導生制教學改革階段性總結(jié) 董紅偉

導生制教學改革階段性總結(jié)

步入講臺已有十個年頭了，初登講臺時，接觸的是傳統(tǒng)的教學方式。老師講學生聽。課堂上學生們總像霜打的茄子，默不作聲。我校的導生制教學改革猶如一場世紀春雨，灑向了廣大老師的心田，為課堂注入了升級和活力，催生了學生的靈性與智慧，身為一線的任課教師，很慶幸能與課改風雨兼程一路走來，從課改理論的學習到深入課堂進行課改實驗，我受益匪淺。

201*年新課程改革，我有幸加入了這一行列。課改之初，沒有教案，沒有現(xiàn)成的教育模式，班級亂成一團糟，真覺得老虎吃天----無處下口。家長質(zhì)疑，社會反對，自己的腦筋也專注過彎來。這又是何苦？但這次我校領(lǐng)導改革的決心很大，一面給與理論指導，一面制定各科的導生制教學模式。在這種大環(huán)境下，我必須義無反顧投身于改革的大潮。備課時，我備學生備教材，備教法，備學法；研討日，和其他老師在一起聽課、評課，學習領(lǐng)會新的教學方式；研讀理論書籍，大膽加以實踐。我也為了上好一節(jié)課而忙于設(shè)計教案，準備教具，挑燈夜戰(zhàn)。一學期下來，學生們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，真正成了課堂學習的主人。

在正式教學時，教師制定的教學目標要清晰明確，容易為導生理解和掌握，這樣導生在履行自己職責時才會清楚自己要做什么，以及自己對哪些知識需要進行補充。這里因為我們選拔的都是有基礎(chǔ)的同學，所以教學內(nèi)容就沒有必要對導生先培訓，而是仍由教師對主要教學內(nèi)容面向全班同學主講或演示，然后由導生負責本組同學疑問的解答，而教師做為課堂整體調(diào)控，只回答有共性的問題或?qū)�生解決不了的問題。

每一節(jié)課的教學內(nèi)容應精練，操作性強，要多留時間給導生和學生交流；要精選綜合型的作品讓學生在課堂上創(chuàng)作，在各小組間營造競爭的氣氛，活躍課堂，提高大家的學習興趣。

那么，是不是導生在課堂里就不需要進行自己的學習了呢？也不是。因為導生對計算機基本操作或教材內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，所以教師可以根據(jù)他們的興趣愛好，指導他們自主學習更深入的內(nèi)容或他們想要知道的內(nèi)容比如流行軟件的使用。如果學校課外興趣小組，可以吸收導生加入，對他們進行深入系統(tǒng)的培訓。應讓導生有責任意識，讓他們知道，做為導生，任務(wù)不是輕了，而是更重了，更需要多學習。新課改讓我找準了師生的定位，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。新課改讓我深深懂得，新時代的教師不再是課堂教學的主宰，教師的角色是做學生學習策略的指導者，做學生自主探究、討論交流的組織者，做學生釋疑解難的點撥者，做創(chuàng)設(shè)情景喚醒學生情感的激發(fā)者，讓學生學會合作，學會學習。新課改讓我進一步領(lǐng)悟到，倘若能將生生互動方式加以科學利用，便能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為課堂教學注入新的升級和活力。

借助導生的幫助，全班同學在學習過程中，都可以得到個別化的指導，使每個同學都能得到學習的幫助，實現(xiàn)學習目的，保持對信息技術(shù)學習的濃厚興趣。導生由于劃分了小組，小組教學的一些原則也可以應用，可以進行組間協(xié)作學習，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學習氛圍。導生都是學生的同齡人，同學之間隔閡較少，有利于交流學習。導生本身也可以在中學階段就獲得不可多的鍛煉經(jīng)驗，對他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

改革因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。在改革中，我在成長，成為孩子們學習的伙伴，成為課堂上一個小小的導航;在改革中，學生們在成長，成為學習的主人，帶著夢想，放飛希望。

擴展閱讀：相信評價的力量

相信“積極評價”的力量

“導生制”下對學生評價的探討

馬榮申董紅偉學生評價是教學活動的一個重要組成部分，結(jié)合

我們孔村中學“導生制”課堂改革的特點,在課堂評價、平時表現(xiàn)、成果評價等方面作了一些嘗試。同時提出了評價學生應注意的問題。

面對新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革,如何以一種新的理念、新的尺度去衡量學生?怎樣才能通過科學的評價促進學生的發(fā)展呢?這是擺在我們每個教育工作者面前的突出的、值得探索和研究的新課題。學生評價是教學活動的一個重要組成部分,也是教師最為關(guān)注的一個方面.新課標倡導“形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”的原則,如何結(jié)合我們孔村中學“導生制”課堂改革的特點,充分發(fā)揮學生評價的積極功能,是我們廣大教師迫切需要探討的課題。

我作為一線教師,根據(jù)所任教初二學生的年齡特點和地理學科特點,結(jié)合導生制的要求,在學生評價方面作了一些嘗試。初二中國地理較容易,因此學生學習的興趣很濃,熱情很高,根據(jù)這些情況,我對學生的評價實行了“積星”的方法:就是把學生的課堂表現(xiàn),平時表現(xiàn),學習成果等采取積累“星”的方法,以小組為單位,進行評價.我把學生分成六組,每組六人,一人一號,1號為本組導生.1組與2組,3組與組,5組與6組互為挑戰(zhàn)組,挑戰(zhàn)組之間相應的號為挑戰(zhàn)對手,即一組的1號于與二組的1號互為挑戰(zhàn)對手，2號與2號互為挑戰(zhàn)對手，.這樣我把評價和競爭貫穿于學習的整個過程，進行過程評價。一、課堂評價

課堂是學生展示自我的大舞臺,我們孔村中學的導生制課堂更是學生的“地盤”,課堂評價尤為重要.為營造一個學生思維活躍,容量大,效率高的課堂,我采用了激勵措施---獎勵小紅旗。

小紅旗是我自制的簡單教具:紅色的長方形硬紙板.課堂上,導生表現(xiàn)好的,小組合作默契的,挑戰(zhàn)獲勝的,小組討論積極的,繪圖比賽獲勝的,質(zhì)疑解疑積極的,等等,我都及時獎勵小紅旗.一堂課下后,課代表把每個組獲得小紅旗統(tǒng)計下來,一面旗代表一顆星,把小紅旗交給老師,循環(huán)利用.就是這樣一面面小小的紅旗,在課堂上發(fā)揮了意想不到的作用:孩子們?yōu)榱藸幍靡幻嫘〖t旗,課前積極準備,課上會爭著搶著繪圖、表演,講解,搶答。

二平時表現(xiàn)

新課標指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導�！蔽覀儗W校導生制就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此,平時表現(xiàn)的評價不能忽視.特別是課下作業(yè)問題,根據(jù)學生的作業(yè)質(zhì)量及時進行點評,對按時獨立完成作業(yè)、質(zhì)量高的及時加星。反之，減星.現(xiàn)在,應付作業(yè)的少了,抄作業(yè)的少了,不做作業(yè)的更少了。三、成果評價

成果主要表現(xiàn)在平時的導生講解、及時檢查以及測驗.地理學習的特點就是知識瑣碎,大量的地理事物需要記憶,大量的圖片信息需要識別，所以檢查以及測驗特別頻繁,每次測驗我都批改,我會根據(jù)學生的測驗情況,用星來作評價,優(yōu)秀得三個星,以此類推.測驗時,挑戰(zhàn)對手之間對比,成績高者即為獲勝者,每組有幾個獲勝者就得幾顆星.課代表隨時都記錄下來。

最后,根據(jù)課堂表現(xiàn),平時表現(xiàn),成果表現(xiàn)等,一月一總結(jié),對獲星多的優(yōu)勝組的導生和小組成員進行表揚,并把每月的評比情況作為學期末評估的重要依據(jù)。

四、評價應注意的問題：1、評價的目的不是為高一級學府選拔人才，所以不能借評價對學生進行三六九等的劃分等級，表揚一批人，打擊一批人。2、把對學生評價看成是教學內(nèi)容的一部分，而不能把檢測當成一種任務(wù)去完成，對學生考試作弊視而不見，支差應付。3、測試性內(nèi)容要隨學隨查，4、教師應使學生認識到自我評價對學生學習能力發(fā)展的意義，讓學生學會自我評價的方法，使評價過程真正成為學生經(jīng)常自我檢查、自我分析、自我提高的教育過程，有利于學生不斷自我完善，自我改進。5、對于后進生，激勵尤為重要，一個微笑，一個贊同的眼神，一個點頭都會使學生甘之如飴。

總之，新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，我們的評價應從

以知識一把尺子衡量學生的價值，轉(zhuǎn)到使每個學生都能獲得一個自我價值的體現(xiàn)，真正做到評價充分肯定每個學生的特長，充分承認每個學生的價值，充分促進每個學生的個性。通過科學的評價，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，實現(xiàn)每個學生的自身價值，構(gòu)建科學的評價標準、方法和模式，幫助學生找到最佳、最有效的學習地理的方法，優(yōu)化學生的學習過程，提升學生的學習行為，激勵學生的學習熱情，最終促進全體學生地理學習的共同進步與發(fā)展，助學生揚起自信的風帆。

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