初中語文文言文教學總結(jié)

內(nèi)容解決問題的設想與主要內(nèi)容填報要求1、對擬解決問題的概括表述2、是來自實際教學中的突出問題3、內(nèi)涵明確邊界清晰通過培訓要解決的主要問題作為一名語文教師，一直困擾著我的問題是如何才能教學生學好文言文，從真正意義上改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的文言文教學模式。由于文言文離我們的生活比較遠，再加上古漢語語法與現(xiàn)代漢語語法的差異，一些詞語用法的不同、古漢語常識等，無形之中加深了學生的畏難情緒，視文言文為第二外語。有些學生通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內(nèi)文言知識題，但如果一旦拿到課外文章問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題思路1、問題產(chǎn)生的時間、程度及教學障礙便束手無策，不知從何入手，遷移能力差。在文2、問題產(chǎn)生的原因分言文學習中，學生常常忽視誦讀、積累等的訓練，析沒有一定的知識積累，當面對新的文章時，往往3、此前解決問題的嘗不能主動尋求當前情境與已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，試及未能如愿解決的不能尋求解決問題的策略。原因4、解決問題思路明確要學好文言文首先要調(diào)動學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。而如何讓學生不畏懼文言文，并且讓學生喜歡文言文，這是目前亟需解決的問題。我們無法改變考試的命題方式，但我們可以通過多種教學方法，讓學生愛上文言文。1、對核心問題解決的發(fā)揮“主體”作用，讓學生主動參與；創(chuàng)設寬松、預期目標民主的教學環(huán)境，鼓勵學生合作質(zhì)疑探究；讓學2、相關(guān)問題解決的預生學習文言文不但要弄懂字詞句的意思，還要特期目標別注重吸取文化素養(yǎng)和學習寫作技巧。3、標志問題解決的物化成果（1）要聯(lián)系史實和相關(guān)的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望。比如《蘭亭集序》可介紹魏晉文人軼事、談魏晉風度及文人之清談之風、對生死的看法，通過這些介紹，學生就可明白為什么此文的情感由樂到悲，但又不是傳統(tǒng)1、如何利用預設課程、專家引領(lǐng)、校本研修及崗位實踐2、結(jié)合培訓周期的問題解決計劃、安排3、體現(xiàn)特色與個性的實踐策略此次問題解決的預期目標解決問題的路徑、文人那種傷春悲秋之無病呻吟。計劃與舉措（2）引進相關(guān)文章進行比較，提高鑒賞水平。所謂比較閱讀，就是把有關(guān)聯(lián)的作品放到一起，看異同，說優(yōu)劣，在對照閱讀中獲得較全面準確的認識，從而開拓知識視野，訓練思維能力，提高鑒賞水平。比如學生學了蘇洵的《六國論》后，引進其子蘇軾、蘇轍寫的《六國論》，通過比較知道對于同一歷史史實，不同的作者站在不同的角度會有不同的看法，從而明白，同一材料，在作文中只要稍加改變，皆可成為絕好的論據(jù)。（3）重視古代燦爛的文化，讓學生喜歡讀文言，并能從文言文中吸取營養(yǎng)，學習其章法技巧運用到寫作中去，長此以往，學生的閱讀能力一定會有大步的提高的。認真參與國培學習，汲取在國培學習實踐中掌握語文文言文的學習方法與技巧，更好地發(fā)揮學生對中國文化的理解和對學生道德修養(yǎng)的熏陶，從而更好為學好其他學科打下堅實的基礎。以上欄目未能涵蓋的其它設想其它

擴展閱讀：新課標下初中語文文言文教學

新課標下初中語文文言文教學

摘要：隨著教育制度改革的逐步深化，新課程改革標準下的文言文教學旨在提高學生的語文素質(zhì)，傳承傳統(tǒng)文化。本文主要通過對語文文言文教學方法的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，總結(jié)和歸納了新課標下初中語文文言文教學的內(nèi)涵和重要的教學方法。關(guān)鍵詞：新課標初中語文教學文言文教學一、引言

中國擁有五千年燦爛的文化史，其民族文化的一個重要載體就是文言文。文言文一般是相對于白話文而言的，基于先秦口語而逐漸形成的一種上古漢語的書面語言.

現(xiàn)代中國社會已融入越來越多的外來文化，社會的轉(zhuǎn)型也對中國人民的思想觀念產(chǎn)生巨大的影響。初中正是學生性格習慣的塑造期，利用文言文的傳授，可以讓初中生吸收傳統(tǒng)文化的精華，幫助他們協(xié)助性格，形成高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀。二、初中語文文言文教學發(fā)展及現(xiàn)狀

我國古代語文教育的一個基本組成部分就是文言文，其教學的發(fā)展歷史悠久。傳統(tǒng)的文言文教學方法，包括誦讀法、句讀法、涵泳法、串講法和訓詁法等。一般來說，文言文的教學方法主要還是老師講授、學生識記。教學主要注重誦讀、文章思想內(nèi)容和寫作特色，忽視詳細的講解。六十年代初，對話教學法得到廣泛運用。80年代，文言文教學結(jié)合誦讀、點讀、翻譯及瀏覽訓練，側(cè)重于十個基本序列的訓練。90年代以后，文言文已經(jīng)失去了語言生活環(huán)境，其教學

方法的發(fā)展緩慢�！白肿致鋵�，句句清楚”的填鴨式教學法壓制了學生的學習主動性。

雖然我國語文教改的發(fā)展迅速，但文言文教學方法基本上還是沿襲傳統(tǒng)。一堂課45分鐘，教師講解文言文的創(chuàng)造背景和詞字句往往需要花費30分鐘以上，學生基本上被動接受知識，缺乏思考空間。教學方法主要還是受到教材和教學目標的影響。權(quán)威教材限定了閱讀范圍，應考要求也圈定了學生學習古漢語的界限。由于語言環(huán)境嚴重缺失，初中生除了在教材中可以接觸到文言文外，其他生活學習中已經(jīng)用不到文言文了。因此初中生無法落實對文意的理解和應用，古文資料收集整理途徑少。應考的教學目標阻礙了初中生學習文言文的熱情，降低了教師教習文言文的課堂效率。三、新課標下初中語文文言文教學

新課標下的初中文言文教學中，注重以學生為主體的理念，強調(diào)幫助學生養(yǎng)成自主合作的學習方式，充分發(fā)揮他們的自主性和獨立性，引導學生在文言文閱讀中產(chǎn)生感悟，構(gòu)建知識框架。新課標的語文教學大綱豐富了文言文學習目的，不是為了考試分數(shù)，而是幫助初中生學習中國古代優(yōu)秀作品，學習體會中華民族精神，夯實傳統(tǒng)文化底蘊。在文言文學習過程中，教師將學習的自主權(quán)交給學生，改進傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)起使用工具書查詢資料的能力。文言文的教學側(cè)重點是文言常識的教學要少而精，培養(yǎng)學生誦讀習慣，不能死記硬背。新課程下，文言文閱讀的評價是側(cè)重考察學生對文化背景的了解，對文言文作品的內(nèi)容和思想傾向的客觀審

友情提示：本文中關(guān)于《初中語文文言文教學總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中語文文言文教學總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中語文文言文教學總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/568953.html

• 上一篇：201*年度分組分層教學法階段總結(jié)(一)
• 下一篇：分層教學工作總結(jié)1