縣幼兒園體衛(wèi)藝工作總結

***幼兒園體衛(wèi)藝工作總結

201*年7月201*年9月

我園是一所集美化、綠化、兒童化為一體的現(xiàn)代化省級示范幼兒園，擁有一支專業(yè)化的師資隊伍，多年來贏得了社會的肯定、同行的贊許、家長的口碑。特別是近幾年，我園一直把體衛(wèi)藝工作作為推進素質教育、促進人的全面發(fā)展的重要組成部分，思想重視，制度完善，活動正常，成效顯著。全園上下建立了園長、副園長、年級組長管理網(wǎng)絡，制訂了體衛(wèi)藝工作評價制度�，F(xiàn)將一年來的工作做以下總結：一、體育方面

以健康教育為研究的重點，充分利用幼兒園場地的特點，努力為幼兒創(chuàng)設最大的活動空間，利用每一塊場地、每一個角落，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的體育活動區(qū)域，投放最為合理、安全的體育器械和活動材料，使孩子的自主性發(fā)展達到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性和主動性。

教師根據(jù)計劃讓幼兒在每天的晨間鍛煉和戶外活動中進行走跑跳等各方面的體能訓練，每學期末對不同年齡班幼兒的體育發(fā)展情況進行測試，促使幼兒體能得到最大的發(fā)展。特別是六一、家長開放日期間開展的豐富多彩的家園同樂體育游戲活動，幼兒體操比賽等更是深受家長和小朋友的喜愛。二、衛(wèi)生方面

認真搞好計劃免疫及傳染病的預防工作，按計劃進行預防接種。發(fā)現(xiàn)有流行病例及時采取措施控制流行。我園認真做好

全體教職工和幼兒的體檢工作，積極把好晨檢及午檢兩大關，做好每個幼兒的全日健康觀察工作，并做好記錄。通過櫥窗、講座，向教師、家長、幼兒宣傳保健常識、傳染病的防治方法等。特別是今年3月6日，我園小班發(fā)現(xiàn)了兩例手足口病后，在立刻報告了縣疾控中心及教育局的同時，由園領導和保健醫(yī)生在大門口仔細的進行晨檢，發(fā)現(xiàn)疑似病例請家長帶到醫(yī)院去檢查，第一時間內(nèi)制止了傳染源，再由班級教師進行晨檢，并隨時進行觀察，同時作好記錄；其次，采取由教師每天兩次對大小型玩具、桌椅、床鋪等進行消毒，星期六爆曬被子等措施，切實做好防護工作；及時召開家長會、開辦家長宣傳欄等讓家長了解手足口病的癥狀及預防知識。通過大家的共同努力，手足口病得到了有效的預防和控制。

同時，建立健全了幼兒傳染病的預防制度及資料收集工作，做好一年一度的幼兒新生體檢和健康檢查工作，并對檢查結果進行統(tǒng)計、分析、存檔，同時做好食堂衛(wèi)生安全檢查工作。定期檢查食堂的食品衛(wèi)生、防蠅、防毒、防鼠、防塵等措施，及時預防食物中毒事件的發(fā)生。各班教師每天堅持做好對幼兒課桌椅、水杯、玩具的清洗和消毒等工作。三、藝術活動

堅持保教并重的原則，在做好教育教學、保證孩子營養(yǎng)、健康、快樂成長的同時，積極開展豐富多彩的藝術教育活動，通過藝術活動，培養(yǎng)幼兒的藝術情操，六一節(jié)，全園小朋友以文藝表演的方式來慶祝自己的節(jié)日，節(jié)目豐富多彩，進行了“頌歌獻給黨”合唱比賽、舞蹈表演、繪畫展覽、藝術操比賽等等。從藝術教育入手，培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)新意識，通過各種活動促進幼兒在原有水平上得到提高。

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**縣幼兒園體衛(wèi)藝工作總結

一學期以來，我們積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。幼兒園教研組是提高教學質量的重要陣地，也承擔著兩方面的探索任務：一方面是探索教育教學改革的途徑和方法，解決妨礙教學質量提高的傾向性問題。另一方面是通過研究，提高教育教學質量，更好地促進幼兒全面發(fā)展。所以我園除了抓政治素養(yǎng)、業(yè)務能力以外，還對園內(nèi)的教師要充分的了解，調動每位教師的積極性，使每位教師成為教研的主人。

一、加強教科研工作力度，做好課題的實踐和研究工作。同時加強園本課程建設力度，在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

（一）、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學期我園結合“優(yōu)質課、創(chuàng)新課”的活動，以及園內(nèi)觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用育兒園網(wǎng)絡創(chuàng)建了與“評課”相關的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

（二）、以教研組主題活動為契機，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。各班開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會；利用春季主題活動開展了一次別開面的演出，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽；大班組開展了畢業(yè)匯報演出，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。二、在園內(nèi)對教師進行分層培養(yǎng)，同時加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業(yè)水平。（一）嚴密的制度是教研組正常運行的保障。

本學期我們在民主討論的基礎上共同制定了教研活動制度、資料積累制度、組長檢查制度、“五個一”、“三個十”制度等。就拿其中的“五個一”及“三個十”制度來說吧，即每學期人人有一份專題研究計劃，一份專題研究總結，一份優(yōu)秀教案，公開一次專題研究的教育活動，主講一次教研評析活動，制作十套具有趣味性、適切性、可操作性、層次性的滲透專題研究內(nèi)容的操作材料，聽園內(nèi)教師的教育活動和寫一篇有質量的專題隨筆，通過這些細化和量化后的制度的建立，增強了可操作性。同時也提高了教師組織與實施能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫能力。在當今幼教界大談重視教師預設與幼兒生成關系的同時，我們將這一認識遷移到教研活動中，在每次教研活動前就象備課一樣認真設計活動過程與活動內(nèi)容，預設些在活動中教師可能會生成的一些問題把要學習的理論自己先熟讀“吃透”，把要討論的問題自己先思考，并認真查閱各類相關資料。在每次教研活動結束時就預先介紹下次教研活動的內(nèi)容、主講人，布置相關的任務，使每位教師心中有數(shù)，充分做好下次活動前的準備工作。為了肯定教師的工作實績，調動組員的積極性，我們在平時又運用考核制度通過教師自評、互評、組長對組員的考評等考核形式考評教師，并公開組長對組員的考評名次，使考評具有真實性、公正性，增加考評透明度。從而提高教師的研究能力及實踐中應用的能力。在檢查制度中，除了組長對組員每月一次的計劃檢查及二周一次的聽課評析活動之外，還要求教師自由找對象，檢查平行班或優(yōu)秀教師的各類計劃。當然，在執(zhí)行制度中組長和組員、組員和組員之間應該互相督促、互相幫助的，使制度更加嚴密完善。

（二）、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基礎。

理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領半日活動提供基礎與保障。例如，我們在平時自己熟讀《綱要》精神的同時，在教研活動中結合工作中的實際問題進行討論活動，如“如何正確評價幼兒”、“如何協(xié)調家長、學校、社區(qū)的合作伙伴關系”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》的學習，教師已經(jīng)知道如何運用綱要精神去處理問題了。在爭辨中，大家對《綱要》精神更理解了，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。又如在學習“預設與生成關系”時，我們先組織教師學習有關教師預設與幼兒生成間的理論知識，幫助教師界定預設與生成，接著又展示一系列情境讓教師討論哪些是幼兒生成的內(nèi)容，然后又過渡到播放平時帶教活動易出現(xiàn)的矛盾作為情境展開討論嘗試找尋解決矛盾的策略，最后每人撰寫與之相關的隨筆并進行隨筆評比，循序漸進，由易到難的完成了理論的學習活動。在最初的學科組聽課評析活動中，我們主要在二個小時的教研活動中完成觀摩、分析與落實的過程，即觀摩一次數(shù)學活動，分析數(shù)學活動中存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，落實專題研究，并根據(jù)不足提出改進措施。如石美華老師的專題研究是“中班幼兒數(shù)學學習活動的組織與實施》，開學一個月后就在組內(nèi)展示了一節(jié)《認識大小等于號》的活動，我們根據(jù)其活動目標及設計思路，結合專題研究對她的活動進行評析，既達到了聽評活動的目的，也檢查了其計劃的達成度，同時也為她下一階段的研究指明了方向，這是以課題研究、集體觀摩為形式的活動。隨著科技的發(fā)展，我們又將多媒體技術也運用到了我們的聽評活動中。為了提高教師教研活動的質量與效率，我們利用了看錄像的形式進行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，來達成認識。幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。當然，我們在實踐中也要考慮到幼兒的實際能力與個別差異。

（三）、專題研究是提高教研質量的關健

要進行教改，必須要探索教育教學規(guī)律，“向科研要質量”是我們教研活動的追求目標。我們將教研和科研相結合，積極開展課題研究作為我們教研組的一項重要工作。首先我們根據(jù)我園的園本課題確立了自己的課題內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。在學習中、外教育理論的基礎上，我們確立了《在園幼兒數(shù)學學習活動改革的研究》的課題，重點研究數(shù)學活動中材料的選擇與投放數(shù)操作環(huán)境的創(chuàng)設、組織與實施的形式與方法及數(shù)評價內(nèi)容與標準。首先，在教研組中我們認真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個子課題，分別由三位教師做子課題的負責人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己的研究內(nèi)容并制訂個人專題研究計劃，達到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標有目的的展開了。例如，課題研究目標中有一條“提高不同年齡不同層次幼兒的數(shù)學思維能力“我們在研究中就注重研究是否讓幼兒在質疑、解疑中構建知識經(jīng)驗，材料的投放是否有利于幼兒多種思維的發(fā)展，教師的提問是否有啟發(fā)性和開放性，評價手段是否起到了保障與督促的作用等等。其次，教研活動中一次次設計，推翻，再重新的設計修改操作材料的過程，使課題研究中材料選擇更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進性。另外在研究關于數(shù)學活動中引出部分及評價部分的組織與實施的過程中，我們先組織教師學習了相關的理論，如《綱要》中的組織與實施部分，鄒兆芳的《幼兒數(shù)學新編》一文中有關組織與實施的章節(jié)。接著又互相觀摩該子課題負責教師的數(shù)學活動，共同評析、討論、修改、完善，我們總結出了引出部分的創(chuàng)設情境、糾錯、操作擺弄、設疑等模式，評價部分的遷移實踐、問題設置、合作競賽、操作比賽等模式。根據(jù)小、中、大幼兒的年齡特點、認知特點，我們在小班嘗試運用尋找法，談話法，使小班幼兒在富有情感貼近生活的環(huán)境中游戲。在中班嘗試運用觀察法、滲透法，使中班幼兒在貼近自然富有新意的游戲中操作。在大班嘗試運用談話法、類推法，使大班幼兒在問題動態(tài)環(huán)境中探究。三、以課題研究為突破口，鞏固幼兒園的體藝特色，逐完善園本課程。

本學期我們積極參加幼兒基本體操比賽，展示我園的體藝教學成果。盡管我們對教育科研一詞已不再陌生，但在具體操作過程中，仍是困難重重：如何確立課題、如何規(guī)劃實施方案、如何有效利用資源、如何組織實施、如何總結實踐經(jīng)驗我園直面教師科研工作難題，在實踐中嘗試操作，園長親自擔任課題的實踐研究，并帶領課題組成員學習選擇研究課題，嘗試制定研究方案，學會調查、實驗、經(jīng)驗總結等主要研究方法，學會研究資料的收集、整理、分析和處理等，園長無不身體力行，為教師開展課題研究提供了先行經(jīng)驗：

1、重視課題的確立：在市級課題的確立過程中，園長和骨干教師經(jīng)理論與實踐的反復推敲、明確研究重點、研究價值。2、關注課題的研究：成立課題研究組，并建立以園長為組長的課題小組，以課題研究統(tǒng)領學校保教工作研究。3、落實研究的具體工作：對課題研究的各個階段工作、人員安排作周密部署，并認真落實各階段工作。

在教研組課題研究的輻射下，我們又帶動了幼兒園各教研組各類學科的教研工作，并將課題研究輻射到了語言、音樂、常識、美術、游戲等領域中，形成了“教研科研相結合，亦教亦研亦提高”的教研氛圍。一個積極向上，充滿集體溫暖的教研組是幫助我們成長的基地，了解每位教師的不同潛力，善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，在現(xiàn)有水平上我們將繼續(xù)攀登，不斷提高！

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