品德與社會課外實踐活動總結

品德與社會課外實踐活動總結

五年級品德與社會課教學過程中，我注意正確處理同其他學科教學、班主任工作、少先隊活動之間的關系，加強校內(nèi)的橫向聯(lián)系；注意有目的、有計劃地讓學生參加社會實踐活動，爭取家長的支持和配合，增進校內(nèi)外橫向聯(lián)系，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)自我教育能力，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成。一、課前做好準備活動

在課堂教學之前，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學目標，組織學生開展活動。

1、課前讓學生收集與主題活動有關的圖片、文字、音像、數(shù)據(jù)等資料，建立學生的多維認知表象，既有助于加強感性體驗，又培養(yǎng)了學生收集、處理信息及探究學習等能力。我引導學生通過請教父母、查閱書報、上網(wǎng)等多種途徑收集有關的資料，鼓勵學生與人合作獲取信息。學生們都能積極參與，收集了各種圖片及文字資料。在查閱收集的過程中，不同層次、不同角度地認識，為課堂上同學之間的交流展示、資源共享做好了充分的準備。2、課前讓學生深入生活，接觸社會，對所關注的問題進行調查，通過采訪、調查、參觀、聽報告等形式親身體驗，可增加學生的感性認知，獲得與課堂教學內(nèi)容相關的初步認識，幫助他們領會有關的思想觀點和道德認知。課堂教學中教師再聯(lián)系這些材料進行點撥，使學生從感性認識上升到理性認識，對“遠離危險，珍愛生命”就有了深切的體驗和理解，容易變成自覺行為。3、課前組織學生參加實踐活動，讓學生自己教育自己。教師可以帶領學生參加校內(nèi)的公益勞動，打掃學校公共場所，清洗拖把池，沖洗廁所等。教師還可以帶領學生上街跟清潔工人一起打掃馬路，撿垃圾，使學生初步感受到“一人臟換來萬人潔”的道理，明白勞動能夠為他人，為社會帶來幸福，愛勞動的人才是真正的心靈美。通過課前活動，學生在實踐中自己教育自己，為課堂教學活動的開展，逐步形成學生良好的行為習慣，打下了一定的思想基礎，達到了事半功倍的效果。二、課后開展自主實踐

在品德與社會課后，根據(jù)課堂教學效果，組織學生開展社會調查、少先隊活動、道德實踐活動，組織模擬活動，搜集各方、諺語或組織收看有教育意義的電視、電影等。通過這些活動既可以鞏固課堂教學的效果，又能豐富學生的課余生活。

1、社會調查可以開拓學生的視野，增加學生的感性認識，幫助學生理解和體會有關的思想觀點、知識和行為要求。2、根據(jù)品德與社會課的教學特點和少先隊活動的特點，把二者有機結合起來。我們圍繞品德與社會課某個方面的教育內(nèi)容，組織有關的主題中隊活動，進行道德行為訓練，以鞏固課堂教學的學習效果。

3、知行統(tǒng)一，開展道德實踐活動，重視培養(yǎng)學生的道德行為。品德與社會課后要根據(jù)行為要求指導學生開展道德實踐活動，促使學生把認知和行為有機統(tǒng)一起來。4、根據(jù)品德與社會課的教學目標，在課后組織模擬活動，使學生在快樂的氣氛中受到教育，得到熏陶。

5、品德與社會課后進行其它的有益活動，達到教育學生，加深對課堂上所學知識的理解和掌握，并開拓學生思維的目的。如要求學生在課后根據(jù)教材的有關內(nèi)容搜集諺語、格言、名言，舉辦報告會；組織收看有教育意義的電視、電影等。

總之，通過品德與社會課外活動課的開展，充分發(fā)揮了德育的整體功能，鞏固和發(fā)展了課堂教學的成果，豐富了學生的課余生活，同時，也有效地提高了學生的道德素質。我的幾點思考：

一、品德課程也要有“作業(yè)”。品德課程也要有“作業(yè)”嗎？實際上，學生在課外生活中完成適量的品德作業(yè)是很有必要的，它可以“將學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體”，可以“把課程帶出課堂，使課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射于整個生活，而不是僅僅滿足于課堂上的效果�！�

二、讓家校聯(lián)系制度化。家庭是社會的細胞，是教育的根本，學校教育如果不能與家庭教育結合是無法奏效的。

三、加強品德課程的橫向聯(lián)系。將品德課程向課外延伸，就是要把德育看成一個動態(tài)的、開放的過程，不僅要依托家庭的力量，依托社會力量，為學生鋪設走向社會、參與社會的途徑。烏日根塔拉農(nóng)場學校：石寶巖201*年12月

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品德與社會學科課外活動計劃

實踐活動是品德與社會課程學習的重要載體和途徑，而目前在品德與社會教學開展實踐活動的過程中還存在著許多問題，嚴重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會學科課外活動的有效性，教師在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。

《品德與社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。可見，學生的實踐活動是品德與社會課程的學習重要載體和途徑。目前，品德與社會教學中開展的一系列課內(nèi)外實踐活動，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問題，如課前組織學生開展調查、訪問、搜集資料等實踐活動，注重任務布置忽視方法指導；課內(nèi)實踐活動由于課堂時間短促，流于形式，匆匆走過場，不考慮學生的能力水平和現(xiàn)實困難；課后鞏固延伸的實踐活動時�；㈩^蛇尾，只開展無反饋評價，削弱了學生參與實踐活動的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說：“孩子的啟蒙老師是父母�！币虼嗽谧哌M新課程的今天，我們對家長在品德與社會課的作用又提升到一個新的高度，那就是家長同樣也是一個不可缺少的課程資源。因此，在教學的過程中要積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，凸顯品德與社會學科課外活動的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。一、家長輔助，充實了課前準備

品德與社會從學生的生活實際出發(fā)，教學方式以活動為主，許多的活動需要學生在課堂教學前做一些準備，而且有的活動必須由家長陪同。

如在上《快樂的春游》這一課，我先通知家長，讓家長能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導孩子記錄春游的情況，體會春游的快樂：可以寫文，可以拍照，還可以畫畫。

這課的教學由于家長的參與，幾乎所有的學生均在親人的帶領下出去春游，學生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學生，則在家人的指導下利用課外閱讀和上網(wǎng)查閱等方法，也算去春游了一番。在教學時，學生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學一起交流。由于有了充分的準備，在合作交流活動中學生能講、能說、能畫、能做，取得了比較好的教學效果，這些都與家長合作參與課堂教學的準備活動密不可分。

二、家長參與，精彩課堂教學

家長是學校最大的人才資源庫之一，家長們從事各種各樣的工作，教學中，我們也可適時邀請一些家長參與到課堂教學中，記得有一次家長開放日，班里來了二十幾個家長聽課，品德與社會課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。然后讓有家長來的學生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒來的學生也可以撥通家長的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語上的還要有行動。只想不做不是感恩,只說不做也不是感恩。只有踏踏實實地做出行動,把行動的結果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長評一評：表格上列出的內(nèi)容哪幾項你的孩子已經(jīng)做得很好了，哪幾項還做的不夠好，希望大家從今天開始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會》四年級上冊第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學生“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情，以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑�、尊敬和關心�！苯虒W這個單元時適逢國慶長假，于是假期中，我設計了這樣的一個作業(yè)：給父母一個驚喜或讓自己學一項本領。旨在讓學生通過自己的實際行動來感恩家長，讓家長也能體驗到來自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來的幸福和快樂！做完后用流暢文字寫下來并請父母寫上感言，再在班隊活動課上交流評比。

只要我們教師有讓家長成為教學活動的合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外有機結合，形成學校、社區(qū)、家長共同參與，提高學生的知識水平和道德認識，真正凸顯品德與社會學科課外活動的有效性。三、家長援手，豐富課外延伸教師要有意識地開放課堂，開展課后延伸實踐活動，讓學生把課堂上獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，促使情感和道德認知真正內(nèi)化為行為品質，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過家長的配合，布置一些學生可以完成的課外作業(yè)，讓學生去實驗、去感受、去體驗，以充實教學內(nèi)容，拓展教育空間！因為我們知道：品德的形成是離不開生活的，學生的校園生活只是生活的一部分，小學生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與社會的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習的有機結合。

如四年級上《品德與社會》第二單元教學主題強調體驗性學習，所以在學習了《我也會當家》之前，在和家長交流中，我了解到本班學生大多數(shù)是獨生子女，生活自理能力較差。從學生處，我也了解到很多的家長什么事都不讓孩子做，有些學生有些抱怨。我意識到，這一課的教學正是溝通雙方，提高孩子能力，體會父母艱辛的好機會。于是，我在上完這一課后，利用國慶長假，布置了一個課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買兩天菜，學做兩天家務。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當一星期家。交流在一周后的課堂進行。我要求父母放手、放權，不心痛，做好課前調查實踐反饋表。從家長的反饋表中，看出孩子盡管在當家過程中遇到了不少困難，但大部分堅持下來了。

在課堂中，紛紛談了自己的經(jīng)歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學生的共識。

總之，學校品德與社會課外活動中充分利用家長這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會教育新天地，為孩子真正走進生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會學科課外活動計劃

（201*-------201*學年度下）登特科中心校

張宗紅

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