觀摩山東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

觀摩山東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課的感想

201*年11月19日---22日，我有幸到煙臺(tái)參加了山東省歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)我非常珍惜。接到通知，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了一遍，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么，我們自身的“武功”到了何種境地，做到心中有數(shù)，在短短的四天時(shí)間里，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，放眼觀看了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的省級(jí)歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。我們時(shí)常被他們的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學(xué)，啟迪我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，可以說我得到的是一種回味，一種反思，更是一種提升。下面談一下自己的感受，與大家共享一下：先談收獲：一、教學(xué)理念新

1．論從史來，歷史味更濃。我們的歷史課要上成歷史，要有歷史的特點(diǎn)。如，濟(jì)南二中，董藝?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料，學(xué)生得出國力弱，被迫和親，而漢武帝時(shí)又出示一段材料，得出結(jié)論國力強(qiáng)盛，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本。這樣例子很多，真是口說無憑，有史為證。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，又恰到好處，學(xué)生受鼓勵(lì)，其他學(xué)生受激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生的方式也多樣。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌。

3.挖掘歷史故事，凸顯歷史課堂的故事性、趣味性。二、教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)

整堂課用板塊結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個(gè)板塊，第一漫漫絲綢路。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲。第四綿綿古道情。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼，第二東方欲曉，第三凱旋之歌，第四以史為鑒。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，注重實(shí)效。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上，很多老師都多次利用標(biāo)注、表格、色彩對(duì)比、古詩引進(jìn)，用實(shí)物讓學(xué)生感受歷史，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。四、課件制作實(shí)效、科學(xué)。

利用課件就是課堂重要的輔助手段，背景用與歷史有關(guān)的圖案。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，不僅僅局限圖片，還有影視資料，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平，與時(shí)俱進(jìn)。不能光下網(wǎng)站上面的。

五、地方史能與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，貼近生活，親切自然。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊(duì)，煙臺(tái)是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合。

六、最后總結(jié)，知識(shí)框架科學(xué)、準(zhǔn)確、凸顯課堂知識(shí)。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是，各個(gè)知識(shí)之間關(guān)系交代很好，不單純是知識(shí)的羅列。七、注重過渡語的設(shè)計(jì)。

整節(jié)課揮然一體，知識(shí)絲絲相扣，聽起來就是享受，這就是人家過渡語設(shè)計(jì)科學(xué)，整節(jié)課自然和諧、水到渠成。

八、對(duì)知識(shí)延伸很到位，能用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后，播放胡錦濤十八大講話，航空母艦，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，有闡述一個(gè)道理，落后就要挨打。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。九、注重歷史人物的分析。

圖文話人物，人物贊美之歌，我心目中的人物，注意挖掘歷史的內(nèi)涵。十、老師的基本功值得學(xué)習(xí)。

因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，大部分老師的基本功非常扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計(jì)的周密細(xì)致。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課，讓我們走進(jìn)昭君，走進(jìn)漢朝和匈奴。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

再談建議

一、問題的設(shè)計(jì)層次不明。

有的老師什么問題都討論，不分層次，應(yīng)該兩個(gè)人討論的別小組都討論，看問題的設(shè)計(jì)。二、課堂評(píng)價(jià)缺乏適度性和多樣性。

有的學(xué)生回答對(duì)了，拔高太大，說錯(cuò)了，一棍子打死。三、還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動(dòng)儀是地震發(fā)生后預(yù)測(cè)地震發(fā)生方向的，以便能及時(shí)救援，不是預(yù)測(cè)地震發(fā)生的，改進(jìn)造紙術(shù)，不是發(fā)明造紙術(shù)。四、還有低效課堂。

《昌盛的秦漢文化》中，講完后，我看了一個(gè)學(xué)生的筆記，張衡、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》、麻沸散、五禽戲、蔡侯紙，竟然寫錯(cuò)了六個(gè)字。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會(huì)，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會(huì)不可言傳的成功之處，“它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機(jī)會(huì)，“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己，需借助外力，更要在于自己。

201*年11月26日

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呼倫貝爾市歷史觀摩研討課比賽心得體會(huì)

伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校佟力

201*年11月15日19日，本人參加了呼倫貝爾市歷史觀摩課比賽，使我真正的認(rèn)識(shí)到課堂的實(shí)效性，“先自主學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。

一、新課程理念的實(shí)施和運(yùn)用

首先，課程設(shè)置的基本理念，面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，增強(qiáng)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。例如：阿里河一中趙龍梅老師《難忘九一八》，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，導(dǎo)學(xué)學(xué)案答題思路：線索回顧預(yù)習(xí)檢測(cè)本科探究達(dá)標(biāo)檢測(cè)。利用學(xué)案為依托，開展課堂探究符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，收到了良好的效果，在處理蔣介石和中共的態(tài)度時(shí)，出示了兩個(gè)問題：1、蔣介石為什么下令不抵抗？2、中共為什么主張和平解決西安事變？引導(dǎo)學(xué)生分析面對(duì)日本侵華，蔣介石不抵抗；面對(duì)西安事變的發(fā)生，中共主張和平解決西安事變。引申出國共兩黨關(guān)于“得民心者的天下”的論述，分析得體水到渠成。再如：根河四中金宏老師《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》，作為中國人我們應(yīng)如何對(duì)待南京大屠殺呢？做為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該做什么？釣魚島事件說明了什么？學(xué)生分析了：勿忘國恥，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)取和平，正視歷史，我們要好好學(xué)習(xí)，讓祖國強(qiáng)大，讓歷史悲劇不要重演�？梢�，教師在

課程設(shè)置上充分的考慮到培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，以及在增強(qiáng)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)方面做了很大的努力，使課堂收到了良好的效果。

其次，歷史教學(xué)應(yīng)有利與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。例如：莫旗尼爾基三中的崔福灝老師《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》，教師設(shè)置了“小小辯論賽”環(huán)節(jié)：如果你是漢武帝時(shí)一位朝廷官員，面對(duì)匈奴的入侵，你是主戰(zhàn)還是主和？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，參與教學(xué)，達(dá)到了很好的效果。

綜上所述，本次市級(jí)觀摩研討課，體現(xiàn)了歷史新課程理念，教師用新課程理念踐行了課程改革的實(shí)效性。

二、教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，情境式教學(xué)方法普遍運(yùn)用。

參賽很多教師自覺的摒棄了教師教一步學(xué)生學(xué)一步的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更多的采用先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究嘗試，然后教師根據(jù)學(xué)生嘗試的情況有針對(duì)性的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。尤其是很多教師注意了在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、真實(shí)合理的情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生在情境中探究，學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。阿里河一中趙龍梅老師，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法和歷史記憶方法的滲透；莫旗尼爾基三中的崔福灝老師的問題導(dǎo)引法；額爾古納市三中的

程明老師的課前三分鐘演講的運(yùn)用；阿榮旗二中李國雙老師設(shè)計(jì)的佟麟閣動(dòng)員講話學(xué)生模擬動(dòng)員；根河四中金宏老師將課堂中的小故事提前布置給學(xué)生，角色扮演：戰(zhàn)地記者，大屠殺幸存者，愛國詩人等進(jìn)行揭露南京大屠殺的真相……總之，教師們用教無定法演繹了屬于自己的傳奇，同時(shí)使我受到了深刻的教訓(xùn)，教師要善于改進(jìn)教法和教學(xué)手段，真正使學(xué)生在耳濡目染中生成情感。

教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用已知知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力，鍛煉學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力的理念的體現(xiàn)。

三、自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式得到運(yùn)用。

很多教師在教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。

很多教師并不是把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的喂給學(xué)生，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試摸索，最后得到新知。這樣不僅能讓學(xué)生牢固地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)在這次觀摩課中也有所體現(xiàn)。有的教師在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，就將學(xué)生進(jìn)行分組；有的教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同組學(xué)生互相幫助、互相評(píng)價(jià)。利用小組優(yōu)勢(shì)學(xué)生幫助弱勢(shì)學(xué)生的方式解決學(xué)生水平參差不齊的問題，以利于全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。四、采取多角度的評(píng)價(jià)滲入課堂

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要改變教與學(xué)的評(píng)價(jià)方式。多角度評(píng)價(jià)也是新課程改革提出的新理念。在觀摩課中，有很多教師注意

了運(yùn)用多角度評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如有的教師在教學(xué)中能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)；有的利用小組競(jìng)賽的方式，還有的教師在學(xué)生操作過程中，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；還有的用眼神、用手勢(shì)來積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。既注意結(jié)論性、成果性評(píng)價(jià)，更注重過程性評(píng)價(jià)。

五、參賽教師與聽課教師之間互相學(xué)習(xí)交流的氣氛濃厚，教師的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度令人感動(dòng)。

無論是上課的教師，還是觀摩的教師中都不乏教學(xué)能手和技術(shù)高手。可貴的是一些觀摩教師在課后和上課教師對(duì)課進(jìn)行研討交流，大家都能在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

六、本人在本次教學(xué)研討觀摩課活動(dòng)中存在的不足：

第一次參加如此大規(guī)模的講課聽課活動(dòng)，全呼倫貝爾市的歷史教師都云集于拉布大林三中，所以對(duì)于本次活動(dòng)從同仁們身上我學(xué)到了許多也見識(shí)了許多，分析自己的教學(xué)也存在諸多的不滿意，我講的課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元課程第14課《難忘的九一八》。

1、心理素質(zhì)有待加強(qiáng)，當(dāng)我得知本次抽課班級(jí)的學(xué)生，從年級(jí)排名看：班級(jí)排名第一而年組排名第33名，并且年組排名100名以內(nèi)的這個(gè)班級(jí)僅有8人，其他都在200多名，并且班主任強(qiáng)調(diào)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)的也不說，不會(huì)的更不說。我的心情跌入谷底，努力調(diào)整，但還是保持不了愉快的心情。

2、各環(huán)節(jié)努力求新，但做課的痕跡偏重。

回顧本節(jié)課我在各環(huán)節(jié)力求出新，導(dǎo)入新課我利用了“虛擬的一段聊

天記錄”引起學(xué)生興趣，引起探討的課題，在講課正課之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：介紹學(xué)習(xí)歷史的基本程序：五要素、三步曲。在分析蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的措施時(shí)，我引導(dǎo)了學(xué)生剖析，蔣介石為什么在大敵當(dāng)前會(huì)這樣？在課堂主題內(nèi)容講授之后，我有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，利用“釣魚島撞船事件”國人“非�！狈从常�引導(dǎo)學(xué)生理智愛國，愛國要符合國情，21世紀(jì)中國的大局是“維護(hù)和平的國際環(huán)境，保持國家的穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展”，而國人的情緒不穩(wěn)定會(huì)威脅穩(wěn)定。同樣對(duì)待“九一八國恥日”我們的目的是：牢記歷史，而不是仇恨！在結(jié)尾我利用了巧計(jì)小結(jié)（順口溜）梳理整節(jié)課內(nèi)容，并且給學(xué)生留了一個(gè)“特殊的作業(yè)”：每年9月18日用自己的方式去紀(jì)念這屬于中華民族的恥辱，并將這個(gè)日子的特殊性講給那些已經(jīng)淡忘了的人們結(jié)尾：我以民之覺醒，胡主席的期待“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來！”結(jié)束課程。板書設(shè)計(jì)突破常規(guī)，以“兩顆心”來啟發(fā)學(xué)生將愛國之心傳承下去，并突出“愛國之心人人應(yīng)有”。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的痕跡過重，有時(shí)就會(huì)沖淡主題。所以處理上就有些偏頗。

3、教學(xué)媒體的運(yùn)用上不要太多，過繁太花哨。以教學(xué)效果為轉(zhuǎn)移，改變自己教學(xué)中的一些誤區(qū)，課堂太花哨，往往達(dá)不到最佳效果�，F(xiàn)在的公開課是越來越難上了，由于新課標(biāo)的全面推進(jìn)，廣大教師的學(xué)習(xí)積極性被空前調(diào)動(dòng)起來了，各種教研活動(dòng)辦得如火如荼，公開課開設(shè)的水平越來越高，形式也越來越多樣化，教師們對(duì)課的要求也隨之越提越高。這都要?dú)w功于新課程改革，課改恰如一陣春風(fēng)，

正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

總之，作為一名一線初中歷史教師，應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；高超的業(yè)務(wù)水平；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；努力提課堂教學(xué)效率。

經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹（參加初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽感想）

出自：學(xué)科專家發(fā)布時(shí)間：201*-09-25

作者：襲著紅

今年4月份，我有幸代表泰安市參加了山東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽，并獲得一等獎(jiǎng)�；貋淼倪@段日子，一直想動(dòng)筆將比賽的經(jīng)歷及感想記錄下來，但總是“欲說還休”，因?yàn)閼?yīng)該總結(jié)的東西太多了，有種無從說起的感覺。直到昨晚，看到中央6頻道播出北京第17屆大學(xué)生電影節(jié)頒獎(jiǎng)典禮，典禮上獲獎(jiǎng)演員的獲獎(jiǎng)感言，無一例外的說了一通感謝的話，擱在以往，我都會(huì)一笑置之，但這次聽這些獲獎(jiǎng)演員的發(fā)言，我沒有感到好笑，而是覺得他們的感謝都是由衷的。因?yàn)槲彝ㄟ^這次參賽，和這些獲獎(jiǎng)演員一樣感同身受，不管作為一個(gè)主演也好，一位編劇也好，還是導(dǎo)演也好，每份成績?nèi)〉玫谋澈蠖加性S多人的支持。所以我也要真誠的對(duì)所有幫助過我的市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和歷史學(xué)科的同仁們說一聲謝謝，同時(shí)也把自己的感想抒發(fā)出來，與大家共享。

說起參加優(yōu)質(zhì)課比賽，我的經(jīng)歷應(yīng)該說一波三折，屢經(jīng)風(fēng)雨。因種種原因，201*年時(shí)沖刺市優(yōu)質(zhì)課未果，201*年時(shí)沖刺市優(yōu)質(zhì)課又未果，抱著不達(dá)目的絕不罷休的決心，201*年通過了區(qū)優(yōu)質(zhì)課的選拔，今年3月底代表泰山區(qū)參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，并被選拔代表泰安市參加全省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

機(jī)會(huì)來之不易，我有個(gè)信念，既然參加了，無論如何都要取得一個(gè)好成績才行。從得知參加比賽的消息到正式比賽，只有不到10天左右的時(shí)間，而準(zhǔn)備參賽的課題有兩個(gè)。回憶參賽前的那段日子，真的可以用“廢寢忘食”來形容。甚至臨睡覺前，我都要把一個(gè)小本放在床頭柜上，隨時(shí)記錄下腦海中出現(xiàn)的靈感。回憶在賽前的準(zhǔn)備經(jīng)歷，很苦、很累但很快樂。

比賽中，抽到的課題是人教版七年級(jí)下《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》。接觸過本課的老師都知道，泛泛的講來，本課的內(nèi)容很有些枯燥乏味，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手。

第一、把上課當(dāng)作藝術(shù)來看待，對(duì)教學(xué)投入自己的情感。

俗話說：“學(xué)史使人明智，言德讓人正心�！睔v史就是實(shí)實(shí)在在的記錄，歷史就是真真實(shí)實(shí)的記載。對(duì)于歷史事件、

歷史人物，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開興趣和情感。在教學(xué)過程中我用或干練或風(fēng)趣或幽默的語言，把看似枯燥無味的歷史知識(shí)，讓學(xué)生在有滋有味，津津樂道的過程中去把握歷史，學(xué)會(huì)知識(shí)。例如開課時(shí)的導(dǎo)入，結(jié)合講課學(xué)校的校名---棗莊奚仲中學(xué)的“奚”字，我說了這樣一段話“我來自五岳獨(dú)尊的泰山腳下，我姓襲，和你們學(xué)校奚仲中學(xué)的奚字不同字但同音，所以倍感親切，相信這短暫的40分鐘會(huì)是我們?nèi)松鷼v程中一段美好的記憶�，F(xiàn)在請(qǐng)大家先欣賞我們泰安的兩組名勝古跡。第一組是建在泰安一處小區(qū)內(nèi)的清代布政使施天裔的墓牌坊那么布政使這個(gè)官職最早什么朝代設(shè)置的，它的設(shè)置又和誰有關(guān)呢？說到這個(gè)問題，就不能不提到此人”。這段開場(chǎng)白，情真意切，拉近了與學(xué)生的距離，尤其是結(jié)合地方文物，使遙遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來，也激發(fā)了學(xué)生探究歷史的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在使相關(guān)的、有聯(lián)系的前后知識(shí)一線貫通，緊密結(jié)合。我把本課課題“明朝君權(quán)加強(qiáng)”作為突出本課重點(diǎn)知識(shí)的脈絡(luò)。不管是講到明太祖改革行政機(jī)構(gòu)的措施、司法上的措施、思想控制上的措施，還是明成祖繼續(xù)加強(qiáng)君權(quán)的措施，最后都落實(shí)到“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”這一課題上。既突出重點(diǎn)又線索明朗。

第二、重視歷史情境設(shè)置，還原歷史人物的喜怒哀樂。

歷史畫卷就是由形形色色、栩栩如生的歷史人物構(gòu)成的。離開了歷史人物，歷史就會(huì)黯然失色、暗淡無光。對(duì)于本課第一目的內(nèi)容，明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施的學(xué)習(xí)，我從挖掘歷史人物的喜怒哀樂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)歷史情境，分別是：朱元璋的煩惱；朱元璋的喜悅；朱元璋的心事。讓學(xué)生帶著對(duì)歷史人物內(nèi)心世界的探察，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的一系列措施。

通過參加這次省歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，我更深刻的感受到，上好一節(jié)課，對(duì)歷史老師的要求很多。

首先，歷史教師要有廣博的知識(shí)，能夠?qū)W貫中西，博采古今，能夠?qū)�歷史和現(xiàn)實(shí)作出自己的判斷和思考�！敖裉斓臍v史教師對(duì)課堂教學(xué)的投入，不僅需要‘相看兩不厭，唯有敬亭山’的沉穩(wěn)；還需要‘即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽’的靈活變通；更需要‘但開風(fēng)氣不為師’和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨(dú)創(chuàng)意識(shí)�！倍�“沉穩(wěn)”、“靈活變通”、“創(chuàng)新精神”均來源于教師的深厚學(xué)養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

其次，歷史教師要善于以準(zhǔn)確、凝練、形象并充滿哲理與文采的課堂語言來表達(dá)歷史。“作為現(xiàn)實(shí)的人，今天的歷史教師應(yīng)該是性情中人�！�情’是一種充溢于心中的強(qiáng)烈感覺，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實(shí)在。我深信它是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語言創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。情感是歷史

思維深潭中的活水，動(dòng)情是進(jìn)行歷史教學(xué)的前提，激情使歷史母體受孕。平靜恬淡、無動(dòng)于衷地看待世間萬物固然是史學(xué)家的長處，但不能作為歷史教師在感悟歷史和傳授歷史時(shí)的心境。因?yàn)�，那種近乎死寂的平靜會(huì)使心靈走向麻木，思維變得疲倦不堪�！贝_實(shí)是這樣的，授課時(shí)只有真情傾注，才能使歷史在激情飛揚(yáng)的師生之間互動(dòng)著。只有這樣，歷史課才會(huì)是有思想、有感情、有生活的歷史課。

在反思中才能成長和進(jìn)步�？v觀我個(gè)人的從教經(jīng)歷，最大的感慨還是：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見到彩虹？每個(gè)人的職業(yè)生涯中都會(huì)有挫折、有打擊。只有堅(jiān)持、不放棄才可能有成功的機(jī)會(huì)。

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