科研課題工作報告

《寫、畫結合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》

工作報告

201*年11月，我校承擔了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作匯報如下。一、對本課題研究的認識

寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。（一）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內容通過文字寫下來就成為寫話的難點。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于201*年11月申報了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。（二）理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語�！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。《美術課程標準》（試驗稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2、國內外相關課題研究綜述：

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。（三）實踐意義

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾�間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫�！笔紫�，兒童畫與作文在內容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。

二、研究工作的具體過程

（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

201*年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。（三）抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。三、研究工作的成效

通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計201*余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。

四、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。五、課題研究存在的問題及思考：

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展；雖然和美術老師進行協(xié)商，讓美術老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質。

2、學生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。

針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。

擴展閱讀：科研課題研究工作進度報告

科研課題研究工作進度總結報告

本報告總結階段201*年6月~201*年10月

項目（課題）名稱馬鈴薯收獲期、貯藏和運輸技術集成與示范承擔單位項目負責人項目組織部門內蒙古希森亞毒馬鈴薯種業(yè)有限公司張國內蒙古科學技術廳起止時間201*.6.1~201*.12.31課題年度計劃及年度目標：1、201*.6.~201*.12：完成課題論證，課題計劃及課題申報；初步制定課題試驗項目與實施計劃，確立個項目工作團隊與負責人2、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運輸綜合技術初步試驗，初步形成集成綜合管理技術。完成基礎設施改造和建設，包括研發(fā)中心、生產(chǎn)基地、儲存庫建設及設備采購。3、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運輸綜合技術綜合試驗，總結馬鈴薯收獲期貯藏和運輸集成綜合管理技術并加以分析。4、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運輸綜合技術實驗分析，結合三年結果進行分析，優(yōu)化集成綜合管理技術，建立標準模式，并進行示范、技術培訓及技術推廣。本階段研究內容及其執(zhí)行情況：本階段研究內容：1、完成課題論證，課題計劃及課題申報；初步制定課題試驗項目與實施計劃，確立個項目工作團隊與負責人2、開展部分項目試驗工作，進行下階段開展試驗項目準備工作3、開展項目中田間試驗部分及貯窖勘查工作和建設工作本階段研究執(zhí)行情況：1、完成課題論證，初步制定課題試驗項目與實施計劃，制定6個方向項研究調查內容2、完成馬鈴薯營養(yǎng)環(huán)境與品質關系的田間實驗的設計并付諸實施，實驗區(qū)域布置三地區(qū)三點，在進行當中。3、完成馬鈴薯貯藏環(huán)境及相關因素試驗試驗計劃書。4、完成馬鈴薯收獲期管理技術試驗區(qū)域的勘定，確定試驗實施的地點與區(qū)域5、完成馬鈴薯收獲技術相關試驗試驗計劃書6、完成馬鈴薯田間試驗點的土壤調查與環(huán)境調查（以上為08年1-7月內容）7、完成馬鈴薯田間試驗部分，包括以下內容：馬鈴薯收獲期田間水分測定馬鈴薯收獲期營養(yǎng)環(huán)境的測定馬鈴薯收獲期不同條件下品質鑒定馬鈴薯貯存相關生理初步測定馬鈴薯收獲期相關技術集成與應用篩選及評價（進行中）馬鈴薯運輸相關技術集成與研究（進行中）本階段經(jīng)費開支情況：見附表下一階段研究工作安排及經(jīng)費開支計劃201*-10~201*-10完成所有項目試驗試驗計劃書，全面開展試驗研究，總結已開試驗完成庫窖建設及設備投資的剩余部分339萬元完成試驗項目投入112.2萬元該階段完成以后試驗項目經(jīng)費剩余99.5萬元存在的問題和建議、措施組織單位意見

201*-10-15

附表：項目開支

201*年經(jīng)費開支表（課題主持人填寫）科目預算經(jīng)費（萬元）994.33000.00553.00100.00備注（簡述預算與說明）主要用于全自動貯藏室改建,為課題研究提供實驗場所。用于購買實驗用馬鈴薯種薯和商品薯，以及包裝等材料。通過對不同時間、不同溫、濕度的條件下所貯藏的馬鈴薯進行化驗，從而總結出最優(yōu)的貯藏條件1．設備費其中：購置設備費試制設備費設備改造與租賃費2．材料費3．測試化驗加工費4．燃料動力費5.00主要用于貯藏設備的水電費，其中電費：11萬元；其他實驗和交通費1萬元，共計12萬元。課題期間：業(yè)務調研13次學術交流13人次數(shù)據(jù)收集26人次，總計出差33人次，平均1500元/人次，總計22.8萬元項目執(zhí)行期間課題組多次召開研討會,規(guī)模38人、人均1000元,3年經(jīng)費11.4萬元;課題驗收會12人,人均500元,費用0.6萬元;總計12萬元。通過國際合作與交流取長補短，選馬鈴薯貯藏最優(yōu)標準。引進的知識產(chǎn)權事物費。田間試驗開支及試驗人員開支5．差旅費56．會議費07．國際合作與交流費8．出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權事務費9．田間試驗費用

0129.

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