第113期國中主任儲訓(xùn)班學(xué)校行政工作實務(wù)實習心得報...

第113期中主任班「校行政工作」心得告表校：臺新生民中姓名：：C073主心得容感「校行政工作」臺承校新生中的相助，研地的借用，以及各室主任相的解指、的分享、各室相疑的解答困惑的疑，我感受甚多亦益良多。以下依研授次序提出相省思心得。＜一＞、：(文主任)1.任何初任的心理建－做中。即使原先於的陌生或已具部份先知，初任主任必然存有先前料文件作考，然清相育政策的教育理念，制定因校（模、位置）制宜的可行方案，因行程可能遭遇的困做模推演，行程中面未事宜的危理，活或束後之等，似乎『做中』是自我成、自我的最佳。大概就是俗所云：「不一事，不一智」吧!2.不分家，彼此密切合作。的印象：似前，理各活程，首其的面生各；而室似候勤，於生所生或遭遇的各行相後的教育。者自然是相相成、密切合作的。3.面生事的理先以彼此信任作起，而面行偏差的生建立彼此密切的互。彼此尊重相互同理，避免抱持先入主的偏，因偏往往致通的障甚至引解突；而密切的互亦增彼此了解的最佳方式，有真切的了解明白孩子的需求亦能予正向的管教。4.身主任面家到校疑校相措施有的知：a.首先不家面及疑，特是不家。b.深知校有力挺行政人的校，亦即校增能的格。c.不把相任推下或其他位。本著校行政服的度心接受家疑，若有所缺失改，但若是因家理念或持的差，充分解求同理，持所持的，不畏疑。5.生的理：理解中段孩子力表求同的同、求堂教室的自我定位，不的行往往是求表彰自己，往往只是事後的，不恰的也容易解焦（不行的修正），故以校服、作教育教事宜之正向管教方式。＜二＞、室（志仁主任）1.IEP的意涵：(IndividualizedEducationProgram)化育，的，它就是以生性化的教基，生所出合生程度成效的教育。亦即是特殊生人的。2.校置育、音班、美、理等班接教育部，教育核可需外特列生之IEP。另外因部分先天弱生之特殊需求而置之智班源班，生的相程，逐日列整成IEP等。3.特殊班的理：以校年的音班例，自招生班起各界的注及力即不，然教育的相助有限，所有程由於校法完全吸收故多半外聘教，再加上特殊需求如：琴房、琴、器…等，校法因，全然由家助支付，相活成果展示及演出等也都需家配合助。

4.高生之安置：a.室於八年查生意，相高合作置三技班，低成就生技教育的陶冶。科程缺乏趣向烈的生家同意亦有送至中心接受。b.中生，校亦申教育替代役人助失中生的。依定追回中生生教，然本校因老的特心由室料王。校近年中生成效著。5.生生涯展教育：a.第一次後配合高中、到校安排至各班行招生介；外市建教合作之高依生趣抽式宣。b.八年生亦申相，合域老助理生涯相程的介。＜三＞、教（林子主任）1.卓越行政行信念：服、通、、解。2.卓越理念：扁平、辱共；分工明、相互支援。3.校景：(人文)、毅(研究造)、(永展)、(和共)。校本位程施策略：a.通念建立共，共展景。b.增教知能，提教品。c.落精教育涵，厚植基力。d.提供多元管道，增生活能力。e.化生功能，引性展。f.改善整境，型塑校文化。g.推展教育工作，促合作。h.合作精神，提行政效率。4.教育工作的自我期：a.我能－生在教室受益。b.我意－一切作均回教育本。c.我喜－保持自信的微笑，成教育最佳航。5.相的e化教教案上。能力已然成今社之人文素，透路的通、各型及料的路分享、相表料的存份，透化整合理相息。6.寄新科主任：生命中最大的成就就是自己且勇敢的成自己；而您更大的成就目即是助行政授增能。7.行政省思－做公家的事；自己的功。8.程展委摩：任外摩人，深刻感受整行的流，必自前前置作的完善、人之、前人的意交流、通技巧相互之默契、期告者的拿捏…等。要好一有效率又有正面效能的大型，主席的工作真的繁重且辛苦，想的人成通成共更是一大。＜四＞、（李峰主任）1.文典守校印信，校印信一定人保管，因公文等相重要文件核定使用。2.事的管理，宜妥善分府政核，管理人保管制度，定保管人卡片以便整理及他日移交使用。3.出收入部份特注意外界善心捐，必立收明。4.校相登事之，然相物品的使用者即物品之保管者。公物大家所共同使用，而其管理位先。5.出金之保管，下午3：30前寄交行；而3：30後放校金，切勿私人保管。同理，班班不存，而以班名立。6.校宿舍管理於初始借用即至法院理公，而如欲宿舍施行增皆需透核準方可行。＜五＞、主室（邱萌桂主任）＆人事室（俞廷主任）1.依部函文定：「公人有公人假第4所列公假事由，如兼具公差性者，或公物人派遣公差，合於公假定者，均以公假登，加公差性」。而其出差之差旅用以去、回(起)程一趟算，出日期。然若欲搭乘或高者先行告知核。2.各室主任於年度末(5~6月)配合行各室下年度之算，主任可依下年度定理之教活、外聘演或座、定支出之人事、公……等。以利主位行整八月份列全校之下年度算。3.申之未定或助位未，主位依法法列核定算。4.年相：曾代理()缺或兵缺之教育位年，可理年，始能入日後退休之年，而相可接洽校人事位。至於合格教格前的服役法申或年。校其是我本身原任教的校，主任列的例，人物角色都很熟悉，於校理也都清楚。然比特的是看待事的面向不同，因三年我在校任任教任何行政，事的看法往往限於任教面向（即使以往任室亦局限自我面向），法感同身受的考量行政人的相行政行考量校整事整，或甚至考量校未展的。由各室深主任深切多年的行政所整的相定、行控管、考核回，在在的使我深行政事的繁，而因配套的妥善事前、精的行、室相行人相互配合、行成效的估…等的重要性。主任至今已三，各演作研皆令我益良多，尤其是一的行政，它和我的工作及自身益最切身相。特感校校及主任，除了我辛勤程之外，也毫不吝惜囊相授。我校校主任，各都非常有料及秀，令大家十分佩服，也於解是一具有制的校，不愧是臺的老大。校核章：

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