網(wǎng)絡(luò)集體備課階段性總結(jié)(兩個(gè)年度)

第三小學(xué)人教版網(wǎng)絡(luò)集體備課0708年度階段性總結(jié)

一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視區(qū)教育局組織的網(wǎng)絡(luò)大集體備課活動(dòng)，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。我為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、積極參與，認(rèn)真預(yù)備

本年度我們組的集體備課活動(dòng)組織有序，按區(qū)教育局制定的計(jì)劃按時(shí)開展活動(dòng)。組內(nèi)老師更是積極參與，一年以來沒有一人無(wú)端缺席�；顒�(dòng)前先是由本組老師們認(rèn)真準(zhǔn)備：一是“研讀課標(biāo)，理解教材”“掌握目標(biāo)”“重備學(xué)與練”；二是收集備課所需要的文字資料，相關(guān)圖片、課件等；三是提前準(zhǔn)備集體課要交流的“金點(diǎn)子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，更是人人發(fā)言討論激烈。老師們不僅在備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種探討也時(shí)常進(jìn)行。每次在集體備課時(shí)都能提出一些建設(shè)性的意見，為組內(nèi)整體教研水平的提高起到了促進(jìn)作用。備課成熟后再將備課的教案發(fā)到網(wǎng)上與其他學(xué)校的教師交流，同時(shí)也認(rèn)真討論其他學(xué)校教師的教案，并提出自己的看法。通過這些活動(dòng)使本組教師的理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高。正是這樣，才使得三個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)、整體水平不斷提高。

二、注意過程，追求實(shí)效

本教研組為了讓集體備課落到實(shí)處，每周進(jìn)行40分鐘集體備課。每次集體備課內(nèi)容會(huì)提前通知到個(gè)人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準(zhǔn)備，針對(duì)每次集體備課主講人的發(fā)言，組內(nèi)還要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這有效地促進(jìn)了組內(nèi)老師對(duì)活動(dòng)的重視和愛好了。其它組員雖然不是主講但在活動(dòng)前也要做認(rèn)真研討課標(biāo)、理解教材，以便在要活動(dòng)中能提出有效意見和建議。在做二次修改時(shí)，要求老師們更加仔細(xì)認(rèn)真分析本班學(xué)情，制定出適合本班學(xué)生的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)自己修改后的教案能說出修改的理由，并將好的設(shè)計(jì)在組內(nèi)共同交流。研討過程中老師們還認(rèn)真做好記錄，并堅(jiān)持在每次活動(dòng)后進(jìn)行反思，及時(shí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下次活動(dòng)提出彌補(bǔ)意見。

三、資源共享，共同收獲

集體備課最大的優(yōu)勢(shì)是資源共享，這老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是聰明資源。每位教師都把自己的教學(xué)方法，教學(xué)心得，教學(xué)理念都毫無(wú)保留的說出來，起到拋磚引玉的作用。我們教研組的每一個(gè)成員也從來沒有保守過，可以說是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，每一課每一節(jié)都經(jīng)過討論把重難點(diǎn)，教學(xué)方法，都說得很清晰。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。一年以來，我們?cè)诩�體備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)備課現(xiàn)在多媒體為我們的教學(xué)提供了很多的方便，每個(gè)老師的在課堂上運(yùn)用也很普遍。但是怎么樣讓多媒體運(yùn)用有效，真正為提高教學(xué)效率服務(wù)是我們研討的重點(diǎn)。經(jīng)過討論實(shí)踐，我們認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，研究重點(diǎn)立于重在突破重、難點(diǎn)，讓多媒體與教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合起來。否則就是畫蛇添足。因?yàn)橛袩崆楹团d趣，現(xiàn)在組內(nèi)的每次集體都能感覺到老師為活動(dòng)作的精心準(zhǔn)備，在研討時(shí)老師們更時(shí)積極踴躍，不會(huì)因?yàn)樽约河欣Щ蠖�不敢說，對(duì)自己的見解更是毫不保留地交流出來。所以本組的老師的理論水平和教學(xué)水平得到了顯著的提高。在校說課比賽活動(dòng)中，我們組內(nèi)老師人人參與、人人說課。這次說課比賽中，我們老師的說課設(shè)計(jì)得到了學(xué)校的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)中我們仿佛與各校的老師坐在了一起。共同交流；共同合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)。每篇課文我們都精心準(zhǔn)備，以最形象最感性最現(xiàn)代化的手段促進(jìn)課堂教學(xué)，激活課堂，激發(fā)興趣，較大地提高了課堂效率。

四、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足

一年下來，有收獲，有進(jìn)步，但也值得我們繼承思索的問題。如：有時(shí)教師對(duì)新課改的要求，有所了解，但在實(shí)踐中缺乏可操作的方案；如何既有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，又保持教師的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的問題。

我們課題研究工作，正按計(jì)劃積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，通過前一階段工作，在老師素質(zhì)，特殊是增強(qiáng)教科研能力，豐富學(xué)校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。不斷努力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，是我們孜孜不倦的追求。對(duì)于我們的不足和存在的問題，我們將在今后的工作中在區(qū)教育局及各校教師的幫助下加以克服和改正。

第三小學(xué)人教版語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)集體備課

0910年度總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)年我們五年語(yǔ)文組積極響應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，開展了網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)�，F(xiàn)總結(jié)如下：在網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)中，我們五年組的每一位成員都積極參與，結(jié)合自己備課、上課的體會(huì)借助這個(gè)平臺(tái)盡情地交流，一起分享著我們?cè)诮虒W(xué)中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻(xiàn)自己的智慧。特別是在集體交流過程中，輻射到我們備課時(shí)怎樣把握年段特點(diǎn)、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文等問題。一、具體做法

網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。本組教師根據(jù)區(qū)教育局日程安排的內(nèi)容，精心組織，由主備課人首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿。每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法。全組共同修改，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿發(fā)布到備課組郵箱上。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。二、取得的成績(jī)

1、備課：由于備課之前的計(jì)劃做得好，備課任務(wù)安排到位，每個(gè)老師都積極提前準(zhǔn)備自己的備課材料，所以我們都能在上新課之前先集體備好課，拿出最好的預(yù)案來供大家參考、使用。真正落實(shí)了集體備課的意義而不是走馬觀花。

2、文本預(yù)案：教案做到簡(jiǎn)練而精當(dāng)，每個(gè)備課老師對(duì)每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)、和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計(jì)即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。

3、議課：俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個(gè)人的聰明。同組教師在備課之前，先進(jìn)行集體說課，在議課時(shí)每個(gè)老師都是暢所欲言，發(fā)揮每個(gè)組員的聰明才智，使大家能及時(shí)的反饋?zhàn)约涸诠ぷ髦械牡檬В�互相借鑒，從而提高了組內(nèi)整體水平。在說課中，幾個(gè)人對(duì)于教材達(dá)成共識(shí)后，在動(dòng)手把理解的內(nèi)容落實(shí)到書面上，形成簡(jiǎn)潔的提示性的教案。這樣，備課效果勢(shì)必會(huì)比以前的備課要講究實(shí)效的多。文本預(yù)案經(jīng)過大家的討論、修改后變得更加完美，提高可行度�？傊�，長(zhǎng)期以來，在課題組的正確指引下。我們備課組堅(jiān)持不懈，開展集體備課已形成固定的模式。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。從這個(gè)意義上看，集體備課是十分必要和有用的。

擴(kuò)展閱讀：集體備課一年

一、說教材：

《青蛙寫詩(shī)》這篇課文是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。這樣通過生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“一二年級(jí)的學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！币罁�(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能正確書寫“句、泡”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，了解“串”字的演變過程。

2、有感情地朗讀和背誦課文。3、認(rèn)識(shí)“逗號(hào)、句話、省略號(hào)”。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.一年級(jí)學(xué)生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩(shī)讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)。他們的識(shí)字能力已經(jīng)有了，會(huì)很輕松的識(shí)字，可半扶半放。

2.上學(xué)期接觸了一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，重點(diǎn)是省略號(hào)。教學(xué)中允許學(xué)生從不同的角度，用不同的形式表達(dá)自己的見解。保護(hù)學(xué)生的思維靈性和創(chuàng)新意識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說，他們已經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂要求已不陌生，基本適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。雖已積累了一些識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對(duì)字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對(duì)語(yǔ)文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢？一個(gè)有效的途徑就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓他們盡早識(shí)字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為新時(shí)代的教師，要從新的視角看待語(yǔ)文教學(xué)，積極探索新課程下的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。低年級(jí)雖以識(shí)字教學(xué)為主，但閱讀教學(xué)也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯(lián)系，同時(shí)我也不否認(rèn)有些專家認(rèn)為識(shí)字教學(xué)也是一種閱讀的觀點(diǎn)。我們?nèi)绾卧陂喿x教學(xué)中探究培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字的教學(xué)新路，從而達(dá)到雙贏，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材、學(xué)生及教師的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以閱讀教學(xué)為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識(shí)字效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

孩子們，現(xiàn)在我們來猜一個(gè)謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。（打一動(dòng)物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤�，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當(dāng)陽(yáng)傘，碧綠的荷葉當(dāng)搖籃，沐浴著和煦的春風(fēng)，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實(shí)在是太美妙了！于是它詩(shī)興大發(fā)，向我們展示了它的又一項(xiàng)本領(lǐng)寫詩(shī)，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。(板書課題)領(lǐng)讀課題，認(rèn)識(shí)“詩(shī)”字。，來激發(fā)學(xué)生的表述興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)、初讀感知，讀準(zhǔn)字音：

兒童對(duì)識(shí)記生字要經(jīng)歷一個(gè)由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復(fù)的認(rèn)識(shí)逐漸強(qiáng)化記憶，感知是識(shí)字教學(xué)的起始階段，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字義。教學(xué)中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準(zhǔn)字音，拼生字、生詞，檢查預(yù)習(xí)情況等方式來讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“串”“珠”“略”的讀音。課堂中有個(gè)別學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)略的讀音，我強(qiáng)調(diào)了多次。（三）、隨文識(shí)字，記形解義：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)記生字，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用邊學(xué)文邊匯報(bào)，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體做法是讀到哪個(gè)字就認(rèn)哪個(gè)字，先匯報(bào)記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結(jié)合具體語(yǔ)境來理解字義，最后在反復(fù)朗讀中強(qiáng)化記憶。本節(jié)課我通過“青蛙寫詩(shī)是都誰(shuí)幫忙了？”“幫了什么忙？”、“青蛙寫成什么詩(shī)？等問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文，始終結(jié)合具體語(yǔ)境來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和具體生字采用適合自己的方法記憶生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課識(shí)字教學(xué)將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子們識(shí)字方法，努力做到識(shí)和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學(xué)手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩(shī)歌、感悟詩(shī)意。好的課文內(nèi)容使學(xué)生百讀不厭，心花怒放，同時(shí)也能開啟教師的教學(xué)智慧。隨文識(shí)字。以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，以閱讀帶識(shí)字，以識(shí)字促閱讀，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法識(shí)字，力求構(gòu)建了一個(gè)情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。（四）、品讀課文，感受詩(shī)的韻律美：

隨文分散識(shí)字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語(yǔ)句的連貫性使學(xué)生熟讀課，理解課文，識(shí)記生字，以讀促講。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、自由讀等多種方法練習(xí)朗讀，詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，教師不必過多的講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。

另外，教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文觀念，適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，挖掘?qū)W生的潛能。

案例題目：青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材分析

《青蛙寫詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二版塊“動(dòng)物天地”中的一篇課文，這是一首極富情趣，結(jié)構(gòu)工整，瑯瑯上口的兒童詩(shī)，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步了解他們的用法。學(xué)習(xí)者特征分析

低年級(jí)學(xué)生是很樂于在課堂上表達(dá)自己的見解的。本課是向?qū)W生滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，不要限制學(xué)生的思維，要讓他們充分討論，自己組織語(yǔ)言，同學(xué)之間可對(duì)彼此的語(yǔ)言內(nèi)容及形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論，教師要允許學(xué)生從不同的角度，用不同的形式表達(dá)自己的見解。保護(hù)學(xué)生的思維靈性和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，了解“串”字的字理演變過程。朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。過程與方法：在情境中運(yùn)用多種方法快樂識(shí)字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生想象，感受小青蛙的可愛。

教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)低年級(jí)我們應(yīng)注重學(xué)生識(shí)字、朗讀和靈性的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行隨文識(shí)字。以青蛙寫詩(shī)的內(nèi)容為主線，隨機(jī)引出生字，引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字：區(qū)別形近字、換詞、出示象形字、擴(kuò)詞、練習(xí)說話等等，讓學(xué)生能夠在寬松愉悅的課堂環(huán)境中自由地識(shí)字，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。教學(xué)最后我引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙寫的詩(shī)的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又對(duì)他們進(jìn)行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。教學(xué)過程

一．談話激趣

師生交流：同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？

從今天起，我們就要進(jìn)行第二板塊的學(xué)習(xí)。第二板塊的主題是《動(dòng)物天地》。在這一板塊的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物朋友，和它們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，你們高興嗎？

今天，來到我們課堂的神秘嘉賓是哪一位呢？它帶來了美妙的歌聲，注意聽，猜猜它是誰(shuí)這只小青蛙非常有才華，不但會(huì)唱歌，還會(huì)寫詩(shī)呢！我們一起到課文中看一看吧！二.初讀課文，圈畫生字。1.師范讀課文，生注意字音

2.學(xué)生自由讀課文，看生字寶寶都躲到哪里去了，把他找到圈出來。3.師生交流：在第一板塊的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些識(shí)字方法？

4.那么，今天我們要學(xué)習(xí)的生字會(huì)用到哪些方法呢？我們邊讀課文邊學(xué)習(xí)吧！三.再讀課文，隨文識(shí)字

1.指名朗讀第一小節(jié)，課件出示生字“詩(shī)”

交流識(shí)記方法注音擴(kuò)詞，師強(qiáng)調(diào)該字是整體認(rèn)讀音節(jié)2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

⑴過渡語(yǔ)：青蛙寫詩(shī)，誰(shuí)第一個(gè)來幫忙呢？我們來看一看詩(shī)中第二小節(jié)是怎么描寫的。⑵找兩名同學(xué)讀第二小節(jié)⑶課件出示生字“蝌蚪”

交流：用什么方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字好呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出用形聲字認(rèn)字法。注音，再說幾個(gè)“蟲字旁”的字。⑷課件出示蝌蚪的圖片，交流：蝌蚪的形狀像什么符號(hào)呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，既而出示“逗號(hào)”二字，交流學(xué)習(xí)

⑸課件出示生字“給”注音、組詞，選擇詞語(yǔ)說話⑹生字回文

指導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）自由讀第三小節(jié)。青蛙寫詩(shī)第二個(gè)來幫忙的是誰(shuí)呀？（2）課件出示生字“泡”注音組詞。

交流：哪些字和泡字長(zhǎng)得很像，我們用什么方法來區(qū)分它們呢？（3）交流：水泡泡是什么形狀的？

課件出示水泡泡圖片，根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“句號(hào)”交流學(xué)習(xí)生字“句”（4）生字回文，齊讀第三小節(jié)4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）指名讀第四小節(jié)

（2）交流：這一次是誰(shuí)來幫忙了？課件出示“一串水珠”圖片，再出示生字“串、珠”注音組詞。根據(jù)課件學(xué)習(xí)“串”的字理演變過程（3）課件出示生字“以”注音組詞。

（4）交流：一串水珠的形狀像什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)“”。認(rèn)識(shí)生字“省、略”（5）生字回文，自由讀第四小節(jié)5.學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）過渡語(yǔ)：正因?yàn)橛羞@么多好朋友的幫忙，青蛙才寫出了美妙的詩(shī)，我們來一起讀一讀它的詩(shī)吧！

（2）齊讀第五小節(jié)

（3）課件出示生字“呱”交流識(shí)記6.想像延伸

青蛙的詩(shī)從頭到尾只有一個(gè)“呱”字，它到底寫的是什么呢？你能幫它補(bǔ)充一下嗎？全班交流

四.鞏固拓展

1.課件集中出示本課的14個(gè)生字，指名讀、齊讀、比賽讀。2.回讀全文，加深印象

3.課件出示練習(xí)題：換識(shí)字環(huán)境讀文逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，寫話作詩(shī)不能少。逗號(hào)好像小蝌蚪，句號(hào)好像水泡泡。省略號(hào)像什么？好像水珠串成串。我用它們來寫詩(shī)，送給媽媽和老師，老師媽媽哈哈笑，夸我寫作呱呱叫。4.游戲：連一連

拓展：大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)？五.本課小結(jié)，為下節(jié)課做鋪墊

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛又有才華的小青蛙，又認(rèn)識(shí)了三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那么，逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)究竟在文章中起什么作用，又應(yīng)該怎樣使用它們呢？下節(jié)課我們?cè)俸托∏嗤芤黄饘W(xué)習(xí)！

教學(xué)反思

依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

回憶上課的過程，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。

２、識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。３、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。

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