幼兒園晨間鍛煉教研總結(jié)

個(gè)人專題總結(jié)

幼兒園一日活動是由晨間活動開始的，因此晨間活動的開展是否順利對一天的活動起著影響作用。《新綱要》健康領(lǐng)域中首先提出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與�！背块g鍛煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時(shí)體育活動的重要組成部分。“一日之計(jì)在于晨”，早晨的陽光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應(yīng)能力，又可以激發(fā)和恢復(fù)幼兒肌體主要器官的機(jī)能，利于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本的活動能力，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此本學(xué)期我們開展了豐富多彩的晨間鍛煉活動。

一、晨間活動中發(fā)現(xiàn)的問題

1、幼兒戶外活動的時(shí)間不充足；幼兒戶外活動的質(zhì)量不高；我們班孩子每天早上大部分都是在7.40-8.00左右時(shí)間來園，因?yàn)閬淼谋容^晚，所以很多孩子早上進(jìn)行的晨間鍛煉時(shí)間就非常的短，基本還沒有運(yùn)動就已經(jīng)快吃早飯了。2、幼兒戶外活動的材料數(shù)量不夠。

經(jīng)過一段時(shí)間開展晨間游戲活動，在游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本班的晨間玩具“毛毛球”經(jīng)過一段時(shí)間的消耗，發(fā)現(xiàn)了不夠人手一個(gè)的情況。

3、問題三：教師擔(dān)心發(fā)生安全事情。

畢竟我還是年輕教師，當(dāng)我在帶領(lǐng)孩子參加晨間游戲活動時(shí)，我總是擔(dān)心自己沒有照顧到所有孩子，怕孩子出現(xiàn)安全問題，所以經(jīng)常限制孩子的活動范圍，都在自己的視線范圍內(nèi)，所以出現(xiàn)了限制孩子活動范圍和活動量的問題。4、玩具選擇、缺乏自主：

晨間活動很多時(shí)候活動內(nèi)容是都是教師選定，教師會給幼

兒規(guī)定在一個(gè)場地，教師示范動作并要求幼兒反復(fù)練習(xí)，孩子機(jī)械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、等一些問題。孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣所以就會缺乏主動性。不愿意進(jìn)行晨間活動。5、隨意性大

在晨間活動時(shí)，孩子們看上去熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，戶外活動質(zhì)量不高。如；有的幼兒會拿著玩具在“過家家”，有的幼兒在與同伴互相追逐打鬧，有幼兒的拿著玩具站在旁邊發(fā)呆看著別人玩，有的則來來回回地更換玩具。二、晨間活動的優(yōu)化策略

1、家園共育，為家長介紹幼兒參加晨間活動的好處，使家長們能清楚的認(rèn)識到晨間活動能幫助孩子發(fā)展，得到家長們的支持。使我們的晨間活動能得到很好的開展。2、自制玩具，引發(fā)幼兒參與活動的興趣，通過和孩子和家長們的合作我們一起用廢舊瓶蓋制作自制玩具“瓶蓋”，孩子們的積極性很高，也體現(xiàn)了利用廢舊材料保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、加強(qiáng)教師責(zé)任心

在工作中要做到，“眼觀六路”“耳聽八方”時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每一位幼兒，做的眼里有孩子。加強(qiáng)孩子的們自我保護(hù)意識在學(xué)習(xí)中，要注重孩子的自我保護(hù)意識的發(fā)展，給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4、優(yōu)化晨間鍛煉的材料，提高幼兒鍛煉的興趣

一物多玩，為了讓幼兒探索玩具的多種玩法，激發(fā)幼兒積極思考，拓展探究空間，讓幼兒挖掘材料的多用性，使玩具能體現(xiàn)一物多玩。如我們自制的瓶蓋，可以請幼兒練習(xí)投擲，也可以利用瓶蓋來當(dāng)障礙物，練習(xí)幼兒的雙腳連續(xù)跳練習(xí)。

5、轉(zhuǎn)換教師的角色

教師做一個(gè)活動的參與者和引導(dǎo)者及游戲同伴，以活動者的身份介入?yún)⑴c幼兒活動吸引了幼兒的注意力，讓孩子們沒有時(shí)間和念頭去追逐打鬧。教師在指導(dǎo)幼兒自己選擇材料進(jìn)行晨間鍛煉時(shí)，不能因?yàn)槭亲约哼x擇的器具而任由他們隨隨便便玩，而教師是應(yīng)該以“參與者”的身份加入幼兒的活動隊(duì)伍中，這樣才能在幼兒活動時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在玩是哪些動作是危險(xiǎn)動作，教師并通過參與者的身份及時(shí)地去阻止幼兒在玩時(shí)所存在的危險(xiǎn)動作，不讓危險(xiǎn)動作發(fā)生。如：小朋友最喜歡的是雙腳連續(xù)跳障礙物，常常小朋友都喜歡圍在起跳線上，經(jīng)常是還沒等老師發(fā)命令就跳了出去，接著又一個(gè)就也跳了出去，常常會發(fā)生撞到或摔倒的事情。根本沒有達(dá)到鍛煉的效果且場面非�；靵y和危險(xiǎn)。但如果老師以參與者的活動方式加入比賽，教師的介入會吸引了幼兒的注意力，使得障礙跳活動能更好的順利進(jìn)行。

開展戶外晨間體育鍛煉活動，把幼兒從“教師教什么，幼兒學(xué)什么”的舊的體育活動的模式中解放出來，使他們在晨間鍛煉活動中自由自在、自主地根據(jù)自己的意愿選擇材料、選擇伙伴、真正成為了活動的主人，發(fā)揮體育活動的功效，有效激發(fā)了幼兒參加晨間活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們感受到了晨間鍛煉活動給他們帶來的樂趣，從而身心得到了全面、和諧地發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉的策略研究

優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉的策略研究

普陀中心幼兒園翁賽紅一、問題的提出：

幼兒園一日活動是由晨間鍛煉拉開帷幕的，因此晨間鍛煉開展是否順利對一天的活動起著影響作用�！缎戮V要》健康領(lǐng)域中首先提出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與�！背块g鍛煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時(shí)體育活動的重要組成部分�！耙蝗罩�計(jì)在于晨”，早晨的陽光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應(yīng)能力，又可以激發(fā)和恢復(fù)幼兒肌體主要器官的機(jī)能，利于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本的活動能力，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而且晨間活動具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有利于發(fā)揮每個(gè)幼兒的主體性、積極性。由此，我們從優(yōu)化晨間鍛煉的材料、活動形式與教師的指導(dǎo)策略三方面入手，最大限度地優(yōu)化幼兒園晨間鍛煉，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、存在的問題

晨間鍛煉是一日生活的環(huán)節(jié)之一，對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用。但由于種種原因，幼兒園晨間鍛煉并沒有受到老師的足夠重視，開展不規(guī)范，存在著很多問題。

1．投放的材料少，缺乏層次性，功能單一。不能滿足幼兒的選擇需要，無法對幼兒起到一種暗示、啟發(fā)的間接指導(dǎo)作用，無法促進(jìn)不同幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。

2．教師在材料的準(zhǔn)備上隨意性強(qiáng)，沒有明確的目的�；顒有问絾我�，幼兒興趣不高，得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3．晨間鍛煉中教師缺乏有目的的指導(dǎo)，在活動中大多任由幼兒自己玩，晨間鍛煉質(zhì)量不高。

三、幼兒園晨間鍛煉的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化晨間鍛煉的材料，提高幼兒鍛煉的興趣

晨間鍛煉材料對幼兒參與活動的情緒和行為能產(chǎn)生不同的誘發(fā)力。它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動的愿望與構(gòu)想，產(chǎn)生相應(yīng)的行為與活動，并能調(diào)動幼兒活動的主動性和積極性，全面鍛煉身體。所以開發(fā)利用器械材料，使幼兒主動作用于器械材料進(jìn)行活動，是調(diào)動幼兒晨間鍛煉的興趣、優(yōu)化晨間鍛煉的主要途徑。1．材料趣味，體現(xiàn)層次

我們考慮幼兒的差異，注重投放層次性的器械，使幼兒在活動中不再害怕失敗，能積極主動地按自己的能力開展活動，在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如我們投放的高蹺，高矮不同，玩法與難易程度也不同。幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣，我們還將許多器械擬人化、動物化、色彩化來體現(xiàn)趣味性。如：動物形狀的“沙包”，大灰狼的“靶子”等等。這些器械都讓幼兒愛不釋手。2．一物多玩，變形重組

為了讓幼兒探索多種玩法，激發(fā)幼兒積極思考，拓展探究空間，我們注意提供有充分探索余地的材料，讓幼兒挖掘材料的多用性，使活動器械能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。如塑料瓶，可以當(dāng)作保齡球，如果在瓶口裝上繩子就可以讓幼兒拖拉或踢。又如家長自編的布條長辮子可以當(dāng)尾巴玩《抓尾巴》的游戲，可團(tuán)成球形投擲，也可多條辮子組合讓幼兒練習(xí)跳躍等。又如呼啦圈讓幼兒變化各種造型鉆，多個(gè)呼啦圈組合練習(xí)單雙腳跳，也可以和球組合練投籃等。3．小型器械，合理搭配

晨間鍛煉只憑借大型器械，對幼兒參與鍛煉的興趣有一定的局限性。為此，我們充分考慮補(bǔ)充和利用小型體育器械。我們努力挖掘生活中的各種廢舊材料，如酸奶瓶、礦泉水瓶、易拉罐、布條、紙球、編織袋，將其作為幼兒體育活動的基本材料。如將礦泉水瓶當(dāng)保齡球瓶，易拉罐當(dāng)高蹺，編織袋加上圖案變成袋鼠等。幼兒將這些器械合理搭配開展活動“編織袋與紙球”結(jié)合開展“袋鼠”吃水果游戲等。這些材料的補(bǔ)充對幼兒在運(yùn)動中合理搭配器械，嘗試多種玩法，發(fā)展其游戲情節(jié)等方面都起到重要作用。（二）優(yōu)化晨間鍛煉的活動形式，讓幼兒快樂鍛煉

目前幼兒園晨間鍛煉形式較單一，一般都是由教師提供一種運(yùn)動器械，以班為單位，不管幼兒是否喜歡，是否感興趣，讓幼兒被動地去玩耍，生硬地去接受，這樣忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展，晨間鍛煉質(zhì)量不高。1．開展以情景為主題的混齡運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣

幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在運(yùn)動活動中也應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動活潑的運(yùn)動活動。如我們嘗試開展“學(xué)做解放軍”“當(dāng)回建筑工”這樣的情景運(yùn)動中，將運(yùn)動內(nèi)容故事化、情景化。場地上，老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了情景式的運(yùn)動環(huán)境，那些在人們眼里廢棄的紙盒、皮球、吃剩的酸奶瓶，在這里變成了“解放軍的營地”、“敵人的碉堡”、“彎曲的山路”、“密集的地雷陣”、“崎嶇的山坡”、還有“石磚”“水桶”�！敖夥跑姟贝魃狭诵≤娒薄ⅰ敖ㄖ�工”戴上了工作帽，個(gè)個(gè)投入到“運(yùn)動”中去。孩子們在與環(huán)境的互動中自由的活動著，爬、鉆、跑、平衡、投、跳等運(yùn)動綜合能力得以充分的發(fā)展，幼兒年齡差異在運(yùn)動中得以互補(bǔ)。如在大班幼兒的動作啟發(fā)下，小班幼兒試著模仿，并學(xué)會了爬山坡的方法他們都能從玩伴身上得到對材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式與行為，獲得更好的鍛煉。這樣的活動，打破了按幼兒年齡階段、按班級活動的界限，大大擴(kuò)展了幼兒間的交往，身臨其境的鍛煉，使他們興致高漲，樂趣無窮，既發(fā)展了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神，社會交往經(jīng)驗(yàn)也在不斷的交互活動中得到應(yīng)用與積累，讓幼兒充分感受到了運(yùn)動帶來的樂趣。

2．設(shè)計(jì)適合晨間鍛煉的體育游戲內(nèi)容，讓鍛煉變被動為主動。

體育游戲有情節(jié)、有趣味性，形式多樣，易激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣。我們在走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動設(shè)計(jì)成走小路、走障礙物等，投擲活動設(shè)計(jì)成“打大灰狼”，平衡活動設(shè)計(jì)成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達(dá)到鍛煉的目的。3．采用競賽的形式，增強(qiáng)幼兒的積極性。

相互間的競賽能激發(fā)幼兒的興趣。特別是大班比較適合。在晨間鍛煉中，幼兒可以自由結(jié)伴進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間進(jìn)行比賽。如玩飛盤、玩沙包中，幼兒可以比一比誰飛得最遠(yuǎn)，跳得最高，投得最遠(yuǎn)等。這樣，既激發(fā)了幼兒的興趣，又能促進(jìn)幼兒責(zé)任感、榮譽(yù)感的形成。（三）優(yōu)化教師在活動中的指導(dǎo)策略，有效達(dá)到鍛煉的目的

開展戶外晨間體育鍛煉活動，把幼兒從“教師教什么，幼兒學(xué)什么”的舊的體育活動的模式中解放出來，使他們在晨間鍛煉活動中自由自在、自主地根據(jù)自己的意愿選擇材料、選擇伙伴、真正成為了活動的主人，發(fā)揮體育活動的功效，有效激發(fā)了幼兒參加晨間活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們感受到了晨間鍛煉活動給他們帶來的樂趣，從而身心得到了全面、和諧地發(fā)展。1．細(xì)心觀察，隨機(jī)引導(dǎo)

教師在晨間活動中要使自己的指導(dǎo)有的放矢，就必須通過觀察，了解幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)有水平，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，從而根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異等采取相應(yīng)的措施。比如小班前期“玩球”，我們讓幼兒自創(chuàng)玩法。孩子們有的抱球站在一邊，有的坐在球上，大部分幼兒都不知道怎么玩，沒有充分的活動起來。顯然，小班幼兒不適合自創(chuàng)玩法，他們?nèi)鄙偻媲虻慕?jīng)驗(yàn)方法，阻礙了活動的開展。觀察到這一現(xiàn)象，教師就要及時(shí)的調(diào)整指導(dǎo)方法。又如，在玩圈中，中班幼兒還停留在“開汽車”“滾圈”等簡單的游戲中，游戲反復(fù)進(jìn)行，比較單調(diào)。這時(shí)，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒在難度上有所突破。2．加強(qiáng)有目的地指導(dǎo)和引導(dǎo)

晨間鍛煉中教師要對幼兒活動過程進(jìn)行觀察，盡可能地了解幼兒在活動過程中的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中的問題和困難，然后有目的、有針對性地指導(dǎo)和引導(dǎo)。如，奔跑的動作比較單調(diào)，我就盡力運(yùn)用各種手段和形式，讓幼兒根據(jù)不同的信號進(jìn)行奔的練習(xí)。例如，用音樂伴奏、拍手、敲鼓、搖鈐等各種音響節(jié)奏，讓幼兒做到快奔、慢奔、高人奔、矮人奔等各種練習(xí)，最后，腳踩高蹺上練習(xí)此動作，這樣可增加練習(xí)奔的興趣，也不至于讓幼兒感到疲勞，在奔的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒的姿勢不正確，我就用讓幼兒看一定標(biāo)志物的方法，用以糾正低頭的姿勢，用要求幼兒始終保持距離、邁開大步奔的方法來糾正由于幼兒前后距離太小，而造成幼兒有時(shí)抬腿高、步子小等錯(cuò)誤動作，在活動的過程中，逐步使幼兒能自然、協(xié)調(diào)、平穩(wěn)、有精神地大步跑。幼兒在做各種跑的游戲時(shí)，幼兒非常感興趣，他們一玩起來就忘記了疲勞，我這時(shí)認(rèn)真地觀察，注意掌握好幼兒練習(xí)時(shí)間和活動量，特別是那些體質(zhì)弱的幼兒，在指導(dǎo)過程中，要善于利用啟發(fā)式的語言，如在游戲的過程中經(jīng)常因?yàn)橛變褐�間出現(xiàn)一些小矛盾，來找老師告狀，這時(shí)，我沒有馬上給予解決，我把這個(gè)機(jī)會留給了他們自己，以給幼兒一個(gè)自己思考、自己解決問題的機(jī)會，我想，這樣有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，為了使每組幼兒的活動時(shí)間里盡可能地參與多個(gè)體育項(xiàng)目活動，我對長時(shí)間活動的幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，積極鼓勵(lì)幼兒到其他的小組去活動，以使幼兒的身體各方面得到全面發(fā)展。3．采用暗示法，帶動幼兒進(jìn)行模仿

“積極的暗示勝于消極的命令�！背块g鍛煉中，幼兒往往自己能創(chuàng)造出各種富有新穎的玩法，但他們卻不善于傳教。這就需要老師善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以各種暗示的方法傳遞幼兒的成果。如在玩圈中，大部分幼兒把圈拿在手里當(dāng)方向盤開汽車，這時(shí)有一個(gè)幼兒卻用圈當(dāng)輪胎滾，這時(shí)，老師就暗示：“你真聰明，在滾輪胎呢！”孩子們聽后，也就相距模仿了起來。4．運(yùn)用贊賞法，激勵(lì)幼兒積極投入

晨間鍛煉中用鼓勵(lì)、肯定的語言、神態(tài)獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)獲得成功的孩子。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”說明，“適度的期望和信任會激發(fā)幼兒的自信心”，使兒童獲得一種信任和力量，進(jìn)而驅(qū)使他們追求進(jìn)步，獲得成功。在晨間鍛煉中，對待不同孩子在同一活動中的不同表現(xiàn)，我們都給予不同的鼓勵(lì)。對輕松達(dá)到目標(biāo)的孩子，我們用肯定的語言鼓勵(lì)“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”。對認(rèn)真努力費(fèi)一點(diǎn)兒勁達(dá)到目標(biāo)的孩子則給予小貼花獎(jiǎng)勵(lì)，并用語言鼓勵(lì)“做的好，再接再厲”；對目標(biāo)完成非常好的孩子，則把他們當(dāng)榜樣，給其他孩子做示范。四、優(yōu)化晨間鍛煉的實(shí)踐反思

優(yōu)化策略，使晨間鍛煉有效開展，促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展。但晨間鍛煉是在幼兒入園到吃早點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)，由于一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時(shí)送幼兒到園，影響了晨間鍛煉的效果。為此，轉(zhuǎn)變家長觀念，吸引家長關(guān)注晨間活動，并充分發(fā)揮家長資源，如體育器械的制作等，是我們接下來要做的工作。參考資料

《幼兒園指導(dǎo)綱要》《幼兒園綱要解讀》《學(xué)前游戲論》

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