東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組聽課評課活動總結(jié)

東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組聽評課總結(jié)

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名�！�,我校于201*年12月13日進行了聽、評課。經(jīng)過數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準備與執(zhí)教，各位教師聽評課，總結(jié)幾點心得體會，與同行共勉。

數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂，嚴密、有序、簡明是數(shù)學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉(xiāng)的各個學(xué)校，但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現(xiàn)代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學(xué)生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數(shù)學(xué)的美。

一、平實中見個體的尊重

課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。只有真正的走進學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學(xué)生出錯是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。

馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲?一個學(xué)生說40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學(xué)再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學(xué)生也經(jīng)過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節(jié)，著實體現(xiàn)了老師的用心。

二、平實中見思維的嚴密

(片斷1)師：班長12歲(相差19歲)老師幾歲?生：班長12歲，老師就是(12+19)歲。師：班長15歲，老師多少歲?生：老師(15+19)歲。

師：現(xiàn)在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思?生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。

生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎?生：a=1000時，a+19=1000+19

師：聯(lián)系老師提的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不?

可見在大家的一笑過后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學(xué)生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師：當老師b歲時，班長幾歲?生：班長b-19

師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補充嗎?

生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢?

一陣輕松的笑過之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。

同樣，在接下來的這個環(huán)節(jié)中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會是5、、6、7等一些數(shù)。到這個時候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實際就顯得水到渠成了。

三、平實中見設(shè)計的匠心

課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實教學(xué)中的又一亮點。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)的嚴密與規(guī)律。

(片斷2)師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請問生1看出點什么了，(眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示)

生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎?還需要他進一步的解釋嗎?你有什么要說的嗎?

下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，

生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。

對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯與糾正中成為學(xué)生自己的知識。

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。

201*.12.

擴展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)第三大組聽課評課小結(jié)

小學(xué)四、五、六年級數(shù)學(xué)“全員性聽課評課活動”小結(jié)

南昌市城北學(xué)校第三大組備課組

本大組四至六年級共七位老師參加上課，其中六位老師參加評課。現(xiàn)將情況小結(jié)如下：一、亮點賞析：

1、認真對待，充分準備，突出了常態(tài)化課堂的“實”。

各位教師都非常重視這次活動，前期做了大量的準備工作。鉆研教學(xué)目標、深挖教材、精備教案、細備學(xué)生、制作課件、設(shè)計教具與學(xué)具、精心設(shè)計教學(xué)板書。尤其是五年級彭筠老師從課件到板書設(shè)計與自己的教學(xué)目標的達成有效融為一體。

2、教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新。

本次“同課異構(gòu)”活動中，六位教師授課風(fēng)格各異，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。尤其是六年級的三節(jié)課，分別從“通過手工拼圖活動，讓學(xué)生了解‘雞兔同籠’是個什么樣的問題”，“通過‘化繁為簡’了解用列表法和假設(shè)法解決‘雞兔同籠’問題”，“通過比較、轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生理解‘雞兔同籠’與生活中的實際問題的關(guān)系”三方面不同的側(cè)重點設(shè)計教學(xué)方案進行授課。滲透了各自不同的思考，拋磚引玉，用課堂實踐來引出自己的不同觀點，讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)與多種媒體手段相結(jié)合。

教師們制作的課件擯棄花哨好看的弊病，充分考慮其輔助教學(xué)的實用性、有效性，切實做到多種媒體手段相結(jié)合。如四年級廖文、盧霞老師通過與學(xué)生玩紙牌游戲；五年級的彭筠老師、杜曉明老師通過讓學(xué)生動手剪、拼圖形；六年級的萬煜樂老師通過學(xué)生動手玩拼圖游戲。將電腦課件的直觀性、可視性繼續(xù)延展，讓孩子們自己動手操作從而促進動腦思考。尤其是彭云老師，在電腦演示了梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的不同方法后，將孩子們的不同轉(zhuǎn)化方法貼在黑板上，很好的彌補了電腦課件不能保持、停留的缺陷，為本節(jié)課難點的突破發(fā)揮了最大的實效性。

4、不盲目追求課堂上的花哨形式，不局限于教材的編排內(nèi)容。在短短的課堂四十分鐘里，各位教師沒有花哨、夸張的課件，課前引入也是從孩子實際著手，圍繞教學(xué)目標的達成展開。如四年級廖文、盧霞老師，緊扣孩子年齡特點，用“和老師玩紙牌游戲比大小”引入，一下就吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的注意力；五年級彭筠、杜曉明老師通過復(fù)習(xí)回顧為后續(xù)學(xué)習(xí)進行有效鋪墊。

5、注重數(shù)學(xué)思想的滲透，授之以漁。

本組各位教師均能較好的在授課過程中進行數(shù)學(xué)思想的滲透，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時注重教授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。其中六年級的涂恒偉老師、五年級的彭筠老師尤為突出。較明顯的體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是用知識，是冷靜的理性分析，是使用一種本性調(diào)動孩子的好奇心和追求知識的欲望”。

6、聽課積極主動，評課認真到位。

大家在自身教學(xué)任務(wù)比較繁重的情況下，積極地調(diào)好課不僅百分之百的完成本組聽課任務(wù)，而且主動聽取其他組別、其他學(xué)科的課，認真記錄積極思考，對比自己的課堂尋找著差距。

12月20日下午的評課過程中，大家更是知無不言、言無不盡。每個人都認真的向大家說課、自我反思。大家積極表達自己的意見，坦誠的交流，原計劃一節(jié)課40分鐘完成的評課工作最后足足討論了70分鐘。

二、問題反思：

“課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。在本次同課異構(gòu)課堂研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，最主要的表現(xiàn)為：

1、部分年級對“異構(gòu)”的挖掘不夠，給人以“大同小異”的缺憾感。2、教師在教學(xué)內(nèi)容的宏觀調(diào)控上駕馭不夠，沒有進行充分的鞏固練習(xí)。3、對于練習(xí)環(huán)節(jié)中的練習(xí)題的選擇，有個別教師缺乏前瞻性（出的題是學(xué)生一時無法解決的，甚至連現(xiàn)場聽課的教師都有些不知其所解）。

三、困惑思考：

我們在思考：一堂數(shù)學(xué)課，若要扎實做到“先學(xué)后講、當堂訓(xùn)練”，40分鐘是不夠的，那么我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該從模式上有所改變，而不是停留在口頭上“精講多練”。而這個改變應(yīng)怎樣才是方向正確的、實施有效的，這應(yīng)該是一個長久的“課題”。

現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育是適應(yīng)形勢發(fā)展，更是為學(xué)生“終生發(fā)展”夯實基礎(chǔ)的，因此課表上體育課、音樂課幾乎與數(shù)學(xué)課的課時量差不多。但是從現(xiàn)在的教育制度、教育機制對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標要求來看，教材內(nèi)容的編排讓教師們覺得課時遠遠不夠（要么按照上級的課時安排，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容點到為止，更別說查漏補缺；要么就是要期末考試了新課都還沒有結(jié)束）

經(jīng)過本組七位教師一致表決通過，本組本次全員性聽課、評課活動中推出優(yōu)質(zhì)課為：

彭筠、盧霞、涂恒偉

執(zhí)筆：劉紅、萬煜樂

友情提示：本文中關(guān)于《東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組聽課評課活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組聽課評課活動總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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