置8大類33個項目，根據我市職業(yè)學校專業(yè)開設，只能參加其中4大類8個項目的比賽。全市參賽專業(yè)類別占省賽設置專業(yè)的50%，參賽工種占大賽設置工種的24.2%。與名次靠前的合肥、馬鞍山、省直隊相比，差距甚大。我市自201*年參加省賽以來，專業(yè)大類沒有任何新增，僅201*年，宿州工業(yè)學校在電子技術大類新增機電一體化設備組裝與調試一個項目（201*年獲國賽銅牌）。全市沒有模特專業(yè)，今年，宿州逸夫師范學校嘗試組隊參賽，獲省賽二等獎1個、3等獎2個，王雨蒙同學已經通過國賽選拔，成為今年我市唯一參加國賽的選手。

比較三年來國賽、省賽競賽項目，我們可以日益清晰地看到競賽的導向作用。以計算機專業(yè)為例，201*年省賽項目為圖文混排、網頁設計、動畫片設計，201*年即調整為動畫片制作、園區(qū)網互聯及網站建設、企業(yè)網絡搭建及應用，201*年再次調整為企業(yè)網搭建及應用、園區(qū)網互聯及網站建設、動畫片制作、網絡綜合布線技術，201*年國賽又增加網絡綜合布線技術、數字影視后期制作技術、工業(yè)產品設計（CAD）技術。一年一變化,一年一跨越，貼近企業(yè)生產、貼近實際應用、貼近真職教。反觀我市職業(yè)學校，暴露出了缺乏必要的市場調研、缺乏專業(yè)調整改革的意識、缺乏圍繞市場改革跟進的能力，三年不曾變，多年未想變。只能停留在多年前的傳統(tǒng)的專業(yè)性不強的項目。相同的情況，在電子專業(yè)、機械加工專業(yè)同樣存在�？梢怨烙嫞�如201*年省賽跟著國賽項目調整，我市計算機等多個專業(yè)大類，將沒有選手可以參加省賽。

（二）傳統(tǒng)優(yōu)勢項目有待盡快突破提升。201*年我市獲全省電子產品裝配與調試項目一等獎，201*年電子產品裝配與調試與機電一體化設備組裝與調試兩項目代表安徽省參加全國比賽并獲獎。在電子、計算機技術、服裝等項目上我市具有一定的優(yōu)勢。為什么在這次省賽中優(yōu)勢不在？客觀上，競賽內容的變化與競賽項目的調整給我們帶來了“麻煩”。主要表現在，全市缺乏專業(yè)教師、專業(yè)設備，到目前為止，全市職業(yè)學校，找不到一套計算機園區(qū)網搭建、園區(qū)網互聯及網站建設、網絡綜合布線技術的設備，找不到一位真正熟悉該專業(yè)的指導教師。再深層次分析，學�？梢再徺I幾十萬的數控機床，可以大量購置計算機，但為什么不按現有專業(yè)發(fā)展進行設備配套或根據專業(yè)發(fā)展超前預購或進行技術改造？因此，資金問題絕不是主要問題。問題出在專業(yè)技術發(fā)展的研究不夠、專業(yè)建設的重視不夠、及時“轉身”和專業(yè)調整落實不夠。相同情況，在我市參賽的４大類8個項目上，均有不同程度的存在。這在一定程度上，也是我們傳統(tǒng)項目優(yōu)勢不在的原因。

（三）對競賽制度理解認識，有待進一步轉變提高。對技能競賽的理解，學校、教師、學生，三者均不同程度的存在問題。首先是學校對國家競賽制度建設理解不夠。單純的把競賽理解為“競賽”，理解為精英應試式的個別培養(yǎng)、“面子”工程，缺乏競賽意識。國家技能競賽制度和安徽省技能競賽制度文件中，反復強調要發(fā)揮競賽的導向作用“院校專業(yè)全覆蓋，教師學生齊參與”，形成“人人參與，校校有競賽、縣級選拔，市級組織，省內大賽，國家競技”的基本要求。其目的就是通過競賽，將職業(yè)教育質量建設轉移到服務生產、生活和服務發(fā)展上來；就是通過競賽，鼓勵學校教師鉆研專業(yè)、改革教學、提高質量。但目前，我市技能競賽的校級教師團隊、縣級教師團隊、市級教師團隊沒有形成。個別學校不講大局，誰的學生誰輔導、誰學校的誰輔導的局面依然如故。這種有悖于競賽制度設計宗旨的做法必須盡快改變。

四、對策與建議

（一）加強學習，轉變觀念，提高認識。國家技能競賽對專業(yè)的導向作用越來越明顯。職業(yè)教育質量改革發(fā)展變化非常之快，特別是結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要201*-2020》，連續(xù)出臺標準文件。當前，亟需組織人員認真研究《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》、《關于制定中等職業(yè)教育教學計劃的若干意見》、《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（201*年修訂）》等專業(yè)建設質量文件，進行學習、消化、吸收、轉化。

（二）加強制度建設、加強教科研機制建設。市教育局已著手制定《宿州市職業(yè)技能競賽制度貫徹實施細則》，將實施任務分解，通過檢查、評估、備案等形式加強指導，逐步完善市、縣、校三級競賽制度，逐步建立完善校校有比賽、人人能參賽、人人需參賽，競賽形式多樣、競賽導向明確的競賽制度。

成立宿州市專業(yè)建設指導委員會，建立學科教研活動機制，集中全市力量，以大賽為導向，開展專業(yè)建設研究，指導學校專業(yè)建設，幫助教師提高專業(yè)水平，整體提高技能訓練水平。

集中力量，建立市隊技能訓練指導新模式。以市級學科教研組為基礎，建立市級專家?guī)�。打破“名師”的校際身份界限，充分發(fā)揮其“母機”的作用，加強專業(yè)師資的培養(yǎng)、培訓工作。建立市級技能訓練專家隊伍，集中力量，科學指導。

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