混齡班幼兒教學(xué)活動的組織與安排

混齡班幼兒教學(xué)活動的組織與安排

麗水花園幼兒園戴

【摘要】隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展與改革，混齡教育模式越來越受到人們的關(guān)注，在幼兒園實行混齡教育也是可行的，符合當(dāng)前學(xué)前教育改革理念的。然而在這越來越多的混齡班涌現(xiàn)的時候，我們該深思的是如何讓這混齡班的教學(xué)質(zhì)量跟上它的發(fā)展步伐。本文針對混齡幼兒的教學(xué)活動安排設(shè)計進(jìn)行了思考與研究。

【關(guān)鍵詞】混齡；教學(xué)活動；幼兒

一、前言

混齡教育就是指將年齡相差12各月以上的學(xué)前兒童編排在一個班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。①混齡教育對幼兒的認(rèn)知發(fā)展有重要意義，尤其是對獨生子女的社會化問題的價值是十分重大的，填補幼兒在異齡交往上的缺失。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程�！比绾我�(guī)范混齡班的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮和挖掘混齡教育的優(yōu)勢，就是本文要探討的。本文針對本班就我國現(xiàn)形混齡教育模式，就和本班的混領(lǐng)教雪具體情況，進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的意見與建議。

二、混齡教育在幼兒園的組織形式

我國現(xiàn)行的混齡教育的組織形式是豐富多樣的，目前，據(jù)筆者了解的就有：(一)

間斷性混齡和連續(xù)性混齡

現(xiàn)在嘗試混齡活動的幼兒園，大部分采用的是分時段混齡即間斷性混齡，即在固定的時間開展混齡活動，還有部分園采用的是混齡編班即整日連續(xù)混齡，指將是指不同年齡的幼兒編排在同一個班級內(nèi)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、游戲等。間斷性混齡與連續(xù)性混齡的主要區(qū)別于時間上，前者是非連續(xù)的、間斷，后者是連續(xù)的、每日的②。

(二)

多種年齡的混齡組合

1、小跨度混齡與大跨度混齡：小跨度混齡是指一歲之差，有小中班混齡、中大班混齡等；

大跨度混齡一般指跨度兩歲以上③。

2、小年齡混齡和大年齡混齡：按照年齡大小，混齡形式中包括小年齡混齡和大年齡混齡。3歲之前的混齡，或托小混齡，即為小年齡混齡；中班及以上混齡即為大年齡混齡②。

3、托班幼兒入園后分離焦慮明顯，生活自理能力差，具有自我中心的特點，不太適合混齡編班，建議成為獨立的同齡班級。

三、本班混齡現(xiàn)況分析

本班是一個蒙氏班級，采用的是蒙氏教育法，由于課程的需要，采用的是混齡編班。本班一共是23名幼兒，13名小班10名中班，是小中班的小跨度混齡組合。

本園現(xiàn)在采用的是除教學(xué)活動外的一切活動（日常生活活動、游戲活動、體育活動等）的混齡模式。教學(xué)活動時，全園的幼兒又統(tǒng)一按同齡編班上課。

這樣的模式既有的好處，也有它的缺陷。它的好處在于教師備課比較順利，設(shè)計的教育目標(biāo)較符合幼兒發(fā)展的需要；二他的缺陷在于這種間斷性的混齡方式，因為時間的間隔，伙伴之間的熟悉程度會受到影響，從而影響活動質(zhì)量。

還有一方面就是一個學(xué)習(xí)氛圍，比如說上學(xué)期|（二00九學(xué)年第一學(xué)期）本班也是一個小中班的混齡模式，到主題教學(xué)活動時間時，本班是進(jìn)行小班幼兒的教學(xué)活動，中班幼兒去另外的班級有另外的老師為他們上課。一個學(xué)期下來，在學(xué)期末復(fù)習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)中班幼兒對已學(xué)知識的掌握不及小班幼兒，主要原因有：

（一）早讀時間

由于早讀時間本班還是混齡進(jìn)行，而本班主要進(jìn)行的是小班幼兒的早讀復(fù)習(xí)，對中班幼兒來說這段早讀時間是空白的。對學(xué)過的知識沒有一個鞏固的機會。

（二）教師

指導(dǎo)教師不同，上課效果也不同，對指導(dǎo)老師不熟悉，影響幼兒上課情緒，本班教師也不清楚教導(dǎo)教師的授課進(jìn)度，授課的方式方法，指導(dǎo)起幼兒來也只是事倍功半。

教師普遍的比較愿意在日常生活活動中進(jìn)行混齡教育�；忑g教學(xué)活動難以開展，主要是因為很難確定教學(xué)目標(biāo)的制定能否滿足不同年齡階段幼兒的需要，是否符合每個幼兒的發(fā)展規(guī)律。

其實，混齡班級的教師不應(yīng)該按單一的一個年齡段的幼兒發(fā)展需要來制定教學(xué)目標(biāo)，而是要兼顧不同年齡段的幼兒，制定多個層次的目標(biāo)。這讓筆者想起自己在上學(xué)期的一堂公開課，我設(shè)計的是小班科學(xué)活動《沉和浮》，可是目標(biāo)定的高了，除了讓幼兒發(fā)現(xiàn)知道有的物體會沉下去，有的物體會浮上來外，我還要求幼兒把物品分類，并記錄下來，因為一

些原因，當(dāng)時是小中班混齡上的，再幼兒分組操作的時候，我只是想著把記錄的工作交給能力強的小朋友，整堂課結(jié)束后，確實發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說操作困難，中班幼兒操作較簡單，這算是一次歪打正著吧，讓我有了一點點混齡幼兒教學(xué)活動設(shè)計的思緒。我們完全可以在一個活動中制定不層次的目標(biāo)。

個人認(rèn)為本園完全可以開展整日的混齡編班，只是需要教師創(chuàng)設(shè)一個彈性化的環(huán)境，要兼顧不同年齡、不同水平幼兒的需要，確定多個層次目標(biāo)，準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容和方法，充分利用幼兒的異齡活動，引導(dǎo)幼兒“以大帶小”，從而才能事半功倍。

四、教學(xué)生活的組織與安排的意見及建議因此，教師應(yīng)注意做到以下幾點：（一）制定切實可行的目標(biāo)。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，首先制定不同層次的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)選擇內(nèi)容、形式，這是指導(dǎo)幼兒混齡活動的前提條件，它不僅影響著混齡活動的方向和范圍，也影響著整個活動過程的組織。應(yīng)該首先確定開展混齡教學(xué)活動的總目標(biāo)，然后根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，分別提出不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)彈性化環(huán)境，選擇豐富多樣的內(nèi)容、形式。

將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容局限于教參，在混齡班向全體幼兒呈現(xiàn)集體教學(xué)是很難實施的，所以這里我們就需要教師提供一個能夠提供幼兒活動，實現(xiàn)多層教學(xué)目標(biāo)的彈性化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放材料，將教育目標(biāo)隱含在環(huán)境中，將教育內(nèi)容客體化，通過幼兒與環(huán)境的互動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③

選擇豐富多樣的活動內(nèi)容和形式是提高幼兒素質(zhì)的途徑�！盎顒印笔怯變簩W(xué)習(xí)的主要途徑，通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)是適合混齡班特點的一種有效學(xué)習(xí)方式，各種年齡的幼兒均可以根據(jù)自己的水平自由選擇不同難度的活動，也可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇玩伴，相互討論交流活動的體驗感受。這種學(xué)習(xí)的效果很大程度上依賴教師提供給幼兒活動使用的材料的數(shù)量和質(zhì)量。目前大部分混齡班在材料的多樣化上還顯欠缺（蒙氏教學(xué)教具就比較多樣，涉及面廣），幼兒已有經(jīng)驗的進(jìn)一步提升缺乏推動力，幼兒的內(nèi)部需要得不到滿足等問題，也需要得到解決。

（三）給予靈活多樣的援助

作為教師，不僅需要細(xì)心觀察幼兒的行為，還應(yīng)該就幼兒的行為進(jìn)行分析和判斷，從而才能采取有效的應(yīng)答和正確的指導(dǎo)。以平行的身份參與混齡活動，當(dāng)一名優(yōu)秀觀察者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，這是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。

混齡教育中交織著幼兒年齡插有和同齡幼兒間的個體差異，在這么復(fù)雜的教育模式，對教師的專業(yè)素質(zhì)也是一種挑戰(zhàn)。怎樣在教學(xué)過程中，充分展現(xiàn)教師的作用，充分發(fā)揮混齡教育的價值，從而體現(xiàn)出混齡教育在我國實施的可能性及生命力，這是需要我們繼續(xù)進(jìn)一步的研究與探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙菁，《幼兒園混齡課程園本化研究》[Ｊ]，《學(xué)前教育研究》201*.10

[2]華愛華，《幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革》[Ｊ]，《學(xué)前教育研究》201*年第2期[3]呂燕，《混齡教育理論指導(dǎo)下的幼兒園實施情況的調(diào)查與研究》

[4]王曉芬，《國外幼兒混齡教育研究概述》[Ｊ]，《幼兒教育》201*第3期[5]張赤華，《開展混齡活動提高幼兒素質(zhì)》[Ｊ]，《山東教育》201*年3期[6]武建芬，《間斷性混齡：一種適合我國國情的學(xué)前教育組織形式》[J],《幼兒教育》

201*.2①梁志.學(xué)前教育.北京師范大學(xué)出版社，201*年版

②武建芬.間斷性混齡一種適合我國國情的學(xué)前教育組織形式.《幼兒教育》,201*03③華愛華.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革.《學(xué)前教育研究》,201*

擴(kuò)展閱讀：連續(xù)混齡教育的班級組織

一．連續(xù)混齡教育的班級組織

1.班級的構(gòu)成采取小班化的組織形式

在班級幼兒的構(gòu)成上，我們認(rèn)為連續(xù)混齡教育適合于36歲的兒童，而且最好采取小班化的組織形式，每班人數(shù)控制在24-30人之間，一要保證年齡上的混齡，即班級幼兒的年齡應(yīng)從3歲到6歲不等，且一歲為一個年齡段，并盡可能地按照1:1:1的比例進(jìn)班的時間要有層次性，應(yīng)按照新進(jìn)、進(jìn)班班一年、進(jìn)班兩年的梯度來統(tǒng)籌安排，以保證新生與老生之間有充分的經(jīng)驗交流與碰撞，從而更好地發(fā)揮連續(xù)混齡教育的優(yōu)勢。2.教師的配備實施“一班三教”的新模式

在班級教師的組成上，應(yīng)充分考慮到連續(xù)混齡班小組活動增多，并與個人學(xué)習(xí)活動交叉進(jìn)行的實際需要，放棄我國絕大多數(shù)幼兒園采用的“兩教一保”的配班模式，而實施“一班三教”的新模式，即每班配3名教師，并且在實際的工作中，3位教師均擔(dān)當(dāng)教育的責(zé)任，而沒有教師與保育員之分。這3位教師可以按照主班教師、配班教師、衛(wèi)生班教師的角色每日輪流，衛(wèi)生班教師側(cè)重于一日衛(wèi)生工作，配班教師側(cè)重于一日活動組織與衛(wèi)生班老師的各項工作。這種安排必然要求3位老師要善于溝通、配合默契。二．連續(xù)混齡教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

連續(xù)混齡班遇到的首要困難是如何激發(fā)不同年齡段幼兒在同一個環(huán)境中的互動，以實現(xiàn)多層次的教育目標(biāo)。要做到這一點，就必須充分考慮三個年齡段幼兒的生理、心理特點，注意創(chuàng)設(shè)一個富有層次性的彈性環(huán)境。如教室中擺放的桌椅要有高、中、低三個層次，盥洗室內(nèi)的設(shè)施同樣要有高低不同的層次設(shè)計；在擺放區(qū)域活動材料時要注意年齡層次，將低年齡段幼兒選擇較多的材料放在低一點的位置，在分配置物柜、被柜、床鋪等一些生活設(shè)施時，也要考慮低年齡段幼兒的使用方便等。為了更好地開展混齡活動，混齡教室還需要進(jìn)行合理的空間安排，采用開放式和區(qū)隔式相結(jié)合的空間設(shè)計。一方面，教室里要有一片開放式的空間，能夠給不同年齡段幼兒的交往提供充分活動的場地，同時也有利于開展集體活動；另一方面，區(qū)域活動材料的擺放最好采用區(qū)隔式的空間設(shè)計，不同的區(qū)域保持一個相對獨立的空間，并實行動靜分離，減少不同區(qū)域活動間的干擾。2.精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

連續(xù)混齡班特別強調(diào)創(chuàng)設(shè)一個能使全班每個幼兒都感受到被接納、關(guān)愛與支持的和諧環(huán)境，以此形成一種寬容、團(tuán)結(jié)的大家庭式的教育氛圍。教師要充分按照自己的節(jié)奏與步調(diào)成長的場所，讓幼兒體驗到被人“尊重”的同時，也學(xué)會怎樣去“尊重別人”。與此同時，建立一種自由和自制相結(jié)合的班級氛圍也十分重要。自由和自制不僅是建立有序與有效班級制度的基礎(chǔ)，而且是保證混齡活動順利開展的基礎(chǔ)。幼兒的自由應(yīng)是一種秩序內(nèi)的自由。自制則是建立在了解與內(nèi)化規(guī)律基礎(chǔ)上的一種自律，無自制的自由將導(dǎo)致班級的混亂。從而也會使自由失去其內(nèi)在的積極意義。三．連續(xù)混齡教育的實施要點。1.重視混齡生活活動杜威曾指出：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備�！被忑g教育和生活更是密不可分，因為只有生活才是真實的、具體的，是各個年齡層的幼兒都能感知并感興趣的，而且生活是動態(tài)的，對生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，適合于任何年齡層次幼兒的探索需要與能力，所以連續(xù)混齡教育必須重視生活活動的組織與實施，才能產(chǎn)生應(yīng)有的教育成效。為此，在生活活動中，凡是孩子能夠自己做的都應(yīng)讓他們自己去做，如讓幼兒自己盛飯、自己洗碗、自己穿衣疊被、自己整理環(huán)境……這些都是幼兒的真實生活，既來源于幼兒的現(xiàn)實需要，又與將來的生活相聯(lián)系。幼兒在此過程中能夠習(xí)得多種技能、發(fā)展多方面能力、體驗各種情感，從而獲得對自我生命意義的認(rèn)識及精神上的成長。針對混齡班的編班特點，還要注意采用制定結(jié)對或自由結(jié)對的方式，讓小年齡幼兒感受大年齡幼兒的照顧與關(guān)愛，從哥哥姐姐身上獲得有益的成長經(jīng)驗；大年齡幼兒在幫助和照顧小年齡幼兒的過程中，則能體驗到助人的愉悅情感，增強責(zé)任心。通過小學(xué)大、大幫小的方式，混齡班幼兒隨著年齡的增長可以共同體驗從被愛到關(guān)愛別人的全過程，從而彌補當(dāng)今獨生子女缺少兄弟姐妹的的遺憾，混齡教育的作用由此也更加凸顯。

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