孫海龍 《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)(201*.7)

《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

勵(lì)志學(xué)校孫海龍

本年度我校繼續(xù)深入實(shí)施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》，扎實(shí)開展以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索取得了點(diǎn)滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、探索嘗試實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納；（4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；（5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2、研究的突破性進(jìn)展

設(shè)計(jì)出了物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行：

（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫埃�以“激疑�?dǎo)問”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問題。（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明。

（3）通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。

（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并積極參加地級(jí)、局級(jí)以及學(xué)校課題組開展的各項(xiàng)課題培訓(xùn)，為后繼課題研究做好理論準(zhǔn)備。

2、在實(shí)踐研究中，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3、參加課題交流會(huì)，與實(shí)驗(yàn)教師一起交流探討，并進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

4、記錄自己的研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

三、課題研究取得的階段成果

1、活動(dòng)開展以來，保持了學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常常可以看到為了某一個(gè)物理問題許多人為它爭(zhēng)論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動(dòng)現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。3、課題開展以來，特別是那些活動(dòng)積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關(guān)的競(jìng)賽中獲得了好成績(jī)。4、活動(dòng)開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識(shí)，對(duì)我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況�；顒�(dòng)中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思想付諸實(shí)踐，去探究，去實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行下去等能力�；顒�(dòng)消除了師生的對(duì)立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。通過活動(dòng)，促進(jìn)了物理教師的成長(zhǎng)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課的有效模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)來完成；二是“參與性”，實(shí)驗(yàn)探究過程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中；三是“高效性”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大提高課堂效益，提高課時(shí)利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師充分運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒有時(shí)間而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。

2、要在課堂上大量的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。

3、由于所教班級(jí)只有一個(gè)，所教的學(xué)生數(shù)只有36人，對(duì)某些小組和學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對(duì)于這個(gè)問題我還沒有真正解決好，需要大家共同探討。4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

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《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)

勵(lì)志學(xué)校孫海龍

本年度我校實(shí)施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》，大力推行以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，本人雖然不是課題組成員，但為了為了提高自已的教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，積極實(shí)踐，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的摸索取得了點(diǎn)滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況

1、針對(duì)本人比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我采用“邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)”的方式開展課題研究活動(dòng)。主要是學(xué)習(xí)課題方案、“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”、《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論》的主要觀點(diǎn)、《有效教學(xué)理論》等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗(yàn)。采用自主學(xué)習(xí)與他人交流相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，使我在先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

2、課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。在研究過程中，我以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題研究以“初中物理課堂教學(xué)高效化”為主題展開實(shí)踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生利用“問題”導(dǎo)學(xué)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理、有層次的“問題式”導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、課堂鞏固來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并積極參加地級(jí)、局級(jí)以及學(xué)校課題組開展的各項(xiàng)課題培訓(xùn)，為后繼課題研究做好理論準(zhǔn)備。2、在實(shí)踐研究中，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3、參加課題交流會(huì)，與實(shí)驗(yàn)教師一起交流探討，并進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

4、記錄自己的研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

5、在年末對(duì)本年的研究進(jìn)行總結(jié)，分析得與失，形成文字資料，并制定下一年的研究計(jì)劃。

三、課題研究取得的階段成果

經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)與探索，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)課堂的基本特征和構(gòu)建要素。知道了生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)和幸福。這就要求教師充分研究學(xué)生，了解學(xué)情，“以學(xué)定教”“學(xué)路優(yōu)先”“學(xué)法優(yōu)先”；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究；要設(shè)計(jì)好互動(dòng)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)；要學(xué)用結(jié)合，解決社會(huì)生活的實(shí)際問題，充分活躍學(xué)生思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而如何更好地創(chuàng)造性地使用教材是每一位物理教師都需要思考的問題。

2、班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異相對(duì)較大，怎樣合理分層教學(xué)?教師怎樣處理來自不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋?

3、學(xué)校雖然積極為物理教師提供專業(yè)的引領(lǐng)，但整體科研氛圍不濃，課題的研究只是“單槍匹馬”，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變影響力太小。

五、下一階段的研究計(jì)劃繼續(xù)展開“初中物理課堂教學(xué)高效化”課題理論學(xué)習(xí)，圍繞課題上研討課，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)敘事故事等形式圍繞課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

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