體育模塊教學(xué)階段性總結(jié)

體育模塊教學(xué)階段性總結(jié)

作者：吳保君文章來自：體育組點(diǎn)擊數(shù)：102更新時間：201*-12-28發(fā)布者：bobo

目前我校課堂改革工作正在全面鋪開，體育健康課作為直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的學(xué)科，本學(xué)期率先行了全面深入的改革，其中，選項(xiàng)教學(xué)成為教學(xué)模式的最重要的改革，我們在近半個多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中做了積極的探索，并取得了較明顯的效果。

選項(xiàng)教學(xué)通過模塊教學(xué)的方式，從學(xué)生終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)入手，是對學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個性能力的培養(yǎng)，是在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上選項(xiàng)，從發(fā)展學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)與掌握運(yùn)動技能入手，以選項(xiàng)學(xué)習(xí)作為手段和途徑，著重培養(yǎng)學(xué)生對體育的認(rèn)識能力、進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價和自我保健的能力，形成終身體育價值觀念和健康的生活方式。

首先，我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層次教學(xué)以解決不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過教學(xué)觀察我們發(fā)現(xiàn)：由于性別和初中體育教育的不同，學(xué)生身體狀況及運(yùn)動技能方面都存在差異。技能水平、身體素質(zhì)等方面較好的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握較快，經(jīng)常感覺“吃不飽”；技能水平、身體素質(zhì)等方面相對薄弱的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握較慢，經(jīng)常感覺“吃不了”。對于這種情況，我們采取了分層次教學(xué)方式，針對不同學(xué)生的體育水平制定不同的技能目標(biāo)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需要。特別在乒乓球模塊教學(xué)中實(shí)行“升級教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況逐步升級。在分組分層次教學(xué)過程的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)效果很明顯。與此同時其它選項(xiàng)模塊也在嘗試分組分層次教學(xué)，效果也令人滿意。其次，關(guān)于課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐當(dāng)中最棘手的問題。由于模塊教學(xué)要求18課時左右，比原來單元教學(xué)6課時左右多出很多，所以對課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求。要改變單調(diào)的傳授方式，不但要注重技能的學(xué)習(xí)掌握，更要注重學(xué)習(xí)方法的掌握，在這基礎(chǔ)上，還要關(guān)注到個體差異、心理健康、社會適應(yīng)等方面，在課堂中應(yīng)該開展多種學(xué)習(xí)方式，比如探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采取何種學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，避免流于形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱最為顯著的區(qū)別之一就是不再統(tǒng)一規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)課程目標(biāo)體系構(gòu)建了5個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師不但要知道如何教教材，更要探索如何根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建的5個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及發(fā)展其終身體育能力要求，因地制宜的選擇有價值的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。針對這個問題，我們本學(xué)期要求各個模塊教師要根據(jù)自己所教模塊的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)方案；要求不拘一格，各盡所能；目前來看大部分教師已放開手腳進(jìn)入了角色。

其三，關(guān)于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展問題，這是模塊選項(xiàng)教學(xué)中必須解決的問題。

學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的問題。根據(jù)近幾年調(diào)查顯示，學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢，在體育課上進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)必不可少�，F(xiàn)在在選項(xiàng)教學(xué)過程中，往往重選項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而輕素質(zhì)練習(xí)的情況比較普遍。針對這個問題，本學(xué)期我們要求各模塊教學(xué)中要根據(jù)本模塊的特點(diǎn)找出學(xué)生素質(zhì)薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)“補(bǔ)給素質(zhì)練習(xí)”穿插其中，在模塊選項(xiàng)教學(xué)的同時全面提高學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)。但是要求注意增強(qiáng)趣味性，多鼓勵、多表揚(yáng)。以上是我們近階段體育教學(xué)所做的幾點(diǎn)工作；接下來我們將把課堂教學(xué)改革工作堅(jiān)定不移地進(jìn)行到底。隨時聽取各方面的建議，不斷深入研究，及時解決實(shí)際問題；努力把我校體育教學(xué)達(dá)到一個新的高度。

擴(kuò)展閱讀：模塊教學(xué)06總結(jié)

在高中段實(shí)施體育模塊式教學(xué)的嘗試

肖依軍

一、背景分析

隨著課程改革的深入，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的多元化課堂教學(xué)，教學(xué)過程也由機(jī)械性、單一的認(rèn)知型和接受型的教學(xué)向互動型、多維型和綜合型的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，教師不僅是主導(dǎo)者、更是參與者，尤其認(rèn)為是教學(xué)雙邊活動中的參與首席，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個性健康的發(fā)展的體育課堂只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個性的健康成長，“教”與“學(xué)”的活動才能發(fā)揮其作用。

在中學(xué)階段的體育課教學(xué)，僅注重發(fā)展身體素質(zhì)，已經(jīng)不能滿足中學(xué)生的生理需要和心理需求。只有學(xué)生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動機(jī)的產(chǎn)生才有可能使個性得到發(fā)展。因此，學(xué)校教研組根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在全校高一、高二年級開展體育課模塊式教學(xué)的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造宜人的體育課堂環(huán)境，在體育鍛煉中更有利于他們積極參與，主動學(xué)習(xí)。在改變了體育課堂建制班這種形式的前提下更滿足學(xué)生的體育課堂的需求，對完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識等的形成起到積極的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)模式的改變有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的主動參與

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的身體運(yùn)動能力得到一定發(fā)展后，隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們不會滿足于現(xiàn)狀，會有新的需求和目標(biāo)。在開展體育模塊式教學(xué)施行之前，對我校學(xué)生600多人進(jìn)行“體育課模塊式教學(xué)”問卷調(diào)查中結(jié)果顯示：有96.3%的學(xué)生贊成“開展體育課模塊式教學(xué)”，有98.7%的學(xué)生勾選自己愿意選修的三個運(yùn)動項(xiàng)目（以勾選人數(shù)的多少）的排序是：籃球、足球、排球、體操、形體、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、田徑（跑）、田徑（投）、田徑（跳）。說明了我們過去在教材內(nèi)容和時數(shù)比例上，只注重教材搭配，沒有充分考慮學(xué)生的愛好和需求。因此，在中學(xué)階段嘗試體育模塊式教學(xué)，能給學(xué)生帶來身心上的滿足和追求，有利于學(xué)生的精神發(fā)展，有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和學(xué)生終身體育鍛煉良好習(xí)慣的形成。在中學(xué)階段的學(xué)生，動機(jī)的產(chǎn)生也不一樣，有些動機(jī)是心理活動自然形成的，有的動機(jī)所萌發(fā)出來的是為了獲取利益的一種利已主義思想，從而決定著中學(xué)生正在形成的道德觀念和個性特征。因此，強(qiáng)身的同時要注重育心，寓思想品質(zhì)教育于體育教學(xué)之中。能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，體育模塊式教學(xué)，有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展，塑造良好的道德品質(zhì)。這是由于學(xué)生為了滿足自己的需求，會自覺地去約束和改正自己的不良行為。因?yàn)樗麄儜{借興趣和愛好來選擇自己喜愛的項(xiàng)目，這本身就是一種主導(dǎo)作用的動機(jī)，他們會在行為上自覺地從嚴(yán)要求自己，聽從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度去參與、投入體育鍛煉之中，對自己選修的鍛煉項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感。所以，體育模塊式教學(xué)，既利于學(xué)生的思想教育和個性的健康發(fā)展，又利于學(xué)生的運(yùn)動能力的提高和終身體育鍛煉意識的形成。

三、教學(xué)模式的改變有利于學(xué)生找到自我價值取向并形成終身體育鍛煉意識

隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學(xué)生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生：我教你什么，你就必須學(xué)什么的強(qiáng)制式教學(xué)方法。這樣只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，造成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課，對體育課失去興趣，疏遠(yuǎn)體育課。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在體育模塊式教學(xué)中，采取不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需求來獲得知識。一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個性“閃光點(diǎn)”，才有可能營造出一個和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境。體育教學(xué)不僅讓學(xué)生感到快樂，更重要是讓學(xué)生感到成功的體驗(yàn)：只有讓學(xué)生在“成功失敗成功”過程中感受到“滿足克服新的需求”后，真正地領(lǐng)悟和體驗(yàn)到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個性品質(zhì)就會得到張揚(yáng)。對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)模式的改變有利于教師教學(xué)水平的提高

在中學(xué)階段開展體育模塊式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長”。中、小學(xué)體育教師自己最清楚，不是每一個教師對所有運(yùn)動項(xiàng)目都很“在行”和非常嫻熟，也有“弱勢”的項(xiàng)目存在。然而我們在教學(xué)中，卻為何非要學(xué)生什么都得學(xué)，又什么都學(xué)一點(diǎn)“走馬燈”式的教學(xué)，學(xué)生很難體會到體育鍛煉的樂趣。可想而知學(xué)生的厭學(xué)情緒。在學(xué)生開展體育模塊式教學(xué)中，更能充分表現(xiàn)體育教師的專業(yè)能力，熟練地把特長發(fā)揮出來；更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，嫻熟地傳授技術(shù)和技能；有利于體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的探索、提高和對思想觀念的更新，在教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果才會更好；也有利于學(xué)生從體育教師（特別是老體育教師）身上看到終身體育鍛煉給生命帶來心理上、生理上的最大快樂，是積極引導(dǎo)學(xué)生個性健康成長的最好榜樣，用體育教師無聲的言行影響學(xué)生的行為發(fā)展。對調(diào)動體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進(jìn)作用。

郵編：434000

通訊地址：湖北沙市第七中學(xué)

201*年元月

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