聽(tīng)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

參加201*年省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

201*年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示了21節(jié)數(shù)學(xué)說(shuō)課，9節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評(píng)選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對(duì)稱》、濟(jì)南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉(zhuǎn)》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟(jì)南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從一、教材分析：1教材地位和聯(lián)系；2教學(xué)目標(biāo)；3教學(xué)重難點(diǎn)；二、學(xué)生學(xué)情分析；三、教法與學(xué)法；四、教學(xué)過(guò)程；五、板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排；六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。

每位教師都有自己獨(dú)到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對(duì)稱的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，非常有利于學(xué)生接受。濟(jì)南市的宋老師對(duì)教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對(duì)教材分析的淋漓盡致，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的張老師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線的做法，這樣設(shè)計(jì)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨(dú)特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對(duì)這種課型有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)�？傊�每位老師都做到了一下幾點(diǎn)：

1、深挖教材，重點(diǎn)突破2、說(shuō)理有據(jù)，層次清楚3、重視學(xué)生，自主學(xué)習(xí)4、教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，菏澤的張偉強(qiáng)老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執(zhí)教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀

娟老師、濱州的趙翠英老師分別執(zhí)教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟(jì)南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。

菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現(xiàn)代吊車等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導(dǎo)入新課，這樣使學(xué)生意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識(shí)。威海市的周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，首先利用天平驗(yàn)證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀感受，接著利用數(shù)軸進(jìn)行驗(yàn)證，從理論上分析，得出結(jié)論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運(yùn)用類比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀形象，他引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟(jì)南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設(shè)計(jì)了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異�；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識(shí)，邵老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗(yàn)證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)理念。

本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

第一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

第二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數(shù)學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設(shè)計(jì)引入到《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數(shù)學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。

第三、體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。

在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生

的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執(zhí)教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用于創(chuàng)新提出新的問(wèn)題。在課后小結(jié)中，當(dāng)她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節(jié)課讓我們明白了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。

本次學(xué)習(xí)，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我們深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為本區(qū)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)清七中：張剛201*年11月25日

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觀滄海一粟，品真味語(yǔ)文

聽(tīng)、評(píng)課心得

金秋十月，碩果累累。這個(gè)季節(jié)是收獲的季節(jié)。我也在這個(gè)季節(jié)里收獲了很多。昨天學(xué)校組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，受益匪淺。對(duì)我今后的教學(xué)之路有很大的啟迪和幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(zhǎng)處，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對(duì)新事物也非常敏感，回想他們教學(xué)的過(guò)程借和學(xué)習(xí)的地方很多。

一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。三位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，能把文本解讀的那么準(zhǔn)確，把目標(biāo)落實(shí)的那么到位，把課上的形如流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和高超的駕于課堂的能力，調(diào)控課堂游刃有余。

獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，淵博的知識(shí)才能，精湛的教學(xué)藝術(shù)，出眾的教學(xué)風(fēng)度并不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)苦練內(nèi)功。只有自己豐滿了，壯大了，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內(nèi)涵，才能為孩子們獻(xiàn)上精品的一課。我們才能站在三尺講臺(tái)上立于不敗之地，才能瀟灑自如應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

二、語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。

1、、重朗讀教學(xué)。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，可見(jiàn)讀在教學(xué)中有何等的地位。語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)讀就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。三位老師都注重朗讀如：老師的范讀、學(xué)生齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過(guò)多種形式，有層次，有梯度的指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。牛老師在執(zhí)教《三峽》時(shí)，整堂課從始至終都以讀為主，從讀懂詞，讀懂句，到讀懂文，讀出韻味，讀出節(jié)奏，知意入境，悟情明理。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把每一幅畫(huà)都讀透了，讀美了。在反復(fù)朗讀中與文本對(duì)話產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。讓人感覺(jué)到如親臨其境，歷歷在目，不時(shí)為之動(dòng)容，為之感動(dòng)，彰顯了語(yǔ)文的魅力。

2、重字詞積累。牛老師的這節(jié)課注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們?cè)跄懿蝗リP(guān)注字詞教學(xué)呢？過(guò)去有一段時(shí)間，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注人文教學(xué)，過(guò)度追求文本的拓展延伸，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)文本深度、廣度的解讀，這有一些舍本著末。

3、重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。三位語(yǔ)文老師的課不是為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而是把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，與作者的人格魅力聯(lián)系起來(lái)，杜甫的悲天閔人，憂患蒼生的情懷，蘇軾的處變不驚，積極應(yīng)世的態(tài)度，曠達(dá)豪放的胸懷，超然脫俗的品質(zhì)，都是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)處世，學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立了良好的世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生的思想達(dá)到了熏陶。學(xué)生在一字一句中感悟著真情，傳遞著真意，咀嚼著知識(shí)，品味著風(fēng)華。

三、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位。三位老師的課都注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的。方老師的課，讓學(xué)生編課本劇，演課本劇，牛老師的課，學(xué)生寫(xiě)的導(dǎo)游詞，樊老師的課，學(xué)生寫(xiě)的短文，無(wú)不突出了學(xué)生的主體，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，彰顯了語(yǔ)文的魅力，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。

不過(guò)，再完美的課也有缺憾。此次聽(tīng)課，三位老師都選的是文言文，他們?cè)谔幚砦难詫?shí)詞、虛詞時(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，根本沒(méi)有很深的攝入，沒(méi)有對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)又怎能去深層的學(xué)習(xí)文本的內(nèi)涵呢？學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)注重文言詞語(yǔ)的積累。站在對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，對(duì)祖國(guó)文化傳承角度考慮，對(duì)積累厚實(shí)的文化底蘊(yùn)考慮，更應(yīng)去做。遺憾的是三位老師的教學(xué)對(duì)這一點(diǎn)敲的不是很響。這也為我們以后的教學(xué)敲響了警鐘。

四、聽(tīng)了國(guó)培專家評(píng)課，指點(diǎn)，我都如醍醐灌頂，受益頗豐。她們指出教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)教給學(xué)習(xí)的方法，“知人、論世、讀文章�！睂W(xué)習(xí)文學(xué)作品就應(yīng)巧妙在介紹背景，了解作者。這樣才能讀通，讀懂文本，才能更好的挖掘文本的文化內(nèi)涵。她們還指出學(xué)語(yǔ)文應(yīng)注重文章的題目，題目就是眼睛。從題目中讀出什么信息，題目就是把手。《石壕吏》一文，寫(xiě)的是官吏，可內(nèi)容寫(xiě)的是老婦人，這是為什么？抓住題目探討，捷徑，省時(shí)，擊中要害。

總之，這一次的聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂(lè)”。

王彩花201*年11月1日

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