高中語文文言文教學(xué)心得
高中語文文言文教學(xué)心得
文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,無論是新教材還是新讀本,文言文都占有較大的比重。近幾年來,全國高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。了解這些,對于我們的高中文言文教學(xué),將具有積極的指導(dǎo)意義.在新課改的文言文教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn),并取得了一定成效。
1、熟讀,背誦
從任何角度講,語文能力都是一種文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通常人們將語文能力概括為聽、說、讀、寫四個方面,而居核心地位的,應(yīng)該是“讀”的能力。教授文言文,就應(yīng)該在“讀”上下功夫。
古人就非常重視文言文的朗讀教學(xué)。雖然他們要求學(xué)生死記硬背,教學(xué)方法比較呆板,但重視朗讀教學(xué)無疑是值得我們效法的。在以往的教學(xué)中如果只注重講授很少留時間讓學(xué)生去讀.結(jié)果在課堂上教師講到什么地方學(xué)生們還不知道,教師的講解、分析、簡直就是對牛彈琴。這個教訓(xùn)是深刻的。古語有云::“書讀百遍,其義自見”。學(xué)習(xí)古典文學(xué)的傳統(tǒng)方法即背誦和熟讀。背誦古典文學(xué),不但能使學(xué)生獲得清晰的印象,有助于透徹地理解課文的內(nèi)容,而且對于開拓思路,豐富詞匯,熟悉文言文語法,掌握篇章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)古人的寫作技巧,都有積極的作用。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學(xué)的有效的。它利于知識的積累,利于明白事理,利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高,從而使學(xué)生真正掌握語言的運(yùn)用能力。
熟讀、記憶的目的是為了幫助理解,而理解有助于記憶。若能在透
徹理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦若干首詩和文言佳作,真正從中吸取養(yǎng)料。那么,在讀文言文時,就會觸類旁通,得心應(yīng)手。正如古代詩人杜甫所說:“讀破萬卷書,下筆如有神!倍呖嘉难晕拈喿x中考的正是這種知識遷移的能力。
2、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法。教師往往占據(jù)主體,一講到底;學(xué)生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵;這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑,辛辛苦苦,學(xué)生則或忙于做筆記,或夢游周公,或霧里看花;學(xué)生的主體地位、自主能力被忽視了,學(xué)生成為了被動的接受者。因此,我認(rèn)為,要提高課堂效率,就必須轉(zhuǎn)換教師角色。教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,具體來說:(1)“抄”!俺笔且髮W(xué)生在課前動手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應(yīng)的字、詞句頭上去。這樣做,既疏通了文意,又加深了印象,且便于以后復(fù)習(xí)。
(2)查。要求學(xué)生對注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句,查閱相關(guān)工具書,記錄在冊;對相關(guān)的文化常識,文言常識等,查相關(guān)的資料,進(jìn)行疏理。這樣的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的能力,又有利于知識的積累。
(3)引導(dǎo)分析。如《孔雀東南飛》,教師可先分析蘭芝的形象以示范,其他幾個人物形象則讓學(xué)生自主分析?傊,在課文教學(xué)中,教師不必面面俱到,可選取關(guān)鍵句段進(jìn)行講解,授學(xué)生以漁,重視生生互動,導(dǎo)之即可。
3.讓人文情感走進(jìn)文言課堂。聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景,以擴(kuò)充學(xué)
生見聞,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
高中教材所選的文言文篇目,大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關(guān),許多作品雖具文學(xué)性,但基本忠于歷史史實(shí),且人物、事件互相關(guān)聯(lián),牽一動十,如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等,均與許多重要的歷史人物和事件相攪合,構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系,如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容,不注重與歷史事件的聯(lián)系,其結(jié)果,一是不易激發(fā)興趣,使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系,從而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識原野的廣闊性,求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,我認(rèn)為,語文教師應(yīng)該多讀史書,了解、熟悉中國的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識時,甚至在比歷史老師的講授更生動、細(xì)致、傳神。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。同時,讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)現(xiàn)感受,乃至發(fā)現(xiàn)自己。
教無定法,依據(jù)不同的教材內(nèi)容,面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法,以上是我的在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。
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職校語文文言文教學(xué)心得
【摘要】一段時間以來,文言文教學(xué)成為職高語文課改的“死角”。大部分職高生語文基礎(chǔ)較差,文言學(xué)習(xí)興趣不高,因此,職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)應(yīng)有別于普高,要有自己的特色。筆者認(rèn)為,最主要的是幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣才能解決這個制約語文教學(xué)的“瓶頸”問題。
【關(guān)鍵詞】職高語文文言文教學(xué)教學(xué)方法
【中圖分類號】g633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-3089(201*)05-0048-01
一提起文言文,學(xué)生總是愁眉苦臉,唉聲嘆氣,滿腹埋怨!袄蠋煟覀儸F(xiàn)在又不用像古人那樣相互交流,為什么非要學(xué)習(xí)文言文呢?”很多職業(yè)高中的文言文教學(xué)陷入了這樣一種尷尬局面。學(xué)生上課不愛聽,老師上課不愛教,教學(xué)越來越難以開展。廣大職高教師已經(jīng)意識到這個“瓶頸”問題,意識到文言文教學(xué)的缺失將會造成語文教學(xué)永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。
針對職高文言文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,我經(jīng)過幾年工作積累,有了一些膚淺的認(rèn)識,現(xiàn)在提出來與大家共同探討。一、激發(fā)興趣,使學(xué)生愿意學(xué)
都說興趣是最好的老師,如果學(xué)生不愿學(xué),甚至厭學(xué),那么就無法教學(xué)生“學(xué)會”,更無從教學(xué)生“會學(xué)”。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛學(xué)文言文,首先是學(xué)生自己重視不夠,不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了,現(xiàn)代人又不說文言文,學(xué)了沒有用處。其次,教師自己對文言文教學(xué)的思考力度不夠,即不夠重視文言文教學(xué),也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案,致使學(xué)生對那種老套的教學(xué)手段毫無興趣,更談不上自己去主動地學(xué)。因此,要改變這種尷尬局面,必須要從我們教師自己做起,去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū),去提高自身的教育能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在這方面我是這樣做的:首先,教師一定要了解學(xué)生。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,知道自己的學(xué)生心里在想什么,對什么感興趣,對什么厭惡,知道學(xué)生的語文水平,智力情況,這樣就能占據(jù)主動,制定合適的教學(xué)計劃。其次,教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的特點(diǎn)備課,既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲,難度要合適,太難學(xué)生會失去興趣,太簡單學(xué)生又不屑一顧,要多用問題來引發(fā)學(xué)生的思考,提高他們的能力。不能僅停留在字、詞的疏通上。二、因材施教,使學(xué)生有收獲
因為我們的教育對象是職高生,目前,從總體情況看,職高生基礎(chǔ)水平偏低,我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法,會事倍功半,收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué),有自己的特色,才能讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。首先,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上:(1)教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。我認(rèn)為職高文言文教學(xué)可以在教學(xué)內(nèi)容上大做文章,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇一
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