數(shù)學(xué)課堂滲透法制教育心得體會

數(shù)學(xué)課堂滲透法制教育心得體會

七星關(guān)區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心小學(xué)校陳文東

課堂教學(xué)與法制教育看上去似風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)領(lǐng)域，若經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)內(nèi)容便會密切交融，渾然一體。這難道不是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的學(xué)科之間的整合嗎？作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在日�，嵥榈臄�(shù)學(xué)教學(xué)中去開動腦筋，積極想辦法選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透法制教育，提高學(xué)生的法制素質(zhì)，使學(xué)生知法、守法、懂法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得學(xué)科知識和法制知識的雙豐收。

小學(xué)生年齡小，法制觀念比較薄弱，有的甚至似乎一片空白，倘若在課堂上像成年人那樣進(jìn)行法制教育專題講座必然會造成拔苗助長的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際講法制。這樣才能收到應(yīng)有之效，也才能體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活”的思想來培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。比如我在上小學(xué)六年級教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一節(jié)時(shí)，時(shí)逢正在進(jìn)行人口普查，于是在講完學(xué)科知識進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我就結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景給學(xué)生介紹了有關(guān)統(tǒng)計(jì)法的知識。這樣一來，學(xué)生不僅了解了統(tǒng)計(jì)法的相關(guān)內(nèi)容，也有利于當(dāng)時(shí)的人口宣傳和人口普查工作。

法制教育如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中得以滲透。我認(rèn)為應(yīng)屬“毫

無章法”之列，沒有具體的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，只要時(shí)機(jī)一現(xiàn)，隨時(shí)隨地可行，就像那武林大師一樣做到心中無招卻勝有招，隨機(jī)應(yīng)變。法制教育在教育教學(xué)活動中，同樣沒有固定的模式和規(guī)則，需要教師掐準(zhǔn)時(shí)機(jī)，隨機(jī)施行。記得我在開展一次數(shù)學(xué)課外活動時(shí)，本是以固定數(shù)學(xué)知識為主的活動，就在討論一個(gè)數(shù)的取值時(shí)我靈機(jī)一動，自然而然地貫穿了《食品安全法》和《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的法律知識。事情是這樣的，我?guī)�來了兩片薯片，每袋大約是100克，給學(xué)生提出一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題，兩片薯片一共是多少克？學(xué)生很快地回答：“一袋是100克，兩袋就是200克。”“不對，不對，你們再看看，再想想”，我搖搖頭說。于是大家又仔細(xì)地瞧了薯片包裝袋上標(biāo)記，嘰嘰喳喳地討論起來，每袋薯片是100克，每袋薯片最少是95克，最多是105克，因此兩袋薯片最少應(yīng)是190克，最多是210克。我對學(xué)生們的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵，就在大家還沉浸在成功的喜悅之際，我趁機(jī)又拋給他們一個(gè)法制知識的問題。這兩袋薯片的包裝袋上有無生產(chǎn)日期嗎？保質(zhì)期嗎？這兩袋薯片能吃嗎？學(xué)生們又把薯片翻來覆去的看后，還是不能準(zhǔn)確的回答。于是我就給他們講到購買食品時(shí)應(yīng)注意不能購買三無產(chǎn)品。三無產(chǎn)品:即無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期、無防偽標(biāo)識的是不合格的產(chǎn)品。如果購買到三無產(chǎn)品，我們就可撥打《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的電話0857315進(jìn)行揭發(fā)和檢舉。這樣學(xué)生在這次

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活動中既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又掌握了《食品安全法》和《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的法制知識。這對于學(xué)生來說無疑是為他們身體健康和生命安全增加了一道生命防線，真是一舉多得的數(shù)學(xué)活動。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，我們不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會，流于形式，而是要選擇時(shí)機(jī)，相機(jī)而動。當(dāng)然，這就要我們老師精心備課，深思熟慮，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到相關(guān)的法制知識。所講的法制知識必須順其自然，水到渠成。

發(fā)生在我們身邊的許多鮮活的事例告訴我們，法律與我們生活息息相關(guān)，密不可分。青少年學(xué)法、守法、懂法和用法是非常重要的。這就要求我們教師除了教會學(xué)生學(xué)科知識外，還得在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)滲透法制教育，使學(xué)生既掌握了學(xué)科知識，又理解了相應(yīng)的法制知識。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育有利于青少年的健康成長，有利于和諧社會的創(chuàng)造。

(聯(lián)系電話：13721515178)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透法制教育心得體會

當(dāng)今社會是法制社會，大多數(shù)人都學(xué)會了用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益。可近幾年來，青少年學(xué)生由于法制觀念淡薄，缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時(shí)有發(fā)生。青少年正處在學(xué)知識，長身體階段，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時(shí)期。祖國的未來要靠這一代，因此，對青少年學(xué)生的教育，決不能忽視道德品質(zhì)教育和法制教育的內(nèi)容。鄧小平說：“教育要從娃娃抓起。”小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，我們應(yīng)該從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們的法律意識，引導(dǎo)其健康成長，以預(yù)防青少年學(xué)生走上違法犯罪的道路。教師與學(xué)生接觸最多的是課堂，對學(xué)生的教育也更多的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因而學(xué)科教學(xué)是滲透法制教育的主要實(shí)施途徑。結(jié)合這段時(shí)間的教學(xué)，我淺談一下自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的體會。首先，法制教育讓學(xué)生對法律知識有了更多的了解，學(xué)生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學(xué)五年級下冊數(shù)字與信息“看一看”這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生說說信封上有哪些內(nèi)容，分別表示什么意思，說說郵政編碼的含義，并結(jié)合教材中的例子分析郵政編碼“214206”中所蘊(yùn)含的信息，引導(dǎo)學(xué)生了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和每一部分?jǐn)?shù)字所代表的信息。交流學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵件時(shí)要填寫郵政編碼。然后提問：“你知道哪些和信件相關(guān)的法律呢？”教師據(jù)生的回答適當(dāng)加以解說。由此引入《中華人民共和國郵政法》，并著重向?qū)W生介紹幾條。比如第三十五條：任何單位和個(gè)人不得私自開拆、隱匿、毀棄他人郵件。除法律另有規(guī)定外，郵政企業(yè)及其從業(yè)人員不得向任何單位或者個(gè)人泄露用戶使用郵政服務(wù)的信息。同時(shí)向?qū)W生介紹我國的根本大法《憲法》第四十條還規(guī)定：“中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律保護(hù)。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密�！彼讲鹦偶�和竊聽電話，都是侵犯通信秘密的行為，憲法通過禁止這些行為，從而對公民的隱私權(quán)予以保護(hù)。

其次，法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師，尤其是新教師只有仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個(gè)知識點(diǎn)，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據(jù)教材的內(nèi)容而定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，再適時(shí)滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。

滲透內(nèi)容的分量要適中，目標(biāo)要恰當(dāng)。滲透法制教育內(nèi)容的分量要恰到好處，不占用過多教學(xué)時(shí)間，防止將數(shù)學(xué)課上成一堂法制課。滲透內(nèi)容還要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，與實(shí)際生活相聯(lián)系，既滿足學(xué)生成長和走入社會的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力�？傊�，教學(xué)中滲透法制教育內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，同時(shí)也讓教師對法律有了更深刻的認(rèn)識。

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