分層教學(xué)總結(jié) 好

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)總結(jié)

靈璧縣黃灣中學(xué)李偉

素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。本人在任職期內(nèi)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)十分重視，不同層次的教學(xué)，真對(duì)其特點(diǎn)，采取對(duì)癥下藥，因人而教的方法，達(dá)到其共同提高的目的。經(jīng)過這幾學(xué)期的分層教學(xué)，我做了很多工作，也取得了很多收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的地方：

一、了解學(xué)生，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生的個(gè)體是有差異的，他們受到家庭教育和社會(huì)影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，只有了解他們，分類對(duì)不同類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、提出不同的教學(xué)要求，才能使學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體。

我在平時(shí)的教學(xué)中，通過檢測(cè)、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把它分為三類：即A優(yōu)秀學(xué)生、B良好生、C“學(xué)困生”，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對(duì)優(yōu)秀生，要求他們?cè)谑炀氄莆战虒W(xué)知識(shí)的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對(duì)學(xué)生成績(jī)良好的同學(xué)，我要求他們要熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并讓他們達(dá)到對(duì)知識(shí)的融匯貫通，激勵(lì)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對(duì)“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些較簡(jiǎn)單的問題，并幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取達(dá)到理解性的掌握。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)

我在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生分層、分類設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)�！皩W(xué)困生”我給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習(xí)；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們?cè)谒伎己笞约邯?dú)立完成。各盡所能，各收其獲，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)心教育，一視同仁

在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時(shí)我對(duì)“學(xué)困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護(hù)、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)活動(dòng)中把簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中“露一手”，把他們引到積極上進(jìn)的軌道上來，讓他們不斷提高。平時(shí)，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學(xué)困生”有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化。

分層教學(xué)，分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，又能促進(jìn)“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)化，使他們不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也能使中等生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。

四、取得的成績(jī)

班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，自動(dòng)預(yù)約補(bǔ)課的同學(xué)多了，聽課認(rèn)真了，、正確率提高了，學(xué)習(xí)積極性高漲，考試成績(jī)進(jìn)步幅度較大。五、存在問題

1.有的學(xué)生平時(shí)很用功，課堂反映也較好，能夠獨(dú)立完成，投入與成績(jī)不符，

2.知識(shí)點(diǎn)的遺忘過快，能用什么方法阻止其遺忘，或用什么方法使其遺忘慢一點(diǎn),

3．怎樣使后進(jìn)生都積極的參與課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，課堂的主動(dòng)、自覺的教學(xué)活動(dòng)。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大同學(xué)提供了更好的機(jī)遇，更多的機(jī)會(huì)�；�礎(chǔ)的不同只能代表昨天，今天的奮斗更加重要。只要同學(xué)們正視自我把握好機(jī)會(huì)，我們老師的努力，相信不論那班那層，都能將后進(jìn)生培養(yǎng)成為既有綜合素質(zhì)又有特色的二十一世紀(jì)的成功人士。

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分層教學(xué)、分類指導(dǎo)總結(jié)

靈璧縣黃灣中學(xué)李偉

素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。本人在任職期內(nèi)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)十分重視，不同層次的教學(xué)，真對(duì)其特點(diǎn)，采取對(duì)癥下藥，因人而教的方法，達(dá)到其共同提高的目的。經(jīng)過這幾學(xué)期的分層教學(xué)，我做了很多工作，也取得了很多收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的地方：

一、了解學(xué)生，區(qū)別對(duì)待

學(xué)生的個(gè)體是有差異的，他們受到家庭教育和社會(huì)影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，只有了解他們，分類對(duì)不同類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、提出不同的教學(xué)要求，才能使學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體。

我在平時(shí)的教學(xué)中，通過檢測(cè)、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把它分為三類：即A優(yōu)秀學(xué)生、B良好生、C“學(xué)困生”，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對(duì)優(yōu)秀生，要求他們?cè)谑炀氄莆战虒W(xué)知識(shí)的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對(duì)學(xué)生成績(jī)良好的同學(xué)，我要求他們要熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并讓他們達(dá)到對(duì)知識(shí)的融匯貫通，激勵(lì)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對(duì)“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些較簡(jiǎn)單的問題，并幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取達(dá)到理解性的掌握。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)

我在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生分層、分類設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)�！皩W(xué)困生”我給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習(xí)；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們?cè)谒伎己笞约邯?dú)立完成。各盡所能，各收其獲，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)心教育，一視同仁

在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時(shí)我對(duì)“學(xué)困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護(hù)、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)活動(dòng)中把簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中“露一手”，把他們引到積極上進(jìn)的軌道上來，讓他們不斷提高。平時(shí)，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學(xué)困生”有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化。

分層教學(xué)，分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，又能促進(jìn)“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)化，使他們不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也能使中等生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。

1、備課分層法。同一個(gè)級(jí)組不同教學(xué)班中，抑或是同一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，接受能力及智力水平均存在一定的差異，這就要求教師在備課時(shí)主動(dòng)考慮這些因素，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，還是教學(xué)內(nèi)容的講述上，都要體現(xiàn)劃一性與層次性，并要做到兩者相輔相成，具體做法是：（1）開學(xué)伊始，先讓每個(gè)學(xué)生寫一份意向書，針對(duì)本學(xué)科自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提出需要得到哪些幫助及指點(diǎn)，制定適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師將意向書歸納整理，作為分層教學(xué)的重要依據(jù)。（2）在教案的設(shè)計(jì)上，嘗試“多元一體”形式的教案，設(shè)計(jì)如下形式：題目教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)C層生B層生存在的B層生提出的問A層生可能提出的教學(xué)過程講述法問題及解決題及解決方法問題及解決方法教學(xué)啟示這樣強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性，既保證面向全體，又兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。如講《五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因》時(shí)，教師只需講到“巴黎和會(huì)中國外交斗爭(zhēng)失敗成為運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線”時(shí)，一般學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的歷史知識(shí)便會(huì)全然明了，優(yōu)生還會(huì)聯(lián)想到，虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，提出運(yùn)動(dòng)爆發(fā)是偶然的還是必然的？除課本提到的這個(gè)原因外，根據(jù)所學(xué)舊知思索還有什么原因？根本原因又是什么？而個(gè)別差生的思索還會(huì)在“巴黎和會(huì)”這個(gè)名詞上遇到障礙。這些情況多都在備課時(shí)預(yù)想到，并寫于教案上以備講課時(shí)使用。

2、上課分層法。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)面向中等、照顧后進(jìn)、提高優(yōu)等的分層教學(xué)原則呢？

（1）目標(biāo)意識(shí)首先強(qiáng)化。講課前向?qū)W生揭示本課教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)目的籠統(tǒng)劃一、詞意模糊、科學(xué)性及實(shí)踐意義較差的特點(diǎn)。分層明確提出要求，如分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇經(jīng)努力所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了主動(dòng)性。

（2）教學(xué)程序合理安排。我借鑒江蘇省射陽縣分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)構(gòu)采取“四分二全”的教法，即“分類自學(xué)--集體講授--分類質(zhì)疑--分類指導(dǎo)--分類練習(xí)--集體小結(jié)”。具體操作要點(diǎn)是：

嘗試新知（優(yōu)生及部分中等生）及補(bǔ)償舊知（差生及部分中等生）的分類自學(xué)；作為中心環(huán)節(jié)的小結(jié)與講授新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置層次性問題，釋疑與深化認(rèn)識(shí)相結(jié)合的分類質(zhì)疑，指導(dǎo)與練習(xí)，最后集體小結(jié)。需要注意的是：講授中的異步教學(xué)要多為差生設(shè)置幾個(gè)臺(tái)階，使其便于理解，對(duì)優(yōu)生盡量讓他們做到淺者深知，引發(fā)思索。再舉“五四運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為例�！拔逅倪\(yùn)動(dòng)的意義”是本節(jié)重點(diǎn)，“意義”中有一句話“是新民主主義革命的開端”，是本課的難點(diǎn)。怎樣突破重難點(diǎn)？我在講述時(shí)，讓差生回顧中國近代史上的三次斗爭(zhēng)高潮（識(shí)記），讓中等生比較這些斗爭(zhēng)與五四運(yùn)動(dòng)有哪些異同（類比），最后讓優(yōu)生答出五四運(yùn)動(dòng)所代表的新民主主義革命與三次斗爭(zhēng)高潮所代表的舊民主主義革命相比，最根本的不同是什么，即它“新”在哪里（歸納）？這樣就運(yùn)用了從個(gè)別到一般的歸納推理方法，使差生弄懂了問題，優(yōu)生鍛煉了抽象思維，一般生加深了印象開拓了思路，。二是在提問與釋疑中，要把握策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的平等機(jī)會(huì)，變平均主義為因材施教。同一個(gè)問題，盡量做到一題多問，在分類指導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生引導(dǎo)其多角度創(chuàng)意思維，合理、透徹地分析結(jié)論；對(duì)差生抽查掌握新知的程度，有效補(bǔ)救其知識(shí)系統(tǒng)中的缺陷并分析其錯(cuò)因指導(dǎo)其方法。使學(xué)生經(jīng)過努力，均能達(dá)到會(huì)考要求，并向高考靠近。做到分而不“離”，合而不“死”，較好地解決了各層次間的矛盾，教師通過分類指導(dǎo)及時(shí)反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)控，使各層次學(xué)生相互促進(jìn)且均能學(xué)有所得。

3、作業(yè)分層法。好的教學(xué)手段，是“教、學(xué)、做”三結(jié)合，在作業(yè)的布置上，我也設(shè)計(jì)出三組不同的作業(yè)：針對(duì)差生的基礎(chǔ)題；針對(duì)一般生的提高題；針對(duì)優(yōu)生的拔尖題。批改時(shí)為鼓勵(lì)差生或中等生，對(duì)他們做對(duì)了提高題或拔尖題要成倍加分，做錯(cuò)基礎(chǔ)題后采取面對(duì)面批改方式給他們補(bǔ)課，再設(shè)計(jì)出一些類似題目令其完成；對(duì)優(yōu)生可讓其根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)試卷，并寫出答案展示解題思路。這樣，不管何種層次的學(xué)生，在完成作業(yè)的過程中，均有“嘗試--矯正--再嘗試--再提高”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生均有成功的喜悅，更重要的是通過練習(xí)逐步縮小差生與優(yōu)生的差距。

4、輔導(dǎo)分層法。課外輔導(dǎo)不是課堂的延伸，更不是學(xué)生負(fù)擔(dān)的變相增加，我設(shè)立課外小組有兩個(gè)目的，一是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，包括成立培優(yōu)、輔差小組；二是我更加注重的，即充分利用歷史課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美的教育、發(fā)展其個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)造力，包括學(xué)科聯(lián)系、個(gè)人才能展示、綜合實(shí)驗(yàn)操作等。例如學(xué)完“五四運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，在課外小組中展開以“五四運(yùn)動(dòng)”為主題的輻射性教學(xué)活動(dòng)，具體圖示為：

講完“美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，允許學(xué)生通過不同的表述方法展示對(duì)戰(zhàn)前南方諸州的了解�？梢詫懳恼赂銓ｉT研究，可經(jīng)畫南方生活的插圖，可制作種植園布局圖，可研究一下當(dāng)時(shí)的時(shí)裝，還可以《飄》為主題的芭蕾舞音樂與舞臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)……多方位多層次的活動(dòng)適應(yīng)了不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與潛能。

5、考核分層法�？己耸墙虒W(xué)檢測(cè)的必要手段，在每一次階段性考核中，我的試卷都對(duì)學(xué)生的差異體現(xiàn)了不同的層次，做到難易搭配相適應(yīng)，還要重視講評(píng)并讓學(xué)生參與講評(píng)，鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的機(jī)制，使我們的學(xué)科成績(jī)不斷有所提高并有所突破。

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