生物高考工作總結(jié)

201*高考分析及總結(jié)

與去年相比，今年試題的結(jié)構(gòu)和總分值不變，試題的難度也基本穩(wěn)定，201*年大部分試題屬于中等難度的試題，現(xiàn)做一下總結(jié)：

一、試題特點分析

1．試題緊扣考試說明，突出重要概念的考查

201*年新課標(biāo)I卷全國高考理科綜合生物試題（以下簡稱理綜生物試題）緊扣201*年全國理科綜合科考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）（以下簡稱考試說明），知識內(nèi)容涉及考試說明中17個知識點。理綜生物試題突出對概念的理解，如6道選擇題重點考查了學(xué)生對蛋白質(zhì)合成（遺傳信息的翻譯）、逆轉(zhuǎn)錄、有絲分裂、減數(shù)分裂、主動運輸、免疫調(diào)節(jié)、種群密度、群落的豐富度、孟德爾分離實驗的方法等重要概念的理解。非選擇題中重點考查了血糖調(diào)節(jié)、物質(zhì)運輸方式、基因?qū)π誀畹目刂啤⑦z傳定律、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、無氧呼吸、基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎移植等重要概念。

2．試題緊扣考試說明，突出考試能力的要求

201*年理綜生物試題緊扣考試說明，突出考查了對概念的理解能力、圖表和資料的分析能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析以及判斷推理能力等。從選擇題的立意來看，大部分試題突出考查學(xué)生對概念的理解，而不是考查學(xué)生對概念的記憶。試題還考查了學(xué)生對變化曲線的分析理解能力，如選擇題4圖丁的曲線的變化規(guī)律。非選擇題31題考查學(xué)生分析遺傳現(xiàn)象（多對基因控制一對性狀），掌握規(guī)律并進(jìn)行演繹推理的能力。

3．試題緊扣教材，突出考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

201*年理綜生物試題緊扣教材，特別是人教版的高中生物教材，考查學(xué)生對教材上知識掌握的情況。如選考題40題所考查的內(nèi)容就是在人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題書上的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)工程的描述是人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題書上27頁上的一段文字；胚胎工程考查的內(nèi)容就是人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題74頁上對胚胎移植的描述。

二、試題解析列如：

1．關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的是（）

A．一種tRNA可以攜帶多種氨基酸

B．DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的

C．反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個堿基D．線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成答案：D

解析：該題題眼是題干中的關(guān)鍵詞“蛋白質(zhì)生物合成”，考點是考試說明中的“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”，要求掌握的程度是Ⅱ，知識內(nèi)容詳見人教版教材生物必修2遺傳與進(jìn)化第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”。此題考查的能力要求是理解能力，要求學(xué)生能全面理解遺傳信息的翻譯過程及意義。

在蛋白質(zhì)的合成過程中，有許多種tRNA轉(zhuǎn)運氨基酸，同種氨基酸可以由幾種tRNA轉(zhuǎn)運，但每一種tRNA只能轉(zhuǎn)運一種氨基酸。DNA聚合酶的成分也是蛋白質(zhì)，是在細(xì)胞質(zhì)核糖體上合成。密碼子位于mRNA上，反密碼子是位于tRNA上。線粒體中有少量DNA，在線粒體的復(fù)制過程中，這些DNA也能合成部分蛋白質(zhì)供線粒體復(fù)制需要。

4．示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況，下列敘述錯誤的是（）

A．從圖甲可以看出，HIV感染過程存在逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象B．從圖乙可以看出，HIV侵入后機體會產(chǎn)生體液免疫C．從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感D．從圖丁可以看出，HIV對實驗藥物b敏感答案：D

解析：該題主要考查實驗動物感染HIV后所發(fā)生的一些生理變化，如逆轉(zhuǎn)錄、體液免疫和細(xì)胞免疫等，考點是考試說明中的“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”“人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，要求掌握的程度是Ⅱ。知識內(nèi)容詳見人教

版教材生物必修2遺傳與進(jìn)化第4章第2節(jié)中“中心法則的提出及發(fā)展”和生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。此題考查的能力要求是理解能力、獲取信息的能力，要求學(xué)生能分析過程圖解和變化曲線圖，從中獲取HIV的RNA逆轉(zhuǎn)錄過程、HIV濃度變化，宿主體內(nèi)抗HIV抗體水平，T細(xì)胞數(shù)量的變化規(guī)律等信息。從圖甲可以看出，HIV的RNA進(jìn)入宿主后，通過逆轉(zhuǎn)錄形成DNA；從圖乙可以看出，HIV感染動物后，動物體內(nèi)通過體液免疫產(chǎn)生抗HIA抗體，先增加后減少；從圖丙可以看出，HIV侵入后，動物體內(nèi)T細(xì)胞最后減少，但在加入了實驗藥物a后又明顯上升，可見HIV可能對實驗藥物a敏感；從丁圖可以看出，在加入藥物b后，HIV的濃度還在增加，可見HIV對藥物b不敏感，此題很好，通過圖示的形式一目了然。

6．若用玉米為實驗材料驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實驗結(jié)論影響最小的是

A．所選的實驗材料是否為純合子B．所選的相對性狀的顯隱性是否易于區(qū)分

C．所選相對性狀是否受一對等位基因控制D．是否嚴(yán)格遵守實驗操作程序和統(tǒng)計分析方法

答案：A

解析：該題主要考查孟德爾分離實驗的方法，考點是考試說明中的“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”，要求掌握的程度是Ⅱ。知識內(nèi)容詳見人教版教材生物必修2遺傳與進(jìn)化第1章“孟德爾的豌豆雜交實驗”。此題要求的能力主要是理解能力，理解孟德爾遺傳實驗的方法。

從題中所列出的四個因素來看，若用玉米為實驗材料驗證孟德爾分離定律，所選的實驗材料是否為純合子對得出正確實驗結(jié)論影響最小；如果所選材料的相對性狀顯隱性不易區(qū)分，將不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得不到性狀分離比；如果所選材料的相對性狀是由多對等位基因控制，將很難得出一對相對性狀的分離規(guī)律；如果沒有嚴(yán)格遵守實驗操作程序和統(tǒng)計分析方法，將使實驗結(jié)果不可靠，甚至得不出實驗結(jié)果，此題應(yīng)用性很強。

非選擇題

29．此題通過分析可解決，要有扎實的基礎(chǔ)知識。

30題此題考查的是基礎(chǔ)知識，難度不大，我的學(xué)生應(yīng)該沒什么問題。31．一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這一相對性狀就受多對等位基因控制�？茖W(xué)家已從該植物的一個紫花品系選育出5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花�；卮饐栴}：

（1）假如上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別是A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為；上述5個白花品系之一的基因型可能為（寫出一種基因型即可）。

（2）假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：

①該實驗的思路：。②預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論。答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他

（2）①用該白花植株的后代分別與5個白花品系雜交，觀察子代花色②在5個雜交組合中，如果子代全為紫花，說明該白花植株是由新的等位基因突變造成的；在5個雜交組合中，如果4個組合的子代為紫花，1個組合的后代為白花，則說明該白花植株屬于這5個白花品系之一。

解析：該題主要是從考查科學(xué)方法“假說-演繹法”，考點是考試說明中的“基因與性狀的關(guān)系”，要求掌握的程度是Ⅱ。知識內(nèi)容詳見人教版教材生物必修2遺傳與進(jìn)化第1章“孟德爾的豌豆雜交實驗”。此題要求的能力主要是理解能力，通過分析紫花和白花受多對等位基因控制的遺傳特點，運用假說-演繹法方法，推斷白花植株是由一個新等位基因突變造成的，還是屬于原有5個白花品系之一。

這是一道多對等位基因控制一對相對性狀的遺傳題，該題中植物花的顏色紫色（顯性）和白色（隱性）這一相對性狀就受8對等位基因控制。題中涉及3個品種：1個紫花品系，5個基因型不同的白花品系，1株白花植株；3個品種之

間的關(guān)系：5個基因型不同的白花品系為紫花品系的后代，1株白花植株也為紫花品系的后代。

問題：1．紫花品系和5個基因型不同的白花品系的基因型分別是什么？2．白花植株是由一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個？

解決問題1的思路在于，從題中“某同學(xué)在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花”條件來看，可以判斷白花植株是由紫花品系基因突變產(chǎn)生的，因此紫花品系為顯性純合子，基因型為AABBCCDDEEFFGGHH。同理5個白花品系也只能由顯性純合子紫花品系基因突變產(chǎn)生，5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異，因此，5個白花品系的基因型為aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH、AABBCCddEEFFGGHH、AABBCCDDeeFFGGHH、AABBCCDDEEffGGHH、AABBCCDDEEFFggHH、AABBCCDDEEFFGGhh等8種里面的5種。

解決問題2的思路在于,首先要明確白花植株是由紫花品系的8對等位基因中的1對等位基因突變產(chǎn)生的，新的等位基因是指不同于5個白花品系的基因。如果選擇顯性純合子紫花品系與白花植物雜交，后代只有1種全為紫花。所以只有選擇上述5個白花品系與白花植物后代雜交，在5個雜交組合中，如果子代全為紫花，說明該白花植株是由新的等位基因突變造成的；在5個雜交組合中，如果4個組合的子代為紫花，1個組合的后代為白花，則說明該白花植株屬于這5個白花品系之一，對于我的學(xué)生有點難。

32．本題比較簡單，應(yīng)該沒什么問題39．回答下列有關(guān)泡菜制作的問題

是選修一的問題，難度不大，學(xué)生應(yīng)該完成的不錯。40．閱讀如下資料：

此題是選修三的內(nèi)容，中等難度，個別的空學(xué)生可能填不上來。

總之，今年的生物試題難度不大，但我的學(xué)生完成的并不好，主要原因是學(xué)生不努力，學(xué)習(xí)不踏實，沒有拼勁，沒有目標(biāo)，當(dāng)然老師也有責(zé)任，希望總結(jié)經(jīng)驗，為下一屆學(xué)生更好的傳授知識打下基礎(chǔ)。

擴展閱讀：高三生物教學(xué)工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年高三生物教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。

2、研究高考生物試題�？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題�？梢允沟脤W(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

201*年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進(jìn)行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認(rèn)真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強鞏固，進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

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