培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣的研究

培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣的研究的結(jié)題報告

(201*-12-0210:57:25)立項號201*XKT-ZXYW052負責人結(jié)題報告關(guān)鍵詞課題名稱所在單位文言文興趣以課堂教學為陣地，培養(yǎng)學生自主學習文言文的興趣，逐步養(yǎng)成學習的習慣，積累豐富的知識。學生通過豐富的想象和大膽的實踐對所學文言文有新的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由此可見，這項課題的研究是以發(fā)現(xiàn)文言文美的意蘊和培養(yǎng)文言的閱讀興趣為引領(lǐng)，把文言文課堂改革作為培養(yǎng)學生的切入點，以促進學生的全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標。一、課題背景及界定新編高中語文試用教材，文言文占4成左右。文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文，它遠離社會現(xiàn)實生活，時代越久遠，越枯燥無味，越艱深難懂。文言文儼然成了語文教學的“攔路虎”：老師難講，學生費解。盡管如此，但文言文知識點多，理論性強，是古典文化的精髓，是語文教學的重點，故而，作為課堂駕馭者與參與者的教師理應轉(zhuǎn)變思維，在文言文課堂教學上積極探討，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，盡我們最大的努力，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式。激發(fā)學生學習文言文的興趣，是學好文言文的先決條件�！拔难晕摹卑�括高中語文文言文教材中必修教材必修1必修5中的文言文篇目，選修教材《古代詩歌散文鑒賞》、《先秦諸子賞析》的全部篇目等，以及課外閱讀所涉及到的文言文篇目。二、理論依據(jù)及意義俗話說興趣是最好的老師。興趣的力量往往勝過理性的力量。要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。某種意義上說，興趣是學好一門學問的原動力和重要因素。中學文言文教學中存在著學生學習興趣不濃的問題，它直接影響到學生閱讀能力的提高。認為要改變這種現(xiàn)狀，首先要在理論上明確文言文的重要地位；其次要在實踐上摸索提高學生學習文言文興趣，提高學習能力的方法。我們認為，學好文言文是繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要，是提高民族自尊心與自信心的需要。在實踐上，我們的主要做法是加強誦讀訓練；其次是在文言文教學中加強文學教育，挖掘深層的文化意蘊和審美內(nèi)涵，培養(yǎng)提高其審美鑒賞力。同時將文化教育蘊含其中，使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，使學生具備開闊的視野，繼承中華民族的優(yōu)秀精神。再次，優(yōu)化文言文教學的手段(信息技術(shù)手段)，把文言字詞教學與學生的情感、審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，多關(guān)注學生的個性情感、思想發(fā)展，開展師生互動活動；最終能讓學生用運文言文簡潔形象地表達自己的思想感情，讓傳統(tǒng)的文言煥發(fā)生機活力，學生在文言文領(lǐng)域找到屬于自己的樂趣。通過不斷激發(fā)學生學習文言文的興趣，從而為我們的文言文教學帶來了新的突破。培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣的研究結(jié)題報告摘要結(jié)題報告三、研究的過程與方法在課題研究的過程中，針對學生學習文言文的實際情況，結(jié)合語文學科的教學特點，有計劃、有步驟的實施和完成。在研究的過程中主要采用以下基本策略：（1）、構(gòu)建相對開放的文言文課堂教學體系。在教育理論的指導下，學生學習文言文的活動是靈活的，內(nèi)容是開放的。學生的思維和想象也是相對開放的。這樣的開放的文言文課堂教學體系，設(shè)計的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到生活；由圖書館到綜合實踐。封閉的課堂展現(xiàn)的是開放的世界，學生在這種教學體系的引領(lǐng)下，能夠主動的拓展課外文言文活動的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學資源，充分調(diào)動了學生學習文言文的主動性。（2）、以課堂交流課和示范課的方式開展教研活動。文言文教學活動之后的教學研討是對課題研究方法的總結(jié)，是對假設(shè)的驗證和討論，是對研究進程的調(diào)控。主要采用以下的互動方式：集體確定假設(shè)——教學中實踐——主研人總結(jié)課題研討、總結(jié)教學的方法——教學中實踐——集體討論——主研人總結(jié)課題研討——主研人實驗——教學中推廣課題研究過程主要經(jīng)過了“調(diào)查、準備、實踐、結(jié)果”四個階段。（1）、理論準備階段：引進創(chuàng)新教育理念，深入學習和鉆研，借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀教研成果，結(jié)合學校的實際情況重點吸納創(chuàng)新教育理論的有效成分以及有益于文言文研究和實際工作開展的部分，透徹的領(lǐng)悟理論精神。學習動員：建立課題研究的組織和領(lǐng)導，吸收教學骨干參與研究，邀請課題研究的專家指導，購買與文言文教學和創(chuàng)新教育有關(guān)的理論書籍，由主研人主講，引起研究人員的興趣，激發(fā)教師學習理論的欲望，營造理論學習和課題研究的氣氛。（2）、調(diào)查和分析階段。組織成員設(shè)計問卷的內(nèi)容：針對文言文教學包含的內(nèi)容，結(jié)合教學的實際情況和對試卷的分析，設(shè)計調(diào)查問卷的內(nèi)容。選定班級開展問卷調(diào)查：選擇不同班級的不同學習層次的學生作為調(diào)查的對象，嚴密組織調(diào)查，避免出現(xiàn)廢卷和漏卷。統(tǒng)計問卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有計劃的統(tǒng)計完畢后，針對不同的內(nèi)容計算出百分數(shù)，最后共同分析調(diào)查的結(jié)果。（3）、實踐研究階段。確立領(lǐng)導計劃：以學校領(lǐng)導為核心，成立課題組。以語文組為單位，骨干教師參與。邀請有關(guān)專家作為課題組的顧問，建立由學校的校長領(lǐng)導課題負責人，課題負責人領(lǐng)導實驗老師的層次結(jié)構(gòu)，確保計劃的落實。擬定實施方案：實驗教師針對文言文的教學現(xiàn)狀提出切實可行的研究方法，選擇研究的側(cè)重點。制定出適合本學校學生學習實踐的計劃，明確研究的途徑，擬訂書面計劃，修訂之后實施。實驗過程：A：用調(diào)查法開展調(diào)查，針對實驗班學生學習文言文的現(xiàn)狀、難點、興趣點等多方面問題設(shè)計問卷進行調(diào)查。記錄調(diào)查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，尋找理論依據(jù)，實施計劃。B：用實驗法進行教學實驗，確立兩個實驗班，教學中采用不同的教學方法進行對比實驗。在實驗的過程中建立學生檔案，記錄學生學習文言文的實際情況，找到學生學習文言文的規(guī)律，針對尋找到的規(guī)律，確立恰當?shù)慕虒W方法。C：用個案分析的方法進行研究，在個案調(diào)查的過程中結(jié)合觀察法實施研究，記錄觀察的內(nèi)容，建立個案調(diào)查檔案。針對觀察和調(diào)查的結(jié)果作出客觀的分析并作好分析的記錄。D：用歸納分析法對學生在教學活動中的表現(xiàn)進行歸納和分析，在分析的過程中尋找適合學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學方法和途徑。在教學實踐中驗證和實施，針對實施和驗證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的經(jīng)驗在年級繼續(xù)推廣。E：建立具有激勵功能的評價體系對學生學習文言文的結(jié)果進行評價，內(nèi)容涉及到學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，課外的實踐活動，解決問題的途徑和效率等。通過這些與學生學習、實踐、能力緊密相關(guān)的內(nèi)容綜合評價學生的學習效果，進一步激發(fā)學生學習文言文的熱情。F：結(jié)合各種語文活動來補充課題研究，結(jié)合具有激勵功能的評價機制，有計劃的開展課外語文實踐活動。組織學生開展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗誦比賽、作文比賽、背誦比賽、錄音比賽、課本劇比賽、小品比賽等。組織學生走進生活、走進自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學生理解文章內(nèi)容的能力。G：作好階段性的研究成果的總結(jié)和記錄，積累成功的方法和經(jīng)驗，尋找相關(guān)的理論依據(jù)，及時撰寫教科研論文和階段性的研究報告。（4）、實驗的總結(jié)階段A：整理實驗過程的各種實驗材料，教師的教案、試卷分析、活動記錄、比賽結(jié)果、研究論文、階段性的研究報告、典型的個案材料分析、教師研究過程的心得體會等等。B：對課題材料進行分析整理，寫出結(jié)題報告。注重提高學生的解決文言文問題的方法和能力內(nèi)容的總結(jié)。課題研究的內(nèi)容包括學習文言文興趣的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成，遷移能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法等。四、研究結(jié)果與成效（1）文言文課堂教學活動改變了，學生學習文言的興趣大增。在課題研究的過程中，教師吸收了現(xiàn)代先進的教學理念，豐富了理論知識，把吸收的適合文言文教學和適合學生發(fā)展能力的教學理論應用于課堂。在課堂教學實踐中逐漸的改變了陳舊的教學方式，把舊有的枯燥的文言文課堂變成“有聲有色”的教學活動，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性。A、學生課前準備充分學生對于文言文的學習不只是局限于課本內(nèi)容，對于課外的與文言文內(nèi)容有關(guān)的知識也倍感興趣，課下，他們積極搜集查找大量的資料，在課堂上與師生相互交流。這樣既提高了學生的學習興趣，也豐富了課堂教學的內(nèi)涵。B、學生學習能力提高在文言文教學中，出現(xiàn)討論的環(huán)節(jié)增多了。如，對于詞語的解釋或一個句子的翻譯，同學們各抒己見，通過分析比較都能學會有規(guī)律地尋找正確答案的方法。其中一點就是學生能夠從對舊有的知識查詢中找到新的答案。學生表現(xiàn)出來的這種學習上的“遷移”能力體現(xiàn)了學生已經(jīng)掌握了學習文言文的方法。這種“溫故而知新”的方法，實際上就是獲得新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因為這個活動伴隨著思維能力、動手能力和合作能力的共同參與，這些能力是學生形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。C、學生表達能力增強在作文的教學中，特別是在口頭作文的訓練中，學生使用文言文經(jīng)典名句的頻率提高了。這個結(jié)果表明學生在吸收的同時，已經(jīng)學會了應用。在應用的過程中又賦予了句子的現(xiàn)代意義，甚至有些學生學會了改用、化用等方法。學生這種運用文言文的能力實際上就是文言文教學追求的深層目標，實際上就是學生創(chuàng)新能力形成的體現(xiàn)（2）、教師教學理念的改變，教授文言的積極性提高了。實驗教師在科研活動中互相聽課、互相評課、積極交流、大膽實踐。在濃厚的教研氛圍中，教師逐漸接受了新的教學方法，形成了新的教學模式。學生的學習收到了很好的效果。A、學生多了活動的機會。在語文的教學中最不應該忽略的是生活這個大課堂，學校的圖書館、學校外的書店、大自然、名勝古跡等，這些地方隱藏和保留了不朽的古代文化遺產(chǎn)，學生在教師的引導和周密計劃的實施下，通過社會調(diào)查和旅游活動探詢和查找歷史資料，接觸活生生的教材。對于文言文中的背景、人物的生活進行細致地了解，有助于對課文內(nèi)容的吸收和運用。學生在豐富多彩的課外活動中，記錄了對聯(lián)、古詩文篇章。生活這個大課堂豐富了學生的的閱歷感受到了濃郁的古文化氣息，在感受中融入和吸收了文言文的語言和思想，學生使用文言文的能力就會提高了。B、學生多了合作的機會。教師是課堂活動的領(lǐng)導者，在領(lǐng)導的過程中重要的責任不僅是教書更要育人。在文言文教學中有許多難點，這就需要教師與學生達成合作，學生與學生達成合作。在這個合作的過程中要學會“不恥下問”，這是一種師生必須具備的非常可貴的品質(zhì)。教師具備了這種品質(zhì)，學生才會成就這種品質(zhì)。在老師的帶動下，學生與學生的合作機會也會增多，有了多次合作就會出現(xiàn)更多的成功，有了成功就會收獲發(fā)現(xiàn)。五、存在問題及改進在本課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題。1有些學生課外文言文的閱讀量不足。2新教材淡化了語法內(nèi)容，制約著學生對于文言文內(nèi)容的理解。3學生學習文言文欠缺像學習英語那樣的外在環(huán)境的暗示和影響。改進：1.增加課外文言文的閱讀量，豐富文言知識儲備。2.適當?shù)闹v解文言的字法和詞法，幫助學生理解文章。3.舉辦一些類似用文言演講的活動，人為的創(chuàng)設(shè)語境。參考文獻《還學生一個真正自主、合作、探究的課堂──高中文言文課堂教學新思路初探》《文言文學法指導探究》《文言文教學的歷史使命》

擴展閱讀：怎樣培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

怎樣培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

摘要：文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達能力，豐富文學素養(yǎng)。國家教育部新頒發(fā)的《語文課程標準》，增加文言文的閱讀量，正是為了達到這目的。當今的文言文教學卻不盡人意，“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風不度玉門關(guān)’的荒涼景象�！币虼�，教好文言文是個待解決而又棘手的問題。本文就如何激發(fā)學生學習文言文的興趣談談自己的認識。

關(guān)鍵詞：審美情趣參與意識表達技巧

1.在閱讀中提高審美情趣，提升學生學習文言文的愉悅感。審美是一個尋求美、發(fā)現(xiàn)美、認識美的過程。對學進行審美教育的過程就是學生由興趣向知識迸發(fā)的過程。因此在教學中教師注重發(fā)掘文言文中蘊含文字之美，體悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引導學生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，走進作品，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往的求知過程。當然，在文言文教學中，那種只重灌輸不重學生個人感悟、只會死記硬背不求理解品味的作法還普遍存在，它在一

定程度上制約著學生的學習興趣，也影響著教學效果。其實文言名篇中多有審美的因素在，這些因素，沉積千年，歷久彌篤，它們正在散發(fā)著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛讓學生去感悟。如何恰當?shù)倪\用合理的方法去調(diào)動學生的興趣，讓學生帶著審美愉悅?cè)ラ喿x、學習，是我們急待解決的重要問題。一篇聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大的引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。2.加強古今聯(lián)系，強化參與意識。

學生不喜歡文言文，最主要的原因是對文言字詞的畏懼，如果我們能讓學生學會用已知的知識去掃清字詞障礙，問題就解決的大半。而我們最熟悉的現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展而來的，那么，現(xiàn)代漢語完全可以作為我們領(lǐng)會古漢語精髓的橋梁。最明顯的例子就是巧借成語積累義項，積累了這些不同的詞義，就有助于在以后的文言文學習中遷移理解。這樣的訓練會縮短學生與古文的距離，讓學生認識到文言知識不是遙不可及，只要有心它是無處不在的。以往的課堂往往是老師講、問，老師繁瑣的講解和文言文閱讀資料的詳細注釋使學生疏于思考，人云亦云。久而久之，學生在閱讀中遇到困難就會手足無措，喪失信心，課堂提問時，便斂聲屏氣，更沒有興趣可言。針對這種情況，可以采取讓學生講，讓學生問的形式。讓學生講，可以提前分配任務，讓主講的同學充分備課，其它同學

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