高效課堂工作匯報

全力打造高效課堂全面提升教育質(zhì)量

葉升中心小學高效課堂工作匯報

為了積極推進素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，市教育局提出了在全市中小學中開展打造高效課堂的活動，我校積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施有效教學，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實開展高效課堂工作�，F(xiàn)將我校實施有效教學，打造高效課堂的工作總結(jié)如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動迅速

學校管理群體對學校教育教學工作具有引領和導向作用，我校管理群體能夠領會教體局深入落實“五項工程”，傾力打造“高效課堂”的內(nèi)涵,認識到構(gòu)建“高效課堂”是促進教師專業(yè)發(fā)展和學�？茖W發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求。樹立了有效教學和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學質(zhì)量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長為組長的活動領導小組，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結(jié)合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。

一是開展“高效課堂”論壇活動。201*年3月15日，我校組織全體教師參加的校長、教研員、教導主任三個層面，15人的“高效課堂”論壇活動，加強高效課堂理論學習，努力提升教學水平。

二是采用“請進來”的辦法，現(xiàn)場傳授“高效課堂”經(jīng)驗。201*年9月16日，我校邀請市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我�！案咝дn堂”教學活動，各位教研專家通過課堂調(diào)研、詢問學生、課下交流、集中研討等形式進行了調(diào)研和指導，肯定了特點，同時又對存在的不足給以指正，提出改進建議，指導性和實效性很強。為了積極引進當前前沿的教育信息、前瞻的教學理念、高效的教學模式、科學的管理方法、有效的實踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學開展了教學聯(lián)誼活動，搭建了教學聯(lián)誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。201*年12月，校長劉自立參加了教育部舉辦的中小學校長“影子培訓”項目的體驗式研修學習。201*年9月201*年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長，教導主任馮麗赴江蘇參觀學習。201*年5月201*年8月，骨干教師賀夢瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國、自治區(qū)、吳忠市、青銅峽市級的觀摩、培訓活動。通過多層面、多渠道、全方位的學習，豐富了教育教學理論知識，開闊了學校管理的視野，提升了教育教學管理的素養(yǎng)，為解決學校教育教學難點問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎。

三、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度

以競賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動的有效策略之一。充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。通過開展“高效課堂”教學技能賽課、“五個一百”評賽、321“三課”競賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構(gòu)、示范課、模仿課等活動，提高了教師課堂教學效益。201*年5月、201*年11月我校開展了兩期“高效課堂”教師教學技能賽課活動。我校在高效課堂上強力推行“校校公開課、人人公開課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動的一項重要措施，要求時間放長，不沉默，不走過場，人人達標，一次不達標二次再來。201*年3月11月，開展了中心

�！拔鍌�一百”評賽活動，選派選手參加了教研室組織的全市“五個一百”評賽活動，并取得了好的成績。201*年3月12月，根據(jù)青銅峽市教師321“三課”競賽活動實施方案的要求，中心校相應制定了教師321“三課”競賽活動實施方案，做好了宣傳訓練階段、學校競賽階段、中心校競賽階段、片區(qū)競賽階段、市級競賽階段、市級總結(jié)展示階段的組織安排、教學實踐、評比選拔、參加比賽等各項工作，在片區(qū)競賽中14人獲獎，取得了團體第二、市級競賽中7人獲獎，取得了團體第一的優(yōu)異成績。201*年3月10月，組織開展了三期中心小學名師、骨干教師課堂教學觀摩、青年、特崗教師匯報課活動。在活動中，能以課堂為著眼點，在課堂上求質(zhì)量，在課堂上求實效；以研討為立足點，在研討中提目標，在研討中促成長；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導，有效實現(xiàn)了“同伴互助”,體現(xiàn)了“名師骨干”引領與“行動反思”的高效課堂理念，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學習，學校在研究中發(fā)展”的良好氛圍。

四、著眼學課標，挖教材，教研有效度

一是為了進一步深化課程改革，認真開展高效課堂活動，及時更新廣大教師的教學理念，改進教學方式，真正實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮教師集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，相互學習，取長補短，促進學校教學質(zhì)量的整體提升，中心小學開展了“高效課堂”單元備課活動，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，有效利用多媒體教學資源，科學確定教學目標，明確重點難點，合理安排教學時間，注重教法研究和學法指導。通過“高效課堂”單元備課活動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生主動獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生科學的學習方法。學生的情感得到體驗，學生的綜合素質(zhì)得到提高。

二是繼續(xù)開展“課標”、教材、教法學習活動。每學期開學初，中心校教研工作的重點就是扎實開展課標教材“回頭學”活動。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來，認認真

真對所任學科教材進行系統(tǒng)地瀏覽、閱讀、體會、記憶。理解教材，還要對比教材，要將各學段的內(nèi)容進行對比分析。中心校定期對教師進行了“課標”、教材、教法知識培訓、測試、考核，形成了長效機制。

三是組織各級骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學交流、互動交流等形式的課標教材培訓活動，使教師及時明確了課程標準所明確的教學方法、提倡的教學理念、落實的教學目標、內(nèi)容和要求的能力，提高了課堂教學的實效性。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強教學常規(guī)管理

一是從常規(guī)管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學行為，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。

二是開展以教學檢查視導為主的教學常規(guī)督查活動，增加現(xiàn)場指導交流的機會，提高教學管理的水平。每學期組織四次教學常規(guī)檢查，對教師的課堂教學、教學再設計、反思、作業(yè)批改、輔導、學習等方面進行了檢查，并與每位教師進行面對面的交流、指導。每次檢查后，并以《教育簡報》的形式，對檢查情況進行總結(jié)通報，期末對學校教育教學管理進行綜合督導評估。

三是中心校從自身做起，對“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學校，包片負責，走進課堂，聽、評、議課，與教師一同深入高效課堂領域，共教研，促發(fā)展。

四是中心校嚴格落實了校長、教研員、教導主任、教師聽評課制度、教學跟蹤指導制度、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。不斷加強自身建設，相互協(xié)作，努力提高教研管理能力。校長、教研員、教導主任聽評課人均近50節(jié)，教師聽評課人均近30節(jié)，真正落實了校長、教研員、教導主任、研究教學、指導教學、服務教學、管理教學的要求。尤其是各教研員在工作過程中，認真負責，真抓實干的工作態(tài)度，影響著全體教師。他們在每一次的教研活動中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評估中，客觀公正，

嚴格要求，可以說是工作扎實，思想踏實。各學科之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來，做到一塊去。思想素質(zhì)、業(yè)務水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

學校在努力把工作做實的基礎上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個性和特色，使“高效課堂”活動扎實有效，異彩紛呈。

一是開展讀書活動，營造書香校園。為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經(jīng)典誦讀活動，如今，讀教育名著、學教育案例、品文學經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為；多讀書，讀好書，讓每一個家庭盈滿書香，已成為學生的習慣行為。201*年，我校被評為“青銅峽市書香校園”，讀書活動已成為我校的特色活動。

二是以《教育簡報》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學活動，中心校教研員、各學校教導主任、教師及時編輯、投稿，校長劉自立審定后在中心校下發(fā)、宣傳學習，使全體教師及時了解了學校教育教學信息，充分調(diào)動了教師的工作熱情和編寫教育信息的積極性。201*年201*年共編輯、裝訂《教育簡報》三冊，150余篇，在理論的層面上，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。

三是中心校分別組織了校長、骨干教師開展專題講座；校長、教研員、教導主任“高效課堂”論壇、各學校打造“高效課堂”實施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競賽教學設計、技能競賽說課稿、技能競賽教學基本功評價表、評分表、“高效課堂”學習材料選編、課標教材“回頭學”活動實施方案、課標教材“回頭學”活動培訓講稿、“高效課堂”成功教學案例評課稿、反思、心得體會、教學論文等評選活動，匯編材料15冊，以活動的形式，讓教師相互展示交流、相互促進，豐潤了高效課堂內(nèi)涵。

四是強化課題的規(guī)范管理，提高教科研工作的水平。201*年，我校教師曾芳的《小學語文活動性、實踐性家庭作業(yè)的探索》課題獲得國家課程

標準小學語文實驗教科書科研課題結(jié)題，同時被評為“第二屆全區(qū)基礎教育教學研究課題”一等獎；201*年，教師賀夢瑩的《應用開放題教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維》獲得吳忠市基礎教育優(yōu)秀成果二等獎；教師張克宏的《構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題二等獎；教師周顥的《小學語文自主識字教學研究》、教師包萍的《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題經(jīng)青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題評審準予結(jié)題。教師賀夢瑩的《數(shù)學分層測試卡在小學中高年級的應用研究》獲得自治區(qū)“十二五”規(guī)劃立項課題；中心小學組織的題為《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現(xiàn)場展示在201*年全區(qū)小學語文教師教研能力競賽、觀摩活動中獲得集體一等獎；校長劉自立參與的《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現(xiàn)場展示在201*年全區(qū)小學語文教師教研能力競賽中獲得個人一等獎。教師賀夢瑩被評為國家教師科研基金第四屆教育科研優(yōu)秀教師。201*年，在全區(qū)素質(zhì)教育成果展示活動中，地三小學校長王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學語文活動性、實踐性家庭作業(yè)的探索》、葉升小學的校本教材“小學生安全防范手冊“獲得展示。201*年，中心小學被青銅峽市授予“教科研基地學�！�。通過中心校的教科研培訓，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結(jié)題等方面遇到的問題，解除了教師對課題的畏難情結(jié)，使我校的科研工作邁上了新的臺階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實踐、反思、成長不斷走向成熟化、風格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，只要認真落實教育教學質(zhì)量提高工程，認真開展“三研三訓二提高”系列活動，規(guī)范辦學行為，對“高效課堂”的創(chuàng)建更加執(zhí)著、更加理性。繼續(xù)堅持用思想行走，將永遠成為我們學校教學工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學

二0一二年十月

擴展閱讀：打造高效課堂工作匯報(定稿)

打造高效課堂工作匯報材料

給力課改合力推進打造高效課堂

市二小：用“五支點”撬動課改

靈寶市第二小學201*年5月

給力課改合力推進打造高效課堂

市二�。河谩拔逯�點”撬動課改

“惜時增效，輕負高效”是靈寶教育者矢志不渝的追求目標，隨著“高效課堂達標活動”的深入開展，我們的課堂教學取得了突破性進展。本期，圍繞“小組合作學習，打造動車組課堂”這一中心工作，我校精心布局，給力課改，多措并舉，合力推進，以“五個支點”撬動課改，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機�，F(xiàn)將我校在打造高效課堂工作中的一些做法與大家交流，不當之處，敬請批評指正。

支點一：模式激發(fā)內(nèi)動力

我校的教學模式經(jīng)過多年的實踐，三度發(fā)展，三次更名，最終確定為“層進性教學法”。在打造高效課堂工作中，我校以教研組為單位，多次展開“高效標準”和“教學模式”對照、融合活動，用“標準”完善、發(fā)展“模式”；用“模式”補充、詮釋“標準”。模式的自主學習、交流展示、總結(jié)提升、反饋檢測四環(huán)節(jié)作為衡量課堂是否高效的標尺，它符合學生的認知規(guī)律，照顧到學生的不同個體，使每個人在嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、展示的過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學生的內(nèi)動力；同時模式也對教師的教學設計、課堂的引導、點撥、釋疑、評價等調(diào)控能力提出了更高的要求，以此督促教師自覺加大學習與研討的力度，極大激發(fā)了教師的內(nèi)動力。

在高效課堂達標活動中，我們用模式規(guī)范教師的教學行為。要求新教師要用模式上課，有經(jīng)驗的教師要用模式但不惟模式。目前我校已有70%的教師從最初的“臨帖”、“入帖”，再到現(xiàn)在的“出帖”，初步形成了各具特色的教學風格。

支點二：研討激發(fā)生命力“研討”是提升業(yè)務能力、提高課堂效率的有效途徑，我校從“精英帶動、小組研討、青藍工程”三個維度展開研討活動，激發(fā)教師參與教研教改的生命活力。

精英帶動：“打造自己的教育專家”是我校的一個長期發(fā)展目標，我們稱它為“智囊團”。學校密切關注“智囊團”成員的業(yè)務成長，在外出學習、各種活動及獎勵措施上都予以傾斜：讓他們走出去了解最新的教育信息，掌握最前沿的教育動態(tài)；把各大賽事的說課、研課、指導任務交給他們，讓他們通過深入研討，創(chuàng)出改革新路。

小組研討：我校的每個教研組都具有獨立的教研功能。每天9：0011：00為教研組學習研討時間，在教研組長帶領下，教師針對當天教學內(nèi)容，集思廣益，各取所長，做到重難點突破及時，優(yōu)勢資源共享及時，經(jīng)驗交流及時，問題處理及時，真正實現(xiàn)課課研討出高效，人人參與求發(fā)展的目標。

青藍工程：我校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，開展結(jié)對幫扶活動。平時師傅帶動，示范引領，期末徒弟作課匯報，學校評估驗收。通過開展“跟班聽與教”、“同臺競賽”、“師徒經(jīng)驗談”等豐富多彩的交流研討活動，充分盤活教育資源，激活教研氛圍，促進青年教師迅速成長。

支點三：歷練激發(fā)鮮活力

“歷練”是成功的必經(jīng)之路，我校的歷練之旅以模式為根，以課例為本，在活動中歷練技能，在實踐中突破難點，激活教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。

提供課例：為了給教師提供課改研究“小麻雀”，學期初，組織市級教學標兵能手上“示范課”，為全體教師做好引領；平時每天安排“小組推出課”兩節(jié)，給教研組提供研究實例；每周六業(yè)務研修時間，給大家播放錄像課，展開全校研討活動；每月組織一次“問題研討課”，解決教學實踐中遇到的難題。見多必然識廣，在別人的經(jīng)驗里行走，加速了教師的成長速度。

突破瓶頸：我校采用逐級達標的方法展開歷練活動，注重收集活動中出現(xiàn)的焦點、疑難問題，整理歸納形成專題研討課題，通過攻關克難，疏通高效學習渠道。如利用“角色互換研討課”，解決“小組合作學習中師生應該做什么”的問題；利用“一課多講錄像課”解決“小組成員如何搭配和分工”、“教師如何做好引導點撥”等問題。這樣，我們從小問題入手，突破課改瓶頸制約，追求課堂教學的高效率。

支點四：氛圍激發(fā)自信力

“讓每一面墻壁都能說話，讓每一處地方都能育人”一直是我校的一種教育理念，一種教育態(tài)度。在實施小組合作學習、打造高效課堂工作中，我們著力從校園、教室、教研組三方面做起，多管齊下，多措并舉，處處營造氛圍，激發(fā)師生的自信力。

“校園文化建設”凸顯一個“妙”。我校大門口、教學樓、樓梯拐角處等醒目的地方都懸掛或張貼著課改標語。在西教學樓的墻壁上，我們根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，別出心裁地設計了一列動車，上面載著小組合作學習制度、方法、流程、評價等相關內(nèi)容，附有學生課堂合作學習的精彩瞬間。這樣巧妙的設計，既能時刻提醒全體師生進行小組合作學習的重要性和必要性，也為課堂實踐提供了詳實的參考，更預示著我校在打造高效課堂工作中如一列動車，滿載著二小人的辛勤和汗水、熱情和智慧，穿山越嶺，飛速前進！

“班級文化建設”彰顯一個“實”。我校要求各班與課改同步，進行教室“裝修”。政教處和教科室聯(lián)合，進行班級文化建設部署，以營造小組合作、自主學習氛圍為重點，從學習標語、學習小組建設、學習目標制定等多方面進行策劃布置。我們以“花最小的代價，使學生的收獲最大化”為取向，鼓勵師生全員行動，自動自發(fā)，結(jié)合自身實際，利用一切資源，設計圖文并茂、內(nèi)容豐富的宣傳內(nèi)容，構(gòu)思新穎的標語口號，如“我的課堂我做主”、“我學習我快樂”、“我展示我自信”等，全方位、多角度詮釋了高效課堂的內(nèi)涵。每個班級都有學習小組量化表，它生動地記載著課改實施過程中學生的歡歌笑語，記載著他們成長旅途中的酸甜苦辣。

“教研組文化建設”突出一個“新”。我校的教研組布置大氣、新穎、實用、美觀。內(nèi)容以營造教研教改氛圍為主，形式多種多樣，設計不拘一格�！盎▓F錦簇”、“乘風破浪”、“嶄露頭角”等教研目標展示版塊的設計，既給人帶來視覺的盛宴，又對教師的教研行為做到有效引領；“讓每一位學生得到尊重，讓每一個生命精彩絕倫”、“課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹”、“改善教學行為，創(chuàng)造靈動課堂”等標語內(nèi)容激發(fā)教師參與課改的熱情，激勵教師在課改的大道上邁步前行。

讓墻壁說話，讓墻壁和師生進行合適的對話，三處文化建設目的相同，又互相補充、相得益彰。以氛圍來熏陶，以熏陶促行動，不斷推動課改向縱深發(fā)展。

支點五：制度提供保障力

我們通過制度保障，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。領導班子成員要帶頭聽課，走進師生，深入課堂，作好記錄，參與評課，學校不定時抽查評比，公布檢查結(jié)果，并計入量化考核；教研組工作開展情況要與教師掛鉤，教師平時工作、課堂教學、教學質(zhì)量等同時納入教研組與教師個人量化考核，相互捆綁，相互制約，相互促進，共同發(fā)展；加大課改考核力度，不同級別、不同類型的展示課及相關教研活動均在原來分值的基礎上上調(diào)，并實行物質(zhì)與精神雙重獎勵。

教育與創(chuàng)造共進，個性與激情齊飛。對于今后的工作，我們有如下設想：

開設“小組合作學習強化實驗班”。每個年級開設兩個強化實驗班，學校從人力、物力等各方面給予支持，以尋求最高效的小組合作學習為目標，加大實驗力度，探求最佳路徑。

開展“校園錄像課展播活動”。各年級把本組“小組合作學習”的最新成果以錄像課的形式呈現(xiàn)出來，利用周六研修時間供大家學習研討，從而打造校園明星教師，激活研討氛圍，謀求高效通途。

開展“課題攻堅活動”。以校為單位的“攻克課改瓶頸”活動，效果很顯著。我們要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，做好課題匯總，各位老師要積極進行課題的實踐與研討，提高攻克焦點的效率，最大限度地實現(xiàn)資源共享。

打造高效課堂的歷程是艱辛的，也是幸福的。我們的腳步因為堅實而鏗鏘有力，我們的探索因為執(zhí)著而效果突出，我們的課堂也一定會實現(xiàn)“惜時增效，輕負高效”的理想目標。

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