中國教育發(fā)展史學習總結
學期總結與反思
之學習中國教育發(fā)展史
時光匆匆,本學期轉眼接近尾聲。毋庸置疑,大三上學期對我們而言是一個具有重要轉折意義的學期,面臨著下學期備戰(zhàn)考研的壓力,本學期的過渡作用就顯得尤為重要。在學習中國教育發(fā)展史之時,我深刻體會到了這一點。它既是對以往學習近代史、中共黨史的一種升華總結,又給我們留下了理解反思的空間。
在刁老師的帶領下,本學期學習這門課程主要采取同學們主題精神匯報的方式,從我個人來看,收獲頗多。下面就以下方面,簡單談一下我的收獲:
1、基礎知識:從宏觀上來看,通過課上觀看、筆記同學們的主題精神匯報,借用本學期匯
報主持人的一句話,大家的總結就像一顆一顆閃亮的珍珠,將以往所學事件、人物基本串聯(lián)在了一起,使我在頭腦中形成了一個清晰的體系;從微觀上來看,老師對于每一位同學細致的點評,也是我更加深入的了解、體會到中國教育發(fā)展史上那些不可磨滅的事件、人物以及其中所蘊含的崇高精神。
2、思想認識:通過本學期學習、整理精神體會,我改變了以往認為精神總結小題大做、沒
有意義的錯誤觀念,從感興趣感動震撼有必要學習,在同學們匯報的同時,細細體味,我深刻的感覺到這個學習歷程帶給我的點點滴滴的滿足。那些閃爍著耀眼光芒的偉大精神,是民族精神的濃縮,是我國人民智慧和力量的象征,更標志著每個時代的進步。可以說,中國共產(chǎn)黨和中華民族的每一步都離不開它們,學習和發(fā)揚這些精神,有利于弘揚和培育民族精神,建設社會主義核心價值體系,構建社會主義和諧社會,這也是我們每一個中華兒女不可推卸的光榮任務。
3、個人能力:由于是主體精神匯報,必然就要考察搜集、概括、理解知識的能力,ppt制作
技巧,語言表達能力以及掌握課堂氣氛的能力。通過自身參與的過程,我本人這些方面的能力均得到了不同程度的提升。
當然,本學期收獲之余,依然存在一些遺憾和值得反思的地方:
1、對于知識的把握方面,沒有將以往的近代史、中共黨史知識重新翻閱,導致在把握精神
時存在脫節(jié)現(xiàn)象。我希望考試之后,抽出時間進行這一工作,并總結反思。2、對于我所匯報的胡耀邦精神,沒有將書籍閱讀完整,對于理解胡耀邦精神依然存在很大
的進步空間。因此,我將利用寒假時光閱讀書籍,概括其經(jīng)歷,體會其精神。
3、對于課堂上匯報主題精神,依然存在緊張情緒,表達能力也有待提升。日后,我將更加主動積極的參與各種課堂討論、政治課實踐,相信一定會有所改觀。
最后,感謝刁老師在本學期對于我們的悉心教導,對于老師給提出的問題和建議我一定會虛心接受,也期待自己能有更大的進步。
擴展閱讀:《中國教育技術發(fā)展史》專題研究報告
《中國教育技術發(fā)展史》專題研究報告
執(zhí)筆人:阿倫娜
[摘要]教育技術是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著科學技術的進步而發(fā)展的。因此,教育技術的歷史如同教育的歷史一樣源淵流長。本課題的研究限定在現(xiàn)代教學媒體進入教育教學領域后,對我國教育發(fā)展的影響;研究的范圍確定為中國教育技術的現(xiàn)代部分,即“中國電化教育(教育技術)”部分。本研究報告從中國電化教育(教育技術)四個發(fā)展階段的史實、對我國電化教育(教育技術)重要歷史事件的認識判斷和價值判斷,以及我國電化教育(教育技術)理論的演變等三個方面進行了論述;提出了建立“教育技術史”學科的必要性、可行性,初步構建了“教育技術史”學科的框架,并進行了初步實踐。
[關鍵詞]中國;電化教育;教育技術;發(fā)展史;“教育技術史”學科
1引言
1.1問題的提出
教育技術是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著科學技術的進步而發(fā)展的。因此,教育技術的歷史如同教育的歷史一樣源淵流長。在有文字記載的人類歷史中,教育活動從最初的口耳相傳、手抄記錄,到使用印刷品、實物、模型等傳統(tǒng)媒體,經(jīng)過了幾千年的時間。從19世紀末開始,由于科學技術的迅速發(fā)展,科技產(chǎn)品進入教育領域,使得教學媒體日益增加,發(fā)展到幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、計算機、網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實環(huán)境等現(xiàn)代媒體;而傳播理論、系統(tǒng)理論的發(fā)展,則從方法上給教育教學問題的解決增添了科學性、規(guī)范性和藝術性。
在過去,只是由于“技術”的含量不高,通常把教育技術歸到教育手段和方法之中,而未單獨列出。20世紀以來,由于“技術”在教育過程中的作用越來越重要,逐漸形成了除教師、學生、教材以外的影響教學結構的第四項重要的因素媒體(實際上包括了教學媒體、資源和環(huán)境)。它不但影響了教學內容、教學策略,還影響了教學理念和教學的組織形式。
我們平常所說的電化教育只是教育技術發(fā)展的歷史長河中的一部分,如果把它稱為現(xiàn)代部分,那么還有很長的一段歷史古代部分還沒有去研究。本課題的研究限定在現(xiàn)代教學媒體進入教育教學領域后,對我國教育發(fā)展的影響。因此,研究的范圍確定為中國教育技術的現(xiàn)代部分,我們把它稱為“中國教育技術(電化教育)”部分。
中國教育技術(電化教育)是從20世紀20年代初,在國外視聽教育理論與實踐的影響下開始的。當時定名為“電化教育”,并一直沿用至今。
經(jīng)過80多年的發(fā)展,中國的教育技術已從開始時的社會民眾教育活動,發(fā)展到建立起一個完整的領域:一門獨立的學科(專業(yè))、一項獨立的事業(yè)和一種正在發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。尤其是在20世紀90年代以后,由于理論的逐漸成熟、信息技術的飛速發(fā)展,使得教育技術的內涵和外延都發(fā)生了巨大的變化,形成了中國教育技術發(fā)展最快的時期。
在這漫長的歲月中,尤其是70年代末期電化教育重新起步后,教育技術(電化教育)對我國教育事業(yè)的發(fā)展,起到了促進作用,而且作用越來越大。但是,其中存在的一些問題,比如唯媒體論、唯技術論、高投入低產(chǎn)出、不顧國情全盤照辦他國的“理論”和實踐、低水平重復進行別人早已丟棄的“實驗”、與教育大家庭不相融洽等,不僅制約了教育技術的發(fā)展,同時也影響了教育現(xiàn)代化的進程。
這些問題的產(chǎn)生,不僅反映了我們的教育技術工作者還缺乏一定的哲學修養(yǎng),沒有掌握最基本的認識論、方法論,往往以偏概全,唯上是從;還反映了他們缺乏對歷史的了解,不能以史為鑒、溫故而知新。這就需要有人從歷史的角度總結教育技術的發(fā)展歷程,從中總結經(jīng)驗和教訓,發(fā)掘歷史價值,從而指導當前的教育技術理論研究和應用實踐。為了更好地總結歷史的經(jīng)驗教訓,促進教育技術的健康發(fā)展,應該對這段歷史進行全面審視,從哲學的層面、理論的高度給予恰當?shù)脑u價。
但是經(jīng)過檢索,比較有影響的著作只有吳在揚先生的《中國電化教育簡史》一書。限于當時的條件,書中只是對1920年到1990年間的電化教育史實作了如實的陳述,而未對其做出評價。對90年代以后教育技術的發(fā)展,以及重大事件還未見有系統(tǒng)的論述。因此,本課題選題對促進我國教育技術健康發(fā)展,進而促進教育現(xiàn)代化有重要的理論價值和實際意義。
1.2研究的目標
本課題的研究意在理清我國教育技術(電化教育)發(fā)展的脈絡,從中找出發(fā)展規(guī)律,總結經(jīng)驗和教訓,以期為我國教育技術的健康發(fā)展提供借鑒。
1.3研究的思路和方法
本課題研究首先理清我國教育技術(電化教育)80多年的發(fā)展歷程,在尊重史實的基礎上,從哲學的視角出發(fā),縱向以不同時期的重大歷史事件(如幾次名稱之爭、“三年普及幻燈教育”、“十年普及電視教育”、“信息技術與課程整合”、“校校通、班班通”、“現(xiàn)代遠程教育”、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”等)為背景;橫向以國內外教育技術發(fā)展歷程(視聽教育、視聽傳播、教育技術、電化教育、教育工學、ICT教育等)作對比,從媒體發(fā)展、理論演變、社會實踐三條線索,深入分析我國電化教育(教育技術)所走過的道路;從學科(專業(yè))、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)三個層面總結經(jīng)驗、反思得失、立足現(xiàn)在、預測未來。
本課題研究的方法主要采用文獻法,輔以調查法和訪談法。
1.4研究的過程
本課題的研究可以追朔到20世紀80年代末期。當時我國的電化教育正處于彷徨時期:電化教育重新起步十年有余,“三年普及幻燈教學”不了而終,“十年普及電視教學”遠遠未達到人們當初的期望;電化教育只是“拍片子、放帶子、修機子”,游離于教育大家庭之外。雖然南國農(nóng)先生提出的電化教育應該“深入教學、深入課堂、深入學科”的“三深入”思想,促進了電化教育與教學的結合,取得了可喜的成果,但是如何進一步發(fā)展,總是感覺到迷茫。這時,國外的傳播理論、教育技術理論引起了部分學者和電化教育工作者的關注,看到了電化教育發(fā)展的希望。教育技術理論的引進,促進了電化教育學科的發(fā)展,同時也引發(fā)了一些問題。尤其是20世紀末期以來,信息技術的迅速發(fā)展促進了教育信息化的程度,大批年輕的畢業(yè)生進入到教育技術(電化教育)領域。由于他們不了解中國的國情,不了解中國電化教育的歷史,以為只有外國的理論和實踐才是促進教育事業(yè)發(fā)展的唯一選擇,因此出現(xiàn)了不顧國情全盤照搬國外教育技術理論和實踐的現(xiàn)象。
如何借鑒國外先進的理論和方法,既能促進我國教育技術的發(fā)展,又能夠和我國的實際情況相結合,解決教育教學中存在的問題,促使我們開始對我國電化教育的發(fā)展歷程和國外教育技術的發(fā)展歷程進行對比研究。
經(jīng)過十多年的時間,參與研究的人員幾經(jīng)變遷,但是最終還是堅持下來。201*年,我們在《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》課題中申報了《中國教育技術發(fā)展史的研究》子課題并獲得批準。為此,我們組織了有教授、研究人員、研究生參加的課題組,有計劃、有組織地開展了研究工作。在研究過程中,我們盡所有可能收集資料,尤其是第一手資料,并對這些資料認真鑒別、分類,進行對比研究。十年來,課題組共查閱各種文獻資料1000多份,相關書籍200多冊。在此基礎上,對歷史事實本身進行了交叉論證,盡可能保證史實的完整和準確。并以此為準,對這些史實進行了初步的認識判斷和價值判斷,提出了初步的研究成果。
2成果概述
由于教育技術是一個龐大的領域,要反映近90年的發(fā)展變化,不是少數(shù)人員在短時間內可以完成的。為此,本課題只是做了基礎性的研究工作,完成了初步的研究成果:提出我國教育技術(電化教育)的時間分段;大致廓清了我國電化教育(教育技術)發(fā)展過程中的重要史實,編撰了《中國電化教育(教育技術)年表》初稿;對我國教育技術(電化教育)發(fā)展歷程中的一些重要歷史事件進行分析,做出了初步的認識判斷和價值判斷;論述了我國教育技術(電化教育)理論的演變;提出了建立“教育技術史學科”的初步構想。
2.1中國教育技術(電化教育)重要史實2.1.1中國教育技術(電化教育)的時間分段
我國的教育技術是從電化教育起步和發(fā)展的,它的發(fā)展歷程從時間上可劃分為四個
階段。
1)初創(chuàng)階段(20世紀20年代初期~40年代末期)
我國電化教育的產(chǎn)生有著深刻的歷史背景和社會需求。1911年,辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。盡管還存在著軍閥混戰(zhàn),但改善經(jīng)濟結構、發(fā)展民族工業(yè)已成為當務之急,需要大量有文化的人才。1919年的“五四”運動,推動了新文化的發(fā)展。可是由于幾千年封建社會的統(tǒng)治,國民文化水平低下,文盲充斥,不能適應國家和人民生活發(fā)展的形勢。改革教育制度、擴大教育規(guī)模、提高教育質量、增加國民受教育的機會,成為當時迫切要解決的社會問題。我國一些教育家,如蔡元培、葉圣陶、陶行知、胡適等人在西方教育思想(主要是杜威的教育思想)的影響下,提倡大眾化教育的觀念,與當時“五四”后的新文化運動和“壬戌學制”改革精神相吻合;而此時從國外傳入的電影和播音技術正好能夠為這些問題的解決提供強有力的手段。兩者的結合,為開展電化教育奠定了基礎。
這一時期的主要特點是:在國外視聽教育的影響下,電影、廣播、幻燈等教學媒體開始應用于民眾教育和學校教育中,在我國少數(shù)城市和地區(qū)開展了電化教育試驗活動。
2)奠基階段(40年代末期~70年代中期)
新中國成立后,電化教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。到60年代中期,基本奠定了我國電化教育的基礎。由于歷史的原因,60年代中后期,電化教育處于停滯狀態(tài)。70年代初期,隨著“文化大革命”的結束,電化教育陸續(xù)恢復。
這一時期的主要特點是:電影、幻燈、廣播、錄音成為教學的主要媒體,行為主義雖然是當時學習理論的主流,但還沒有被電化教育工作者所認識,電化教育工作處于自然發(fā)展的狀態(tài)。
3)發(fā)展階段(70年代末期~90年代初期)
“文化大革命”結束后,各項事業(yè)得以撥亂反正。尤其是改革開放以來,電化教育和其他事業(yè)一樣,得到了迅速發(fā)展。建立了全國電化教育機構,開辦了全國范圍的廣播電視大學,創(chuàng)辦了電化教育(教育技術)本科、碩士和博士人才培養(yǎng)體系,并出版了大量電化教育期刊和著作。
這一時期的主要特點是引進了以教學設計為代表的系統(tǒng)方法,開始有意識地注意行為主義和認知學習理論對教學的影響;媒體以音像技術為主,并開展了計算機輔助教學試驗。對國外教育技術理論的研究,促進了教育技術學科的發(fā)展。
4)深入發(fā)展階段(90年代中期以后)
隨著教育技術理論的全面引進,教育技術事業(yè)和教育技術學科得到迅速發(fā)展。教育技術本土化的研究,使得教育技術與我國教育教學實際更加密切地聯(lián)系在一起,在促進教育教學改革的同時,教育技術自身也得到了發(fā)展。
這一時期的特點是:以多媒體計算機和網(wǎng)絡為主的媒體技術得到迅速發(fā)展,以教學設計和績效技術為代表的智能技術得到重視;新的學習理論引起了關注,教育技術研究成果豐富,教育技術學科初步得以確立。
上述我國教育技術發(fā)展的四個階段,可用表1來表示。
表1我國教育技術的發(fā)展階段
階段名稱起止年代采用的技術和方法媒體技術電影、廣播、幻燈智能技術所依據(jù)的學習理論特點在國外視聽教育的影響下,我國少數(shù)城市和地區(qū)開展了電化教育試驗。奠定了我國電化教育的基礎。20世紀20年代初創(chuàng)階段初期~40年代末期奠基階段幻燈、廣40年代末期~電影、播、錄音70年代中期電影、幻燈、投70年代末期~影、廣播、錄音、發(fā)展階段90年代初期電視、錄像、計算機幻燈、投影、廣播、錄音、電視、深入發(fā)展90年代中期以錄像、多媒體計階段后算機、網(wǎng)絡、仿真教學系統(tǒng)行為主義系統(tǒng)方法以音像技術為主。電化行為主義、教育得到迅速發(fā)展,引認知理論入國外教育技術的基本理論。以計算機和網(wǎng)絡為主,智能技術得到重視。教育技術學科體系初步確立。行為主義、系統(tǒng)方法、認知理論、整體技術建構主義、人本主義2.1.2中國教育技術(電化教育)的史實
1)初創(chuàng)階段(20世紀20年代到40年代末期)
陶行知從美國歸來后,積極投入平民教育活動之中,20世紀20年代初在嘉興舉辦千字課教學試驗時,就使用了幻燈。1921年金陵大學試拍種植棉花的影片,加上1922年從美國農(nóng)業(yè)部購買的幻燈片、電影片,配上留聲機或口頭講解,向農(nóng)民宣傳介紹科學種棉的知識。1928年中央廣播電臺成立,除播放新聞外,也播放教育節(jié)目。這些活動形成了我國電化教育的開端。
在20-30年代,以電影和播音為代表的教育活動主要運用于民眾教育,如教育家俞慶棠在江蘇省立教育學院建立研究實驗部和教育實驗區(qū),除開展民眾教育工作外,還試制教育幻燈片和16毫米教育影片,用以在實驗區(qū)施教。鎮(zhèn)江民眾教育館購置收音機,按時收聽電臺節(jié)目;并將大禮堂改作放映廳,編印《教育電影半月刊》,在社會教育中開展了電化教育。無錫各界人士為宣傳抗日救國,捐款購置了一臺無線電廣播機,將這套設備送給江蘇省立教育學院辦民眾教育,無錫、江陰、常熟、太倉等地的民眾教育館都組織民眾按時收聽。1935年10月,汪達之帶領的新安旅行團從江蘇淮安出發(fā),走了22個省市,深入窮鄉(xiāng)僻壤,行程5萬多華里,利用電影進行國難宣傳,被我國電影界譽為“中國電影史上第一個流動放映隊”。
與此同時,在學校中也開展了電影和播音教育活動。如金陵大學理學院在1930年購買了16毫米無聲放映機和教育影片,在教學中放映。后又同柯達影片公司合作,翻譯柯達教育影片60多部。1935年上海大夏大學社會教育系開設“教育電影”課。1936年江
蘇省立教育學院創(chuàng)辦電影與電播專修科;1938年,金陵大學理學院創(chuàng)辦電影播音專修科;1941年蘇州國立社會教育學院曾設立電化教育專修科,并于1945年將電化教育專修科改為電化教育系。
一些熱心教育電影的人士在1932年成立“中國教育電影協(xié)會”,制訂教育電影標準、編制電影年鑒、出版有關電影和教育的圖書。1933年徐公美的《電影教育》一書問世后,又陸續(xù)出版了不少有關教育電影和電影教育的著作。1936年陳友松等創(chuàng)辦“中國電影教育用品公司”,出版《電化教育》周刊。1942年金陵大學教育電影部創(chuàng)辦《電影與播音》月刊。1946年,孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤發(fā)起“電影播音工作者座談會”(簡稱“影音座談會”),每兩周一次,共舉辦近60次。
上述電影和播音教育活動逐漸引起了政府的關注,1935年教育部購置了1000臺收音機分發(fā)各省、市教育廳,要求他們敦促所屬中等學校和民眾教育館分期裝設收音機,并為此舉辦了全國中等學校及民眾教育館無線電收音指導員訓練班,培養(yǎng)開展播音教育的技術人員。1936年教育部成立電影教育委員會,在全國建立了81個電影教育巡回施教區(qū),每區(qū)要求配備放映機和發(fā)電機各一臺,電影片由教育部供應、各省教育廳局轉發(fā)各地巡回放映。并于1936年7月委托金陵大學理學院在南京舉辦“電化教育人員訓練班”,從此“電化教育”名稱正式啟用。1937年教育部成立播音教育委員會,在全國建立了播音教育指導區(qū)41個。1940年教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并成立電化教育委員會,并在社會教育司下設第三科,主管電化教育工作。一些省也按教育部的要求,在教育廳內設置了電化教育服務(輔導)處。1941年教育部在重慶北碚成立“中華教育電影制片廠”,從1942年到1945年間攝制了《采煤》、《瘧疾》、《家庭副業(yè)》等教育影片30多部。1946年教育部參與《電影與播音》的編輯工作,使該雜志成為全國性的電教刊物。1947年教育部選送蕭樹滋、白芷潔赴美攻讀視聽教育碩士學位;1948年南國農(nóng)赴美攻讀比較教育與視聽教育碩士學位。
20年代至40年代末,我國正處在戰(zhàn)亂之中。電化教育從無到有,為提高民眾文化素質,鼓舞斗志,使民眾了解、參與抗日戰(zhàn)爭,起到了一定的作用,形成了電化教育初步的隊伍和機構。但由于時局的變化,電化教育只是集中在少數(shù)地區(qū)和學校,沒有在全國形成有力的影響。
2)奠基階段(20世紀50年代初期至60年代中期)
1949年10月1日新中國成立后,曾在文化部科學普及局下設電化教育處。1950年文化部召開五省二市幻燈工作會議,由蕭樹滋主講“幻燈教學”課,印發(fā)了《幻燈工作參考資料》;并在南京舉辦電影放映人員訓練班,結束前增加了由蕭樹滋主講的幻燈教學的內容。1951年北京市利用幻燈舉辦抗美援朝宣傳周活動,產(chǎn)生了很好的效果。
為了滿足社會教育的需要,1949年,北京人民廣播電臺和上海人民廣播電臺開始舉辦俄語講座。1951年上海人民廣播電臺將俄語講座改為俄語廣播學校。1955年北京市、天津市分別創(chuàng)辦廣播函授學校。1956年上海市創(chuàng)辦廣播學校。1958年天津市創(chuàng)辦廣播函授大學;北京人民廣播電臺也將俄語講座改為俄語廣播學校。1960年,山西人民廣播電臺和省教育廳聯(lián)合開辦山西省教師進修廣播學校;江蘇省創(chuàng)辦廣播師范學校。
從50年代開始,我國部分高等學校陸續(xù)開展電化教育活動。1950年北京外國語學校英語系開始運用錄音進行教學;1951年西北大學設立電教室;1952年,貴陽醫(yī)學院購進實物反射幻燈機用于輔助教學;1953年,北京外國語學院、西北師范學院建立電教室,購置了鋼絲錄音機、幻燈機、電影機,進行外語電化教學的試驗;1954年,上海外國語學院成立語音實驗室,開展外語播音活動,積極開展電化教育;1957年,上海第一醫(yī)學院利用幻燈片輔助教學,并自拍無聲的教學影片;1958年,內蒙古師范學院(內蒙古師范大學前身)建立“電影、幻燈教學小組”,統(tǒng)管全院電化教育工作;西安交通大學利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴音等輔助教學;1960年,上海師范大學在物理樓設置電教室,利用幻燈、電影進行教學。
1951年教育部召開了高等師范院校課程討論會,決定將“電化教育”列為教育系的選修課。隨后輔仁大學教育系開設了電化教育課程。1954年,蕭樹滋和南國農(nóng)編寫了電化教育課程大綱;1957年,西北師范學院教育系開設電化教育課;1963年,內蒙古師范學院開設《電影、廣播與教學》選修課。
在普教方面,50年代初,一些省的電化教育工作陸續(xù)恢復。1958年北京市開始籌建電化教育館,1960年沈陽市也成立了教育電影工作組。
1960年4月,在中國人民代表大會第二屆第二次會議上,國務院副總理陸定一作了《教育必須改革》的發(fā)言,提出“必須采用新的教育工具,如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具!睂﹄娀逃陌l(fā)展起到了促進作用。在這種形勢的鼓舞下,1960年,北京市、上海市、沈陽市相繼創(chuàng)辦電視大學;哈爾濱廣播大學和哈爾濱電視師范大學兩校合并為哈爾濱市廣播電視大學。沈陽市于1962年把教育電影工作組改為教學電影幻燈組,并于1964年進而成立沈陽市電化教育館。北京市電化教育館于1965年將放映隊改為電化教育工作隊,專門負責電影、幻燈、錄音等方面的推廣工作。與此同時,南京、上海、吉林、黑龍江、四川等省市也陸續(xù)建立了電化教育機構,電化教育迎來了新的發(fā)展。
到1965年,可以說已經(jīng)初步奠定了我國電化教育工作的基礎。但是由于歷史的原因,1966年開始的“文化大革命”使得電化教育陷入停頓狀態(tài)。從1971年招收工農(nóng)兵大學生、中小學復課開始,一些高等學校的電化教育有所恢復,部分省市的電教館也重新開始工作。
3)發(fā)展階段(20世紀70年代末期至90年代初期)
到1976年,十年動亂結束了。從鄧小平同志代表黨中央1977年同意建立中央電化教育館、1978年批準籌建中央廣播電視大學,1978年4月在全國教育工作會議上的講話開始,我國電化教育進入了發(fā)展時期。
1978年2月,教育部成立電化教育組,7月改稱中央電化教育館。為了做好電化教育工作,教育部召開全國電化教育匯報會、舉辦電化教育展覽會、制訂電化教育工作的初步規(guī)劃、組織考察國外電化教育。在1983年和1987年兩次召開全國電化教育工作會議,提出我國電化教育工作的方針和任務,交流各地的典型經(jīng)驗。
從1978年起,各地也開始建立電化教育機構。到1986年,全國除臺灣省以外,都
建立了省級電化教育館。到1987年,全國獨立設置的地(市)級電化教育機構320個,占地(市)級總數(shù)的91.1%;建立電化教育機構或設專人管理電化教育工作的縣達到2218個。
在此期間,各級各類學校也建立了電化教育機構。根據(jù)1986年的統(tǒng)計,建立電教機構或設專人管理電教工作的全國普通高等學校有694所,占普通高?倲(shù)的65.8%;普通中學有28615所,占全國普通中學總數(shù)的30.8%;普通小學有91279所,占全國普通小學總數(shù)的11.1%。
1979年2月,中央廣播電視大學與全國28所省、自治區(qū)和直轄市廣播電視大學同時開學。到80年代末,已經(jīng)發(fā)展成為由一所中央廣播電視大學,43所省、自治區(qū)、直轄市和計劃單列市廣播電視大學,575所地(市)廣播電視大學(分校)和1500多個縣級廣播電視大學工作站(分校)組成的廣播電視高等教育系統(tǒng)。
1980年以后,一些省市為了解決教育發(fā)展中的問題,由教育部門或獨立、或與廣播電視部門合作,建立了不同形式的教育電視臺。1986年7月1日,“中國教育電視”用衛(wèi)星試播,10月1日正式播出。1987年,中國教育電視臺的建立促進了全國各地教育電視臺、站的發(fā)展。根據(jù)1990年的統(tǒng)計,全國已有教育電視臺(站)500多座,教育電視單收站3000多個,放像點30000多個,初步形成了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡。
為了培養(yǎng)人才,1978年杭州大學、浙江師范大學、福建師范大學陸續(xù)在物理系內設置了電化教育方向;1983年,經(jīng)教育部批準,華南師范大學、華東師范大學開設電化教育本科專業(yè),學制四年。1984年,東北師范大學開設電化教育本科專業(yè)。1985年,西北師范大學、陜西師范大學、西南師范大學和華中師范大學開設電化教育本科專業(yè)。1986年,南京師范大學和云南師范大學開設電化教育本科專業(yè)。1987年,經(jīng)國家教委批準,內蒙古師范大學、遼寧師范大學、上海師范大學增設電化教育本科專業(yè);軍事教育學院(現(xiàn)石家莊陸軍指揮學院)開辦電化教育本科專業(yè)。至1990年,全國有18所高等學校開設4年制電化教育本科專業(yè),20多所學校開設2到3年制的電化教育?茖I(yè)。1986年,國務院學位委員會批準北京師范大學、河北大學、華南師范大學招收教育技術學碩士研究生。1993年,國務院學位委員會批準北京師范大學招收教育技術學博士研究生。至此,教育技術學科建立了從?、本科到碩士、博士完整的人才培養(yǎng)體系。
電化教育的發(fā)展,促進了學校的教學改革。從電化教育“三深入”的提出到以課題研究帶動教學改革,電化教育走出了一條寬闊的道路。這一時期有影響的課題主要有:多媒體組合教學改革實驗、電化教育促進中小學教育優(yōu)化試驗、小學語文“四結合”教學改革試驗等。
隨著電化教育研究工作的開展,相關雜志、書刊也逐漸增多。1980年,《電化教育》(《中國電化教育》前身)、《電化教育研究》、《外語電化教學》創(chuàng)刊,《中小學電教》(原名《電化教學學習資料》)、《廣東電教》等一批電化教育類雜志也陸續(xù)創(chuàng)刊發(fā)行。截至1989年統(tǒng)計,全國已有100多種電化教育刊物。電化教育著作在這一時期呈現(xiàn)快速增長的趨勢,其中有代表性的著作有南國農(nóng)《電化教育學》、蕭樹滋《電化教育概論》、李運林、李克東《電化教育導論》、張祖忻等《教學設計基本原理與方法》、烏美娜《教學設計》等。南國農(nóng)先生提出的由“本質論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、
管理論”等七論組成的電化教育理論體系,對電化教育學科的建設和電教工作的開展產(chǎn)生了重要的影響。
從80年代后期開始,在國外教育技術系統(tǒng)觀的影響下,國內電教界轉向了“系統(tǒng)方法”、“教學設計”、“多媒體組合教學”的研究,從“媒體觀”轉向了“系統(tǒng)觀”。
4)深入發(fā)展階段(20世紀90年代中期以后)
80年代中至90年代初,隨著電化教育不斷深入發(fā)展,人們越來越感到需要有系統(tǒng)的理論來指導電化教育的實踐。這時,教育技術的思想被引入到中國。1990年,在內蒙古師范大學召開的“北方地區(qū)電化教育學科建設研討會”上,北京師范大學首次提出建設教育技術學專業(yè)的設想,展示了課程計劃,引起了激烈的爭論。1991年,河北大學受“北方地區(qū)部分高等學校電化教育學科協(xié)作組”的委托,主持召開了“教學設計研討會”,首次對教學設計的理論體系進行了大規(guī)模地、深入地分析和研討,促進了教學設計理論在我國的傳播。1993年,國家教委頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄,電化教育專業(yè)改為教育技術學專業(yè)。
1995年,《電化教育研究》雜志發(fā)表了高利明的署名文章《教育技術學的AECT1994定義及啟示》一文,開啟了有關教育技術的大討論;中國電化教育協(xié)會1995年年會以“世紀之交中國電化教育面臨的新形勢與新任務”為題進行的研討,對AECT1994定義起到了肯定與宣傳的作用。1999年,中國電化教育協(xié)會組織出版了由烏美娜、劉雍潛等人翻譯的《教學技術:領域的定義和范疇》,掀起了學習、介紹美國教育技術的熱潮。
由于對教育技術內涵的不同理解,再次引發(fā)了教育技術和電化教育的名稱的爭論。鑒于各個國家國情的不同,各國教育技術的內涵與外延必然有所差異。因此,從20世紀末到21世紀初,我國不少專家、學者對國外的教育技術和我國的電化教育進行了深刻反思,提出了基于我國國情的對教育技術的認識,促進了教育技術的本土化,構成了深入發(fā)展階段的一大特色。
信息技術的迅速發(fā)展促進了多媒體技術和網(wǎng)絡技術的普及和應用,基于網(wǎng)絡的教學研究和遠程教育的實施成為這一階段的另一大特色。1995年,中國教育科研網(wǎng)開通。1998年,教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學和中央廣播電視大學為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校,北京大學不久也加入試點。201*年,教育部批準中國人民大學等15所高校為第二批現(xiàn)代遠程教育試點院校,隨后又批準北京師范大學等11所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。201*年,教育部制定了在中小學普及信息技術教育和實施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標。201*年,開始實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。
這一階段的教育技術研究項目無論從選題、研究路線、研究方法,還是對研究項目的管理都更科學、更規(guī)范。有影響的研究項目有:“電化教育促進中小學由應試教育轉向素質教育的實驗研究”、“基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學與教的理論與實踐研究”、“發(fā)展教育技術,促進教育現(xiàn)代化”的研究、“信息化進程中的教育技術發(fā)展研究”、“全國中小學學科四結合教學改革實驗研究”、“基礎教育跨越式創(chuàng)新實驗”等。
教育技術學專業(yè)在這一時期得到了迅速發(fā)展。1995年,“全國高等師范院校教育技術學教學指導委員會”成立;1996年,國家教委將“全國高等師范院校教育技術學教學指
導委員會”更名為“高等學校教育技術學教學指導委員會”。1998年,國務院學位委員會批準在華南師范大學、華東師范大學設立教育技術學專業(yè)博士學位點;201*年,批準在西北師范大學設立教育技術學專業(yè)博士學位點。到201*年,教育技術學本、專科專業(yè)已超過150個,碩士學位點已超過30個,博士學位點達到8個,還建有2個博士后流動站。在此期間還出版了大批教育技術專著和教材。
為了提高所有參與教育教學過程人員的教育技術能力和素養(yǎng),201*年,中國教育技術協(xié)會公布《中國教育技術標準》;201*年12月,教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》,并于201*年啟動了全國中小學教師教育技術能力建設項目。
2.1.3中國電化教育(教育技術)年表
為配合中國教育技術史的研究,真實、全面地反映我國電化教育(教育技術)的發(fā)展歷程,我們根據(jù)歷史資料編撰了本年表(討論稿)。
盡管我們詳盡地查閱了能夠找到的第一手資料,更正了現(xiàn)有的書籍、文獻中的一些錯誤、紕漏,但限于資料的缺乏,仍然感到史實不夠完整,有些重要的事件未能收錄在案。我們衷心地希望全國電化教育(教育技術)專家、工作者不吝賜教,進一步提供歷史文獻資料,更正錯誤、補充遺漏,共同來完成這一基礎性的工作。
表2中國電化教育(教育技術)年表
時間史實初創(chuàng)時期(20世紀20年代初期~40年代末期)1917年1918年20年代初1921年1922年1923年1926年1927年商務印書館開始拍攝電影片。商務印書館專門成立“活動影戲部”(1919年改稱“影片部”),拍攝“教育”、“風景”、“時事”、“新劇”、“古劇”等五類影片。人民教育家陶行知在嘉興舉辦的千字課教學試驗中使用幻燈進行教學。金陵大學農(nóng)學院郭仁風教授帶領學生試拍種棉教學電影。金陵大學農(nóng)學院設立推廣部,從美國農(nóng)業(yè)部購買幻燈片、電影片,配上留聲機或口頭講解,到各地宣傳介紹科學種棉的知識。金陵大學農(nóng)學院自行攝制“動片”(電影),并在各地放映。商務印書館將影片部改組為“國光影片公司”,并繼續(xù)以文化教育為主旨,拍攝了《長江名勝》、《盧山風景》、《東方六大運動會》、《盲童教育》、《養(yǎng)真幼稚園》、《驅滅蚊蠅》、《養(yǎng)蠶》等教育電影。人民教育家俞慶棠建立江蘇省立教育學院和所屬的研究實驗部、教育實驗區(qū),1928年1928年1930年
俞慶棠親自兼任研究實驗部主任。該部除研究實驗開展民眾教育工作外,還試制教育幻燈片和16毫米的教育影片,用以在實驗區(qū)施教。中央廣播電臺成立,除播放新聞外,也播放教育節(jié)目。金陵大學理學院購買了柯達A型16毫米無聲放映機和一些教育影片,在教學中放映。后又同柯達影片公司合作,翻譯柯達教育影片60多部(1936年統(tǒng)計數(shù))。1930年1930年1931年1932年6月1932年7月金陵大學理學院成立科學知識推廣委員會,將教育電影作為該委員會最重要的工作。大夏大學理學院開展幻燈、播音教學。鎮(zhèn)江民眾教育館購置了一臺7燈收音機,按時收聽電臺節(jié)目!耙、二八”事件時,他們利用收音機轉播戰(zhàn)況,向民眾散發(fā)消息。江蘇省立教育學院設立教育電臺,播送教育節(jié)目。中國教育電影協(xié)會在南京成立,蔡元培任主席,積極提倡電影教育化、教育電影化。無錫各界為宣傳抗日救國,捐款購置了一臺50瓦(后擴大為100瓦)的無線電1932年廣播機,將這套設備送給江蘇省立教育學院辦民眾教育,成為全國第一座教育電臺。無錫、江陰、常熟、太倉等地的民眾教育館均有收聽。1932年1933年1月1933年12月1933年1933年1933年1933年1937年1934年4月1934年1934年1934年1934年1935年3月1935年4月1935年6月1935年7月1935年7月27日
陶行知在籌劃工學團時,要求工學團的教師“在可能的范圍內須運用無線電收音機及活動電影在最短時間內收最佳之效果!鄙虾H簩W社出版徐公美《電影教育》一書。鎮(zhèn)江民眾教育館成立電影教育委員會,購買機件,租借影片,將大禮堂作為放映廳,于1934年元旦正式開放,在社會教育中開展了電化教育。中國教育電影協(xié)會被教育部指定為“羅馬國際教育電影協(xié)會”中國分會。大夏大學理學院自設廣播臺。教育部社會教育司司長陳禮江提出“電化教育”名稱,內容包括當時的教育電影和教育廣播。鎮(zhèn)江民眾教育館編印《教育電影半月刊》,通過《蘇報》發(fā)行。陶行知在培養(yǎng)小先生規(guī)劃中提出:“山海工學團從四月一日起實現(xiàn)電化教育。電影說明書、無線電廣播節(jié)目都要重新編過,使之成為活動教科書!苯鹆甏髮W理學院科學知識推廣委員會正式改組為科學教育電影委員會。金陵大學理學院拍攝了《蠶絲》、《國術》、《童子軍》、《水泥》等教育影片。范謙衷在金陵大學理學院編的《科學教育》第一卷第四期上發(fā)表了《視覺教育》一文,提出“在中國龐大之民眾,欲普及教育,促進民智,提倡科學,喚起民眾,舍教育電影及其他視覺材料外,實無更善之輔助!敝袊逃娪皡f(xié)會出版《中國電影年鑒》。陶行知租漢口市電臺設立小先生普及教育講座。陶行知租上海中西大藥房無線電臺播放教育節(jié)目。教育部購置了1000臺收音機分發(fā)各省、市教育廳,并要求教育廳敦促所屬中等學校和民眾教育館分期裝設收音機。教育部舉辦全國中等學校及民眾教育館無線電收音指導員訓練班,培養(yǎng)開展播音教育的技術人員。由金陵大學理學院、農(nóng)學院教授集體創(chuàng)作,中央電影攝影場制作的農(nóng)村教育短片《農(nóng)人之春》在比利時農(nóng)村電影國際比賽會上榮獲特等獎第三名,成為我國第一部獲得國際電影獎的作品。新安旅行團一共14人,最大的17歲,小的不滿10歲,在汪達之帶領下,從江1935年10月10日蘇淮安出發(fā),走了22個省市,深入窮鄉(xiāng)僻壤,行程5萬多華里,利用電影進行國難宣傳,被我國電影界譽為“中國電影史上第一個流動放映隊”。1935年10月1935年1935年1936年7月教育部聘請專家通過中央廣播電臺播送教育節(jié)目。江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的城西分場定名為“電化教學講映場”。從1933年到1935年,共放映各類教育影片272種,受教育的群眾達56.8萬人次。上海大夏大學教育學院社會教育系開設“教育電影”課,由系主任陳友松講授。教育部成立電影教育委員會,在全國建立了81個電影教育巡回施教區(qū),每區(qū)要求配放映機和發(fā)電機各一臺,電影片由教育部供應,各省教育廳局轉發(fā)各地巡回放映。1936年7月1936年9月1936年1936年1936年1936年1936年1936年1937年1月1937年2月1937年6月1937年7月1937年1937年1938年1938年1938年1939年11月1939年1940年1月1940年4月
教育部委托金陵大學理學院在南京舉辦電化教育人員訓練班,“電化教育”名稱正式啟用。江蘇省立教育學院創(chuàng)辦電影與電播專修科(簡稱“電?啤保,學制二年,招收高中畢業(yè)生。金陵大學理學院成立教育電影部。彩色膠片剛問世,金大理學院院長魏學仁就在日本的北海道成功地拍下了日蝕的彩色片《民國二十五年之日全食》。陳友松等創(chuàng)辦“中國電影教育用品公司”,出版《電化教育》周刊,共6期。趙鴻謙編譯出版《日本之電影教育》。商務印書館出版宋堂亮《教育電影概論》一書。上海中華書局出版宗秉新、蔣社村《教育電影實施指導》。上海中華書局出版谷建塵《教育電影》。商務印書館出版陳友松《有聲的教育電影》。金陵大學理學院派孫明經(jīng)到華北拍攝電影,并附有文字記載《抗戰(zhàn)前夕萬里獵影記》。教育部成立播音教育委員會,在全國建立了播音教育指導區(qū)41個。金陵大學理學院應教育部要求,在南京舉辦第二期電化教育人員訓練班。鎮(zhèn)江民眾教育館研制了“電化教學巡回施教車”,深受民眾歡迎。教育部電影教育委員會和播音教育委員會與金陵大學理學院合作,創(chuàng)辦電影播音(電化教育)專修科,學制二年。金陵大學理學院應教育部要求,在重慶舉辦第三期電化教育人員訓練班。教育電影部與教育部合作,制作教學幻燈片。浙江省教育廳電化教育服務處創(chuàng)辦《電教通訊月刊》,共出刊6期。金陵大學教育電影部派孫明經(jīng)隨西康考察團拍攝教育電影《西康》。教育部社會教育司編印《電化教育》一書作為社會教育輔導叢書之一。金陵大學教育電影部改名為電影部。1940年夏1940年11月1941年秋1941年9月21日1941年1941年1941年1941年1942年1月1942年3月15日1942年12月1日1943年5月1943年5月1943年6月1943年11月12日1943年1943年1944年6月1944年6月年6月1945年5月27日1945年暑期1945年1946年4月1946年6月18日1946年7月1946年1947年1月
金陵大學理學院派孫明經(jīng)去美國考察電化教育。教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并成立電化教育委員會,并在社會教育司下設第三科,主管電化教育工作。孫明經(jīng)回國,擔任電影播音專修科主任和電影部主任。金陵大學理學院潘澄侯等航拍《1941年之日全食》國立社會教育學院曾設立電化教育專修科,教學人員來自停辦電影播音教育專修科的江蘇省立教育學院,戴公亮任科主任。一些省按教育部的要求,在教育廳內設立電化教育服務(輔導)處。衛(wèi)生署成立中央衛(wèi)生實驗院。實驗院在原有攝影室的基礎上,成立電化教育室,拍過一部動畫片“衛(wèi)生救國”,后轉為制作幻燈片和幻燈卷片。教育部在重慶北碚成立“中華教育電影制片廠”,從1942年到1945年攝制了《采煤》、《瘧疾》、《家庭副業(yè)》等影片30多部。教育部社會教育司印發(fā)《電化教育重要法令》。金陵大學理學院創(chuàng)辦《電影與播音》月刊,孫明經(jīng)任主編。國立社會教育學院創(chuàng)辦《電教通訊》,不久即?=鹆甏髮W電影部為徐悲鴻拍攝《奔馬圖》作畫全過程。英國劍橋大學教授李約瑟博士到金陵大學參觀,并觀看了金陵大學自制影片《成都平原》、《自貢井鹽》等。中國教育電影協(xié)會推舉孫明經(jīng)擔任教課組副主任。教育部為金陵大學頒發(fā)“查該校年來辦理電化教育,卓有成績,應予嘉獎。”的嘉獎令。金陵大學成立電化教育學會。教育部選定金陵大學拍攝的電影48部,復制300套供全國使用。中國教育電影協(xié)會成都分會成立。美國副總統(tǒng)華萊士訪華,贈金陵大學電影部紀實影片22本。放映2700多場,觀眾達300多萬人次。在四川重慶成立中華電化教育學社,選出理事19人、監(jiān)事7人。魏學仁任要職。金陵大學理學院在重慶又一次舉辦放映訓練班。國立社會教育學院遷至蘇州,電化教育專修科改為四年制電化教育系。教育部參與《電影與播音》編輯工作,使該雜志成為全國性的電化教育刊物。舒新城、孫明經(jīng)等人發(fā)起成立中國教育學會電影與播音教育研究委員會。孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤發(fā)起“電影播音工作者座談會”(簡稱“影音座談會”),每兩周一次,共舉辦43次。江蘇省立教育學院電影播音專修科恢復招生,改名為電化教育專修科,戴公亮任科主任。金陵大學“大學之聲”教育廣播電臺正式開播。13
1944年7月至1945金陵大學影音部為聯(lián)合國影音宣傳處在四川、西康兩省設立放映站80多個,共1947年春1947年3月1947年4月1947年11月1947年11月1947年1947年1948年9月1948年1948年1948年1948年1948年1949年5月金陵大學全校有14個系104位同學選修影音課程。教育部選送蕭樹滋、白芷潔赴美攻讀視聽教育碩士學位,杜維濤同時選派去采購設備。金陵大學電影部改名為影音部。金陵大學前后共拍攝電影135本。行政院新聞局編印《電化教育》一書!峨娪芭c播音》雜志改名為《影音》月刊。北平師范大學建立電化教育館(后改為直觀教育館),創(chuàng)辦教育廣播電臺,拍攝無聲教學影片和幻燈片,并在教育系開設電化教育選修課。因經(jīng)費困難,《影音》月刊宣布暫時休刊。共發(fā)行了63期,合計1468頁。南國農(nóng)赴美攻讀比較教育與視聽教育碩士學位。江蘇省立教育學院電化教育專修科(招生時名稱為電影廣播教育專修科)成立十周年紀念,計劃將專修科改為電影工程系。燕京大學教育系開設“視聽教育”課。商務印書館出版趙光濤《電化教育概論》。舒新城《電化教育講話》由中華書局出版。中華書局出版杜維濤翻譯的戴爾的著作《視聽教學法之理論》。奠基階段(40年代末期~70年代中期)1949年11月1949年1950年10月1950年11月1950年1950年1950年1950年1951年1951年1951年1951年1951年1951年
中華人民共和國成立后,文化部下設科學普及局,該局下設電化教育處(后改為幻燈處),由蕭樹滋負責電教工作。北京人民廣播電臺和上海人民廣播電臺開始舉辦俄語講座。文化部召開當時河北、山西、平原、察哈爾、綏遠、北京、天津五省二市幻燈工作會議。蕭樹滋主講“幻燈教學課”。文化部在南京舉辦電影放映人員訓練班,學員達201*多人。臨結束前,增加幻燈教學的內容,由蕭樹滋主講。在北京建立中央電化教育工具制造所。東北人民政府衛(wèi)生部成立電化教育所,任務為普及電化教育,制作衛(wèi)生教育電影片、電動模型。三年中共拍攝衛(wèi)生教育影片18部。北京外國語學校英語系開始運用錄音進行教學。中央人民廣播電臺先后舉辦《社會發(fā)展史》和《政治經(jīng)濟學》講座。北京市利用幻燈舉辦抗美援朝宣傳周,產(chǎn)生了很好的效果。教育部召開高等師范院校課程討論會,決定將“電化教育”列為教育系的選修課。蕭樹滋在輔仁大學教育系開設電化教育課程。電化教育工具制造所改名為中國幻燈公司,后改名為北京幻燈片制片廠。西北大學設立電教室,由高汝淼任室主任,開設電教課。文化部科學普及局出版《幻燈工作參考資料》兩期。1951年1951年1952年1952年1952年1953年1953年1953年1954年1954年1955年1956年1957年1957年1958年5月1日1958年7月1958年12月26日1958年1958年1958年1958年1959年9月1959年1959年1960年2月5日1960年2月1960年3月1960年4月1960年4月1960年4月
蕭樹滋在《衛(wèi)生宣傳工作》創(chuàng)刊號發(fā)表文章《幻燈片宣傳兒童衛(wèi)生的有效武器》。上海人民廣播電臺將俄語講座改為俄語廣播學校。全國大專院校調整,金陵大學影音專修科、影音部全體教職員、學生并入北京電影學校(北京電影學院的前身)。北京師范大學在物理系開設“電化教育技術”課。貴州省貴陽醫(yī)學院購進實物反射幻燈機,用于輔助教學。上海人民廣播電臺和上海市教育局合辦“文化補習”廣播節(jié)目。北京外國語學院建立電化教室。西北師范學院建立電教室,購置了鋼絲錄音機、幻燈機、電影機,進行外語電化教學的試驗。蕭樹滋和南國農(nóng)編寫電化教育課程大綱,開設電化教育課程。上海外國語學院成立語音實驗室,開展外語播音活動,積極開展電化教育。北京市、天津市分別創(chuàng)辦廣播函授學校。上海市創(chuàng)辦工農(nóng)業(yè)余初中文化廣播學校。上海第一醫(yī)學院利用幻燈片輔助教學,并自拍無聲教學影片。西北師范學院教育系開設電化教育課。原北京電視臺(中央電視臺前身)播出科技教育片《電視》。天津市紅專廣播電視大學成立,1959年改名為天津市廣播函授大學。內蒙古師范學院(內蒙古師范大學前身)建立“電影、幻燈教學小組”,統(tǒng)管全院電化教育工作。北京市開始籌建電化教育館。西安交通大學開展電化教育,利用電影、幻燈、錄音、唱片、擴音等輔助教學。北京人民廣播電臺將俄語講座改為俄語廣播學校。北京師范學院成立首都教育電影廠。原北京電視臺與中國文字改革委員會聯(lián)合舉辦《漢語拼音字母電視教學講座》。上海外國語學院建成我國第一座電教大樓,樓內有個人聽音室、電影放映廳、電影教室、語言實驗室等。哈爾濱市籌建哈爾濱廣播大學和哈爾濱電視師范大學。溫州地區(qū)開辦農(nóng)業(yè)技術廣播學校。北京市成立電視大學,北京教師進修學院也開辦電視教學,教學節(jié)目都由北京電視臺負責播放。北京市將北京師范學院首都教育電影廠、八一電影制片廠的軍、科教片室與北京市衛(wèi)生局的電影攝制組合并組建北京科學教育電影制片廠。教育部成立中央教育電影制片廠籌備處。上海成立電化教育委員會,并建立上海電視大學。在中國人民代表大會第二屆第二次會議上,當時的國務院副總理陸定一作了《教育必須改革》的發(fā)言,提出“必須采用新的教育工具,如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具!1960年5月1960年8月1960年10月19-21日1960年1960年1960年1960年1960年1960年1960年1961年9月1961年11月1962年1962年1963年3月1963年1964年1月1964年1964年1964年1964年1964年1965年6月1965年11月30日教育部發(fā)出《關于開展教學電影工作的通知》。江蘇省創(chuàng)辦廣播師范學校。教育部召開普通教育教學影片工作匯報會。北京市電化教育館籌建處正式更名為北京市電化教育館,館長由北京市教育局副局長汪通琪兼任。沈陽市成立了一個7人的教育電影工作組,1962年改為沈陽市教學電影幻燈組。上海師范大學在物理樓設電教室,利用幻燈、電影進行教學。沈陽市創(chuàng)辦廣播電視大學。哈爾濱廣播大學和哈爾濱電視師范大學兩校合并為哈爾濱市廣播電視大學。蕭樹滋為西北師院開設《電教教法》和《電教實驗》課。山西人民廣播電臺和省教育廳聯(lián)合開辦山西省教師進修廣播學校,教材與講授均由山西教師進修學院函授部負責。廣州市開辦廣播電視大學。內蒙古師范學院在“電影、幻燈教學小組”的基礎上,建立“電影教學工作站”(簡稱“電影站”),重組“廣播站”,統(tǒng)一負責電化教學工作。北京市舉辦廣播函授學校。南京市教師進修學院開展電影、幻燈、錄音教學活動。李龍為內蒙古師范學院開設《電影、廣播與教學》選修課。北京電化教育館舉辦電化教育展覽會,總結幾年來北京市利用電影、幻燈、錄音進行教學的情況和經(jīng)驗。在沈陽市教學電影幻燈組的基礎上進而成立沈陽市電化教育館,由沈陽市教育局副局長張乃斌兼任館長,市教育局計財處處長虞之民兼任副館長,編制35人。教育部部長何偉到北京電化教育館參觀并肯定電教館的工作。山西省業(yè)余教育委員會成立山西省青年廣播學校,并于當年11月12日開學。吉林省教育廳在其所屬的教學儀器社內設電化教育組。黑龍江省在教育學院內設電化教育研究室,在哈爾濱和齊齊哈爾兩市設電化教育實驗點。四川省成都、重慶兩市成立電化教育工作隊。上海市教育學院成立電化教育館,內設資料室、電影放映隊,人員達40多人。教育部在沈陽舉辦沈陽市中小學電化教育展覽,介紹沈陽市30多所學校利用電影、幻燈、錄音輔助教學的情況和經(jīng)驗,同時召開電化教育座談會,全國有27個省、市的代表參加。1965年
北京電教館將放映隊改為電化教育工作隊,將電影、幻燈、錄音等方面的推廣工作,統(tǒng)一由電化教育工作隊負責。1965年1966年至1970年1971年1972年10月1973年1973年1973年1973年1974年1975年1011月1975年1975年北京市電化教育館舉辦了三期電化教育干部訓練班,為各區(qū)、縣培訓了100多名技術人員。因歷史的原因,全國電化教育工作處于停頓狀態(tài)。內蒙古師范學院恢復廣播、電影教學工作,并出版《無線電廣播技術手冊》。北京市電化教育館開始恢復工作。南京市教師進修學院重新籌建電化教育組。上海市革命委員會籌建上海外語電化教學館。北京大學成立電化教育組。哈爾濱電視大學恢復招生。黑龍江省成立函授廣播學院,學院內設立電化教育辦公室,對外稱黑龍江省電化教育館。內蒙古師范學院舉辦電影放映人員培訓班。華南師范大學成立現(xiàn)代教育技術研究室,李運林任研究室主任。河南省成立電化教育組。發(fā)展階段(70年代末期~90年代初期)1977年8月1日1977年12月9日1978年2月6日1978年2月24日1978年3月11-17日鄧小平同志在聽取教育部部長劉西堯匯報工作時,同意建立中央電化教育館。教育部、中央廣播事業(yè)局聯(lián)合舉辦面向全國的電視教育講座,由原北京電視臺(中央電視臺的前身)負責播出。鄧小平同志代表中共中央批準教育部和中央廣播事業(yè)局《關于籌辦電視大學的請示報告》。教育部批準成立“電化教育組”,程光同志任組長。電化教育組在北京召開“全國電化教育匯報會”,修改提請“全教會”討論的《關于電化教育工作的規(guī)劃》。國務院召開全國教育工作會議,鄧小平同志到會講話指出:“要制訂加快發(fā)展電1978年4月22日至5月16日視、廣播等現(xiàn)代化手段的措施,這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑,必須引起充分的重視”;“教育部和各地教育行政部門要采取切實有效的措施,比如充分利用廣播、電視,舉辦各種訓練班、進修班,編印教學參考資料等,大力培訓師資”。1978年4月29日到5月13日1978年4、5月間1978年5月1978年7月24日1978年7月26日
教育部為全國教育工作會議舉辦小型電化教育展覽,展出幻燈機、投影器、錄音機、電影放映機、閉路電視系統(tǒng)設備等電教器材,向代表介紹電化教育的作用和電化教育設備及其在教學中的應用。教育部派出考察團到比利時、法國參觀教具展覽和考察電化教育。在教育部召開的全國教育工作會議上,下發(fā)了《關于電化教育工作的初步規(guī)劃》(討論稿)。教育部向國務院呈報《關于籌建中央電化教育館、北京教育電影制片廠的請示報告》,于8月30日獲國務院批準。教育部發(fā)出《關于學校開辦教育電視有關問題的通知》。1978年8月17-30日1978年8月23日1978年9月1978年10月16日中國圖書進出口公司和中央電化教育館籌備處聯(lián)合組織香港菲林模影機有限公司在北京舉辦電化教育展覽會。該展覽會之前曾在廣州、上海展出。國家計委向國務院辦公室報送《關于教育部籌建中央電化教育館和北京教育電影制片廠的意見》,建議原則批準成立中央電化教育館。中國高等教育代表團出訪日本、加拿大時,重點了解理工科教育和電化教育。應教育媒體國際委員會和英國視聽輔助教育全國委員會的邀請,教育部派團參加教育媒體國際委員會在倫敦舉行的年會并考察英國的電化教育。1978年11月18日教育部在北京召開“全國幻燈教學匯報會”,會后印發(fā)了《關于全國幻燈教學匯至12月1日1978年11月1978年1978年1979年1月4日1979年2月6日1979年3月25日至4月7日1979年3月31日1979年4月3日1979年6-7月報會的總結》。北京市電化教育館在原址恢復工作。杭州大學、浙江師范大學、福建師范大學陸續(xù)在物理系內設置電化教育方向,培養(yǎng)人才。天津市大學分校電教中心成立,1983年改為天津市電化教育館。教育部向國務院呈報《關于成立留學生管理司和電化教育局的報告》,明確中央電化教育館和電化教育局(教育部歸口管理學校電化教育工作的機構)一個班子、兩塊牌子。中央廣播電視大學和28所省級電大同時開學。電化教育局組團到香港考察電化教育。教育部發(fā)出《關于教學幻燈片編制工作的幾點意見》。教育部關于省廣播電視大學性質問題的復函。教育部電教局委托西北師范大學(原甘肅師范大學)舉辦“電化教育研討班”。與會期間,37所院校代表發(fā)起成立了“中國電化教育研究會”,推選程光為會長,南國農(nóng)、蕭樹滋、孫明經(jīng)、廖太初為理事。1979年6月25-28日1979年10月5日1979年10月7日至11月27日1979年12月7日1979年1979年1979年1980年4月25日
教育部電教局在蘭州召開座談會,就培養(yǎng)電教人員的迫切性、師范院校開設電化教育公共課、組織舉辦多種形式的電教短訓班,以及如何開設電教專業(yè)等問題進行了座談。教育部發(fā)出《關于中小學教學幻燈片編制工作的暫行規(guī)定》。教育部派團到美國、加拿大考察電化教育,為期40天。教育部、國家勞動總局關于職工高等院校脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學習的學員工資福利待遇的暫行規(guī)定。教育部批準北京師范大學、華東師范大學成立現(xiàn)代教育技術研究所。蕭樹滋為西北師大開設《電化教育》選修課。在五所師范院!敖逃龑W”教材會議上,南國農(nóng)提出應該加上“電化教育”一章。由教育部電化教育局、中央電化教育館主辦的《電化教育》(雙月刊)創(chuàng)刊。1980年6月3日1980年9月1980年9月1980年11月13日1980年1981年7月新疆電化教育館成立,與新疆教育電視臺“兩塊牌子,一套人馬”。電教局局長程光請蕭樹滋和南國農(nóng)起草《電化教育概論》教學大綱。《電化教育研究》第一期在西北師范大學創(chuàng)刊發(fā)行,由南國農(nóng)任主編。教育部批準啟用“中央電化教育館”印章,原“中央電化教育館籌備處”印章作廢。華南師范大學現(xiàn)代教育技術研究室與學校電教科合并,成立學校電教中心。國家農(nóng)委、農(nóng)業(yè)部、中國科協(xié)、教育部、中央廣播事業(yè)局等10部門聯(lián)合舉辦的中央農(nóng)業(yè)廣播學校(1987年2月改名為中央農(nóng)業(yè)廣播電視學校)開學。教育部組團參加在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機教育應用會議(WCCE)。1981年8月在會議上,前蘇聯(lián)計算機教育專家葉爾肖夫作了“程序設計人類的第二文化”的主題報告。1981年9月7-13日1981年10月8-16日中央電化教育館在杭州召開“電教課程教材討論會”,草擬了高師和中師“電化教育”課的教學大綱,搭起了電化教育理論體系的最初框架。教育部電化教育局在北京召開電化教育工作座談會。1981年10月31日教育部發(fā)出《關于當前開展電化教育工作的通知》。1981年11月7日教育部發(fā)出《關于電化教育工作中的幾個問題的意見》。1981年12月17日電教局委托西北師范學院舉辦兩期“電化教育”課教師進修班。中央電教館委托廣州、江蘇、上海高校電教研究會和東北三省電教協(xié)會分別在1982年3月至10月廣州市、南京市、上海市和沈陽市舉辦了四期“全國電視教材編導講習班”,培訓編導人員311名。1982年3月至12月1982年9月教育部電教局與天津師范學院、天津市電教中心、天津市電視研究所、天津大學聯(lián)合舉辦兩期“攝像機、錄像機維修技術培訓班”,共培訓技術人員160余名。教育部決定在北大附中、清華附中、北師大附中、復旦附中和華東師大附中進行計算機選修課教學試點。1982年9月至1983教育部電化教育局委托西北師范學院舉辦“全國高等師范院校電化教課教師進年1月6日修班”。1982年10月8日至教育部電化教育局委托天津師范大學舉辦全國第二期攝像機、錄像機維修技術12月7日1982年12月1-21日1982年12月1982年1983年3月21-31日1983年6月3日
培訓班。中央電化教育館在太原市舉辦“教學電視錄像節(jié)目制作技術培訓班”,為各地培訓學員78名。中央電化教育館組織西北師范學院電教中心、上海外語電化教學館編寫《電教資料簡介》(1978-1981)在內部交流。余也魯教授和施拉姆教授首次來華,在華南師范大學做傳播學學術報告。中央電化教育館在石家莊市舉辦“教學幻燈、投影片制作新工藝培訓班”,為全國省級電教館和重點師范院校電教中心培訓技術骨干近百名。經(jīng)教育部批準,華南師范大學、華東師范大學開設電化教育本科專業(yè),學制四年。1983年6月1983年7月14-22日1983年7月16日1983年9月1983年10月7-13日1983年11月7-19日1983年12月7日1983年1984年3月1984年4月20-23日1984年5月17-23日1984年9月15日1984年1984年1984年1985年1月17-22日1985年2月16日1985年8月1985年9月6-12日1985年9月1985年9月1985年10月1日
河北人民出版社出版蕭樹滋《電化教育》一書。教育部電化教育局在長春市召開“全國高等師范院!峨娀逃氛n研討會”,參加會議的有28所高等師范院校擔任電教課程的教師和電教中心負責同志。教育部、勞動人事部關于廣播電視大學畢業(yè)生若干問題的通知。鄧小平同志給北京景山學校題詞:教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育部在石家莊召開“第一次全國電化教育工作會議”,會上提出了電化教育工作的方針。教育部副部長黃辛白同志在會上作了《適應教育事業(yè)發(fā)展需要,努力開創(chuàng)電教工作新局面》的報告。中央電化教育館在南京市舉辦“全國高校電視教材制作技術研討班”,170名人員參加。教育部印發(fā)《第一次全國電化教育工作會議紀要》和黃辛白同志的講話。內蒙古師范大學舉辦“電化教育人員培訓班”,前后共四期。由高教部批準,電教局和中央電教館主持建立“電化教育課程教材編審組”,南國農(nóng)任組長,李運林任副組長。由中央電化教育館主持的“高等學校計算機科學技術電教教材編審組”首次會議在北京召開。教育部電化教育局在安徽省召開電教理論和電教實驗研討會,討論了中師《電化教育基礎》和高師《電化教育概論》教學大綱草稿。經(jīng)電化教育局報請教育部領導同意,“中國高校外語電教協(xié)會籌備組”從即日起改為“中國高校外語電教協(xié)會”。鄧小平同志在上海視察中國福利會兒童計算機活動中心時指示:“計算機要從娃娃抓起!眹医涛闪ⅰ叭珖袑W計算機教育試驗中心”。東北師范大學開設電化教育本科專業(yè)。應美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)的邀請,中央電化教育館周君達和南京大學辛顯明、邱質樸三人參加了AECT1985年會。“中央音像教材出版社”正式辦公,并起用該社公章。全國電化教育課程教材編審組組織編寫并審定的《電化教育學》(南國農(nóng)主編)、《電化教育基礎》,由高等教育出版社出版發(fā)行。國家教委電化教育局在吉林省長春市召開“電化教育改革研討會”,有17個省、自治區(qū)、直轄市普教系統(tǒng)和部分高等院校的代表參加。國家教委電化教育局委托華東師范大學在上海召開“全國計算機輔助教育學術交流會”。內蒙古師范大學“電化教育”?瓢嗾秸惺盏谝慌扇舜髮W生。中央電化教育館和中國高校外語電教協(xié)會共同起草的《非書資料著錄規(guī)則》,經(jīng)國家標準局批準開始實施,編號為GB3792.4-851985年11月24日中央電化教育館委托河北師范大學舉辦“全國電化教育教材制作培訓班”,培訓至12月14日學員110名。《中共中央關于教育體制改革的決定》提出:“教育體制改革要總結我國自己歷史的和現(xiàn)實的經(jīng)驗,同時也要注意借鑒國外發(fā)展教育事業(yè)的正反兩方面的經(jīng)驗,1985年特別是在新的技術革命條件下,一系列新的科學技術成果的產(chǎn)生,新的科學技術領域的開辟,以及新的信息傳遞手段和新的認識工具的出現(xiàn)對教育產(chǎn)生了重大的影響。發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗尤其值得注意”。提出“廣播電視教育是我國教育事業(yè)極重要的組成部分”。1985年1985年1985年1985年1986年1月1986年2月25日1986年3月23-30日1986年4月2日1986年4月9日1986年6月23日1986年6月25日1986年7月1日1986年7月24日1986年9月2日1986年10月1日在電教局支持下成立的《電化教育叢書》編委會,聘南國農(nóng)、李運林、李奈為主編,制定了電教專業(yè)15門課程和23種電教叢書的編寫計劃。教育部批準西北師范大學、陜西師范大學、西南師范大學和華中師范大學開設電化教育本科專業(yè)。全國計算機輔助教育學會成立。上海市電化教育館成立。李運林、李克東合編的《電化教育導論》由高等教育出版社出版發(fā)行。國家教委在北京召開“全國衛(wèi)星電視教育工作會議”。國家教委電化教育局在北京召開“衛(wèi)星電視教材審片會”,從1084部錄像片、電影片中選出385部提供試播。國家教委辦公廳關于印發(fā)《小學電教器材配備目錄》的通知。國家教委、國家計委、財政部關于廣播電視大學招收參加普通高考高中畢業(yè)生的通知。國家教委、國家計委等九部委發(fā)出《關于利用衛(wèi)星電視開展教育工作的通知》。國家教委關于發(fā)布《中學理科教學儀器和電教器材配備目錄》的通知!爸袊逃娨暋庇6:00整開始通過衛(wèi)星向全國試播。國家教委關于利用衛(wèi)星電視開展中師教育招生工作的通知。國家教委關于頒發(fā)《中等師范學校電化教育器材配備目錄》的通知!爸袊逃娨暋闭介_播。1986年10月5-8日國家教委辦公廳在四川省成都市召開“衛(wèi)星電視教材工作會議”。1986年1986年國務院學位委員會批準北京師范大學、河北大學、華南師范大學招收教育技術學碩士研究生。南京師范大學和云南師范大學開設電化教育本科專業(yè)。國家制訂并實施“國民經(jīng)濟發(fā)展第七個五年計劃”。其中第三十二章“發(fā)展教育事業(yè)的主要政策措施”的第五條要求:“廣泛推行廣播電視教學形式!呶濉1986年期間要開設專用教育頻道,擴大電視教育的覆蓋率,并采用其他手段大力發(fā)展電視教育。中央廣播電視大學要根據(jù)需要和辦學條件,逐步增加面向社會的招生。各地還要以大、中城市為主,創(chuàng)辦和發(fā)展廣播電視中等職業(yè)技術教育。加強各級電化教育館的建設,組織高水平的師資制作多學科系列化的音像教材。”
1987年1月22日1987年2月20日國家教委關于利用衛(wèi)星電視開展高等師范轉科教育招生工作的通知。國家教委辦公廳發(fā)出《關于調整委屬電教機構分工的通知》,將局、館分開,電教局為教委機關行政司局,中央電化教育館為教委直屬事業(yè)機構,不再行使國家教委有關電教工作的行政職能。1987年4月11日1987年5月18日1987年6月30日1987年7月7日1987年7月國家教委職稱改革工作領導小組關于電化教育人員實行專業(yè)技術職務聘任工作有關問題的說明。國家教委印發(fā)《關于衛(wèi)星電視教育工作的報告》。國家教委辦公廳關于實行師范函授與衛(wèi)星電視師范統(tǒng)一教學管理問題的復函。國家教委職稱改革工作領導小組關于廣播電視大學教師職務聘任工作的幾點試行意見。中國電視師范學院成立。中央電化教育館在江蘇省鎮(zhèn)江市召開《非書資料分類法》研討會,出席會議的有國家教委高校師資培訓北京中心、機械委電教研究會、北京國際關系學院、中國圖書進出口總公司、內蒙古師范大學、上海外語學院、海軍航空工程學院、南京大學、南京師范大學、江蘇工學院,以及湖北省電教館等18名非書資料管理與研究人員。1987年9月13-18日1987年10月1987年11月3日1987年11月18日1987年12月21-26日1987年1987年1987年1988年3月28日1988年3月31日至4月5日1988年5月16日1988年6月6-26日1988年6月20日1988年12月1日
經(jīng)國務院批準,中國教育電視臺(CETV)正式成立。國家教委發(fā)布《關于廣播電視大學專業(yè)設置審批權限的暫行規(guī)定》的通知。國家教委批準內蒙古師范大學、遼寧師范大學、上海師范大學增設電化教育專業(yè),學制四年。國家教委在北京召開全國電化教育工作會議,進一步推動全國電化教育的開展。國家教委副主任何東昌同志作了《深化教育改革,大力發(fā)展電化教育》的重要講話。國家教委發(fā)布“高師本科專業(yè)目錄”,正式確定“電化教育專業(yè)”名稱。建立中國電視師范學院(1993年并入中央廣播電視大學)。國家教委將“全國中學計算機教育試驗中心”改為“全國中學計算機教育研究中心”,負責指導全國中小學計算機輔助教育工作的開展。(1992年改為“全國中小學計算機教育研究中心”,現(xiàn)為“全國中小學信息技術教育研究中心”)。國家教委印發(fā)《關于加強電化教育教材建設的意見》的通知。受國家教委電化教育局的委托,上海市和江蘇省高校電教研究會在上海交通大學召開“全國高校電教教材編制理論研討會”,50所高校的110名代表參加了會議。國家教委關于頒發(fā)《廣播電視大學暫行規(guī)定》的通知。中央電化教育館在北京舉辦以普教系統(tǒng)為主的“電視教材編導講習班”,培訓學員30名。國家教委印發(fā)《學校電化教育工作暫行規(guī)程》和《省級電化教育館暫行規(guī)程》。中央電化教育館與南京航空學院、總參58013部隊聯(lián)合研制的《非書資料微機管理系統(tǒng)》,在南京通過專家鑒定。1989年3月25日1989年4月24日1989年4月中央電化教育館和內蒙古師范大學聯(lián)合編制的《非書資料分類法》在北京通過專家鑒定。國家教委關于轉發(fā)國家無線電管理委員會《關于地方小功率教育電視臺頻道管理的通知》的通知。中央電化教育館按照聯(lián)合國教科文組織出版的《教育技術詞典》編譯的《英漢教育技術詞典》,由人民教育出版社出版。國家教委副主任鄒時炎在全國電教處長及有關負責人培訓研討會上,首次提到1989年5月11日1989年8月1日1989年9月14日1989年1990年4月9月5日1990年9月18日1990年11月17日1991年5月1991年6月17日1991年10月1991年10月1991年8月1991年7月11日1992年9月中國電化教育的三大系統(tǒng):廣播電視教育系統(tǒng)、學校電化教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)。國家教育委員會發(fā)出第三號令:《地方教育電視臺站設置管理規(guī)定》。國家教育委員會發(fā)出第五號令:《電視師范教育管理辦法(試行)》。國家教委電化教育局改為電化教育司。國家教委在中央廣播電視大學內設立中國燎原廣播電視學校。討會,并建立了“北方地區(qū)部分高等學校電化教育學科協(xié)作組”。國家教委關于印發(fā)高等師范院校電化教育專業(yè)教材委員會章程的通知。國家教委印發(fā)《電視教材編制要求與技術質量試行標準》的通知。中央電化教育館組織開展“電化教育促進中小學教學優(yōu)化實驗研究”活動。該項目于11月30日列為全國教育科學“八五”規(guī)劃國家教委重點課題。國家教委關于印發(fā)《縣電化教育中心設置暫行規(guī)定》的通知。國家教委成立“中小學計算機教育領導小組”。河北大學受“北方地區(qū)部分高等學校電化教育學科協(xié)作組”的委托,主持召開了“教學設計研討會”,首次對教學設計的理論體系進行了大規(guī)模地、深入地分析和研討,促進了教學設計理論在我國的傳播。中國電化教育協(xié)會成立。國家教委批準設立“全國高等師范院校電化教育(教育技術)教材編審委員會”。自治區(qū),行程12800公里。中央音像教材出版社更名為中央電化教育館音像教材出版社。中共中央、國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》,文件中提出:“積極發(fā)展1993年2月13日廣播電視教育和學校電化教學,推廣運用現(xiàn)代化教學手段,要抓好教育衛(wèi)星電視接收和播放網(wǎng)點的建設。到本世紀末,基本建成全國電教網(wǎng)絡,覆蓋大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)!1993年4月1993年8月11-13日
1990年8月28日至北方地區(qū)開設電化教育專業(yè)的14所高等院校在內蒙古師范大學召開學科建設研1992年5月23日至“全國電化教育考察萬里行”活動圓滿結束,歷時50天,途徑17個省、市、國家教委撤消電化教育司。中央電化教育館和上海教育科學研究所聯(lián)合在上海召開全國計算機輔助教學研討會。1993年1993年1993年1994年4月1994年8月1-5日1994年1994年國家教委頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄,電化教育專業(yè)改為教育技術學專業(yè)。國務院學位委員會批準在西北師范大學設立教育技術學碩士學位點。國務院學位委員會批準在北京師范大學設立教育技術學博士學位點。國家教委成立電化教育委員會及其日常工作機構電化教育委員會辦公室。中央電化教育館和內蒙古師范大學在呼和浩特聯(lián)合舉辦’94全國中小學計算機輔助教學研討會。經(jīng)國家教委批準,“全國高等師范院校電化教育(教育技術)教材編審委員會”更名為《全國高等師范院校教育技術學教學指導委員會》。中國電視師范學院并入中央廣播電視大學。深入發(fā)展階段(90年代中期以后)1995年1月1995年4月1995年10月1995年1995年1995年1995年1996年1996年《電化教育研究》雜志發(fā)表高利明《教育技術學的AECT1994定義及啟示》署名文章,開啟了有關教育技術的大討論。中國電化教育協(xié)會成立學術委員會。中國電化教育協(xié)會召開第二次會員代表大會暨1995年會。會上以“世紀之交中國電化教育面臨的新形勢與新任務”為題進行的研討,對AECT1994定義起到了肯定與宣傳的作用!督逃ā氛筋C布。第一屆《全國高等師范院校教育技術學教學指導委員會》成立,主任委員由顧明遠擔任。中國教育科研網(wǎng)開通。經(jīng)全國高等教育自學考試指導委員會批準,“電化教育專業(yè)”自學考試于當年開考,主考單位是內蒙古師范大學。內蒙古師范大學在“課程與教學論”碩士學位點內開始招收教育技術方向碩士研究生。國家教委將《全國高等師范院校教育技術學教學指導委員會》更名為《高等學校教育技術學教學指導委員會》。中央電化教育館組織申報的《電化教育促進中小學由應試教育轉向素質教育的1997年1月1997年7月14日1997年9月2日1997年12月1997年12月31日1997年1997年
實驗研究》被正式批準為全國教育科學“九五”規(guī)劃課題(教科規(guī)辦[1997]04號文)。國家教委正式印發(fā)《中小學校電化教育規(guī)程》。國家教委發(fā)布關于設立《全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學!返耐ㄖ医涛掳l(fā)《關于高等學校開展遠程教育有關問題的通知》。國家教委辦公廳發(fā)文(教電廳[1997]8號)確認北京景山學校等433所學校為首批全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校。全國第一次信息化工作會議召開。中國電化教育協(xié)會申報的“發(fā)展教育技術,促進教育現(xiàn)代化”項目被正式批準為全國教育科學“九五”規(guī)劃國家教委重點課題(教科規(guī)辦[1997]10號文)。1997年1998年9月1998年1999年1月13日1999年1月1999年6月13日1999年11月26日1999年1999年201*年1月201*年2月201*年5月201*年7月201*年7月201*年7月201*年8月1-3日201*年10月23日201*年10月25-27日在中央廣播電視大學內設立中央廣播電視中等專業(yè)學校。教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學和中央廣播電視大學為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。北京大學不久也加入試點。國務院學位委員會批準在華南師范大學、華東師范大學設立教育技術學專業(yè)博士學位點。國務院轉發(fā)教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》,提出實施“現(xiàn)代遠程教育工程”,形成開放教育網(wǎng)絡,構建終身學習體系。教育部制定《關于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》。中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,明確了教育技術和教育信息化的地位。教育部基礎教育司發(fā)出《關于征求對修改意見的通知》。教育部公布《中小學信息技術指導綱要》!吨袊姶蠼逃冯s志從本年度第9、10兩期合刊起更名為《中國遠程教育》。教育部“明天女教師培訓計劃”第一期培訓班結業(yè)。教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源開發(fā)標準(征求意見稿)》“英特爾未來教育”項目在上海啟動。教育部頒布《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》。教育部批準中國人民大學等15所高校為第二批現(xiàn)代遠程教育試點院校。隨后又批準北京師范大學等11所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。教育部頒布《關于支持若干所高等院校建設網(wǎng)絡教育學院,開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的意見》。中國電化教育協(xié)會和中央電化教育館在蘭州聯(lián)合主辦“南國農(nóng)先生教育思想與實踐研討會”。國家教委辦公廳發(fā)文(教電廳[201*]1號)確認北京師范大學附屬中學等528所學校為第二批全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校。教育部在北京召開“全國中小學信息技術教育工作會議”,決定從201*年起用5-10年的時間,在全國中小學普及信息技術教育,全面實施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。201*年12月19日教育部頒布《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》。201*年201*年201*年201*年2月24日教育部頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》和《中小學信息技術課程指導綱要》。內蒙古師范大學教育技術碩士點正式獲得批準。教育部成立現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會。教育部現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程項目、李嘉誠基金會西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目(簡稱“教育部-李嘉誠基金會西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目”)啟動儀式在貴州舉行。
201*年4月201*年6月8日201*年6月14日201*年6月201*年2月201*年3月教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠程教育技術規(guī)范(教學資源相關部分)》V1.0版。教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。國務院發(fā)布《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。教育部教技司成立隸屬于國家信息技術標準化技術委員會之下的現(xiàn)代遠程教育標準化委員會。教育部發(fā)布《現(xiàn)代遠程教育技術標準體系和11項試用標準》V1.0版。中國電化教育協(xié)會申報的《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》被批準為全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題(課題批準號:AYA010034)。中央電化教育館組織申報的《基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學與教的理論與實踐研201*年3月201*年10月201*年11月19日201*年11月201*年201*年201*年9月8日究》被批準為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題(課題批準號:DYB010825)。教育部發(fā)布《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。教育部教育信息化技術標準委員會發(fā)布《網(wǎng)絡課程評價規(guī)范》征求意見稿。中國電化教育協(xié)會正式更名為中國教育技術協(xié)會(ChinaAssociationforEducationalTechnology,簡稱CAET)。教育部現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會改名為教育信息化技術標準委員會,同時成為全國信息技術標準化委員會教育技術分委員會。國務院學位委員會批準在西北師范大學設立教育技術學專業(yè)博士學位點。教育部“全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟”啟動儀式在北京師范大學舉行。國務院召開全國農(nóng)村教育工作會議,下發(fā)了《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。提出“實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資201*年9月源共享,提高農(nóng)村教育質量和效益。在201*年繼續(xù)試點工作的基礎上,爭取用五年左右時間,使農(nóng)村初中基本具備計算機教室,農(nóng)村小學基本具備衛(wèi)星教學收視點,農(nóng)村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤”。201*年11月201*年3月201*年12月201*年8月201*年9月中國教育技術協(xié)會公布《中國教育技術標準》。國務院批轉教育部《201*-201*年教育振興行動計劃》,把教育信息化建設列為六大工程之一。教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準(試行)》。內蒙古師范大學科學技術史學科開始招收“教育技術史”方向碩士研究生,并確立了“教育技術史”博士培養(yǎng)方向。教育部設立“全國中小學教師教育技術能力建設項目辦公室”,啟動培訓項目。2.2對我國教育技術(電化教育)重要歷史事件的認識判斷和價值判斷
(限于篇幅,另文介紹)
2.3我國教育技術(電化教育)理論的演變
(限于篇幅,另文介紹)
2.4建立“教育技術史學科”的初步構想
教育技術學是研究在教育中運用相關的技術來提高績效的理論、規(guī)律和方法的一門學問,是教育學門類中技術學范疇的、具有方法論性質的綜合應用學科,是教育科學與教育、教學實踐之間的連接橋梁。由于其邏輯起點的“教育-技術”雙重結構,教育技術學科自身也具有雙重屬性:既有教育屬性,又有技術屬性。從教育屬性出發(fā),它是教育學的分支學科;從技術屬性出發(fā),它又是技術學的分支學科。
我國的教育技術如果從20世紀20年代初運用幻燈進行教學算起,到現(xiàn)在已經(jīng)有將近90年的歷史了。在這漫長的歲月中,尤其是70年代末期電化教育重新起步后,教育技術(電化教育)對我國教育事業(yè)的發(fā)展,起到了促進作用,而且作用越來越大。但是,其中存在的一些問題,比如唯媒體論、唯技術論、高投入低產(chǎn)出、不顧國情全盤照辦他國的“理論”和實踐、低水平重復進行別人早已丟棄的“實驗”、與教育大家庭不相融洽等,不僅制約了教育技術的發(fā)展,同時也影響了教育現(xiàn)代化的進程。
這些問題的產(chǎn)生,不僅反映了我們的教育技術工作者還缺乏一定的哲學修養(yǎng),沒有掌握最基本的認識論、方法論,往往以偏概全,唯上是從;還反映了他們缺乏對歷史的了解,不能以史為鑒、溫故而知新。這就需要有人從歷史的角度總結教育技術的發(fā)展歷程,從中總結經(jīng)驗和教訓,發(fā)掘歷史價值,從而指導當前的教育技術理論研究和應用實踐。
2.4.1建立“教育技術史”學科的必要性
從以上反映的問題可以看出,有的屬于對教育理念和教育理論理解得不夠,但更多的是對技術的作用和價值的理解有片面性。再加上近年來,大量高校畢業(yè)生進入教育技術領域。他們對我國電化教育的歷史知之甚少,甚至全然不知,以為只有國外的理論才是先進的,只要有計算機和網(wǎng)絡就可以解決教育教學中所有的問題。把多年來幾代人為之奮斗的電化教育(教育技術)事業(yè)所取得的有效的經(jīng)驗、深刻的教訓,以及前幾年投入大量人力、物力和財力完成的“三機一幕”進教室的成果都棄之不顧,每個學校又投資幾百萬、上千萬建設校園網(wǎng),國家又投入幾百億建設“校校通”、“班班通”、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”。這些高投入所帶來的效益如何呢?真正提高了教學效果了嗎?解決了教育中存在的問題,促進教育的均衡、和諧發(fā)展了嗎?
這些問題的解決,需要從歷史的角度總結正反兩方面的經(jīng)驗教訓,使得后人能夠以史為鑒,促進教育技術的健康發(fā)展。綜觀國內外,對教育技術的發(fā)展史做出科學的、完整的研究,還沒有引起足夠的重視。除了有少數(shù)人作為自己的方向進行一些局部的研究外,目前還未見到有組織、有目的、有計劃的對教育技術的發(fā)展史進行研究的機構和學科。
因此,建立“教育技術史”學科,專門對人類運用教育技術不斷促進教育發(fā)展的歷史淵源、作用、價值進行深入研究,無論對教育技術本身,還是對整個教育領域的健康發(fā)展,都是極為重要的和必要的。
2.4.2建立“教育技術史”學科的可行性
建立“教育技術史”學科不僅是必要的,而且是可行的。
1)教育技術史本身就是科學技術史的組成部分,在科學技術史一級學科內建立“教育技術史”二級學科,是對科學技術史學科的充實和發(fā)展,名正言順,符合學科建設規(guī)范的要求。
2)內蒙古師范大學、南京大學、南京師范大學有一批專門從事教育技術發(fā)展研究的人員,多年來一直未間斷研究工作,完成的研究成果內容豐富,具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。
3)一批為我國電化教育事業(yè)奮斗多年的老前輩現(xiàn)在還在世,他們豐富的閱歷、淵博的知識、崇高的人格,是學科建設無價的財富。
4)內蒙古師范大學在科學技術史學科內設置了“教育技術史”方向。該方向從201*年起,已經(jīng)招收碩士研究生;從201*年開始,將招收博士研究生。
綜上所述,在我國有著“教育技術史”長期穩(wěn)定的研究方向、形成了幾個相互支持的研究基地,培養(yǎng)了學科帶頭人、完成了一批重要的研究成果。幾年來我們進行了專業(yè)培養(yǎng)方向的試點,取得了初步經(jīng)驗。因此,在科學技術史學科下建立“教育技術史”二級學科條件基本成熟,是完全可行的。
2.4.3“教育技術史”學科的框架
1)“教育技術史”學科的研究對象
史學的研究對象是具體的歷史,任何時代的歷史事物都不可能孤立地存在,必然與其他歷史事物存在著時間上、空間上的聯(lián)系。因此,“教育技術史”學科的研究對象是教育技術具體的發(fā)展歷程,包括過去的事實本身,也包括人們對過去事實有意識、有選擇的記錄。
2)“教育技術史”學科的研究領域
歷史是人類活動的記錄,教育技術史學科的研究領域可以分為以下幾個方面:(1)時間系列
①通史:教育技術通史。
②斷代史:古代教育技術史、現(xiàn)代教育技術史。
③階段史:(中國)初創(chuàng)階段史、奠基階段史、發(fā)展階段史、深入發(fā)展階段史等。(2)空間系列①世界教育技術史
②國別史:中國教育技術史、美國教育技術史等。
③地區(qū)史:臺灣教育技術史、香港教育技術史、亞洲地區(qū)教育技術史等。④其他:金陵大學電化教育史、印地安那大學教育技術史等。(3)內容系列①綜合史(總史)
②專門史:視聽教育史、電化教育史、計算機輔助教育史等。③資料匯編:大事記、論文集、專著、網(wǎng)站等。④年表:中國教育技術年表、教育技術分類年表等。
(4)人物系列
①個人系列:中國教育技術學家、外國教育技術學家。②專門群體:電化教育學派、教育技術學派等。3)“教育技術史”學科的作用與價值(1)以史為鑒
通過分析歷史記錄,做出價值判斷,接受歷史經(jīng)驗教訓,指導現(xiàn)代教育技術工作者的理論研究和社會實踐。
(2)繼往開來
發(fā)掘先輩們實事求是、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、無私奉獻的精神財富,陶冶后輩情操,使先輩們?yōu)橹畩^斗的事業(yè)后繼有人。
(3)溫故知新
史學的認識成果中包含了大量的文化財富,學習教育技術史可以使后輩繼承過去教育技術研究成果中的這些財富,并進一步發(fā)揚光大。
4)“教育技術史”學科的研究方法
在辨證歷史唯物主義思想的指導下,堅持“整體優(yōu)化、多元發(fā)展”的觀點,主要采用文獻研究法,同時深入當前的社會實踐中,積極參與定性研究和實證研究,優(yōu)化組合各種研究方法,取得客觀、公正的研究成果。
“教育技術史”專業(yè)人才的需求特點是數(shù)量不大但專業(yè)素養(yǎng)要求較高,因此適合在研究生層次培養(yǎng)。
“教育技術史”學科的建立對教育技術學科,以至教育學科的發(fā)展都將有積極的促進作用。該學科培養(yǎng)的人才將會為我國科學技術、教育技術的健康發(fā)展做出應有的貢獻。
3結論
3.1研究成果的創(chuàng)新點
本研究成果提出了對我國電化教育(教育技術)發(fā)展過程的四階段劃分論;初步理清了我國電化教育(教育技術)發(fā)展歷程的脈絡,對重要歷史事件做出了認識判斷和價值判斷;初步總結了我國教育技術(電化教育)理論的演變過程;提出了建設“教育技術史”學科的構想,設計了學科的框架。以上成果對我國教育技術的健康發(fā)展,將會起到積極的促進作用。
3.2存在的問題和今后研究方向
由于時間、人力、文獻資料的限制,以上的研究僅僅是開始,還有大量的工作要做。就我國來講,上述成果只是為進一步深入研究奠定了基礎。下一步計劃在“十一五”期間繼續(xù)對原成果進行深入研究,豐富已有的成果;并打算從我國古代教育技術的發(fā)展與應用出發(fā),分析、挖掘我國曾對世界教育做出的貢獻。同時對“教育技術史”學科的建
設,進行基本理論的研究和具體的實踐操作,檢驗“教育技術史”專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
在“十一五”期間,我們將和國內外研究教育技術史,以及研究教育史、科學技術史的專家、學者加強聯(lián)系、互相協(xié)作,通過網(wǎng)絡開展協(xié)作研究,共同促進學科的發(fā)展。
參考文獻
在本課題研究的過程中,我們參考了大量的文獻資料,無法一一列出。在這里,我們僅對所有參考過的文獻的作者表示崇高的敬意和真誠的感謝。
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[11]教育技術類、教育類相關圖書、文獻、資料、原始材料復印件、實物等
[12]南國農(nóng)、蕭樹滋、孫明經(jīng)、廖泰初、郭厚登、李柰、武克、莊為其、辛顯明、張增榮、劉雍潛、李運林、李克東、李龍、楊改學、謝百治、張少剛、黎加厚、王學優(yōu)訪談記錄。
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